初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 16《貓》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)16《貓》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（一）初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

01

設(shè)計(jì)依據(jù)

教材分析

《貓》選自語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以“動(dòng)物"為主題，人與動(dòng)物都是大自然的一份子，在本單元教學(xué)中主要培養(yǎng)尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。本單元將繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何概括文章中心。

《貓》講述了“我”三次養(yǎng)貓的故事，文筆質(zhì)樸自然，感情深沉真摯，其中滲透了人性和人間世態(tài)，給人以深深的思考。

學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本具備學(xué)習(xí)散文的能力，能夠通過(guò)自己閱讀文章獲取大部分的信息。同時(shí)學(xué)生中也有很多學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，能夠產(chǎn)生共鳴。但本文蘊(yùn)含的深層含義較深?yuàn)W，仍需教師給予指導(dǎo)。

02

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者及寫(xiě)作背景，識(shí)記“懶惰、慫恿、悵然、懲戒"等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生動(dòng)的描寫(xiě)。

3.默讀課文,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、做摘錄的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，了解三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)。

設(shè)計(jì)流程

一、設(shè)置情境，激情導(dǎo)入

貓，是一種溫順、活潑乖巧，被許多人所喜愛(ài)的動(dòng)物。可是，著名作家鄭振鐸卻見(jiàn)不得貓，甚至再也養(yǎng)不得貓。這是為什么呢？下面就讓我們一起走進(jìn)《貓》，去尋找謎底吧。

二、課前準(zhǔn)備，知識(shí)備查

1.走近作者

鄭振鐸（1898—1958），筆名西諦,福建長(zhǎng)樂(lè)人。作家、翻譯家、文學(xué)史家。著有短篇小說(shuō)集《取火者的逮捕》《插圖本中國(guó)文學(xué)史》《中國(guó)俗文學(xué)史》等,編有《中國(guó)版畫(huà)史圖錄》《中國(guó)古本戲曲叢刊》等。

2.寫(xiě)作背景

本文選自《鄭振鐸選集》上冊(cè)（福建人民出版社1984年版）?！敦垺肥青嵳耔I早期從事文學(xué)創(chuàng)作的作品，適逢五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期提倡自由平等、個(gè)性解放，他認(rèn)為即使對(duì)不會(huì)說(shuō)話的貓也應(yīng)如此。他在這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)了新思想、新觀念，表達(dá)了同情弱小無(wú)辜，譴責(zé)專(zhuān)制霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。

3.字詞檢查

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

1.作者寫(xiě)了幾次養(yǎng)貓的經(jīng)歷？哪一次是詳寫(xiě)，哪幾次是略寫(xiě)？

明確：寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，前兩次是略寫(xiě)，第三次是詳寫(xiě)。

2.給文章劃分層次，并概括層意。

明確：

第一部分（1、2段）：第一次養(yǎng)貓的情景。

第二部分（3—14段）：第二次養(yǎng)貓的情景。

第三部分（15—34段）：第三次養(yǎng)貓的情景。

3.作者筆下的三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異。請(qǐng)摘錄課文內(nèi)容，填寫(xiě)書(shū)上的表格。

4.文中是怎樣描寫(xiě)前兩只貓的？在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

第一只貓：

⑴花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把小貓比作“帶著泥土的白雪球”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小貓討人喜歡的樣子。“滾來(lái)滾去"與“白雪球”相照應(yīng)，表現(xiàn)出小貓的活潑可愛(ài)和“我們"對(duì)它的喜愛(ài)。

⑵我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。

明確：直接抒發(fā)愉悅之情，對(duì)小貓的喜愛(ài)溢于言表。

⑶三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。

明確：這是小貓的動(dòng)作、情態(tài)，表現(xiàn)了它玩耍時(shí)可愛(ài)的樣子，體現(xiàn)了“我們”對(duì)它的喜愛(ài)之情。

總結(jié)：第一只貓的特征：好看、活潑有趣、深受喜愛(ài)

第二只貓：

⑴它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。

明確：“跑"“爬”“撲"“捉”“躍"的動(dòng)作描寫(xiě)，突出小貓的“活潑”，透露出對(duì)小貓的喜愛(ài)之情，為下文小貓的丟失埋下了伏筆。

⑵有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的吱吱的聲了。

明確：表達(dá)出“我"對(duì)小貓捉到老鼠后的驚喜之情，表現(xiàn)“我”對(duì)小貓的喜愛(ài)。

⑶飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)，隱身在陽(yáng)光隱約里的綠葉中，好像在等待著要捕捉什么似的。把它捉了下來(lái)，又極快地爬上去了。

明確：大家都非常喜歡這只小貓的活潑與可愛(ài)，這只小貓也給大家?guī)?lái)了歡樂(lè)。

總結(jié)：第二只貓的特征：活潑、有很大本領(lǐng)、不怕人、招人喜愛(ài)

5.通過(guò)閱讀我們可以知道，給作者帶來(lái)感觸最大的是第三只貓，那么作者為什么還要略寫(xiě)前兩只貓？

明確：前面兩只貓與第三只貓的特點(diǎn)、命運(yùn)形成鮮明的對(duì)比，用前面兩只貓的惹人喜愛(ài)來(lái)襯托第三只貓的遭人冷遇，以喜襯悲，突出第三只貓的悲苦命運(yùn)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們了解了作者、作品，識(shí)記了本課的生字、詞語(yǔ)，并且通過(guò)朗讀課文，初步了解“我”的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，也理清了課文的結(jié)構(gòu)，其中仔細(xì)分析了前兩只貓的形象和作者寫(xiě)作的用意。下節(jié)課我們將重點(diǎn)分析作者筆下的第三只貓，體會(huì)作者對(duì)第三只貓去世的悔恨與內(nèi)疚。

五、作業(yè)布置