統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元 快樂(lè)讀書(shū)吧十萬(wàn)個(gè)為什么交流課表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元快樂(lè)讀書(shū)吧十萬(wàn)個(gè)為什么交流課表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四年級(jí)學(xué)期春季

課題米伊林《十萬(wàn)個(gè)為什么》交流課

教學(xué)目標(biāo)

1.能理解書(shū)中的科學(xué)知識(shí)，了解有關(guān)人類生活進(jìn)化史的故事，感受語(yǔ)言的生動(dòng)。2.在交流過(guò)程中學(xué)會(huì)從不同角度提出問(wèn)題并運(yùn)用多種方法解決。3.激發(fā)閱讀科普作品的興趣。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：1.能理解書(shū)中的科學(xué)知識(shí)，了解有關(guān)人類生活進(jìn)化史的故事，感受語(yǔ)言的生動(dòng)。2.在交流過(guò)程中學(xué)會(huì)從不同角度提出問(wèn)題并運(yùn)用多種方法解決。教學(xué)難點(diǎn)：1.在交流過(guò)程中學(xué)會(huì)從不同角度提出問(wèn)題并運(yùn)用多種方法解決。

教學(xué)過(guò)程

板塊一交流感受，分享快樂(lè)最近，我們按照自己制定的閱讀計(jì)劃讀了科普經(jīng)典之作米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。1.分享“最"印象。這是一本怎樣的書(shū)呢？能用幾句話分享你閱讀后最大的感受嗎？（最有趣的發(fā)現(xiàn)，最意外的真相，最勁爆的知識(shí)，最精巧的構(gòu)思等。）2.漫聊米·伊林。讀這本書(shū)就像在享用一頓豐富的科學(xué)大餐，這么高明的烹飪大師就是前蘇聯(lián)作家米·伊林。同學(xué)們已經(jīng)查找了作家的相關(guān)資料，用自己的語(yǔ)言跟大家分享。大家一定注意到米伊林從小喜歡大自然，愛(ài)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，好奇心特別強(qiáng)。很多科學(xué)家都有這樣的特質(zhì)，比如我們熟悉的法布爾、達(dá)爾文……我們班同學(xué)有和伊林相同的愛(ài)好嗎？你也具有科學(xué)家的潛質(zhì)。米伊林真是一位在科學(xué)與文學(xué)之間自由行走的作家。板塊二交流成果，體會(huì)智趣1.科學(xué)術(shù)語(yǔ)“曬一曬”。讀科普讀物，首先要讀懂科學(xué)術(shù)語(yǔ)。三年級(jí)時(shí)我們學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的很多方式，比如：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、查找資料。小組交流：①讀懂了哪些科學(xué)術(shù)語(yǔ)是通過(guò)什么方法解決的？分享閱讀記錄。②推選優(yōu)秀組員代表小組作班級(jí)分享。分享優(yōu)秀范例：同學(xué)們可以用批注的形式記錄讀懂的術(shù)語(yǔ)，還可以將讀懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)整理成“術(shù)語(yǔ)表"，附在書(shū)后。這樣一目了然，方便查閱。（見(jiàn)下圖）下圖江蘇省南通市港閘區(qū)北城小學(xué)四8班劉雨涵作2.問(wèn)題清單列一列。漢代王充說(shuō)“不學(xué)不成，不問(wèn)不知”，四年級(jí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用提問(wèn)的策略進(jìn)行閱讀。在閱讀的過(guò)程中，同學(xué)們提出了很多的問(wèn)題并積極地尋找答案。有的同學(xué)在書(shū)上批注，有的列了問(wèn)題清單，有的記錄下自己觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，有的畫(huà)了問(wèn)題揭秘地圖，認(rèn)真記錄下自己思考的聲音。（左下圖）江蘇省南通市港閘區(qū)北城小學(xué)四（8）班季越作；（右下圖）江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（2）班王子恒作我們來(lái)交流一下提出的問(wèn)題。學(xué)習(xí)要求：（1）交流閱讀單上記錄的問(wèn)題和答案；（2）小組商討篩選本組最具思考價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)貼到黑板上。3.多方請(qǐng)教尋答案。（1）向書(shū)本求答案。這是一本科普讀物，同學(xué)們提出的問(wèn)題自然地都圍繞著科學(xué)知識(shí)展開(kāi)。哪些問(wèn)題是可以向從書(shū)本這位“無(wú)聲的老師"請(qǐng)教就能找到答案的？請(qǐng)你把這些問(wèn)題從黑板上摘下來(lái)。只要仔細(xì)讀書(shū)，很多問(wèn)題都迎刃而解了，閱讀就是一個(gè)提問(wèn)解答獲得自我提升的過(guò)程。（2）向同伴學(xué)思考。解鈴還須系鈴人。黑板上留下的不知道答案的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)來(lái)公布答案。你是怎樣找到答案的？小結(jié)：?jiǎn)枙?shū)本，問(wèn)他人，問(wèn)生活，查資料，尋求答案的方法多種多樣，同學(xué)們把課內(nèi)學(xué)到的方法運(yùn)用到課外的閱讀中，把書(shū)讀厚了，將思考由書(shū)本出發(fā)指向更廣闊的領(lǐng)域。（3）向作家學(xué)提問(wèn)。出示書(shū)中精彩片段：“為什么爐子里的柴會(huì)畢剝作響？為什么煙會(huì)走煙筒出去，而不向屋里冒？沒(méi)有燃燒的時(shí)候，從哪里來(lái)的煙？為什么烘烤的馬鈴薯有一層硬皮，煮的卻沒(méi)有？”這些問(wèn)題有什么特點(diǎn)？（面對(duì)同樣的事物，你會(huì)有這樣的疑問(wèn)嗎？）對(duì)司空見(jiàn)慣的事物和現(xiàn)象發(fā)問(wèn)，是一種難能可貴的質(zhì)疑精神，能帶領(lǐng)我們不斷去發(fā)現(xiàn)，于平常中見(jiàn)到不平常。板塊三享受文字，體會(huì)文趣米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》風(fēng)靡整個(gè)世紀(jì)而長(zhǎng)久不衰，魅力實(shí)在太大了。閱讀這本書(shū)，我們不僅能學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還能領(lǐng)略到文學(xué)之美。如果要給米伊林頒獎(jiǎng)的話，估計(jì)要拿獎(jiǎng)拿到手軟。1.最佳文筆獎(jiǎng)。擬人：枯燥抽象的原理變成了生動(dòng)的場(chǎng)景和畫(huà)面，伊林的文字魔法讓科學(xué)更有趣。對(duì)話：這種娓娓道來(lái)的感覺(jué)就像老朋友聊天，伊林的文字魔法讓科學(xué)更親切。類比：復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)容易理解了，伊林的文字魔法讓科學(xué)更通俗。2.最佳故事獎(jiǎng)。書(shū)中具有場(chǎng)景感的描寫(xiě)大多來(lái)自于一個(gè)個(gè)故事，這樣的故事還挺多，應(yīng)該給伊林頒發(fā)一個(gè)最佳故事獎(jiǎng)?？墒枪适吕镆矝](méi)講多少科學(xué)知識(shí)，把故事都拿掉行嗎？出示譯者董存才在序言中的話：他是用歷史的觀點(diǎn)去看一切事物。在他的作品里，他描寫(xiě)的事物是跟著時(shí)代在那兒變化不息的。比如，他講文字、紙、筆、墨水、印刷、鐘、表、燈等等發(fā)明，他一面描寫(xiě)歷史的背景，一面說(shuō)出它們是怎樣跟著時(shí)代逐步發(fā)展的。他不是把科學(xué)和發(fā)明“寫(xiě)成一篇現(xiàn)成的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的總賬"，而是寫(xiě)成“人類跟物質(zhì)阻力和傳統(tǒng)思想搏擊