幼兒園教學(xué)反思6篇

第第頁(yè)幼兒園教學(xué)反思6篇總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的閱歷或情況進(jìn)行分析討論的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)得上來(lái)，讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？這次為您整理了幼兒園教學(xué)反思6篇，在大家參照的同時(shí)，也可以共享一下給您最好的伙伴。幼兒園的教學(xué)反思篇一午睡后，有孩子跑來(lái)告知我：“老師，你的杯子被人打碎了?！边€沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，孩子們就爭(zhēng)著說(shuō)：“是聰聰打碎的?！薄安皇俏?，不是我！”聰聰漲紅著臉急忙解釋說(shuō)。“他撒謊！我們看到的?！贝蠹胰氯轮?，聰聰則舍命搖頭，活動(dòng)室里亂成一團(tuán)。見(jiàn)此情形，我給孩子們講了列寧打碎花瓶的故事，并對(duì)孩子們說(shuō)：“列寧打碎了花瓶，可他很誠(chéng)實(shí)，英勇地承認(rèn)了錯(cuò)誤。我信任我們班的孩子也能這樣做。做錯(cuò)事并沒(méi)有什么可怕的，只要英勇地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，就是好孩子。這樣吧，打碎杯子的孩子一會(huì)兒靜靜地來(lái)告知我，老師不怪他?！背酝挈c(diǎn)心，大家都進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)。突然有人拉了拉我的衣角，我回頭一看是聰聰?！袄蠋煟邮俏也划?dāng)心打碎的?！甭斅?shù)椭^，一只手緊緊捉住我的手，我感覺(jué)他的手心在出汗?！皠偛爬蠋焼?wèn)的時(shí)候你怎么沒(méi)承認(rèn)??？”我問(wèn)。“我心里恐懼，恐懼小伙伴取笑我。不過(guò)我真的不是有意的！”說(shuō)完，他的頭埋得更低了?！澳隳艹姓J(rèn)錯(cuò)誤，老師很愉快。其實(shí)，老師小時(shí)候也經(jīng)常犯錯(cuò)，做錯(cuò)事并不可怕，只要以后當(dāng)心點(diǎn)就行了。”聰聰用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。其實(shí)許多時(shí)候孩子是在無(wú)意中做錯(cuò)事的，這時(shí)他往往有躲避、恐懼的心理。倘若老師讓他在大庭廣眾之下認(rèn)錯(cuò)，反而會(huì)引起他的抵觸情緒；倘若老師能妥當(dāng)處理和引導(dǎo)，那么不僅可以保護(hù)孩子的尊重自己心，還能讓孩子正視本身的過(guò)失，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、勇于承當(dāng)責(zé)任的人。幼兒園教學(xué)反思篇二金魚(yú)是我們班小伙伴的寵物，每天活動(dòng)前那水晶缸總會(huì)吸引住孩子的目光。我時(shí)常加入他們的談話(huà)，和他們一起賞識(shí)。一天，我和孩子們像平常一樣賞識(shí)著小魚(yú)，突然，蘇珊向我提了一個(gè)問(wèn)題：“楊老師，小魚(yú)的嘴為什么總是一張一合的呀？”孩子的提問(wèn)讓我驚詫?zhuān)粋€(gè)小班的孩子竟一下子問(wèn)到了事物的本質(zhì)上。這個(gè)問(wèn)題的答案我是直接告知她呢，還是激勵(lì)她本身去探究呢？倘若直接告知她，有的幼兒可能表面上認(rèn)同了，實(shí)際上卻沒(méi)真正理解。倘若不直接告知她，那么，小班的孩子能夠本身探究嗎？帶著懷疑，我試著把“小魚(yú)的嘴為什么總是一張一合的”這個(gè)問(wèn)題向全班的小伙伴提了出來(lái)。問(wèn)題剛一提出，立刻在全班引起了不小的爭(zhēng)辯。大多數(shù)孩子認(rèn)為小魚(yú)是在喝水，也有一個(gè)微弱的聲音說(shuō)小魚(yú)是在呼吸。哪一個(gè)答案是正確的呢？孩子們喝完水，我讓他們看一看本身水碗里的水沒(méi)有了，并引導(dǎo)他們思索：“既然小魚(yú)是在喝水，那魚(yú)缸中怎么還有水呢？”本以為這樣一來(lái)孩子就會(huì)明白的，可沒(méi)想到孩子卻給了我一個(gè)意想不到的答案：“由于我很大，杯子很小，所以一下就喝完了?？墒囚~(yú)很小，水許多，就看不出來(lái)了。”孩子們的看法也不無(wú)道理，于是我換了一個(gè)角度：“你們要是喝水喝多了，肚子就會(huì)漲。那小魚(yú)總是這樣不斷地喝水，肚子還不撐破了？”有的孩子說(shuō)：“是呀！”可多數(shù)孩子還是堅(jiān)持本身的看法。一旁的瑋皓雖然認(rèn)定“小魚(yú)的嘴一張一合是在呼吸”，但卻說(shuō)不出其中的道理，急得直嚷嚷?？磥?lái)光靠說(shuō)是不能讓孩子們認(rèn)可的。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我給孩子們準(zhǔn)備了一些大魚(yú)、食物、投影儀和放大鏡，讓孩子進(jìn)行更細(xì)致的察看。結(jié)果，孩子們察看到，魚(yú)把水喝進(jìn)去，又把水從魚(yú)鰓吐了出來(lái)。這時(shí)，大多數(shù)幼兒的觀(guān)點(diǎn)傾向了瑋皓這一邊。最終，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)得到，老師在活動(dòng)中要有深化教育目標(biāo)的意識(shí)，協(xié)調(diào)好學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)的關(guān)系，把隱性教育內(nèi)容顯現(xiàn)在孩子的面前，才能與孩子一起獲得成長(zhǎng)和樂(lè)趣！幼兒園教學(xué)反思篇三在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿態(tài)，孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。游戲開(kāi)始了，女孩子分成了兩隊(duì)進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見(jiàn)她把球抱在懷里，抬頭看著我，從她的眼中我看到了遲疑，于是我激勵(lì)她說(shuō)：“到你了，加油！”“我不會(huì)拍……”“你還沒(méi)拍呢，怎么知道不會(huì)呢？其他小伙伴以前也沒(méi)有這么拍過(guò)球啊，沒(méi)關(guān)系的?！逼渌暮⒆右财咦彀松嗟恼f(shuō)到：“就是，就是，練練就會(huì)了。”經(jīng)過(guò)我們這一番的“游說(shuō)”，邱亦菲終究決議試試看了。她拍著球想往前走，但是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來(lái)后帶著一絲哭腔對(duì)我說(shuō)：“我不想玩兒這個(gè)了，我不會(huì)?！鼻褚喾剖莻€(gè)好面子而且有主意的孩子，看到她這么說(shuō)，我想，倘若再一味的要求她和大家一起玩兒這個(gè)游戲，不僅不會(huì)給她帶來(lái)歡樂(lè)，還會(huì)增添她的心里負(fù)擔(dān)，適得其反，于是我答應(yīng)了她的要求，讓她坐在旁邊看著大家玩兒。在游戲的過(guò)程中，我不絕地激勵(lì)孩子們，并有意的說(shuō)：“我們今日第一次拍著球走，拍不好沒(méi)關(guān)系，漸漸練，會(huì)越來(lái)越好的……”我一邊說(shuō)，一邊察看著坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么愉快，開(kāi)始有些坐不住了，這時(shí)我問(wèn)她：“怎么樣，要不要試試??？”果真，她說(shuō)：“那我試試吧。”這是一個(gè)好的開(kāi)始……哈哈，目的達(dá)到了?？粗⒆觽兡菍?zhuān)注的眼神，高興的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著，雖然她們的動(dòng)作并不嫻熟，但是在她們的心中有著一份珍貴的信念，這是他們成功的緊要條件。通過(guò)這件事兒，說(shuō)明讓孩子遭逢挫折不肯定是件壞事；緊要的是面對(duì)挫折時(shí)怎么去面對(duì)和處理，孩子存在著個(gè)體的差異，不同孩子的反應(yīng)與孩子的個(gè)性和脾氣有肯定的關(guān)系。成人應(yīng)當(dāng)注重孩子的個(gè)體差異，實(shí)行不同的方法對(duì)孩子心理素養(yǎng)進(jìn)行培育，有必需激勵(lì)和幫忙孩子加強(qiáng)韌性和對(duì)挫折的抵御力。讓孩子有充分的自信，更好地面對(duì)來(lái)自各方面的壓力，以正確的心態(tài)去對(duì)待困難和挫折。幼兒園教學(xué)反思篇四在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn)，最開(kāi)始上的一個(gè)班，我發(fā)覺(jué)唱過(guò)許多遍之后，還有許多把小附點(diǎn)的節(jié)奏唱成二八、在第二個(gè)班上的時(shí)候我在提問(wèn)的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來(lái)了，并清晰地提示他們紅色框起來(lái)的字要略微拉長(zhǎng)一點(diǎn)兒唱。并用對(duì)比教學(xué)的方式讓孩子在聽(tīng)覺(jué)上有更直觀(guān)的感受，后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。但不足的是：第一、沒(méi)有設(shè)計(jì)美育目標(biāo)；第二、在演唱時(shí)候運(yùn)用什么樣的心情、歌聲去演唱。第三、難點(diǎn)突破，節(jié)奏在同學(xué)對(duì)唱詞有肯定的理解之后，先顯現(xiàn)節(jié)奏再聽(tīng)效果會(huì)更好。第四、在放伴奏的時(shí)候，應(yīng)先告知同學(xué)。對(duì)于這首歌曲的情緒和表演我沒(méi)做太多的處理，倘若能讓孩子們把本身天性中天真爛漫，淘氣可愛(ài)的一面揉合在歌曲當(dāng)中或許能更好的體會(huì)歌詞的俏皮感。在今后的音樂(lè)課中需要我們更改觀(guān)念，更改以往的教學(xué)思路，開(kāi)發(fā)同學(xué)各方面的綜合本領(lǐng)，以全新的感覺(jué)來(lái)面對(duì)課堂。幼兒園的教學(xué)反思篇五本次活動(dòng)目標(biāo)源自于幼兒的年齡特點(diǎn)、愛(ài)好及主題目標(biāo)。通過(guò)活動(dòng)達(dá)到預(yù)先訂立的教學(xué)目標(biāo)。幼兒在活動(dòng)中能感受到秋天是一個(gè)很美的季節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，幼兒能大膽回答，也知道了小蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)、小燕子都把落葉當(dāng)做本身需要的東西。在活動(dòng)中幼兒也能依據(jù)動(dòng)物的大小、樹(shù)葉的大小、他們之間的聯(lián)系進(jìn)行大膽想象。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)仿照小動(dòng)物角色，達(dá)到目標(biāo)，大家都爭(zhēng)先恐后的舉手想來(lái)體驗(yàn)小動(dòng)物的智慧和可愛(ài)。我覺(jué)得在閱讀圖畫(huà)后，引導(dǎo)幼兒敘述課文時(shí)，還是有許多幼兒不能大膽回答，但是到了表演游戲時(shí)，請(qǐng)幼兒復(fù)述相關(guān)段落時(shí)，還是有許多幼兒大膽舉手的。還有一點(diǎn)，在小燕子看到落葉時(shí)，幼兒還是猜不到落葉會(huì)像信，說(shuō)明幼兒對(duì)“信”還是缺乏肯定的了解的，所以，還要加強(qiáng)對(duì)信的認(rèn)得。幼兒園的教學(xué)反思篇六本月孩子們認(rèn)得了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓形、橢圓形、星形等圖形，而且找到了生活中哪些物品是正方形的，哪些物品是長(zhǎng)方形的，哪些物品是三角形的等等，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。并讓家長(zhǎng)幫助給孩子用硬紙板做一些孩子們認(rèn)得的圖形。最終我組織了一次綜合活動(dòng)，目的就是利用這些圖形去拼搭一些多而雜的圖案。讓孩子們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、合作與探究中發(fā)揮他們無(wú)窮的制造力，在展現(xiàn)與介紹中體驗(yàn)成功的喜悅。4歲的孩子以形象思維為主，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中是他們的特點(diǎn)。抽象的講解各種圖形對(duì)他們來(lái)講是毫無(wú)意義的，作為老師要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，必需采納新奇的教學(xué)模式、多層次的練習(xí)活動(dòng)來(lái)吸引他們，讓他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。譬如，我會(huì)問(wèn)：你的桌上有幾種不同的圖形？每一種圖形有幾個(gè)？哪些圖形是完全一樣的？然后從簡(jiǎn)單到多而雜，放手讓幼兒嘗試兩塊、三塊的拼塔，再是四塊、五塊、六塊的拼搭。最終，讓孩子們用本身的圖形拼一個(gè)本身最喜愛(ài)的圖形，充分給了他們展現(xiàn)本身的機(jī)會(huì)，進(jìn)展了他們的制造力。在教學(xué)過(guò)程中，我重視幼兒制造性拼圖。并要求幼兒依據(jù)本身的愛(ài)好，拼出圖形，這一過(guò)程更多地發(fā)揮幼兒的制造本領(lǐng)。我讓幼兒離開(kāi)座位參觀(guān)，給孩子們供給相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，再通過(guò)展現(xiàn)作品，讓幼兒學(xué)會(huì)賞識(shí)，提高了幼兒的審美本領(lǐng)，在創(chuàng)作活動(dòng)中很多孩子熱誠(chéng)很高，孩子們還拼出了茶壺、機(jī)器人、房子、蠟燭、