六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思共計(jì)3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思共計(jì)3篇我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，始終認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、嬉戲化、生活化、學(xué)問(wèn)化于一體。制造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，使同學(xué)懂得將學(xué)到的美術(shù)學(xué)問(wèn)運(yùn)用在生活的方方面面。

課改后學(xué)校美術(shù)課更重視的是激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神和培育同學(xué)的實(shí)踐力量,老師要樂(lè)觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，制造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；老師應(yīng)鼓舞同學(xué)在觀賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解：

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使同學(xué)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的熟悉，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的熟悉，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視老師的教，也重視同學(xué)的學(xué)。要確立同學(xué)的主體地位，提倡師生間的情感溝通和公平關(guān)系。通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓同學(xué)來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿足的地方；也可以爭(zhēng)論下一堂課怎么上；自己做哪些預(yù)備工作。給同學(xué)介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間溝通對(duì)教學(xué)的想法，同學(xué)會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更樂(lè)觀的參加到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫嚼蠋煹木粗囟黾幼孕拍詈蛯?duì)老師的親近感。作為老師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

3.老師應(yīng)鼓舞同學(xué)進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與同學(xué)生活閱歷的聯(lián)系,培育同學(xué)的綜合思維和綜合探究的力量。

4.老師應(yīng)以各種生動(dòng)好玩的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游,甚至故事、嬉戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)同學(xué)增加對(duì)形象的感受力量與想像力量,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好。

6.老師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)同學(xué)利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作誕生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓舞同學(xué)利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野,展現(xiàn)他們的美術(shù)作品，進(jìn)行溝通。

7．老師可以把課堂自己坐到同學(xué)中間去，作為其中的一份子參加爭(zhēng)論。從形式上拉近與同學(xué)的距離，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)心教學(xué)的氣氛，讓同學(xué)放松心情，帶著輕松開(kāi)心的心情去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

8、同學(xué)不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是盼望得到老師的確定。作為老師首先要對(duì)同學(xué)樂(lè)觀參加的態(tài)度表示欣賞，然后對(duì)詳細(xì)的作品要做詳細(xì)的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。

美術(shù)訓(xùn)練的最終目標(biāo)是要使同學(xué)不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手力量。同時(shí)更要使同學(xué)擁有一顆純美之心，在寬闊的天空下，盡情地呈現(xiàn)童真、童趣的身影。

六班級(jí)美術(shù)教學(xué)反思二：六班級(jí)美術(shù)教學(xué)反思（1659字）我始終在思索：什么樣的教學(xué)才是真正適合同學(xué)進(jìn)展的呢？什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時(shí)，我一次次試圖在實(shí)踐的檢驗(yàn)中查找答案。藝術(shù)訓(xùn)練有不同于科學(xué)訓(xùn)練與思想訓(xùn)練的特別作用，藝術(shù)訓(xùn)練是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的重要途徑，它的這一特點(diǎn)打算了藝術(shù)課堂教學(xué)所采納的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的溝通，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感訓(xùn)練是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的訓(xùn)練，那又如何才能在潛移默化中讓同學(xué)接受到這種情感訓(xùn)練呢？學(xué)校支配我擔(dān)當(dāng)一到六班級(jí)的美術(shù)課教學(xué)。然而,又正逢一班級(jí)是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學(xué)思路也充分地得到實(shí)踐。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)實(shí)施，我大致地整理了以下點(diǎn)：

一、富好玩味和情趣，布滿美感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培育愛(ài)好的關(guān)鍵。每個(gè)人都會(huì)對(duì)其感愛(ài)好的事物賜予優(yōu)先關(guān)注和樂(lè)觀探究，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。討論表明，假如一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)工作有愛(ài)好，就有可能發(fā)揮他全部才能的80％－90％，并長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不感到疲憊。相反，只能發(fā)揮出20％－30％，也簡(jiǎn)單精力疲憊。愛(ài)好還可以開(kāi)發(fā)智力，是成才的起點(diǎn)。后來(lái)，我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。借鑒課標(biāo)的理念，我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成同學(xué)所感愛(ài)好又簡(jiǎn)單理解的主題，讓他們進(jìn)行自由大膽地創(chuàng)作。有時(shí)還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說(shuō)依據(jù)同學(xué)的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班同學(xué)的歡迎，效果也不錯(cuò)，也可讓同學(xué)從中樹(shù)立自信，進(jìn)展共性！

二、關(guān)注時(shí)間、地域以及共性差異。

由于班級(jí)不同，同學(xué)性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來(lái)的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀(jì)律的組織還有提問(wèn)方式等方面應(yīng)當(dāng)因人而異，防止一樣畫(huà)葫蘆！否則，同學(xué)鮮亮的共性又會(huì)被再一次地抹平，乃至同化。注意培育每個(gè)同學(xué)的發(fā)散思維和豐富的想像力。

三、賞識(shí)訓(xùn)練：哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被確定。實(shí)踐使我懂得，老師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓舞的手勢(shì)往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。老師對(duì)同學(xué)小小的勝利，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)賜予贊美，可以強(qiáng)化其獲得勝利的心情體驗(yàn)，滿意其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育自信念，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和進(jìn)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮勉向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì)寫(xiě)幾句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，比如：“你真棒！”“進(jìn)步了！”“小畫(huà)家”等。同學(xué)畫(huà)的更仔細(xì)了，還會(huì)常常和別人比“誰(shuí)的星星多”。老師的贊美越多，同學(xué)就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。老師的贊美就像是一種無(wú)形的催化劑，能增加同學(xué)的自尊、自信、自強(qiáng)，更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

四、以愛(ài)為基礎(chǔ)，拉近師生距離：蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛(ài)護(hù)幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師專(zhuān)心地呵護(hù)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練教學(xué)工作，我體會(huì)到作為一名科任老師，要增進(jìn)師生之間的相互理解、支持和協(xié)作，建立友情，產(chǎn)生分散力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必需以愛(ài)為基礎(chǔ)?；蛟S在這方面對(duì)一班級(jí)的同學(xué)我表現(xiàn)地更加當(dāng)心細(xì)致。結(jié)果一班級(jí)的同學(xué)比高班級(jí)的同學(xué)更喜愛(ài)上我的美術(shù)課，每當(dāng)我走進(jìn)教室，孩子們便會(huì)興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又布滿稚氣的話語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和歡樂(lè)！他們的反應(yīng)讓我了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)歡樂(lè)。然而，面對(duì)高班級(jí)我卻好像經(jīng)常犯著一個(gè)錯(cuò)誤，喜愛(ài)從個(gè)人感受和專(zhuān)業(yè)的角度去設(shè)想每個(gè)同學(xué)都會(huì)像我那樣關(guān)懷和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我也盼望每位同學(xué)都能盡可能多地把握美術(shù)學(xué)問(wèn)和技能。但事實(shí)上，學(xué)校美術(shù)課一直被大家認(rèn)為是“副課”，不受學(xué)校同學(xué)和家長(zhǎng)的重視。許多同學(xué)認(rèn)為“美術(shù)又不要統(tǒng)考，不必仔細(xì)學(xué)美術(shù)”的觀念使得同學(xué)也不愿學(xué)。老師沒(méi)勁教也形成惡性循環(huán)。因此，我們必需減輕同學(xué)心理上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過(guò)程中避開(kāi)一味地追隨權(quán)威，依據(jù)實(shí)際狀況自己主導(dǎo)課堂，推翻傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性制度和單一的評(píng)價(jià)方式，充分地去迎接課改，進(jìn)行創(chuàng)新。讓同學(xué)在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

六班級(jí)美術(shù)教學(xué)反思三：我的美術(shù)教學(xué)反思（2314字）隨著訓(xùn)練改革的不斷深化，美育在培育全方面進(jìn)展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以訓(xùn)練同學(xué)樹(shù)立審美觀念，培育同學(xué)審美力量，培育同學(xué)熟悉美，制造美的力量，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和

寓教于樂(lè)的愉悅性，它的這一特性是其它訓(xùn)練所不能取代的。

美術(shù)是一門(mén)特殊的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫(huà)與制作的本事；能培育同學(xué)的綜合力量，發(fā)揮同學(xué)在各個(gè)方面的才華；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫(huà)，同學(xué)在下面畫(huà)；素養(yǎng)訓(xùn)練已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以進(jìn)展同學(xué)為本，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人；在作業(yè)過(guò)程中，更注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)。美術(shù)課堂就似乎一個(gè)樂(lè)園，讓同學(xué)樂(lè)在其中。

在教學(xué)過(guò)程中，常常有老師對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課老師輕松、好玩，沒(méi)壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，同學(xué)又喜愛(ài)上美術(shù)課?！蔽抑缓靡恍?，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開(kāi)心就好羅，那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的精

心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、共性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思，

等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思索、推敲。除非你沒(méi)有責(zé)任心。

每次課后我都在思索：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時(shí)，我主動(dòng)在遠(yuǎn)程訓(xùn)練里找答案，看有閱歷的老師（名師）上課，學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐閱歷。自己也在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中查找答案。為此，通過(guò)平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)留意以下幾個(gè)方面：

一、美術(shù)課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不僅僅是教具的預(yù)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著預(yù)備了一些《歡樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日生氣的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的預(yù)備之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問(wèn)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問(wèn)題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)消失的無(wú)序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)法規(guī)矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小伴侶湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的樂(lè)觀性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的共性，限制孩子的制造性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采納開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。老師可以引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織同學(xué)參觀發(fā)言，潛移默化培育同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)力量和同學(xué)生活相結(jié)合的力量。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、自然?童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且共性鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛(ài)顏色，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜愛(ài)用線條。還有的孩子只喜愛(ài)畫(huà)抽象的外形。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)兒童畫(huà)中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中確定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ妓?，這的確是非常有意思的事情。

所以我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采納開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“老師確定——同學(xué)滿意，樹(shù)立自信念、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再確定、再滿意——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。”美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)訓(xùn)練的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)心老師把握同學(xué)心智及制造力的成長(zhǎng)狀況，準(zhǔn)時(shí)賜予同學(xué)啟發(fā)和關(guān)心；而且使老師明確同學(xué)表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套同學(xué)畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓同學(xué)把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)心靈手巧”、“魔幻顏色”、“獨(dú)具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“漸漸來(lái)”、“信任下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，信任同學(xué)的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)