小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中常見問題及應(yīng)對策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性較強，數(shù)學(xué)思維、解題技巧和知識對于學(xué)生以后的生活和工作都具有重要的作用。近些年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，開始強調(diào)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，但是結(jié)合課堂教學(xué)情況而言，很多教師依然注重理論知識的講解，忽視了學(xué)生有沒有掌握學(xué)習(xí)技巧和數(shù)學(xué)思維，限制了教學(xué)的效果。對此，教師應(yīng)該分析教學(xué)中的問題，采取措施進(jìn)行改善和解決，加強學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的原則（一）靈活地運用數(shù)學(xué)計算方式數(shù)學(xué)計算方式就是對于計算法則的概括，所有的數(shù)學(xué)理論、法則以及活動都要按照相應(yīng)的規(guī)律。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)會處理問題之外，還要明確處理問題的原因。學(xué)生計算時，應(yīng)該靈活地運用計算方式，提升數(shù)學(xué)計算的效率，還要掌握法則，不能只是簡單地背誦法則，而是要結(jié)合實際的題型進(jìn)行有效運用［1］。靈活地運用法則，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果。（二）具有較強的計算能力衡量小學(xué)生的計算能力，主要從兩方面落實，分別是計算的準(zhǔn)確性以及有效性。計算能力就是學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，對題目實際計算積累的能力。計算能力中涵蓋邏輯分析以及思維運作能力，在數(shù)學(xué)計算中可以鍛煉學(xué)生的計算能力，進(jìn)而形成邏輯思維分析能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極影響。二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的常見問題（一）教學(xué)方式單一、落后，學(xué)生缺乏興趣現(xiàn)階段，很多教師在計算教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是教師講解，在課堂中依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的身心處在發(fā)育的重要階段，對于有趣的事物具有很強的興趣，然而傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式以及沉悶的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)壓力，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中，更看重學(xué)生計算的結(jié)果以及準(zhǔn)確性，忽視了學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)以及運算中要理解和感受的知識點以及靈活運用公式解題［2］。（二）學(xué)生在計算中的“動手”機會較少數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一直強調(diào)，學(xué)生要多動腦思考，然而容易忽視對于學(xué)生動手操作能力的指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的加減法》時，教師如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生口述講解加減法定義，然后讓學(xué)生進(jìn)行計算，就會影響教學(xué)的效果。相反，若是讓學(xué)生自己動手，使用教具運算，就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，對于“14－6”這道題目，教師給學(xué)生提供14根小棒，之后拿走6根，讓學(xué)生動手檢查還有多少根小棒，通過這樣的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，吸引其注意力，讓學(xué)生積極思考，收獲更好的聽課體驗，且學(xué)生通過自己動手正確地回答問題，也會產(chǎn)生自豪感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生喜歡上計算。（三）對于多媒體教學(xué)的應(yīng)用不足信息技術(shù)在不斷的發(fā)展中，在教育領(lǐng)域中得到了有效的運用，例如多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等得到了教師的認(rèn)可。然而因為相關(guān)因素影響，還有一些學(xué)校在教育教學(xué)中并未有效地運用多媒體教學(xué)模式，對其缺乏重視，并未發(fā)揮出其應(yīng)有作用［3］。學(xué)生在課堂中看到的多媒體教學(xué)只停留在教師制作的簡單的幻燈片上，或是手工數(shù)字教學(xué)紙片模板，對于先進(jìn)教學(xué)手段的運用不足，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，限制了教學(xué)的效率和效果。三、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一般都是基礎(chǔ)計算內(nèi)容，學(xué)生的計算能力關(guān)系到其成績。在這一能力中，只有很少一部分屬于先天因素，更多的是看教師如何培養(yǎng)。因此，教師在計算教學(xué)中應(yīng)該采取合理的教學(xué)措施，加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。（一）體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位新課改提出教師要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有積極影響，也是構(gòu)建高效課堂的一種方式。學(xué)生的主動性表現(xiàn)在：首先，看到一個未知的現(xiàn)象會產(chǎn)生好奇心，馬上分析問題；其次，觀察到這種問題后，可以聯(lián)想問題的相反情況，即舉一反三；最后，加以聯(lián)想，發(fā)散思維［4］。教師在教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生理解以及掌握有關(guān)的知識和技巧，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)，用更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，計算以及反應(yīng)能力培養(yǎng)同樣是一種習(xí)慣。讓學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣，能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要結(jié)合實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，計算“幾加幾等于幾”時，在解題之前，先問學(xué)生：“森林里的小動物們要去旅行，但是小動物們需要答對口算卡上的數(shù)才能上火車，同學(xué)們可以幫幫它們嗎？”用這樣的方式出示題目，可以調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想力，提升其學(xué)習(xí)興趣，積極地投入到教學(xué)活動中。教師隨機抽取學(xué)生回答，營造活躍的教學(xué)氛圍。教師還可以讓學(xué)生自己出題，同學(xué)之間相互解答問題，所有的學(xué)生都不甘示弱，可以促進(jìn)其計算及反應(yīng)能力的提升。教師在課前可以先給學(xué)生列出一些簡單的口算題，讓學(xué)生一起回答。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的年齡以及思維特點，將復(fù)雜抽象的問題和生活進(jìn)行聯(lián)系，借用身邊的事物，對問題進(jìn)行補充和描述，提升教學(xué)的生動性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在練習(xí)數(shù)字時，教師可利用形象記憶，告訴學(xué)生：數(shù)字1就像一支筆直的鉛筆；2就像湖面上的小鴨子；3就像家里掛衣服的掛鉤；4就像一面小旗子等，用這種生動形象的比喻，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的事物，感受到數(shù)字的魅力，加深學(xué)生的記憶，提升其對于數(shù)字的敏感程度。（二）創(chuàng)新教學(xué)方式新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，教師就要注重其計算能力的培養(yǎng)，采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，打破以往的教學(xué)模式。還要適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，積極地運用先進(jìn)的信息技術(shù)，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，為教學(xué)提供便利［5］。例如，在學(xué)習(xí)《一位數(shù)乘以兩位數(shù)》時，要求學(xué)生熟悉方法，并且用其解決數(shù)學(xué)問題。教師在教學(xué)中可運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的具體問題，調(diào)動學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)欲望，讓其主動地投入到知識學(xué)習(xí)中。正所謂溫故知新，教師可設(shè)計有趣味性的幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)，基于視頻、圖片、文字等形式回憶學(xué)習(xí)的知識，加深學(xué)生的印象?；仡櫱懊鎸W(xué)習(xí)的知識，可以為下一章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)知識間的連接，便于學(xué)生靈活運用，培養(yǎng)其邏輯思維能力以及多向思維能力。再例如，探究帶有技巧性的問題時，教師可以合理地給學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)。結(jié)合問題給學(xué)生指導(dǎo)解題方向或是提醒學(xué)生可能運用的技巧性知識?；趯虒W(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，學(xué)生可以自由地說出自己的觀點，取長補短，促進(jìn)學(xué)生多向思維的發(fā)展，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠加強其團(tuán)隊合作能力。（三）幫助學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過的知識，提升知識的貫通性當(dāng)前多數(shù)教師在課前都會帶領(lǐng)學(xué)生簡單地溫習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是一種有效的教學(xué)措施，簡單地復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識，再引入新課教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。隨著年級的增長，數(shù)學(xué)知識的難度也在提升，高年級的數(shù)學(xué)知識是對低年級數(shù)學(xué)知識的延伸、拓展，因此，通過課前溫習(xí)，可以讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的知識，并且為學(xué)習(xí)新的知識奠定基礎(chǔ)，提升其求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時，教師在開始教學(xué)前可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生說一說以前學(xué)習(xí)過的圖形面積計算，之后提問學(xué)生長方形以及正方形面積公式，基于此，引入本節(jié)課內(nèi)容。通過這樣的設(shè)計，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握不同圖形的面積計算公式，促進(jìn)知識之間的貫通。在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計算時，學(xué)生基于聯(lián)想思維能力，可以聯(lián)想長方形面積計算方式，通過對圖形進(jìn)行相關(guān)的操作，如拼接、移動，認(rèn)識到平行四邊形的底邊是長方形的長，平行四邊形的高是長方形的寬，深入理解其面積計算公式。（四）精心設(shè)計習(xí)題，注重教學(xué)難點課后的習(xí)題設(shè)計也很重要，基于習(xí)題，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識，提升知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)其邏輯發(fā)散思維能力發(fā)展，教師也能夠通過習(xí)題掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。1．專項練習(xí)教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)題完成情況，了解學(xué)生理解不透徹的地方，可以有針對性地設(shè)計專項練習(xí)。例如，雞兔同籠是一個重要的問題，和生活有緊密的聯(lián)系，學(xué)生理解這一問題后，可以拓展思維，找一找其他的解題方法，不斷地進(jìn)行練習(xí)。2．驗證練習(xí)老師在教授新知識時，可以向?qū)W生提問有聯(lián)系的和學(xué)習(xí)過的知識，讓學(xué)生先自己思考，之后再組內(nèi)討論，歸納出自己的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)三角形面積內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先自己思考如何計算三角形面積，然后讓學(xué)生動手操作，進(jìn)而找到解題方法，歸納出結(jié)論。3．對比練習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識較多，很多知識之間都具有聯(lián)系，有時學(xué)生無法全面掌握，容易出現(xiàn)錯誤。對此，教師應(yīng)該合理地設(shè)計練習(xí)題，通過多種形式設(shè)計對比練習(xí)。讓學(xué)生在解決問題時，體會到不同方法的聯(lián)系以及差別，進(jìn)一步理解以及掌握知識。通過設(shè)置對比練習(xí)題目，可以讓學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過的知識，拓展其發(fā)散思維。4．發(fā)散練習(xí)教師在設(shè)計這類型練習(xí)題時，可以給學(xué)生展示問題，讓學(xué)生補充條件、設(shè)置提問，進(jìn)而完善題目，然后結(jié)合題目解決問題［6］。通過這樣的方式，題目的答案并非是固定的，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，靈活地應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識。（五）運用教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在課堂教學(xué)中可以利用教學(xué)視頻，讓學(xué)生先了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，快速地喚醒其現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，提升其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師：同學(xué)們，我們一起來看一看這段教學(xué)視頻，一邊看一邊思考視頻中介紹了些什么？學(xué)生1：視頻中講述了我國的九九乘法表給計算帶來的便利，例如“八八六十四”這句乘法口訣，說出來后馬上知道8個8相加等于64，然而英國人要將8個8加起來計算，計算的速度較慢，比較麻煩。學(xué)生2：視頻中介紹了英國人要花3．5億元購買我國的乘法口訣，并且翻譯成英文版本的九九乘法表。我認(rèn)為還是我們國家的九九乘法表讀起來更順口，英文版的乘法表讀起來十分拗口。學(xué)生3：古代中國人真的太聰明了，發(fā)明了這么偉大的九九乘法表，可以為我們的計算提供便利。教師：九九乘法表是我們中國人的智慧結(jié)晶，我們在生活中計算時經(jīng)常會用到，英國人也意識到了其價值……通過這樣的教學(xué)，利用教學(xué)視頻，不僅能夠提升學(xué)生的愛國情感，還能夠讓其深刻意識到乘法口訣在計算中的重要性，為新知識的