小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及幫扶轉(zhuǎn)化方法探析

學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，其學(xué)習(xí)興趣、參與學(xué)習(xí)積極性對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響巨大，是推動(dòng)數(shù)學(xué)教育工作進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。如何解決學(xué)困生的問題，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，是教育工作者面對的問題，本文就此進(jìn)行分析。一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的因素（一）學(xué)生方面的問題1．學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣不高在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不高，不愿意參與課堂學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)的關(guān)鍵。若是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，那么就不會(huì)積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必然會(huì)影響學(xué)生課堂表現(xiàn)與最后學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生處于比較重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，需要教師培養(yǎng)學(xué)生興趣與習(xí)慣，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并養(yǎng)成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識，以此消除不良因素對學(xué)生的影響。但在教育工作中，由于一些老師忽略學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使得部分學(xué)生在課堂上做一些與數(shù)學(xué)無關(guān)的事情，不認(rèn)真完成作業(yè)，最終變成學(xué)困生。這一問題需要得到教育工作者的重視，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并積極參與，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的幫扶，提升數(shù)學(xué)教育工作質(zhì)量。2．沒有掌握學(xué)習(xí)方法通過對學(xué)困生綜合情況的分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)閷?shù)學(xué)不感興趣，使自己成為學(xué)困生，有的學(xué)生則是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使自己成為學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的技巧。部分學(xué)困生雖然對數(shù)學(xué)學(xué)科很感興趣，上課也會(huì)認(rèn)真聽講，但是就是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，影響學(xué)習(xí)效果，使自己變成了學(xué)困生。在日常學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生比較依賴教師，希望能夠在教師的幫助下掌握課本知識，完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是自發(fā)的過程，需要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是在別人的要求下完成學(xué)習(xí)，若長此以往，會(huì)使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生成為學(xué)困生的概率。3．缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊［1］。但是通過對學(xué)困生學(xué)習(xí)情況的分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：上課遲到、課堂不認(rèn)真聽講、不按時(shí)完成作業(yè)、抄作業(yè)，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生巨大的影響，不利于學(xué)生身心發(fā)展。（二）教師方面的因素1．落后的教學(xué)理念以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，使學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意聽教師講課。這一問題是學(xué)困生形成的主要因素，也是當(dāng)前教育中必須要解決的問題。在現(xiàn)代教育背景下，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。但是部分教育工作者并沒有意識到這一問題，仍以傳統(tǒng)教學(xué)理念為主，忽略學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生無法獲得更多積極的學(xué)習(xí)感受，出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)的不良情緒，形成學(xué)困生。2．單一的教學(xué)手段教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生參與熱情。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一般會(huì)采用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行課本知識教學(xué)，將教材內(nèi)容以直接的方式傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生認(rèn)真聽講。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，雖然可以保證基礎(chǔ)知識教學(xué)進(jìn)度，但是無法保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法的因素對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在不良情緒的影響下，學(xué)生逐漸變成學(xué)困生，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)困難。3．忽略與實(shí)際相結(jié)合數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要將課本知識與教材內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，才能讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)的過程中知識應(yīng)用能力與解決問題能力得到提升。但是在課堂教學(xué)中，教師比較重視理論知識的教學(xué)，忽略與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是為了成績，并不是為了解決生活問題。正是因?yàn)榇耍瑢?dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)、不認(rèn)真聽講的情況，使其成為學(xué)困生。（三）其他方面的因素?cái)?shù)學(xué)學(xué)科是一門思維邏輯性非常強(qiáng)的課程，對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)難度較大，在有限的時(shí)間內(nèi)無法真正地理解課本知識講解內(nèi)容。若是在某個(gè)環(huán)節(jié)或者某一堂課中出現(xiàn)問題，那么會(huì)直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難［2］。部分學(xué)生由于種種因素，出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)的知識不理解或者不會(huì)的情況，在后續(xù)學(xué)習(xí)中無法將學(xué)習(xí)過的知識與新知識連接在一起，在學(xué)習(xí)的過程中感到非常吃力，于是就一點(diǎn)點(diǎn)放棄學(xué)習(xí)，最后成為數(shù)學(xué)的學(xué)困生。二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題的對策（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，幫扶學(xué)困生，需要教師轉(zhuǎn)變以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，建立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師比較重視理論知識教學(xué)，忽略學(xué)生的主體地位，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇適合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度［3］。例如，進(jìn)行《長方形與正方形》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中常見的長方形、正方形的物體呈現(xiàn)給學(xué)生，如黑板、冰箱、電視等等，并與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生說出這些物體的相似點(diǎn)。需要注意的是，學(xué)困生一般在課堂上學(xué)習(xí)熱情并不高，且不愿意參與互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)困生說出自己看到的內(nèi)容，說出自己的理解。通過與學(xué)困生的互動(dòng)，使其產(chǎn)生參與感，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并積極主動(dòng)參與其中。例如，教師：這些物體在生活中比較常見，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些物體的相似點(diǎn)？學(xué)困生：這些物體都是由四個(gè)邊組成，冰箱的四個(gè)邊中兩兩對應(yīng)的邊長度相等。教師：你們可以模仿這些物體畫出相應(yīng)的圖形嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行繪畫。當(dāng)學(xué)生繪畫結(jié)束后，則引出教材內(nèi)容，借助學(xué)生熟悉的內(nèi)容，進(jìn)行長方形、正方形的講解，讓學(xué)生在教師的講解與幫助下掌握基礎(chǔ)知識，在互動(dòng)中獲得更多的參與感與自信心，消除不良因素的影響。（二）傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)中，教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，對學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在問題，進(jìn)行針對性教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［4］。實(shí)際教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其布置相對簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前完成。課堂上，則需要就學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行互動(dòng)，肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果，并客觀地指出其學(xué)習(xí)中存在的問題，使學(xué)困生對自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，并在教師的指引下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在課本學(xué)習(xí)中提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，成為一名優(yōu)等生。第二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在解題的過程中會(huì)遇到較多的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將解題中遇到的問題記錄下來，嘗試自己解決問題，若是無法解決問題再尋求教師的幫助。通過學(xué)生自主解題習(xí)慣的培養(yǎng)，可以使學(xué)困生在實(shí)踐中獲得更多的成就感與自信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生意識到認(rèn)真聽課的重要性，并要求學(xué)生主動(dòng)提出問題，與其他同學(xué)或者教師分享自己在學(xué)習(xí)上遇到的問題，主動(dòng)尋求幫助，解決問題。第四，小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的歸納和整理。學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般都會(huì)有自己的錯(cuò)題集。錯(cuò)題集非常重要。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，自己容易做錯(cuò)的題目完全可以抄寫在數(shù)學(xué)錯(cuò)題集上面。通過錯(cuò)題集的建立，可以輔助學(xué)困生查漏補(bǔ)缺，使其在潛移默化中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)習(xí)方法的傳授與習(xí)慣的培養(yǎng)，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)困生與優(yōu)等生共同成長，共同進(jìn)步。（三）小組合作教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用小組合作教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的幫扶，通過以優(yōu)帶差的方式，幫助學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用這一教學(xué)方法進(jìn)行課本知識教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)困生分到同一個(gè)小組，利用優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，為學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。確定學(xué)生分組后，則為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組的方式進(jìn)行，讓所有學(xué)生都參與到討論學(xué)習(xí)中，以此完成課本知識學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，則要求每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生說出小組討論成果，然后由教師總結(jié)與補(bǔ)充。以《多邊形的面積》內(nèi)容為例，講解基礎(chǔ)知識后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題：平行四邊形的一條邊長9分米，這條邊上的高是8分米，另一條邊上的高是6分米，求這個(gè)平行四邊形的面積和周長。確定問題后，就引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中，分享自己的解題想法。學(xué)生解決問題后，可以要求每個(gè)小組派出學(xué)困生作為發(fā)言代表，就自己小組討論成果進(jìn)行分享，使其他小組人員了解自己小組的學(xué)習(xí)情況。利用這一教學(xué)方法，可以使學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中獲得被重視的感受，從心底產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)的積極情緒。（四）立足實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)困生知識應(yīng)用意識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將課本知識與生活內(nèi)容聯(lián)系在一起，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中形成知識應(yīng)用意識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。影響學(xué)困生學(xué)習(xí)的重要因素，就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若是學(xué)生具備豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與解決問題能力，就不會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)困生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)際操作的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識的奧秘，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度［5］。如，學(xué)習(xí)路程與速度類型知識后，為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題：甲、乙兩人乘坐汽車同時(shí)從A，B兩地相對開出，相向而行。甲乘坐的汽車每小時(shí)行75千米，乙乘坐的汽車行完全程需7小時(shí)。兩車開出3小時(shí)后相距15千米，A、B兩地相距多少千米？然后讓學(xué)困生自行討論與分析，思考如何利用學(xué)習(xí)過的知識解決此類問題。當(dāng)學(xué)生解決問題后，引導(dǎo)其說出自己的解題思路與想法，并將解題過程體現(xiàn)出來。這時(shí)，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，肯