高校2010崗前培訓(xùn)試卷

江蘇省高校、中專校新老師崗前培訓(xùn)《高等教化心理學(xué)》試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分)1.鎮(zhèn)靜、寧靜、反應(yīng)緩慢，心情發(fā)生慢而弱，不易激烈，情感很少外露。留意穩(wěn)定，但往往表現(xiàn)為固執(zhí)和淡漠，具有內(nèi)傾性。這種氣質(zhì)類型屬于。A．膽汁質(zhì)B．粘液質(zhì)C．抑郁質(zhì)D．多血質(zhì)2.干脆影響人的活動(dòng)效率并使活動(dòng)任務(wù)得以順當(dāng)完成的心理特征叫。A．實(shí)力B．性格C．氣質(zhì)D．學(xué)問3.認(rèn)為學(xué)問雖然包含真理性，但它不是對(duì)現(xiàn)實(shí)純粹客觀的反映，不是肯定的、唯一正確的答案。這種學(xué)習(xí)理論被稱為。A．人本主義B．建構(gòu)主義C．行為主義D．認(rèn)知學(xué)派4.運(yùn)動(dòng)員雖然平常就一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行過幾十次甚至上百次的訓(xùn)練，但最好的成果往往在競(jìng)賽時(shí)取得，這種現(xiàn)象在社會(huì)心理學(xué)中被稱為。A．從眾B．社會(huì)懈怠作用C．仿照D．社會(huì)促進(jìn)作用5.動(dòng)機(jī)期望理論認(rèn)為：動(dòng)機(jī)激勵(lì)力氣的大小取決于目標(biāo)的及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個(gè)因素的乘積。A．凹凸B．誘因C．價(jià)值D．明確及否6.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論重視榜樣的作用，認(rèn)為人的行為主要通過視察學(xué)習(xí)獲得，這一認(rèn)知過程的實(shí)質(zhì)是。A．自我強(qiáng)化B．泛化C．替代性強(qiáng)化D．強(qiáng)化7.科爾伯格采納探討人的道德認(rèn)知發(fā)展，受到人們的廣泛關(guān)注。A．視察法B．檔案法C．臨床法D．兩難故事法8.投射法是由主試供應(yīng)無確定含義的刺激，使被試在不知不覺中把自己的思想、情感投射到對(duì)刺激的說明中去，測(cè)驗(yàn)者據(jù)此可以對(duì)被試的做出鑒定。A．氣質(zhì)B．性格C．實(shí)力D．學(xué)問9.心理學(xué)上所說的一個(gè)人脾氣、性情方面的特征是指一個(gè)人的特征。A．人格B．性格C．實(shí)力D．氣質(zhì)10.個(gè)體在沒有外界限制的條件下，仿效并產(chǎn)生及他人相類似的行為的現(xiàn)象心理學(xué)上稱之為。A．聽從B．從眾C．仿照D．示意11耶爾克斯-道德森定律揭示了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果和三者之間的關(guān)系。A．任務(wù)的難度B．學(xué)習(xí)愛好C．學(xué)習(xí)須要D．學(xué)習(xí)速度12.奧蘇泊爾認(rèn)為學(xué)校情境中構(gòu)成成就動(dòng)機(jī)的以下幾種內(nèi)驅(qū)力中內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)中最重要、最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。A．求食的B．自我提高的C．認(rèn)知的D．附屬的13.人本主義心理學(xué)家馬斯洛的須要層次理論認(rèn)為，人的須要的層次有凹凸之分，最高層次的須要是的須要。A．生理B．歸屬及愛C．敬重D．自我實(shí)現(xiàn)14.老師假如在陳述自己的某種觀點(diǎn)前表明自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)相一樣、不沖突，則簡(jiǎn)單使學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)，這種現(xiàn)象在教化心理學(xué)中被稱為。A．皮格馬利翁效應(yīng)B．“自己人”效應(yīng)C．威信效應(yīng)D．“名片”效應(yīng)15.一個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、敏捷性、穩(wěn)定性等動(dòng)力方面所表現(xiàn)出的心理特征被稱為。A．意志B．動(dòng)機(jī)C．氣質(zhì)D．實(shí)力16.學(xué)習(xí)期盼和學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本構(gòu)成成分，兩者相互制約，共同作用，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。A．誘因B．須要C．愛好D．實(shí)力17.瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶的有效條件是。A．選擇性留意B．須要C．深加工D．復(fù)述18.先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化及概括，在新學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫。A．比較性組織者B．先行組織者C．認(rèn)知結(jié)構(gòu)D．固定點(diǎn)19.精神分析心理學(xué)的聞名代表人物是。A．馬斯洛B．布魯納C．弗洛伊德D．華生20.短時(shí)記憶的容量是個(gè)組快。A．7±2B．5±2C．9±2D．2±2二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)一個(gè)人認(rèn)知、調(diào)控、表達(dá)自己的心情情感，認(rèn)知他人的心情情感，處理人際關(guān)系及自我激勵(lì)的實(shí)力被稱之為。認(rèn)為人格發(fā)展過程可以分為依次不變的個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)階段都有一個(gè)發(fā)展危機(jī)，個(gè)體若能依次順當(dāng)解決這些危機(jī)，人格就能健康發(fā)展，否則，人格就會(huì)發(fā)展異樣，導(dǎo)致個(gè)體適應(yīng)不良。21世紀(jì)人類的健康是生理的、心理的、和的完備組合。群體凝合力是指以及群體成員之間相互作用而形成的力氣匯合，主要表現(xiàn)在成員的認(rèn)同感、和力氣感等方面。目前國(guó)際上對(duì)高校生的創(chuàng)建性的識(shí)別和評(píng)價(jià)的主要方法有：編制以創(chuàng)建性思維為主的測(cè)驗(yàn)、編制關(guān)于創(chuàng)建性人格的問卷和等方法。元認(rèn)知是認(rèn)知者對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的認(rèn)知，包括元認(rèn)知學(xué)問、和三個(gè)方面的內(nèi)容。智力技能的形成一般經(jīng)過原型定向階段、和三個(gè)過程。所繪制的聞名的遺忘曲線反應(yīng)了遺忘的進(jìn)程是。美國(guó)心理學(xué)家從指向性、穩(wěn)定性和三個(gè)維度對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討。美國(guó)心理學(xué)家是動(dòng)物心理試驗(yàn)的首創(chuàng)者，是的創(chuàng)始人。三、推斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)同性格不同，氣質(zhì)具有天賦性。智力是個(gè)體實(shí)力的一個(gè)部分，主要是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知實(shí)力。心理學(xué)探討表明高智力是創(chuàng)建力的充分條件。總體看來，智力及學(xué)生學(xué)業(yè)成果之間僅僅存在中等程度的正相關(guān)。原有的學(xué)問技能越多，學(xué)習(xí)新的學(xué)問技能就越快速、越簡(jiǎn)單。直觀教學(xué)要求老師上課不空手。班杜拉認(rèn)為影響個(gè)體自我效能感的主要因素是個(gè)體自身行為的成敗閱歷。同機(jī)械學(xué)習(xí)相比，意義學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。同接受學(xué)習(xí)相比，發(fā)覺學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。短時(shí)記憶的信息編碼方式主要是語音編碼或者是聽覺編碼的方式。四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分。)簡(jiǎn)述駕馭學(xué)問和實(shí)力發(fā)展之間的關(guān)系。簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)什么是從眾?談?wù)動(dòng)绊憦谋姷囊蛩亍?.簡(jiǎn)述高校生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)5.談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效理解學(xué)問的條件。五、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1.試論影響個(gè)體問題解決的主要心理因素。2.試述品德及其心理結(jié)構(gòu)并聯(lián)系實(shí)際介紹常見的品德不良矯正的心理策略。參考答案：一、單項(xiàng)選擇題：BADBCCDBDCACDDCBBABCA二、填空題：一個(gè)人認(rèn)知、調(diào)控、表達(dá)自己的心情情感，認(rèn)知他人的心情情感，處理人際關(guān)系及自我激勵(lì)的實(shí)力被稱之為心情智力?？茽柌裾J(rèn)為人格發(fā)展過程可以分為依次不變的8個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)階段都有一個(gè)發(fā)展危機(jī)，個(gè)體若能依次順當(dāng)解決這些危機(jī)，人格就能健康發(fā)展，否則，人格就會(huì)發(fā)展異樣，導(dǎo)致適應(yīng)不良。21世紀(jì)人類的健康是生理的、心理的、社會(huì)適應(yīng)的和道德健康的完備組合。群體凝合力是指群體對(duì)成員的吸引力以及群體成員之間相互作用而形成的力氣匯合，主要表現(xiàn)在成員的認(rèn)同感、歸屬感和力氣感等方面。目前國(guó)際上對(duì)高校生的創(chuàng)建性的識(shí)別和評(píng)價(jià)的主要方法有編制以創(chuàng)建性思維為主的測(cè)驗(yàn)、編制關(guān)于創(chuàng)建性人格的問卷和創(chuàng)建性產(chǎn)品評(píng)價(jià)等方法。元認(rèn)知是認(rèn)知者對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的認(rèn)知，包括元認(rèn)知學(xué)問、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)方面的內(nèi)容。智力技能的形成一般經(jīng)過原型定向階段、原型操作階段和原型內(nèi)化階段三個(gè)過程。艾賓浩斯所繪制的聞名的遺忘曲線反應(yīng)了遺忘的進(jìn)程是先快后慢。美國(guó)心理學(xué)家維納從指向性、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行系統(tǒng)探討。美國(guó)心理學(xué)家桑代克是動(dòng)物心理試驗(yàn)的首創(chuàng)者，是教化心理學(xué)的創(chuàng)始人。三、推斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分。)簡(jiǎn)述駕馭學(xué)問和實(shí)力發(fā)展之間的關(guān)系。

1）聯(lián)系：（1）學(xué)問是實(shí)力形成的基礎(chǔ)（1分）（2）實(shí)力是個(gè)體駕馭學(xué)問的必要條件，影響學(xué)問駕馭的快慢、深淺、好差（2分）2）區(qū)分（1）概念：學(xué)問是人類社會(huì)歷史閱歷的總結(jié)和概括，作為個(gè)體的學(xué)問是人們頭腦里的閱歷系統(tǒng)；實(shí)力則是一種特性心理特征。（1分）（2）學(xué)問的駕馭不必定導(dǎo)致實(shí)力的發(fā)展，二者的發(fā)展不肯定同步（2分）簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)身體、智力、心情非常調(diào)和（1.5分）適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能夠謙讓（1.5分）有華蜜感（1.5分）在工作和職業(yè)中能夠充分發(fā)揮自己的實(shí)力，過有效率的生活。（1.5分）什么是從眾?談?wù)動(dòng)绊憦谋姷囊蛩?。?）從眾的定義：人們?cè)谡鎸?shí)或臆想的群體壓力下，放棄自己的看法而實(shí)行及多數(shù)人相符的行為的現(xiàn)象。（1分）（2）影響因素：1）群體的規(guī)模（0.5分）2）群體的凝合力（0.5分）3）個(gè)人在群體中的地位（1分）4）群體中其他成員的影響（1分）5）主體認(rèn)知（1分）6）特性特征（1分）4.簡(jiǎn)述高校生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)化、職業(yè)化，實(shí)踐性、操作性，高層次及爭(zhēng)議（3分）(2)學(xué)習(xí)方式自主性、自覺性，獨(dú)立性及批判性，內(nèi)外結(jié)合（課內(nèi)外、校內(nèi)外）（3分）5.談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效理解學(xué)問的條件。（1）運(yùn)用正例和反例（2分）（2）供應(yīng)豐富的變式（2分）（3）科學(xué)地進(jìn)行比較（1分）（4）啟發(fā)學(xué)生自覺概括（1分）五、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1.試論影響個(gè)體問題解決的主要心理因素。（1）問題解決概念是一種以目標(biāo)為定向的搜尋問題空間的認(rèn)知過程（3分）（2）影響的心理因素1）問題表征（2分）2）心情狀態(tài)（2分）3）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（2分）4）定勢(shì)作用（2分）5）功能固著（2分）6）原型啟發(fā)（2分）2.試述品德及其心理結(jié)構(gòu)并聯(lián)系實(shí)際介紹常見的品德不