高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計

高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計進(jìn)入中學(xué)后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成果優(yōu)秀的大有人在，很少有人留意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來是關(guān)于高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計的文章，盼望能幫助到大家!

高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計1

學(xué)問與技能：

關(guān)于化學(xué)反響與能量之間的關(guān)系，學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)有所了解，在他們的生活經(jīng)驗中也有豐富的感性相識。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)造初步學(xué)問之后，從本質(zhì)上相識化學(xué)反響與能量的關(guān)系。

過程與方法：

1、具有較強的問題意識，能夠發(fā)覺和提出化學(xué)能與熱能的探究性問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思索的實力

2、在老師的指導(dǎo)下與同學(xué)合作完成科學(xué)探究試驗

情感看法價值觀：

1、通過試驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和情感

2、造就學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于探究的科學(xué)看法

本節(jié)教學(xué)重點：化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。

本節(jié)教學(xué)難點：

1、從本質(zhì)上(微觀構(gòu)造角度)理解化學(xué)反響中能量的變更，從而建立起科學(xué)的能量變更觀。

2、學(xué)會吸熱反響和放熱反響的定義

教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]

首先讓學(xué)生觀看人類開發(fā)和利用能源的錄像、圖片等，或提出一個有關(guān)能源的社會實際問題進(jìn)展探討→進(jìn)入實際應(yīng)用教學(xué)→使學(xué)生相識到化學(xué)反響所釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源，探究化學(xué)反響中能量變更的重要意義。

[板書]第一節(jié)化學(xué)能與熱能

化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化

[學(xué)生試驗]課本試驗2-1

[思索]為什么要用砂紙打磨鋁片?

[學(xué)生思索答復(fù)]因為鋁片外表有氧化膜，它阻擋鋁片與酸的接觸，使反響不能進(jìn)展。

高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計2

一、概述

本節(jié)課是高一化學(xué)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時《金屬鈉的性質(zhì)》的學(xué)習(xí)。是通過原子構(gòu)造特點、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及制法和用途的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬鈉的性質(zhì)及其化合物在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用，在中學(xué)化學(xué)中占有重要位置。本節(jié)課的重點是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反響，難點是試驗的視察、分析、尤其是鈉與水反響的探究學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問與技能：

(1)描述鈉與水、氧氣反響現(xiàn)象

(2)理解鈉與水、氧氣反響實質(zhì)

(3)學(xué)生體會化學(xué)反響是可以通過變更反響條件而發(fā)生變更的

2、過程與方法：

(1)通過學(xué)習(xí)，造就學(xué)生的歸納、推理實力，以及學(xué)生思維的廣袤性、深刻性和批判性。

(2)駕馭科學(xué)探究的根本方法，提高分析問題、解決問題的實力;

(3)增加合作學(xué)習(xí)的實力，通過試驗方案設(shè)計的溝通提高表達(dá)實力和篩選、優(yōu)化試驗方案的實力。

3、情感看法價值觀：

通過學(xué)習(xí)，明白事物的普遍聯(lián)系與對立統(tǒng)一的辯證唯物主義哲學(xué)思想，激發(fā)探究精神和創(chuàng)新意識。激發(fā)學(xué)好文化學(xué)問，報效祖國的神圣的責(zé)任感。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1.學(xué)生是長安二中高一年級平行班的學(xué)生

2.學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象有較深厚的愛好

3.學(xué)生思維較活潑，有過小組合作探究的經(jīng)驗，能踴躍參與探討，探究的實力比擬強

4.學(xué)生對試驗探究有著深厚的愛好

5.學(xué)生已經(jīng)對鈉的原子構(gòu)造有必需的了解，并且學(xué)習(xí)非金屬元素氯的有關(guān)學(xué)問。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)元素單質(zhì)及其化合物學(xué)問的一般方法和思路。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1.自主試驗探究、小組探討溝通策略：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動手實踐的時機，通過引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)展試驗探究，并在探究的過程中進(jìn)展小組溝通探討，賜予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性和締造發(fā)揮的空間

2.問題引導(dǎo)探究策略：通過問題的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的愛好和新穎 心，老師逐步啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容深化

3.嚴(yán)密聯(lián)系生活實際的策略：問題和試驗設(shè)計盡量結(jié)合學(xué)生已有的社會生活學(xué)問和經(jīng)驗，增加學(xué)生對化學(xué)的愛好

4.情景創(chuàng)設(shè)策略：運用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計問題，設(shè)計物理試驗，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，踴躍地參與到試驗驗證、試驗揣測、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中.

五、教學(xué)媒體的選擇分析

1、通過圖片和多媒體電腦演示

2、通過學(xué)生的分組試驗、媒體圖片展示

3、演示試驗，改良試驗

4、通過提前錄制視頻展示。

高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計3

學(xué)問與技能

1.知道什么是資源，能說出我國資源的現(xiàn)狀，能列舉出重要的資源。

2.相識、了解化石燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染小的燃料。

3.能理解資源合理開發(fā)與綜合利用的必要性，開發(fā)新能源的必要性及重要意義。

4.初步學(xué)會說明、區(qū)分、說明煤和石油的綜合利用的方法。

過程與方法

1.通過課前查閱和整理相關(guān)資料，提高學(xué)生比擬、分類、歸納、概括等對信息的加工和處理實力。

2.通過比照圖片和環(huán)境材料的影像資料，使學(xué)生產(chǎn)生情感沖突，造就和激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.通過步步設(shè)疑-解答的方式，學(xué)習(xí)本課學(xué)問，通過影像資料和小組研討，老師指引突破本課難點。

4.通過探討使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，造就合作精神，標(biāo)準(zhǔn)運用化學(xué)用語的表達(dá)實力和正確的化學(xué)符號表征實力。

情感看法與價值觀

1.通過對資料的搜集整理過程，感受和體驗化學(xué)與社會開展的密切關(guān)系,意識到化學(xué)與社會開展關(guān)系的重要，體會和相識到化學(xué)對人類生存環(huán)境正反兩方面的影響。

2.通過問題和問題的探討總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生對資源憂患意識，造就學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感和正確的價值觀,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)為人類驅(qū)害謀利的意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.通過小組探討和學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步意識和體會到自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，要關(guān)注資源和環(huán)境，遵守規(guī)那么。

4.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生增加環(huán)保意識，樹立環(huán)保法制觀念，樹立可持續(xù)開展思想，同時到達(dá)對學(xué)生思想教化的目的。

教學(xué)重點、難點

1、煤和石油的綜合利用的方法

2.加聚反響的產(chǎn)物的書寫

3.應(yīng)用綠色化學(xué)要求設(shè)計合成試驗路途。

高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計4

【教材版本】

新課標(biāo)人教版中學(xué)化學(xué)必修2其次章化學(xué)反響與能量第一節(jié)化學(xué)能與熱能。

【課標(biāo)分析】

知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反響中能量變更的主要緣由，通過生產(chǎn)、生活中的實例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容分為三局部。第一局部教材從化學(xué)鍵入手，說明化學(xué)健與能量的密切聯(lián)系，提示了化學(xué)反響中能量變更的本質(zhì)緣由，然后分析了化學(xué)反響過程中反響物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關(guān)系，為后面“質(zhì)量守恒、能量守恒”奠定根底。其次局部，教材通過三個試驗說明化學(xué)反響中能量變更主要表現(xiàn)為熱量的形式，引出吸熱反響，放熱反響的術(shù)語。第三局部，教材為了開闊學(xué)生的科學(xué)視野，圖文并茂的說明白生物體內(nèi)生命活動過程中的能量變更、能源與人類社會開展的密切關(guān)系，使學(xué)生在更廣袤的背景下相識能源與人類生存和開展的關(guān)系，相識化學(xué)技術(shù)在其中的重大，甚至關(guān)鍵的作用。

通過化學(xué)能與熱能的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對化學(xué)在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與奉獻(xiàn)有初步相識;初步樹立起科學(xué)的能源觀;這將增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的愛好與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)者是中學(xué)一年級學(xué)生，通過在初中的學(xué)習(xí)，他們對化學(xué)反響伴隨能量變更這一現(xiàn)象已經(jīng)有了感性的相識，建立了初步的概念。在這堂課中他們要初步明確產(chǎn)生這一現(xiàn)象的本質(zhì)緣由什么，就是要求他們要從感性相識升級為較為理性的相識，這就要求他們要有化學(xué)鍵的概念，而在上一章他們剛剛學(xué)習(xí)過，所以承受本堂課的內(nèi)容對他們來說就顯得比擬輕松。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：

1、了解化學(xué)鍵與化學(xué)反響中的能量變更之間的關(guān)系;

2、在試驗的根底上，通過吸放熱反響的概念，理解化學(xué)反響中能量變更的主要緣由。

過程與方法：

具有較強的問題意識，能夠發(fā)揮和提出有探究價值的化學(xué)問題，質(zhì)疑、思索，逐步形成獨立思索的實力，擅長與人合作，具有團隊精神。

情感看法與價值觀：

1、通過試驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，初步造就學(xué)生合作溝通、反思提高的實力;

2、有參與化學(xué)活動的熱忱，將化學(xué)能與熱能學(xué)問應(yīng)用于生活實踐，樹立正確的能源觀;

【教學(xué)重點】

用化學(xué)鍵、物質(zhì)總能量大小、物質(zhì)穩(wěn)定性來說明和判定吸、放熱反響。

【教學(xué)難點】

試驗探究的根本過程和方法，理性思索化學(xué)反響能量變更的深層微觀本質(zhì)。

【教學(xué)反思】

從化學(xué)鍵微觀本質(zhì)到物質(zhì)總能量的宏觀特征分析能量變更，跨度較大，局部學(xué)生理解不到位，導(dǎo)致分析判定個別有誤，應(yīng)結(jié)合動畫、圖像等緩慢過渡，使學(xué)生形象直觀的體驗理解，以突破難點。

高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

使學(xué)生了解電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。

(二)過程與方法

1、造就學(xué)生試驗實力和視察實力。

2、造就學(xué)生通過試驗現(xiàn)象分析、探究化學(xué)反響實質(zhì)的實力。

3、造就學(xué)生全面相識事物、分析事物的邏輯思維實力。

(三)情感、看法與價值觀

1、通過試驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和情感。

2、造就學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于探究的科學(xué)看法。

3、對學(xué)生進(jìn)展透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義教化。

教學(xué)重點：強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

教學(xué)難點：：強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

教學(xué)方法：設(shè)疑、試驗、探討、講解相結(jié)合的方法

教學(xué)過程：

[引言]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，化學(xué)反響還有一種重要的分類方法，即將有離子參與的反響統(tǒng)稱為離子反響。下面我們就來學(xué)習(xí)這種反響。

教學(xué)過程：

[板書]其次節(jié)離子反響

[提問]以下物質(zhì)中哪些能導(dǎo)電?為什么能導(dǎo)電?

石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、鹽酸

[小結(jié)]①石墨、銅能導(dǎo)電，因為其中有自由移動的電子存在。

②鹽酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能導(dǎo)電，因為它們的溶液中有自由移動的離子存在。

[追問]在鹽酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由移動的離子是怎樣產(chǎn)生的?可通過什么方法證明溶液中存在離子?

[小結(jié)]①電離產(chǎn)生，其過程可用電離方程式來表示。

②可通過溶液導(dǎo)電性來檢驗。

[思索]物質(zhì)在什么狀況下可以電離呢?

[板書]一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)

電解質(zhì)：在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?，如酸、堿、鹽等。

非電解質(zhì)：在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物，如蔗糖、酒精等。

[講解]電解質(zhì)、非電解質(zhì)是依據(jù)物質(zhì)在必需條件下能否導(dǎo)電對化合物的一種分類。[探討]以下物質(zhì)中哪些是電解質(zhì)?

Cu、NaCl固體、NaOH固體、K2SO4溶液、CO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。

[小結(jié)]應(yīng)留意以下幾點：

①電解質(zhì)應(yīng)是化合物。而Cu那么是單質(zhì)，K2SO4與NaCl溶液都是混合物。

②電解質(zhì)應(yīng)是必需條件下本身電離而導(dǎo)電的化合物。而CO2能導(dǎo)電是因CO2與H2O反響生成了H2CO3，H2CO3能夠電離而非CO2本身電離。所以CO2不是電解質(zhì)。

③酸、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精為非電解質(zhì)。

留意點:

⑴溶于水或熔化狀態(tài);留意：“或”字

⑵溶于水和熔化狀態(tài)兩各條件只需滿足其中之一，溶于水不是指和水反響;

⑶化合物，電解質(zhì)和非電解質(zhì)，對于不是化合物的物質(zhì)既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。[設(shè)問]一樣條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電實力是否一樣?

[演示試驗]視察：五種電解質(zhì)HCl、NaOH、NaCl、CH3COOH、NH3.H2O溶液的導(dǎo)電性是否一樣?并分析結(jié)果。