高考語文古詩文閱讀與鑒賞答題技巧分析

高考語文古詩文閱讀與鑒賞答題技巧分析高考語文古詩文閱讀與鑒賞答題技巧一：分析意境類(意境=意象+情感)常式問：這首詩歌營造了一個(gè)怎樣的意境氛圍?變式問：這首詩歌為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人什么樣的思想?這首詩歌描寫了什么樣的景物?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?A.意境(氛圍)特點(diǎn)術(shù)語有：孤寂冷清、安靜美麗、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，安靜靜謐，雄奇美麗生氣勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒奇麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華喧鬧等。B.思想感情術(shù)語：癡迷、憂愁、惆悵、孤獨(dú)、傷感、孤獨(dú)、郁悶、恬淡、閑適、快樂、仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民等。二：分析意象類(意象即詩中描寫的人、景、物)常式問：這首詩歌營造了哪些意象?變式問：這首詩歌為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?或：這首詩歌描寫了什么樣的景物?留意詩歌中有固定含義的意象：⒈離別類：雙鯉、尺素(遠(yuǎn)方來信)，月亮(思鄉(xiāng)或團(tuán)聚)，鴻雁(游子思鄉(xiāng)懷親或羈旅傷感)，寒蟬(悲涼)，柳(喻離別留念或代家鄉(xiāng))，芳草(離愁別恨)，鷓鴣鳥(叫聲似"行不得也哥哥"，指旅途艱辛或離愁別緒)，南浦(送別之地)，芭蕉(離情別緒)，燕(惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敘離情或游子漂泊)，關(guān)山(思家)，長亭短亭(送別)，陽關(guān)曲(送別的歌聲)。⒉情愛類：蓮(音同"憐"表達(dá)愛情)，紅豆(男女愛情或友情)，紅葉(傳情之物)。⒊人格類：菊花(清高)，梅花(不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔),松(傲霜斗雪堅(jiān)守節(jié)操)，⒋悲情類：梧桐(象征悲涼)，烏鴉(衰敗荒蕪)，杜鵑鳥或子規(guī)(象征凄涼哀傷或思家思?xì)w)，碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯滅)，猿(哀痛)。⒌其它類：昆山玉(人才)，折桂(科舉及第)，采薇(隱居生活)，南冠(囚犯)，柳營(軍營)。東籬(高雅，明哲保身)三：分析主旨型(含情感及寄寓義)詩歌就題材(內(nèi)容)的不同，可分以下10類，據(jù)此可了解詩歌主旨：⑴詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今;或感慨昔盛今衰，今不如昔;或渴望像古人一樣建功立業(yè)。(寫古跡古人，多用典故)⑵托物言志詩：不干脆表露思想情感，而是運(yùn)用比方象征擬人手法把自己的志向和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象)⑶邊塞征戰(zhàn)詩：或抒寫報(bào)國立功壯志;或征夫思家的思念;或?qū)﹂_邊拓土窮兵黷武的統(tǒng)治者的諷刺和規(guī)勸。⑷羈旅思鄉(xiāng)詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦;或所見所聞所感受發(fā)的思念家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁。(常有月、柳、雁、書信及夢(mèng)境幻覺的描寫⑸送別留念詩：或表達(dá)別時(shí)留戀;或表達(dá)別后思念;或表明志向信念;或表達(dá)彼此勉勵(lì)。⑹田園山水詩：借寫山林田園的閑適美妙，表達(dá)對(duì)世俗與現(xiàn)實(shí)的不滿、憧憬安靜平和的歸隱思想，或表達(dá)自己遺世獨(dú)立，保持節(jié)操品性的情懷。⑺即事感懷詩：或憂國憂民;或反映離亂;或渴望建功立業(yè);或仕途失意閨中懷人;或謳歌河山。⑻閨怨閨愁詩：或表達(dá)對(duì)戍邊丈夫的思念,或?qū)懘汗?青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達(dá)對(duì)斗爭的厭惡。(我們認(rèn)為不會(huì)考，但是課本中有，我們還是要了解一點(diǎn)。)高三語文復(fù)習(xí)的策略一、端正心態(tài)有不少同學(xué)認(rèn)為語文提高比其他學(xué)科慢。這實(shí)際是一種錯(cuò)誤的相識(shí)。語文的提高快不快，要看你確立一個(gè)怎樣的時(shí)間范圍。假如確定為一星期，那或許不行;但假如確定為一個(gè)月或者一學(xué)期，那就確定不比其他功課慢。有些同學(xué)語文成果提高慢的一個(gè)重要緣由是在語文上投入的精力與時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。進(jìn)入高三，這種狀況必需變更，要多給語文一些關(guān)愛，信任它確定會(huì)投之于木桃，報(bào)之于瓊瑤。高一高二的語文學(xué)習(xí)主要是打基礎(chǔ)，還沒有真正進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練。歷屆高三同學(xué)都有一個(gè)共同體會(huì)：高三的專項(xiàng)復(fù)習(xí)見效最快。同學(xué)們只要細(xì)致按老師的要求去做，經(jīng)過一段時(shí)間的針對(duì)性極強(qiáng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，大家的語文成果確定會(huì)得到明顯的提高。二、制定到踐行支配制定好，確定要付出實(shí)際行動(dòng)，充分利用每一秒鐘意味著生命的延長。不要再在忙亂中苦惱，有支配地支配生活。確定要信任自己，最大化做到合理支配、充分復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。人生本就有限，而又有太多太多的時(shí)間在苦惱、迷茫與毫無節(jié)制的享受中荒廢。人是善變的，而白紙黑字卻恒久不變，違反了規(guī)劃，只會(huì)助長自己的惰性，使人深深的陷入懊悔與自責(zé)。在茫茫大海中，人常會(huì)迷失方向。不如出海前就帶好海圖和羅盤，時(shí)刻提示自己不要撞上暗礁。人性本不愛吃苦，只好給他鞭策與激勵(lì)，使人生不斷前進(jìn);人性本愛享樂，那就在辛勤耕耘后使他感到先苦后甜的無限樂趣并周而復(fù)始，進(jìn)一步發(fā)覺學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問的快樂，學(xué)習(xí)過程帶來的探求探討之樂趣。一切提前支配好，不會(huì)慌亂，不會(huì)驚慌，留下的只有鎮(zhèn)定自若與必勝的信念。三、建素材本語文考試范圍極廣，不行能一蹴，建議大家打算兩個(gè)本子：一個(gè)是作文素材積累本，一個(gè)是基礎(chǔ)學(xué)問摘錄本。在平常做練習(xí)時(shí)，或在聽老師講課時(shí)，一遇到自己不曾駕馭的語音、詞語、成語、近義詞區(qū)分法、標(biāo)點(diǎn)用法、病句識(shí)別法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，每次模擬考試前都可以看一看，去去心疑，穩(wěn)定心理。這方法如能堅(jiān)持半年，定可提高高考中選擇題的得分。四、課上牽課下在處理過程問題時(shí)，還要留意處理好課上與課下的關(guān)系。首先，課下，自己要通過努力，將龍備好畫好;期盼課堂，在課上得到老師充分的幫助，點(diǎn)亮龍睛，這樣，龍必會(huì)破壁飛出，整個(gè)復(fù)習(xí)就會(huì)活起來。其次，還有可能須要依據(jù)老師點(diǎn)出的睛，去修改完善自己打算的龍。龍爪威猛，龍身騰躍，再配有灼灼雙睛，龍也自會(huì)飛騰而去。五、全局想細(xì)微環(huán)節(jié)①將基礎(chǔ)學(xué)問(語音、字形、同義詞辨析、成語、病句、文言文閱讀)支配時(shí)，既要留意專題性，又要留意分散性。②基礎(chǔ)學(xué)問中很多實(shí)力點(diǎn)的落實(shí)須要記憶，但不能盲目記憶，只靠工夫。如惹是生非中是字常常被誤寫為事，這主要是因?yàn)椴涣私馐桥c非的關(guān)聯(lián)，是非在詞中是指沖突，爭端。再如寒暄中的暄常常被誤寫為喧，細(xì)致推究就會(huì)發(fā)覺寒與暄是意義相反的兩個(gè)字，是指寒和暖，明白了這一點(diǎn)就不會(huì)再誤寫誤用了。中學(xué)語文選擇題的答題方法(1)設(shè)誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而變更句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調(diào)：調(diào)換詞語或句子依次，從而變更句意。湊：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語(句子)雜糅湊合而造成錯(cuò)誤。(2)細(xì)致辨別干擾項(xiàng)邏輯錯(cuò)誤,特殊關(guān)注選項(xiàng)中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換：㈠偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。尤要留意代詞的指代。㈡以偏概全：以部分代整體(或相反),以個(gè)別代一般(或相反)，以特殊代普遍。重點(diǎn)關(guān)注：a表數(shù)量多少的詞語(少數(shù)，部分，幾個(gè)，大多數(shù));b表范圍大小的詞語(凡，全，都，全部;部分等);c表程度輕重的詞語(特殊，非常，略微等);d表頻率凹凸的詞語(通常，總是;有時(shí)，間或等)㈢混淆時(shí)態(tài)：(已然與未然)已經(jīng)，曾經(jīng)，過去;現(xiàn)在，目前;將要，尚未等㈣混淆模態(tài)：(可能與必定)確定，必將;可能，估計(jì)，假如，未必等㈤正話反說：即確定