賽車大班科學(xué)教案

賽車大班科學(xué)教案賽車大班科學(xué)教案全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。賽車大班科學(xué)教案賽車大班科學(xué)教案全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。賽車大班科學(xué)教案作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是為大家收集的賽車大班科學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。賽車大班科學(xué)教案1活動目標:1?通過小實驗，知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面光滑度有關(guān)。2?運用材料自由操作，獲得小球減緩速度的方法，學(xué)習(xí)解決一些相關(guān)的問題。3?體驗動手操作的樂趣，培養(yǎng)有條理?有序的操作習(xí)慣，激發(fā)探索與合作精神?；顒訙蕚?1?操作材料(紙板?小車?紙?毛巾?橡筋?席子?積木?沙?記錄表A?B?鉛筆)2?VCD機，(有關(guān)斜坡的內(nèi)容)活動過程:1?引入:小朋友你們玩過滑滑梯沒有?滑下來時的感覺是怎樣的?今天我們來玩小球滑滑梯的游戲，請你們用積木?紙板搭成滑梯，看誰的小球滾得快。2?幼兒自由操作探索小球滑落的速度跟斜坡高度的關(guān)系。(1)老師交代要求:幼兒三人為一組，兩人分別用不同數(shù)目的積木和紙板搭成滑梯操作一輛小車同時滑落，一人負責(zé)記錄比賽的情況，可輪著交換玩。(2)幼兒自由操作實驗A，老師巡回指導(dǎo)。(3)歸納小結(jié)實驗結(jié)果提問:比賽結(jié)束了，你們的小球贏了嗎?告訴老師，做完實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?怎樣才會贏呢?(幼兒自由議論，將自己發(fā)現(xiàn)的說出來)提問個別幼兒，在黑板記錄情況:第一局誰嬴了?為什么你的小球比他的跑得快?(老師賽車大班科學(xué)教案全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。操作教具“空中滑道”)示范?小結(jié):剛才小朋友都發(fā)現(xiàn)了:積木越少，滑梯的坡度越平緩，車子滑落的速度就越慢;相反，積木越多，坡度越斗，球滑落的速度就越快。賽車大班科學(xué)教案全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。3?幼兒操作探索球滑落跟滑梯表面光滑有關(guān)系?！霸谙滦逼聲r滑得太快會很危險，得想個辦法減慢速度，小朋友你們也一起來想想辦法，讓小球滑得慢起來。(1)老師交代要求:兩個滑梯下面都是放五個積木，幼兒在一個滑梯上用老師給的材料進行嘗試，另一個滑梯保持原狀，然后兩個小球同時滑下，看一看小球的速度有沒有減慢，最后填好記錄表。(2)幼兒自由操作實驗B，老師巡回指導(dǎo)。(3)歸納小結(jié)實驗結(jié)果提問:小朋友都很聰明，用了各種方法使小球慢了起來，誰能告訴我，你用了什么方法使小球慢起來，為什么會這樣的呢?(在黑板簡單記錄)老師示范?小結(jié):原來我們的小車速度的快慢，也跟滑梯表面的光滑度有關(guān)的，表面光滑的小車滑落的速度就會，表面粗糙的小車滑落的速度就慢。4?生活中的應(yīng)用，激發(fā)幼兒積極去探索的精神。(1)(向幼兒介紹斜坡防滑的方法)師:在日常生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)與我們實驗有關(guān)的例子，請小朋友先看看錄像，再想一想，為什么?(2)知道小車在斜坡滑落的一些規(guī)律，能給我們帶來許多方便，還能幫助我們解決問題。所以我們應(yīng)不斷去探索，發(fā)現(xiàn)更好的方法。好!那我們就把我們發(fā)現(xiàn)去告訴開車的爸爸媽媽和叔叔阿姨。賽車大班科學(xué)教案2活動目標:1?通過動手操作，了解小汽車在不同角度的斜坡上行駛的情況，知道過大的斜坡，會使汽車翻掉。2?通過實驗記錄養(yǎng)成幼兒尊重事實的科學(xué)態(tài)度。賽車大班科學(xué)教案全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。3?培養(yǎng)合作精神。賽車大班科學(xué)教案全文共3頁，當(dāng)前為第3頁?；顒訙蕚?三人一組?板?積木三塊?；顒舆^程:1?導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。(1)與幼兒討論小汽車在什么情況下能夠跑的有快又遠。(2)介紹記錄方法。2?幼兒進行操作。3?討論操作結(jié)果。教師:大家看了活動，很有收獲，也有一些想法想和您交流。我們邊回顧邊交流好嗎?楊:先說說設(shè)計這次活動的起因?，F(xiàn)在的孩子不論男孩女孩都有小汽車，都玩過小汽車。從他們擁有的汽車檔次來說有遙控的?裝電池的賽車?最差的也是回力車。車有很多玩法卻很簡單。在玩得過程中也沒有得到多少知識經(jīng)驗。我希望通過這個活動引起幼兒開動腦筋去玩，同時獲得有關(guān)汽車?摩擦力?慣性等方面的經(jīng)驗。養(yǎng)成記錄總結(jié)的習(xí)慣?；顒踊仡?師生進行討論教師和小朋友進行討論怎樣使我們的小汽車跑得又快又遠。生1:用力推小汽車就跑的又快又遠;生2:在斜坡上小汽車跑得又快又遠。教師:孩子討論的氣氛特別熱烈，情緒高昂，師生互動起來。楊:因為，我覺得這個活動內(nèi)容符合幼兒的年齡特點，幼兒有話可說。在和幼兒課前非正式活動的討論中，幼兒充分表達了自己對這一活動內(nèi)容的已有認識?，F(xiàn)在，所研究討論的問題正是幼兒自己提出的，也是幼兒很想了解的。賽車大班科學(xué)教案全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。教師:這正是體現(xiàn)了您從孩子的實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感性趣的事物所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。賽車大班科學(xué)教案全文共4頁，當(dāng)前為第4頁?；顒踊仡?介紹記錄方法，嘗試記錄請小朋友把汽車跑得情況記錄下來。師:沒有到紅線的在紅線上打√，沒有到綠線的在綠線上打√，超過綠線的在紅旗上打√。這個×表示什么呢?請小朋友猜一猜。如果這次翻車了，就要在×上打√表示翻車。介紹積木的排列方法與記錄結(jié)合起來。紅線綠線紅線綠線>>教師:說實在的大班小朋友第一次嘗試記錄，大部分就能記錄，很不簡單。楊:介紹表格是一個較為重要的'環(huán)節(jié)，我在介紹的次序上做了簡單的調(diào)整，從第二格紅線開始講起，逐步分析符號的意義，在和幼兒一同分析了前2格符號的意義后，讓幼兒猜猜x符號的意義，增加了游戲的氛圍也調(diào)動了情緒。特別是最后介紹圓圈的意義，運用排除的方法，帶幼兒一次一次分析，幫助幼兒尋找最適合最正確的意義。這樣幼兒的印象比較深，比較清晰。在第一次表格(較難)的基礎(chǔ)上進行的修改，更符合幼兒的水平。因此，效果較好。教師:一定要向您學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)您以孩子為中心的工作方法。因為第一次活動時，您發(fā)現(xiàn)了圖表有問題，馬上就進行了第二次修改。雖然部分孩子掌握的不盡如人意，導(dǎo)致我們老師對記錄方法產(chǎn)生不同的意見。從這次活動中，我們發(fā)現(xiàn)只要從實際出發(fā)，挖掘孩子的潛力，就能有針對性的進行再創(chuàng)造。教師:您現(xiàn)在覺得使用這張圖表還有什么不足的地方嗎?楊:還有不足，橫線標記，想改成豎線標記活動回顧:幼兒進行操作幼兒實際進行操作，教師在每組分別指導(dǎo)孩子，并且隨時提醒幼兒記錄，有問題時互相交流，使每個孩子都充分的活動。賽車大班科學(xué)教案全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。教師:孩子們玩盡興了嗎?愿意跟您回來進行討論嗎?賽車大班科學(xué)教案全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。楊:我覺得幼兒玩得很盡興。因為，我給了他們充分的實驗時間，大約有20分鐘。在整個實驗過程中沒有打斷過幼兒的活動。我給了他們活動時的自由空間包括活動空間和心理空間。無論出現(xiàn)什么樣的意外(沒有考慮的)情況，我都沒有給予否定或不理睬。始終是充滿鼓勵地說:“你可以試試”“再去拿一張記錄表”“給你換一輛小汽車?！蔽沂冀K認為教師在科學(xué)實驗活動中引導(dǎo)?激發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并努力解決問題才是科學(xué)實驗活動的最高目標。即便這個問題是教師自己也沒有想到的。也不知道答案的。教師:這一過程充分體現(xiàn)了教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者?合作者?引導(dǎo)者。活動中，您并未生硬干預(yù)，而是以一個合作者的身份加入到幼兒學(xué)習(xí)的行列中去，成為幼兒忠實的有能力的伙伴，與孩子一起探索?假設(shè)?尋求解決問題的方法。這本身就是一種互相學(xué)習(xí)。我想我們老師都要朝這個方向努力?；顒踊仡?集體交流教師和幼兒一起觀看記錄圖表，讓幼兒指著自己的記錄圖表，說說在幾塊積木上跑的最快最遠。生1:我是在搭第三塊積木時，車跑得最快。生2:我是在搭兩塊積木時，車跑得最快。(這種回答最多)師:如果你們是小司機，喜歡在很高的斜坡上開車嗎?生:喜歡。師:翻車也不怕嗎?生:(情緒高漲)不怕。師:我們大班的小朋友都很勇敢，可是從很高的斜坡上掉下來會摔死的，車也會摔壞的。如果你出車禍，爸爸媽媽回傷心的，希望你們珍惜生命，不要在很高的斜坡上開車。賽車大班科學(xué)教案全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。教師:這一段交流促使孩子回顧?比較?梳理深化了記錄活動，激發(fā)了孩子參與本次活動的熱情。賽車大班科學(xué)教案全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。楊:在幼兒充分操作?記錄的基礎(chǔ)上，請幼兒根據(jù)自己的記錄結(jié)果進行小結(jié)。是希望幼兒把實驗中的感性認識上升成理性的認識。用科學(xué)的方法推翻課前的假設(shè)——坡子越高車子跑得越快。并能把實驗中獲得的經(jīng)驗運用到自己今后的生活動中。教師:您是否設(shè)計了后面的環(huán)節(jié)“在很高的斜坡上開車……”楊:幼兒的回答大大出乎我的預(yù)料，但尊重孩子的想法是我的宗旨，尊重不等于贊同。因此，我首先肯定了幼兒的勇敢精神。再引導(dǎo)幼兒珍惜愛惜生命，進行安全教育。這也是符合新綱要中的整合教育精神。把健康教育自然地結(jié)合進科學(xué)活動。教師:您在評價時，沒有因為孩子們未按自己的思路回答問題而打斷或不予理睬幼兒的講述，而是引導(dǎo)幼兒珍惜愛惜生命，把安全教育融入到科學(xué)教育活動中。這一點值得我們借鑒。楊:雖然有這個意識，也進行了嘗試，但畢竟這是公開課中的意外情況，還是擔(dān)心話題跑得太遠，求穩(wěn)的心態(tài)還是有的。教師:其實您還可以引導(dǎo)幼兒討論，如果出車禍了，爸爸媽媽會怎樣?老師同學(xué)會怎樣?這又是一個生成活動的好題材?；顒踊仡?教師的體態(tài)語在整個活動過程中教師的語調(diào)平穩(wěn)，手勢不多，隨著內(nèi)容進行有張有弛。請小朋友回答問題時，教師的手勢作邀請狀，而且不停地用手撫摩孩子讓他們平靜下來。教師:您的手勢運用的特別好，使