以合作課堂促知識(shí)共享的有效性探究 論文

以合作課堂促知識(shí)共享的有效性探究摘要：隨著社會(huì)主義現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和學(xué)科核心素教育的不斷加強(qiáng)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)已經(jīng)有越來越多的學(xué)校實(shí)施小組合作的課堂教學(xué)模式。而且小學(xué)數(shù)學(xué)的教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生更加積極的投入學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中普遍的新穎教育教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)節(jié)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步有助于提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此下面將重點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作課堂展開研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；合作課堂引言：小組合作的課堂大大促進(jìn)了小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效提升，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出合作課堂是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的路徑之一，既有利于打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的單一，也有利于促進(jìn)學(xué)生們自主探究和合作學(xué)習(xí)?！皵?shù)學(xué)是一門探究性學(xué)科”，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較零散，所以對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)技能要求較高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師若想要取得很好的教學(xué)成績，需要抓住教育制度改革的機(jī)遇?！霸趯?shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，老師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題以及需要改進(jìn)的地方，在有問題的地方進(jìn)行改進(jìn)，就能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率”。一、小學(xué)數(shù)學(xué)建立小組合作課堂的重要性“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力”，幾乎所有知識(shí)點(diǎn)必須學(xué)生自己探究得出規(guī)律。小學(xué)階段的學(xué)生正處在活潑好動(dòng)，喜歡交友朋友的年紀(jì)，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師可以依據(jù)小學(xué)生們的年齡和性格特點(diǎn)開展小組合作課堂，豐富自己的課堂教學(xué)形式。此外，小學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)和探究的過程可以組員之間互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，從而提高聽課效率。所以，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用班里小組合作的課堂教學(xué)模式來幫助小學(xué)生們更好地掌握數(shù)學(xué)中抽象的邏輯知識(shí)，并且?guī)熒ブ?、生生互助，可以給小學(xué)生們帶來了更多的學(xué)習(xí)的空間，還可以集中所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。二、小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作課堂出現(xiàn)的問題現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂沒有抓住"小組合作意識(shí)"的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在應(yīng)試教育形勢的影響下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)一種僅僅是口頭強(qiáng)調(diào)小組合作課堂，但是真正的課堂上，老師一般為了追趕整體教學(xué)進(jìn)度會(huì)形式化上讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，停留在合作表，有很多學(xué)生單一表達(dá)了自己的觀點(diǎn)后，老師個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，最后對(duì)于其他的學(xué)生提出的相關(guān)質(zhì)疑，也不會(huì)過多理會(huì)。在這種的情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很有可能被這樣的方式的“各抒己見”的形式。磨滅了小學(xué)生們的小組合作意識(shí)。老師沒有抓住學(xué)生進(jìn)行有效合作的契機(jī)，老師可能會(huì)為了順應(yīng)現(xiàn)代教育潮流和獲得領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，只有在公開課、展示課才會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師可能只是為了創(chuàng)造合作氛圍，在小組合作的課堂進(jìn)行學(xué)生分組之后，自己會(huì)置身事外，在孩子們討論探究的活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)當(dāng)時(shí)監(jiān)督不嚴(yán)格的情況。而且，當(dāng)老師提出了教學(xué)問題之后，大多數(shù)學(xué)生才剛剛進(jìn)入狀態(tài)，老師會(huì)強(qiáng)制性讓學(xué)生們暫停討論，這樣就會(huì)錯(cuò)過了學(xué)生有效的小組合作的時(shí)機(jī)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作課堂的構(gòu)建策略1.利用小組合作課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣鑒于小學(xué)生正處在活潑好玩的時(shí)期，但是生理器官各個(gè)方面發(fā)育不成熟，對(duì)外界的新的事物和外部世界擁有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該好好把握學(xué)生們的這個(gè)特點(diǎn)，充分利用班級(jí)小組合作的模式來組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，當(dāng)小組有了學(xué)習(xí)的濃烈氛圍之后，學(xué)生們會(huì)更加專注自己學(xué)習(xí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第五單元《字母表示數(shù)》的過程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中將學(xué)生們進(jìn)行分組，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：撲克牌J、Q、K。表示什么意思呢？這些是什么標(biāo)志？（出示各種生活中常見的字母的圖片，例如：麥當(dāng)勞，禁停等），教師用生活中的字母創(chuàng)設(shè)情境，能迅速吸引學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣。之后進(jìn)行問題式教學(xué)：青蛙兒歌，你能繼續(xù)說下去嗎？學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行探究討論，得出這些問題的答案。由小組同學(xué)集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。因?yàn)橐罅嗣總€(gè)學(xué)生都要在小組內(nèi)的討論中發(fā)表觀點(diǎn)，同學(xué)們都會(huì)積極閱讀課本，并查找資料。而且班級(jí)小組合作的教學(xué)環(huán)節(jié)感到新奇，就會(huì)對(duì)這節(jié)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步有效地培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。2.利用課堂小組合作引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)把小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移不是一件簡單的事，老師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)有比較全面的了解，小學(xué)生處于比較爭強(qiáng)好勝的年齡段，他們的自尊心容易受到傷害。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)中可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式開展計(jì)算的相關(guān)問答，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能讓小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的提高。經(jīng)過小組成員間的相關(guān)知識(shí)問答，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具體知識(shí)有更深刻的理解，而且學(xué)生在參與小組競答的活動(dòng)中自己大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)迅速，積極主動(dòng)地參與到問題的計(jì)算的過程中，敢于回答相關(guān)問題，可以提高同學(xué)們對(duì)問題回答的敏銳度和正確率，極大的提高了學(xué)生的課堂參與度。例如：在學(xué)生們學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊的《小數(shù)乘法》和《小數(shù)除法》的過程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)小數(shù)乘除法的計(jì)算有了一定的掌握，教師為學(xué)生們開展小組競答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師為學(xué)生設(shè)置連連看的比賽活動(dòng)，給出學(xué)生幾組互相對(duì)應(yīng)的數(shù)字讓學(xué)生們比賽，用時(shí)短并且準(zhǔn)確的小組獲勝。教師在競賽中設(shè)置關(guān)于小數(shù)乘除法的運(yùn)算法則、小數(shù)乘法積的小數(shù)點(diǎn)的定位、整數(shù)乘除法運(yùn)算定律在小數(shù)乘除法中的應(yīng)用。這樣一來，學(xué)生們能夠在競賽中進(jìn)一步發(fā)展自身的數(shù)感。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中計(jì)算、在比賽中尋找問題、解決問題，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題的小組或是學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同時(shí)也可以針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提出問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)公平公正、輕松自主的課堂氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)學(xué)、算式后面規(guī)律的習(xí)慣。3.利用小組合作的課堂強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維老師在掌握學(xué)生小組合作交流節(jié)奏的同時(shí)，合理有效的把握教學(xué)方法，自己當(dāng)成教育教學(xué)的指導(dǎo)者，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的前進(jìn)方向，引導(dǎo)學(xué)生在生活中聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在小組合作的活動(dòng)中對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)做進(jìn)一步探究，使學(xué)生能在有效的課堂時(shí)間內(nèi)充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。學(xué)生在班級(jí)小組合作的學(xué)習(xí)中，能夠互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，相互促進(jìn)進(jìn)步，能夠達(dá)到邏輯思維強(qiáng)化的目的，來幫助班里學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解和更加靈活的運(yùn)用。例如：在二年級(jí)上冊第五單元中《小熊請客》，就是通過學(xué)生們充分交流并且根據(jù)實(shí)際情況得出四的乘法口訣，學(xué)生先獨(dú)立思考，再通過小組合作交流等活動(dòng)，提高組員之間解決實(shí)際問題及配合協(xié)調(diào)的能力。這樣的小組合作能夠讓學(xué)生們積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；切實(shí)體會(huì)到探索生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。4.利用班級(jí)小組合作課堂促進(jìn)學(xué)生自主探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師能通過小組合作學(xué)習(xí)的模式來促進(jìn)學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)交流。班里小組合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)交流的過程中產(chǎn)生新穎的思想碰撞，每位同學(xué)都可以汲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。小組合作的課堂不僅改善了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并且能讓每個(gè)同學(xué)發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)小組的成員之間都能夠發(fā)揮最大的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，老師也達(dá)到了在教學(xué)中能夠面向全體學(xué)生，發(fā)揮教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性的理想型模式，使得學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的掌控者。例如：在同學(xué)們學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第五單元《什么是面積》的過程中，老師可以組織班里小組探索活動(dòng)，讓學(xué)生折一折”的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)面積的特征，促進(jìn)學(xué)生參與到探究能夠依據(jù)特征準(zhǔn)確區(qū)什么是面積以及面積的大小。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，老師可以根據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，并且結(jié)合了同學(xué)們喜歡的交流環(huán)節(jié)，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在小組合作的課堂上建構(gòu)了知識(shí)、提高了語言表達(dá)能力，也提升了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力。四、結(jié)束語綜合以上所述，我們應(yīng)該在核心素養(yǎng)教育理念背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用小組合作課堂教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，既可以促進(jìn)自己和學(xué)生們共同的進(jìn)步，也可以不斷地發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展學(xué)生們的多元化思維，讓學(xué)生能在課堂上發(fā)揮最大的主動(dòng)性，從而樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的小組合作團(tuán)結(jié)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維邏輯能力。參考文獻(xiàn)：[1]孫莉.有效合作，提高課堂效率——小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].天天愛科