第二單元寫作《審題立意》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

《寫作之審題立意》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)4.培養(yǎng)學(xué)生從寫作中樹立正確的情感道德觀第1課時寫，所以往往是“下筆千言，離題萬里”,就像“南轅北轍”的故事一樣，繞圈(一)審題的定義(二)要點歸納屏幕上的作文題目哪些是記敘文體裁?哪些是議論文體裁?作。對于個別的在體裁上可以加以選擇的題目，要2.審人稱如果是寫別人，采用第三人稱的寫法，題目則要標(biāo)明第三人稱“他(她)”或議論文在行文中并不需要直接使用第一人稱“我”,客觀地進行論述就可以了。然而，有的論說文的題目中標(biāo)明了第一人稱“我”,如《我對“全面發(fā)展與重人稱“我”,否則就不符合題目要求。有的文章在行文中有時使用第二人稱“你”,仿佛兩人在面對面地說話，給人3.審范圍來”,“中午”,“暮色降臨了”等類似的語句；《一年來的回顧》,這個題目也事，當(dāng)然不是平均筆墨，“半斤對八兩”,而是以一件事為主詳細(xì)地描述，其他的“教室里”,而且要描寫教室的環(huán)境。教室外的事情也可以寫，但只能是插敘，插小事。絕不要把教室外的事情加以渲染，寫得過多，造成喧賓奪主，文不對題的毛4.審題眼“題眼”往往是題目中起陳述作用的動詞、形容詞，或者是中心詞前邊起修飾能包含兩個要點，應(yīng)避免顧此失彼。如《我在父母心目中》,既要涉及母親，又要師：所謂“題意”,就是題目要求寫什么。這里先來說說命題作文的情況：題，感到“丈二和尚——摸不著頭腦”,不知從何下筆，原因之一就是沒有領(lǐng)會題(1)注意抓住題眼，因為題眼能夠揭示題意，表明題目要求寫的主要內(nèi)容。(2)注意掌握領(lǐng)會題意的一般方法。用添加法審題的時候，可以朝著五類主題靠攏，添加相關(guān)關(guān)鍵詞。如“爸爸”“(讓我自豪的)爸爸”情。(情感類主題)“(敬業(yè)的)爸爸”立意：從爸爸的職業(yè)出發(fā)，描寫爸爸認(rèn)真對待工作“(暖心的)爸爸”愛有加”,表現(xiàn)了爸爸關(guān)心家人的品質(zhì)。(品質(zhì)類主題)還是以“爸爸”為例，可變形為“爸爸(的笑容)”“爸爸(的背影)”“爸爸(的秘密)”“(平凡的)爸爸(心中有大愛)”等。這樣，素材選擇的范圍就爸爸(的笑容)爸爸(的背影)立意(1):身為醫(yī)生的爸爸接到醫(yī)院電話，丟下我和媽媽轉(zhuǎn)身就走了，留給我立意(2):為了養(yǎng)育我們，父親毅然出門工作，留給“我”一個漸行漸遠的背“(膽小又勇敢的)爸爸”【課堂練習(xí)】審題分析：題目“熟悉”,經(jīng)思考，往具象內(nèi)容的方向添加相對容易，舉例如(的笑容)”“熟悉(的聲音)”“熟悉(的背影)”“熟悉(的身影)”“熟悉(的動作)”“熟悉(的眼神)”,等等。從“事”的角度添加，如，“熟悉(的往事)”“熟悉(的一幕)”等。從“景”的角度添加，如，“熟悉(的花園)”“熟悉(的藍天)”“熟悉(的草地)”“熟悉(的小河)”“熟悉(的家鄉(xiāng)小路)”等。從“物”的角度添加，如，“熟悉(的杯子)”“熟悉(的照片)”等?！耙驗檎Z文，我(認(rèn)識到了漢字的美)”:通過學(xué)習(xí)語文，了解到漢字奇妙的“因為語文，我(認(rèn)識到了書法的美)”:通過學(xué)習(xí)語文，了解到書法有甲金“因為語文，我(認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的輝煌)”:學(xué)習(xí)《關(guān)雎》《兼葭》,了解了《詩經(jīng)》的成就；學(xué)習(xí)《離騷》,了解了《楚辭》的成就；學(xué)習(xí)其他詩詞，了解了詩歌藝術(shù)的發(fā)展和輝煌成就；學(xué)習(xí)《孟子二章》,了解了“舍生取義”的崇高思題)“因為語文，我(了解了中國近代遭受的屈辱)(要努力讀書)”:通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》,秋瑾的《滿江紅》,了解到中國人為了民族的未來進行的或者表達對今天幸福生活的珍惜之情，或表達“因為語文，我(了解了華夏風(fēng)骨)”:通過學(xué)習(xí)語文的相關(guān)文章，我了解了比如“美麗的校園”,用設(shè)問法審題，舉例如下。立意：通過寫校園的建筑美、環(huán)境美和師生昂揚奮進的精神面貌，表達“我”感類主題)【課堂練習(xí)】一問：感謝誰?(某些人、事、景、物、現(xiàn)象等)二問：誰要感謝?(我，他，她等)或現(xiàn)象，讓我明白了一些道理，等等。)感謝“人”或者擬人化的“人”感謝(老師):語文老師帶我領(lǐng)略文學(xué)之美，數(shù)學(xué)老師帶我領(lǐng)略嚴(yán)謹(jǐn)之美，物老師帶我走進輝煌的歷史，感謝老師，讓我變得豐富充實，上進!(情感類主題)感謝(語文老師):求學(xué)路上，我曾遇到一位很特別的語文老師，不僅帶我感素養(yǎng)。我特別感謝這位老師領(lǐng)我走進語文世界!(情感類主題)感謝(父母):父母不僅盡心盡意養(yǎng)育著我，更是全心全意培養(yǎng)著我，甘做我上進的階梯和平臺。感謝父母為我的付出!(情感類主題)感謝(志愿者):寫一寫自己經(jīng)歷過的和志愿者之間的故事，寫出他們的辛勞感謝(我的狗狗):講述一件自己和狗狗的故事，比如：狗狗還沒滿月就來到我，親昵而熱烈地蹭著我。它還曾經(jīng)帶離我走出(思想類主題)感謝“非人”,如景、事、物等感謝(書法):成長路上，遭受挫折，為擺脫煩惱，研墨習(xí)字?？瑫饲f典感謝(一次觀日出):通過看海上日出，太陽突破云霧，升上天空，散發(fā)出萬感謝(風(fēng)雨):院中那棵弱小的小樹苗，經(jīng)歷過不斷的風(fēng)吹雨打，終于長成了章。不限文體(詩歌除外)。(1)誰堅守?(軍人、醫(yī)生、志愿者、科研人員等)(2)堅守在哪里?(自己的崗位)(3)為什么?(因為神圣的使命，因為理想信念：為了國家安全、為了生命健(各行各業(yè)人們的堅守):疫情期間，醫(yī)護人員堅守在醫(yī)院救護患者，志愿者(醫(yī)護人員的堅守):寫一個醫(yī)生天天堅守在醫(yī)院救死扶傷的故事，表達這不(科研人員的堅守):寫一個科研人員堅守實驗室的故事，表達對理想信念的(一棵樹的堅守):一棵樹堅守在貧瘠的荒野，春天開花，供人欣賞；夏天濃抽象類名詞題目化虛為實時，需要將內(nèi)容落到實處，這些句子里面既有主題“幸?！?也有豐富的可供寫作的內(nèi)容。只要我們把眼【課堂練習(xí)】證過有志竟成、俠骨柔情、浩然正氣……請發(fā)揮想象，“我靜靜地守候在(故宮門前)”:“我”是一尊石獅子，靜靜守候在故宮門類主題)“我靜靜地守候在(圓明園)”:將自己化身為圓明園大水法的一塊殘石，講“我靜靜地守候在(盧溝橋)”:“我”是盧溝橋上的石獅子，講述自己既見證類主題)“我靜靜地守候在(城墻)”:“我”是城墻上的一塊磚，見證了幾千年來朝代“我靜靜地守候在(泥沙中)”:“我”是赤壁之戰(zhàn)中一把折斷的戰(zhàn)戟，靜靜守“我靜靜地守候在(書桌上)”:“我”是陸游案頭上的一支毛筆，既見證過他怨恨凄楚地書寫過《釵頭鳳》,表達對愛人的深深眷戀與相思，又見過他書寫一首“我靜靜地守候在(書桌上)”:“我”是文天祥書案上的一支毛筆，見證過他“我靜靜地守候在(語文課本上)”:“我”是諸葛亮筆下的《出師表》,靜靜寫作角度。如果材料比較“虛”,要從材料的比喻義、引申義或象征義方面展開聯(lián)閱讀下面的材料，選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，寫一篇不少于800字的作“媽媽，這是個壞地方!”“為什么呢?我的孩子?”“因為這里的每朵花下面都有刺，扎破了我的手。”“媽媽，這里是個好地方!”“為什么呢?我的孩子!”“因為這里的每叢刺上面都有花。”師講解：從這個小故事的最后一句話(“望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思”),可以看出題目指明要重點分析第一個小姑娘的言行和感受，由“花”和“刺”的比喻義，展開想象，聯(lián)系實際，由虛及實，可寫美與丑、苦與不同的看法呢?因為第一個只注意到了“刺”,第二個只注意到了“花”。由此理做。比如，有的題目沒有“題眼”,審題時就不用去考慮；有的題目對內(nèi)容要求比1.2023年河北省中考作文題2.2022年河北省中考作文題3.2021年河北省中考作文題第2課時立意：通過寫“什么內(nèi)容”,表現(xiàn)“什么主旨”。在我們中學(xué)階段接觸到的文章主題，歸納起來，大體道德類、勵志類、審美類、思想類(包括感悟、認(rèn)識、看法、辯證思維等)。其中(一)情感類主題核心詞(二)品質(zhì)道德類主題核心詞(三)勵志類主題核心詞(四)審美類主題核心詞該類主題的核心是“美”,既可以寫表層意義的“美”,也可以從比喻或象征(1)欣賞書籍之美，可從語言、內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法、影響等方面欣(2)欣賞風(fēng)土人情、民俗文化與傳統(tǒng)文化之美，如節(jié)日、書法、對聯(lián)、琴棋書(3)欣賞大自然之美。(4)欣賞人物之美，如語言美、行為美、智慧美等。(五)思想類主題核心詞題分類以及核心詞，快速確定想要寫作的主題，搜集相(1)切題。立意首先必須和命題或命意作文中的題意相一致。作文中的離題和(2)正確。即文章的立意