人教版七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝 》教案

皇帝的新裝教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七

年級(jí)上冊(cè)）

皇帝的新裝教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)上冊(cè)）一篇

一」

蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語文《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案

教學(xué)步驟：

一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對(duì)童話體

裁的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生歸納這種體裁在寫法上的特點(diǎn)。

丹麥有一著名的童話作家，我們學(xué)過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的

《丑小鴨》，今天我們學(xué)習(xí)他的‘另一篇童話力作，板書課題、作者。

二、簡介作者，了解背景

1?請(qǐng)同學(xué)介紹作者。介紹時(shí)以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生

擷取處理信息的能力）

2?教師介紹寫作背景

三、朗讀復(fù)述，梳理情節(jié)

1?快速默讀，瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

2?指名看課件畫面，復(fù)述內(nèi)容，以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。(旨在培養(yǎng)

學(xué)生上課專心聽講和表達(dá)的能力)

3?引導(dǎo)提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的

線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。

學(xué)生討論后投影顯示：

引子：皇帝愛穿新裝(1)

開端：騙子喜做新裝(2-4)

發(fā)展：君臣查看新裝(572)

高潮：皇帝穿展新裝(23-32)

結(jié)局：小孩揭穿新裝(33-36)

四、深入鉆研，理解寓意。

1.默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得

多、說得少?從中可以看出皇帝是一個(gè)什么樣的人？(旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析

問題的能力)

2.緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實(shí)生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)

造的這個(gè)藝術(shù)典型？(旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立

思索、辨析問題的能力。)

3.社會(huì)如此黑暗，世風(fēng)極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無

疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個(gè)小孩戳穿騙局，你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)

問題的？（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的童話色彩、現(xiàn)實(shí)意義，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教

育。）

五、學(xué)習(xí)想象和夸張

（一）投影出示問題，小組討論活動(dòng)

童話的特點(diǎn)就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張

是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提

示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細(xì)的討論記錄，教師適時(shí)適量給予指

導(dǎo)。（旨在密切師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理歸納信息的

能力。）

1?表現(xiàn)在人物性格的刻畫上。

2?表現(xiàn)在人物的遭遇上。

3?表現(xiàn)在細(xì)節(jié)描寫上。

（二）激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)

這個(gè)童話故事很有趣，因?yàn)樽髡呦胂蟮煤芮擅睿?qǐng)同學(xué)們依照下列提示也展開

自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。）

1?假如皇帝游行完畢，在皇宮門口遇到兩個(gè)騙子，他們之間又會(huì)有怎樣的對(duì)話

呢？

2?假如宮中有個(gè)敢于講真話的“包公”“魏征”，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是

怎樣的一番情形？

六、朗讀感悟，加深理解

按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗

讀，進(jìn)一步體會(huì)課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。

七、遷移拓寬，訓(xùn)練思維

由一個(gè)小孩道破了事情的真相，實(shí)在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》

為題，寫點(diǎn)評(píng)價(jià)性的文字。

皇帝的新裝教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)上冊(cè)）「篇

二」

教學(xué)目標(biāo)：

1熟讀課文，了解作者及其寫作思路

2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

3.通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

K教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)』

關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

一導(dǎo)入

同學(xué)們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。如

果一次機(jī)遇，使你成為一國之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略？不過在很多

年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

板書：《皇帝的新裝》

二學(xué)習(xí)課文

本文是一篇童話，它通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，

揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。

※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。

新裝一新裝一新裝一新裝

（四）整個(gè)故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪

些人不敢說真話？討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，

然后回答）

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這

衣服。

※細(xì)讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治

大臣、誠實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（六）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典

的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）

教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

指導(dǎo)學(xué)生思考討論

※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語）

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在

的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令

人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）

四了解它的體裁一一童話

童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映

生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣？對(duì)小孩子會(huì)怎

樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣？反過來，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝？大臣們會(huì)怎樣看待皇帝？假

設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì)怎么樣？

同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)

續(xù)篇。

六作業(yè)

展開聯(lián)想

討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：

1說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

2昏庸無能的人常會(huì)任用阿諛逢迎、說假話的人。

3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

4要做一個(gè)無私無畏、敢于說真話的人。

板書設(shè)計(jì)

愛愚蠢語言

做虛偽1皇帝動(dòng)作

16皇帝的新裝穿自欺欺人心理

安徒生展

對(duì)比

誠實(shí)小孩

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三」

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、復(fù)述故事情節(jié)。理解這篇童話的諷喻意義。

2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文、理解作品深刻的內(nèi)涵和思想。

2、理解這篇童話的諷喻意義。

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了

“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面

臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的

挫折也不能放棄童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?/p>

認(rèn)識(shí)一位來自童話王國的皇帝，他又會(huì)給我們帶來什么呢？

一、整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

描述了一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級(jí)的虛

偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？

明確：愛新裝一織新裝一看新裝一穿新裝一議新裝一揭新裝

二、把握人物

1、主人公一一皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)—

的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，

除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？

（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們。）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立

思考，然后小組成員相互交流。）

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又

是行騙者。

騙子：騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。

騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他

做個(gè)好皇帝。

作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之

門他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣

們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第

一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

（小孩子）

4、為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

這里是教學(xué)的難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥講解。

明確：正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自

孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，

在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。讓

新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出

來！

5、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如：旁白：自然、平緩。

皇帝：傲慢、自負(fù)。

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承。

大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬。

小孩：天真。

三、創(chuàng)新閱讀

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的

各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來個(gè)現(xiàn)場采訪：

請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。

記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想

法？

（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢

嗎？

四、體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽

丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想一想，你在這篇童話中收獲了

什么？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑

總結(jié)語:

在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無

畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì)更

美好！

皇帝的新裝教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)上冊(cè)）一篇

四」

徐連書

總課題第六單元奇思妙想總課時(shí)2第1課時(shí)

課題課型新授

教學(xué)目標(biāo)1、感知課文內(nèi)容，了解童話故事情節(jié)

2、體會(huì)文中對(duì)比、心理描寫的作用

3、初步理解作品的豐富意蘊(yùn)

教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)2、3

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備課札記

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式

一、導(dǎo)入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入

2、投影：作者：安徒生國籍：丹麥體裁：童話一兒童文學(xué)的一

種體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、感知課文

1、自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

2、學(xué)生復(fù)述，理清課文段落，并列出小標(biāo)題：（1）癖好（2）受騙（3）

出丑

3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性，要分清哪些是

人物心里想的和口頭說的。一般地說，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說的應(yīng)重讀，朗讀要

讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。

4、討論歸納人物性格特點(diǎn)，并形成板書：皇帝（愚蠢、昏

庸）騙子大臣、官員（狡

猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊

讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式備課札記

四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子，并分析其作用

2、分析“對(duì)比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者采用

“既不也不也不”的句式，把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛

穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比。結(jié)尾：把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對(duì)

比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細(xì)致，一波三折，準(zhǔn)

確地表現(xiàn)了人物的性格?；实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿耍桓矣H自去，

這件事暴露了他貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的

心理活動(dòng)的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來

了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。五、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、以小組為單位表演課本劇通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句

子，并分析其作用小組討論、交流主備人：徐連書

翔宇教育集團(tuán)課時(shí)設(shè)計(jì)活頁紙

總課題第六單元奇思妙想總課時(shí)2第2課時(shí)

課題皇帝的新裝課型新授

教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)

2、體悟想象、夸張手法在文中的運(yùn)用

3、深入理解作品的豐富意蘊(yùn)

教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)2、3

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備課札記

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、學(xué)生分組表演課本劇1、指名上臺(tái)表演2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰表演得最

好？好在哪里？（參考標(biāo)準(zhǔn)：是否表現(xiàn)了人物的個(gè)性？）

四、深入研讀課文

1、投影：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品的特點(diǎn)就是通過豐富的想象、幻

想和夸張來塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。想象是指在頭腦中對(duì)

已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。夸張就是為

了突出某一事物的特點(diǎn)而運(yùn)用夸大的詞句來形容事物。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析文中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新

裝”，在當(dāng)時(shí)科學(xué)條件下，是根本不可能織出來的，它只是騙子利用皇帝愛新裝的

癖好想象出來的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出

來的。復(fù)述故事情節(jié)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)分組表演課本劇討論、評(píng)價(jià)齊讀投影內(nèi)容以小

組為單位討論、交流課文中想象手法的運(yùn)用

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式備課札記

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的。夸張是借助豐

富的想象來完成的，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：A、人物性格的刻畫（“酷愛”新裝）

B、人物的遭遇上（赤身游行）C、細(xì)節(jié)的描寫上（騙子弄虛、大臣作假）

五、比較閱讀

1、發(fā)放閱讀材料《赤身裸體的國王》，對(duì)比閱讀思考：課文與材料相比有哪

些不同？（材料另附）

2、明確：課文在材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的想象，人物形象更具有典型性，

主題更集中、深刻。

六、拓展延伸

1、提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續(xù)寫的結(jié)尾，要求學(xué)生閱讀后也為課文續(xù)

寫一個(gè)結(jié)尾。（材料另附）

2、準(zhǔn)備、列提綱

3、口頭敘述

七、布置作業(yè)

1、書面完成續(xù)寫作業(yè)

2、完成作業(yè)紙上有關(guān)作業(yè)以小組為單位討論、交流課文中夸張手法的運(yùn)用對(duì)

比閱讀思考閱讀材料編列提綱主備人：徐連書

皇帝的新裝教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)上冊(cè)）「篇

五」

夷陵區(qū)鄧村二中王宗衡

一、激情導(dǎo)入：

師：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學(xué)們釣過魚嗎？（大聲說：釣

過。）能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？

生1:釣魚要有耐心。

生2：釣魚要把握好時(shí)機(jī)。

生3：釣魚要選擇合適的魚餌。

師：老師沒大家這么有經(jīng)驗(yàn)，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚吃的

餌”。今天我們將一同跟隨丹麥童話大師去釣一條很大很大的魚。在《皇帝的新

裝》一文中，是誰在釣魚？他想釣?zāi)臈l魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲

線剪斷了？請(qǐng)大家扛著這跟釣魚桿，默讀課文，尋找答案。

二默讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、生默讀課文。

2、分組討論。

3、合作探究：

師：在《皇帝的新裝》一文中，誰在釣魚？

生：騙子。

師：騙子想釣?zāi)臈l魚？

生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財(cái)。

師：騙子用的誘餌是什么？

生：新衣。

師：騙子為什么用新衣作誘餌？

生：因?yàn)榛实巯矚g新衣。

師：從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？

生：課文第一段。

師：請(qǐng)一名同學(xué)把第一段的相關(guān)內(nèi)容大聲朗讀一遍。

（生紛紛舉手）

師：這新衣有什么特別之處？

生：仍何不稱職或愚蠢的人都看不見。

師：皇帝穿上這樣的衣服有什么作用？

生：可以分辨他的臣民是否稱職是否愚蠢。

師：這樣的衣服這兩位服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來了嗎？

生：沒有。

師：未來的設(shè)計(jì)師們，你們能制造出這樣的衣服嗎？

生（七嘴八舌）：不能；能。

師：老師記得這樣一句話“沒有做不能的，只有想不到的?！?/p>

生（大聲說）：能制造出這樣的衣服。

師：希望未來的設(shè)計(jì)師們制造出功能更多的衣服。最后是誰又將這根絲線剪斷

了？

生：是一個(gè)小孩把騙局揭穿了。

師：對(duì)！難道只有小孩知道事情的真相？

生1:他們都知道皇帝沒有穿衣服。

生2：因?yàn)榇蟪紓兣禄实壅f他們不稱職。

生3：老百姓怕別人說他們愚蠢。

生4：他們都上了騙子的當(dāng)。

師：大家說的'都很好。你們知道“三人成虎”這個(gè)成語嗎？

生：沒有。

師：如果老師說街上來了老虎，你們相信嗎？

生：不相信。師：如果一個(gè)家長跑到學(xué)校對(duì)你們說街上來了老虎，你們信嗎？

生（有的點(diǎn)頭有的搖頭）

師：如果另一個(gè)老師也對(duì)你們說街上來了老虎，你們相信嗎？

生：相信。

師：這就叫“三人成虎”。本來不存在的衣服，為什么都說看見了呢？除了皇

帝的昏庸以外，也與兩個(gè)大臣說謊有關(guān)。

三、分析人物，感情主旨。

1、扮演角色：

師：請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)來分別扮演皇帝、騙子、小孩，準(zhǔn)備接受大家庭評(píng)判。

（學(xué)生爭先恐后）

師：皇帝駕到一

生：（見皇帝上臺(tái)）吾皇萬歲萬歲萬萬歲一

2、評(píng)析人物。

師：這聲荒唐的鬧劇，成了世人的笑柄，也使國人蒙受了莫大的羞辱，大家說

罪魁禍?zhǔn)资钦l？

生：（七嘴八辭舌）是皇帝；是騙子。

師：自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，這是怪貪嘴的魚還是怪釣魚者？

生：奇跡是兩個(gè)人創(chuàng)造的！

師：非常精辟！今天我們有幸把當(dāng)年的主要角色都請(qǐng)到了我們的現(xiàn)場，相信大

家一定有許多話要對(duì)他們說。

生1：（扣首行禮）：尊敬的皇帝陛下，你太讓我們失望了，希望您能改過自

新，為天下百姓造福。生2：你這個(gè)皇帝，只知道穿著打扮，一點(diǎn)也不關(guān)心你的

國民，你才是個(gè)不稱職的皇帝。

生3：你這個(gè)狗皇帝，你荒唐無能，還有何面目面對(duì)你的子民？快滾遠(yuǎn)點(diǎn)。

（手推皇帝）

師：我們給這個(gè)不稱職的皇帝一張紅牌，把他罰下場。大家想對(duì)騙子說點(diǎn)什

么？

生1：你這個(gè)騙子，你太可恥了，你竟敢在太歲頭上動(dòng)土？你可知罪？

生2：（手推騙子）你還不快給天下百姓道謙？這荒唐的鬧劇全是你一手策劃

的。

生3：高明的服裝設(shè)計(jì)師，你很聰明，可惜呀，你沒有走正道，你走的是歪門

邪道。希望你能把你的聰明才智用在正道上，為國家和人民多作貢獻(xiàn)。

師：我們給這個(gè)騙子一張黃牌給以警告。大家還有什么要對(duì)這個(gè)小孩說的？

生1：（握著小孩的手）好樣的，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

生2（擁抱小孩）：你真勇敢，我們要和你一樣，在生活中敢說實(shí)話。

生3：是你揭穿了騙局，讓皇帝老兒出盡了洋相。應(yīng)該給頻發(fā)一枚誠實(shí)勛章。

師：大家說的真好，我們要學(xué)習(xí)小孩誠實(shí)勇敢，不說慌話。

四、續(xù)寫練習(xí)。

1、小組討論。

師：游行大典結(jié)束了，可這個(gè)故事結(jié)束了沒有？

生：沒有。

師：皇帝回宮以后，他會(huì)怎樣？請(qǐng)大家以小組為單位先討論一會(huì)兒。

2、結(jié)果展示。

生1：皇帝回宮以后，勃然大怒，下令捉拿說他沒穿衣服的人，捉來以后，把

他們都?xì)⒘?。并且還獎(jiǎng)賞了那個(gè)騙子，給了他們更多的生絲和金子。從此皇帝就

再也不穿衣服了。

師：你是昏庸皇帝忠實(shí)的追隨者。

生2：皇帝回宮以后，下令捉拿那兩個(gè)騙子，那兩個(gè)騙子早已無影無蹤了?；?/p>

帝又把那兩個(gè)大臣叫到后宮，單獨(dú)審問：“你們真的看見了那漂亮的衣服

了？”“沒一沒有?！薄皼]看見為什么要說看見了，你們可知罪？”“我們怕您給

我們定不稱職的罪名，所以就一”“哎，也只怪朕一時(shí)胡涂，聽信了騙子的花言巧

語一你們都起來，把我的更衣室給拆了，從此以后我要以天下蒼生為重?！睆拇艘?/p>

后，皇帝一心治理國家，沒出幾年就國泰民安了。

師：你是一個(gè)敢于改過自新的倍受人民擁戴的明君。

生3：皇帝回宮以后，下令把那個(gè)小孩捉來打入天牢，激起了天下百姓的憤

怒，那兩個(gè)騙子領(lǐng)導(dǎo)大家發(fā)動(dòng)起義，不出數(shù)月就把那個(gè)裸體皇帝趕下了臺(tái)，從天牢

里救出那個(gè)小孩，并推舉他做皇帝。

師：相信你定會(huì)以小孩為榜樣，干出一番事業(yè)。

生4：------

師：大家的想象真豐富，老師給大家講個(gè)故事以示獎(jiǎng)勵(lì)。（師講“指鹿為馬”

這個(gè)成語故事。）

五、課堂小結(jié)。（由學(xué)生談本節(jié)課的收獲。）

生1：我們要拭亮我們的眼睛，保持清醒的頭腦，以防上壞人的當(dāng)。

生2：我們不要學(xué)習(xí)那個(gè)敢說真話的小孩，在生活中不說假話。

生3：我們要把聰明才智用在正道上，為國家和人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

生4：我記住了“沒有做不到的，只有想不到的”。

生5：我也記住了“釣鉤上懸掛的一定魚兒愛吃的餌”。

生6：

師：這節(jié)課大家能有這么多的收獲，老師真為你們的聰慧感到高興。讓我們張

開想象的翅膀，飛向文學(xué)的殿堂。作者郵箱：

皇帝的新裝教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)上冊(cè)）「篇

六」

【教學(xué)目的】

1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的

分析能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來體會(huì)童話所揭示的深刻意義。

【課型】

探究合作、課本劇表演課。

【課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

教師提問：說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生

動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。）

導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新

裝》。

二、整體感悟，合作探究

1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。

2、學(xué)生分小組合作探究、討論：

⑴一個(gè)無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街

上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？

⑵誰在騙?誰受騙了？

3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，

方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！

三、由淺入深，突破難點(diǎn)

1、學(xué)生分小組合作探究、討論：

⑴最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)具體舉例說明。

教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合

理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中?？鋸埖倪\(yùn)用，是出于

表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。

⑵由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？

⑶小孩子其實(shí)只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫

人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？

⑷可見他們________________________

⑸學(xué)生齊讀課文最后一段。

2、教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我

們無盡的思考和想象的空間。

四、拓展延伸，發(fā)揮想象

1、教師提示：引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡

的天文臺(tái)?！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的

一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼

光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。

⑴兩位導(dǎo)演上臺(tái)抽簽，決定表演次序。

⑵兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。

⑶其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評(píng)價(jià)表。

五、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)提高

1、學(xué)生講評(píng)，發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。

2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。

3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣

喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過程中，不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶，而

且還把語文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)

合起來了，真是了不起啊!今天，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正

提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每

一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大

的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。

皇帝的新裝教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)上冊(cè)）一篇

七」

目的要求

一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

二、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人

物，層層深入地展開故事情節(jié)的。

四、了解用第三人稱敘述的特點(diǎn)和方法。

要點(diǎn)難點(diǎn)

L認(rèn)識(shí)、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實(shí)生活的方

法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，這既是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。

2.體會(huì)聯(lián)想、想象、夸張?jiān)谕捴械倪\(yùn)用及其表達(dá)作用，了解童話這種文學(xué)體

裁的特點(diǎn)。

3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運(yùn)用及表達(dá)作用，學(xué)習(xí)通過對(duì)人物言

行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。

4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會(huì)《皇帝的新

裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。

5.學(xué)習(xí)用正確的語調(diào)朗讀課文。

6.學(xué)習(xí)做閱讀提要。

7.了解作家安徒生的一般情況。

寫作背景

這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，

而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)

治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹

麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于

1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為

交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢

財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的

附庸國。丹麥人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的

貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。

面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新

裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡

行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

作者簡介

這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯克利斯坦安徒生，是19世紀(jì)丹麥文學(xué)

巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟?/p>

謀生，在那里得到幫助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開始發(fā)表作品。

安徒生的創(chuàng)作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學(xué)的熏陶，愛唱

歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。安徒生共寫

了168篇優(yōu)美的童話。

段落大意

這篇童話的故事性很強(qiáng)，可以分為四段。

第一段（第1小節(jié)）故事破題，介紹故事的主人公。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿

新衣的癖好，誘他上鉤。

第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊?”）故事發(fā)展，敘述騙

子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。

第四段（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉

行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。

主題思想

本篇童話，使用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽

的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該

保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

寫作特點(diǎn)

這則童話想象夸張，構(gòu)思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸

體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術(shù)奇想，然而

讀者又不會(huì)懷疑它的真實(shí)性，這是因?yàn)樗姓鎸?shí)的生活基礎(chǔ)：皇帝貪婪、自私、虛

偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；人民被奴役、蒙蔽又如寫皇帝“每天每一點(diǎn)鐘都要換一

套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說：'皇上在更衣室里?！笨鋸埖交尚Φ牡?/p>

步，形象地表現(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運(yùn)用了童話語言。如

“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。

本文主要的藝術(shù)特色就是通過對(duì)人物形象的強(qiáng)烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神

奇色彩，借以突出人物的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。

作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個(gè)否定句，

說他“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后

再夸張地寫他“每一天的每一點(diǎn)鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總

是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍

無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。一個(gè)整天蹲在更衣室

里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群

哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯

的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節(jié)夸張，但

為何使人細(xì)讀后感到真實(shí)可信？因?yàn)楣适戮哂姓鎸?shí)的基礎(chǔ)：皇帝有貪婪、自私、虛

榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦?，個(gè)個(gè)不愿說實(shí)話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取

寵；騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無縫，無懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)

騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的

布局。

《皇帝的新裝》在語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

讀《皇帝的新裝》，我們有時(shí)會(huì)忍俊不禁，為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑，為

作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說過，童話通篇運(yùn)用的夸張的方法，對(duì)封建統(tǒng)治

者演出的一場鬧劇進(jìn)行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運(yùn)用上，也是喜怒笑罵皆

成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿

得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。這里

運(yùn)用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進(jìn)展情

況，皇帝派了他“誠實(shí)”的老大臣前去察看。就是這個(gè)“誠實(shí)”的老大臣，卻在皇

帝面前扯了個(gè)大謊，于是這“誠實(shí)”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節(jié)的發(fā)展，這

位最高統(tǒng)治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對(duì)

著鏡子扭動(dòng)著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多

么痛快淋漓地吐露著他對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮?xí)r

那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結(jié)合“皇帝把所

有的衣服都脫