廣東省廣州市高三一模語文試題解析課件

2024年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試（一）語文試題解析1.查漏補(bǔ)缺，積累鞏固。（落實必備知識）2.精準(zhǔn)確定答題切入點和提升表達(dá)的規(guī)范化。（提高關(guān)鍵能力）3.進(jìn)一步提升精準(zhǔn)審題的能力，提升有效閱讀速度和迅速規(guī)范作答的能力。（強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)）講練評目標(biāo)現(xiàn)代文閱讀01古詩文閱讀02作文04語言文字運用03目錄01現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題18分)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料出處、題目及命題分析材料出處第一篇摘編自竺可楨《我國大學(xué)教育之前途》，1945年第二篇摘編自錢學(xué)森《中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)里的基礎(chǔ)課》，1959年題目1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料二第三段觀點的一項是（3分）4．下面表格內(nèi)容摘編自《我國高校實施“強(qiáng)基計劃”的緣由、目標(biāo)與路徑》，根據(jù)材料內(nèi)容，解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）5．竺可楨指出“各項科目統(tǒng)加以研究，不能偏廢”，而錢學(xué)森則強(qiáng)調(diào)物理與化學(xué)的重要性，兩人觀點似乎矛盾，請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）命題分析

選文屬于科技說明文，題目設(shè)計四個選擇題與一個主觀題，考查篩選整合文中信息、綜合文中信息進(jìn)行推斷、圖表分析以及概括能力。文

本解

讀現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料一：

①我國辦大學(xué)，應(yīng)該取什么途徑？抗戰(zhàn)勝利以后，百廢待舉，需要大量專門技術(shù)人員。工業(yè)落后，要建立輕重工業(yè)，尤非大量工程人員不可。在此時，我們大學(xué)似乎應(yīng)該注重技術(shù)教育，可是問題不是這樣簡單。1A從前清曾國藩提倡興建實業(yè)，設(shè)立上海制造局，派留學(xué)生學(xué)習(xí)制大炮輪船以來，到抗戰(zhàn)前夕已七八十年，我國科學(xué)仍然不興，實業(yè)仍然不振。其中原因值得我們深加考慮。一般人以為近代文明即物質(zhì)文明乃西洋功利主義的產(chǎn)品，這是錯誤的。孔子說：“君子謀道不謀食2B，耕也餒在其中矣，學(xué)也祿在其中矣?！钡兰凑胬?B，從希臘提磨克列忒司（德謨克利特），到近今荷蘭的阜爾司鮑，英國的湯姆生，他們研究原子，決非因為有什么用處才去研究，而是要曉得自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu)的原委?？茖W(xué)上將來的發(fā)明在哪個方向，既不能預(yù)料于事先，我們就單從功利主義著想，也得各項科目統(tǒng)加以研究，不能偏廢。若側(cè)重應(yīng)用的科學(xué)，2B．從材料一可以看出，竺可楨認(rèn)為大學(xué)教育不應(yīng)只是“謀食”，而應(yīng)重視“謀道”，因為“謀道”才能使中國大學(xué)教育更有前途?！涛?/p>

本解

讀現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1A．面對抗戰(zhàn)勝利后百廢待興的局面，竺可楨認(rèn)為大學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急是重視技術(shù)教育，培訓(xùn)各行各業(yè)的專門技術(shù)人員或工程人員。×（無中生有、曲解文意）1B．竺可楨根據(jù)當(dāng)時社會的需要，提出“大學(xué)課程實有重新厘訂之必要”的建議，為中國如何辦好大學(xué)，指明了可行的實施路徑?！?A．墨子強(qiáng)調(diào)學(xué)問必須有用，無用即為不善，這種功利主義思想影響深遠(yuǎn)，尤其是導(dǎo)致了中國近代科學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國家?！粒o中生有）文

本解

讀現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料二：

①中國科技大學(xué)基礎(chǔ)理論課，也就是物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)，在教學(xué)計劃中占很重要的位置。2D我們重視基礎(chǔ)理論，是因為科技大學(xué)的學(xué)生將來要從事新科學(xué)、新技術(shù)的研究；要研究新科學(xué)、新技術(shù)，就是要在尚未完全開辟的領(lǐng)域里去走前人還沒有走過的道路，也就是去摸索，摸索當(dāng)然不能是盲目的，必須充分利用前人的工作經(jīng)驗。1C可是在新科學(xué)、新技術(shù)領(lǐng)域里，前人的工作經(jīng)驗不會太多，因此我們只有更多地依靠一般的知識、也就是人類幾千年以來和自然界作斗爭的經(jīng)驗，通過總結(jié)所得出來的自然界一般規(guī)律。對我們來講，其中尤其重要的是關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運動的規(guī)律，這就是物理、化學(xué)1C。它們就是我們在摸索過程中的指南針，也就是利用自然界的一般規(guī)律去分辨出，哪一個想法肯定是對的，哪一個想法可能是對的，而哪一個想法肯定是錯的。2D．錢學(xué)森對中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)設(shè)置物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論課的分析，可為當(dāng)今大學(xué)課程的優(yōu)化提供了理論與實踐的借鑒?！涛?/p>

本解

讀現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1C．研究新科學(xué)、新技術(shù)過程中，要充分運用物理、化學(xué)基礎(chǔ)理論知識和前人的工作經(jīng)驗，來對探索中產(chǎn)生的想法作出原則性判斷?！粒ㄒ云湃┪?/p>

本解

讀現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

③進(jìn)行科學(xué)研究的時候，我們必需研究各個因素和各個量之間的關(guān)系，進(jìn)行量的關(guān)系的計算。當(dāng)然計算與分析不是什么神秘的東西，在農(nóng)業(yè)合作化初期，有些會計不是用黃豆粒的辦法來記賬嗎？所以就是我們一點也不知道高深的數(shù)學(xué)，用簡陋的方法也并不是不可以；這里的問題不是能不能的問題，而是好不好的問題。用簡陋的方法，雖然也能進(jìn)行復(fù)雜的計算，但是太花時間，容易出差錯；用高效能的方法就能節(jié)省時間，少出差錯。那么什么是高效能的計算方法呢？那自然是要充分利用了數(shù)學(xué)的成果才能得到的。所以我們一方面不過高地估計數(shù)學(xué)方法，它不過是我們計算中的工具；我們另一方面也十分重視數(shù)學(xué)方法，因為它是一個非常有效的研究工具。

④因此在科技大學(xué)里，我們的數(shù)學(xué)課是比較全面的。我們的教法，首先是唯物主義的，我們對每一個數(shù)學(xué)概念都從它來源講起，說明它不是憑空掉下來的2C；在這里我們都引用實際科學(xué)問題的例子來解說。1D．在未掌握現(xiàn)代計算方法之前，用黃豆粒記賬雖然簡陋．但也能揭示各個因素和各個量之間的關(guān)系，可以節(jié)省時間，少出差錯。×（曲解文意）3.材料二第三段的觀點是數(shù)學(xué)是進(jìn)行科學(xué)研究時非常有效的研究工具。文

本解

讀現(xiàn)代文閱讀Ⅰ一個概念引入了之后，我們就進(jìn)行系統(tǒng)的、嚴(yán)格的論證和發(fā)展，使學(xué)生有一個鞏固的基礎(chǔ)，即使他們在將來遇到了以前沒有學(xué)過的數(shù)學(xué)工具，也能靠自己來掌握它。在每講了一個數(shù)學(xué)的概念和系統(tǒng)論證之后，我們還通過具體的實際問題來解說使用這個理論的方法。我們認(rèn)為這樣能把數(shù)學(xué)的理論與實踐相結(jié)合起來，讓學(xué)生既充分掌握理論，也能靈活地使用理論，進(jìn)行計算和分析。（摘編自錢學(xué)森《中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)里的基礎(chǔ)課》，1959年）2C．中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)數(shù)學(xué)課的教法是“對每一個數(shù)學(xué)概念都從它來源講起”，這啟示我們，學(xué)好數(shù)學(xué)要追本溯源，把握其本質(zhì)?！踢x擇題試題分析【考查目標(biāo)】

考查文本內(nèi)容理解分析能力

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（B）A．面對抗戰(zhàn)勝利后百廢待興的局面，竺可楨認(rèn)為大學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急是重視技術(shù)教育，培訓(xùn)各行各業(yè)的專門技術(shù)人員或工程人員。B．竺可楨根據(jù)當(dāng)時社會的需要，提出“大學(xué)課程實有重新厘訂之必要”的建議，為中國如何辦好大學(xué)，指明了可行的實施路徑。C．研究新科學(xué)、新技術(shù)過程中，要充分運用物理、化學(xué)基礎(chǔ)理論知識和前人的工作經(jīng)驗，來對探索中產(chǎn)生的想法作出原則性判斷。D．在未掌握現(xiàn)代計算方法之前，用黃豆粒記賬雖然簡陋，但也能揭示各個因素和各個量之間的關(guān)系，可以節(jié)省時間，少出差錯。選擇題試題分析【考查目標(biāo)】

考查篩選整合理解信息的能力

【解題思路】“墨子以能用不能用為善的標(biāo)準(zhǔn)。《兼愛篇》云：‘用而不可，雖我亦將非之，且焉有善而不可用者。’目今我國社會，仍然充滿了這種功利主義?！蔽恼轮胁]有提到這是導(dǎo)致中國近代科學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國家的原因，強(qiáng)加因果。

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（A）A．墨子強(qiáng)調(diào)學(xué)問必須有用，無用即為不善，這種功利主義思想影響深遠(yuǎn)，尤其是導(dǎo)致了中國近代科學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國家。B．從材料一可以看出，竺可楨認(rèn)為大學(xué)教育不應(yīng)只是“謀食”，而應(yīng)重視“謀道”，因為“謀道”才能使中國大學(xué)教育更有前途。C．中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)數(shù)學(xué)課的教法是“對每一個數(shù)學(xué)概念都從它來源講起”，這啟示我們，學(xué)好數(shù)學(xué)要追本溯源，把握其本質(zhì)。D．錢學(xué)森對中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)設(shè)置物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論課的分析，可為當(dāng)今大學(xué)課程的優(yōu)化提供了理論與實踐的借鑒。選擇題試題分析【考查目標(biāo)】考查論點與論據(jù)之間的關(guān)系

【解題思路】

材料二第三段的觀點是數(shù)學(xué)是進(jìn)行科學(xué)研究時非常有效的研究工具。A項是數(shù)學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展;C項介紹選拔關(guān)鍵領(lǐng)域研究人材；D項只談及篩選數(shù)學(xué)與拔尖創(chuàng)新人才之間的標(biāo)準(zhǔn)。以上三項都不適合作為論據(jù)支撐第三段的觀點。B項利用數(shù)學(xué)這個研究工具解決長期困擾醫(yī)學(xué)界的問題可以作為論據(jù)支撐第三段觀點?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ選擇題試題分析【考查目標(biāo)】考查結(jié)合圖表、文字分析的能力

【解題思路】

選項中有表格，分析表格內(nèi)容，承載的文字信息，結(jié)合文本進(jìn)行分析。自主招生未限定高校招生專業(yè)范圍，并非是為未來就業(yè)方向提供更多的選擇?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ主觀題試題分析【考查目標(biāo)】考查信息篩選整合歸納的能力

【解題思路】

竺文“若側(cè)重應(yīng)用的科學(xué)，而置純粹科學(xué)、人文科學(xué)于不顧，這是謀食而不謀道的辦法?！薄霸诂F(xiàn)行教育制度之下，大學(xué)課程實有重新厘訂之必要?；究颇勘仨氃黾?，庶幾能達(dá)到培養(yǎng)理智之目的?！保ㄕ浴段覈髮W(xué)教育之前途》，1945年）

錢文“我們重視基礎(chǔ)理論，是因為科技大學(xué)的學(xué)生將來要從事新科學(xué)、新技術(shù)的研究……。這就是物理、化學(xué)。……所以科技大學(xué)里的物理、化學(xué)課除了教知識、注意和各個專業(yè)相結(jié)合，更注重這兩門基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性。因此在科技大學(xué)里，我們的數(shù)學(xué)課是比較全面的?！?，使學(xué)生有一個鞏固的基礎(chǔ)，即使他們在將來遇到了以前沒有學(xué)過的數(shù)學(xué)工具，也能靠自己來掌握它。（摘編自錢學(xué)森《中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)里的基礎(chǔ)課》，1959年）

認(rèn)真審題，題干中“似乎”說明本質(zhì)不矛盾，從文章中找到相應(yīng)區(qū)間，進(jìn)行信息篩選歸納概括。這題很重要的一點，文章出處也是答案要點的來源，提醒學(xué)生全方位找?；卮饐栴}，注意分角度。

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ5．竺可楨指出“各項科目統(tǒng)加以研究，不能偏廢”，而錢學(xué)森則強(qiáng)調(diào)物理與化學(xué)的重要性，兩人觀點似乎矛盾，請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。?分）【參考答案】①兩人觀點本質(zhì)上不矛盾,強(qiáng)調(diào)的都是不能只關(guān)注實用,要重視基礎(chǔ)學(xué)科;②看似矛盾,是因為時代需求不同,竺文發(fā)表于抗戰(zhàn)勝利后百廢待興時，錢文發(fā)表于新中國成立后發(fā)展科技時;③針對問題不向，竺文針對辦學(xué)方向，錢文針對課程設(shè)置。主觀題試題分析現(xiàn)代文閱讀Ⅰ5．竺可楨指出“各項科目統(tǒng)加以研究，不能偏廢”，而錢學(xué)森則強(qiáng)調(diào)物理與化學(xué)的重要性，兩人觀點似乎矛盾，請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。?分）【參考答案】①兩人觀點本質(zhì)上不矛盾,強(qiáng)調(diào)的都是不能只關(guān)注實用,要重視基礎(chǔ)學(xué)科;②看似矛盾,是因為時代需求不同,竺文發(fā)表于抗戰(zhàn)勝利后百廢待興時，錢文發(fā)表于新中國成立后發(fā)展科技時;③針對問題不向，竺文針對辦學(xué)方向，錢文針對課程設(shè)置?！狙a(bǔ)充細(xì)則】1.能指出兩人觀點在“本質(zhì)上不矛盾”，得1分，學(xué)生只需指出“不矛盾”即可得分;指出兩人觀點都強(qiáng)調(diào)“不能只關(guān)注實用”，得1分，如答作“不能只關(guān)注實用科學(xué)”“不能只關(guān)注技術(shù)”等均可得分，但答作“不可以過于功利”不得分，指出“要重視基礎(chǔ)學(xué)科”得1分，如答作“要重視基礎(chǔ)理論”“要重視基本科目”“不能置純粹科學(xué)于不顧”“要重視自然界一般知識”等均可得分，但僅答為“注重基礎(chǔ)”“各項科目統(tǒng)加以研究”不得分。三個得分點只需任意答對兩個即可。2.能指出看似矛盾的原因在于兩人的“時代需求不同”，得1分，也可表述為“社會環(huán)境不同”“社會背景不同”“歷史時期不同”“社會需求不同”“所處時代的需求不同”等具體指出竺文發(fā)表于“抗戰(zhàn)勝利后百廢待興時”，得1分，也也可表述為“社會環(huán)境不同”“社會背景不同”“歷史時期不同”“社會需求不同”“所處時代的需求不同”等具體指出竺文發(fā)表于“抗戰(zhàn)勝利后百廢待興時”，得1分，可表述為“抗戰(zhàn)后需要大量技術(shù)人員”，但只寫“1945年”或“抗戰(zhàn)勝利”等均不給分)主觀題試題分析現(xiàn)代文閱讀Ⅰ5．竺可楨指出“各項科目統(tǒng)加以研究，不能偏廢”，而錢學(xué)森則強(qiáng)調(diào)物理與化學(xué)的重要性，兩人觀點似乎矛盾，請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。?分）【參考答案】①兩人觀點本質(zhì)上不矛盾,強(qiáng)調(diào)的都是不能只關(guān)注實用,要重視基礎(chǔ)學(xué)科;②看似矛盾,是因為時代需求不同,竺文發(fā)表于抗戰(zhàn)勝利后百廢待興時，錢文發(fā)表于新中國成立后發(fā)展科技時;③針對問題不向，竺文針對辦學(xué)方向，錢文針對課程設(shè)置?！狙a(bǔ)充細(xì)則】指出錢文發(fā)表于“新中國成立后發(fā)展科技時”，得1分，可表述為“新中國成立后的社會主義建設(shè)時期”“新中國成立后的飛速發(fā)展時期”，但考生若只寫“1959年”“新中國成立后”不得分。/三個得分點只需任意答對兩個即可。3.能指出看似矛盾的原因還在于兩人“針對的問題不同”，得1分，也可以表述為“寫作對象不同”;具體指出竺文“針對辦學(xué)方向”，得1分，也可以表述為“為中國大學(xué)教育指明方向”“針對大學(xué)教育過于功利的問題””“針對大學(xué)教育不注重理智的培養(yǎng)”“針對大學(xué)教育過于偏向應(yīng)用科學(xué)的問題”，僅說“針對大學(xué)教育”不得分指出錢文“針對課程設(shè)置”，得1分，也可以表述為“面向中國科技大學(xué)課程的設(shè)置”“面對中國科技大學(xué)基礎(chǔ)理三個得分點只需任意答對兩個即可論課的設(shè)置”知識鏈接例題解析現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

“探究文本問題，提出個人見解”，就是要求考生基于對文本材料的理解與分析或?qū)ξ谋局饕畔⑴c觀點的把握，通過自我感悟和體驗，立足文本并將其作為支撐，對文本中的問題或者與此相關(guān)聯(lián)的社會現(xiàn)象進(jìn)行探究，亮明自己的觀點態(tài)度，闡明個人的辯證思維過程，從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值、文化價值和時代精神。常見題型應(yīng)對策略：（1）比較類。此類題目更求把握文本中的多則材料的觀點態(tài)度，并進(jìn)行多角度的異同比較。（2）辨析類。此類題目根據(jù)文本內(nèi)容提出問題，給出觀點，要求考生辨析判斷，提出自己的見解。（3）啟示類。此類題目對文本觀點進(jìn)行關(guān)聯(lián)遷移，考查考生對現(xiàn)實生活問題的實際解決能力。

嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫?。?021新高考I）

①根據(jù)萊辛的觀點，繪畫宜于描寫靜物而詩歌宜于敘述動作，“手揮五弦”和“目送歸鴻”這兩句詩都含有動作；②而作為空間藝術(shù)的繪畫只能表現(xiàn)最小限度的時間；③與“手揮五弦”相比，“目送歸鴻”包含更長的時間先后承續(xù)的過程，所以更難以被轉(zhuǎn)化為繪畫。01現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題17分)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，馬克·吐溫一生寫了大量作品，體裁涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面。從內(nèi)容上說，他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡之處，表達(dá)了這位當(dāng)過排字工人和水手的作家強(qiáng)烈的正義感和對普通人民的關(guān)心；從風(fēng)格上說，專家們和一般讀者都認(rèn)為，幽默和諷刺是他的寫作特點。他經(jīng)歷了美國從初期資本主義到帝國主義的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發(fā)展階段，前期以辛辣的諷刺見長，到了后期語言更為暴露激烈。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ6A．“砰的一聲開了槍”“裝子彈，開火”表現(xiàn)出畢克斯貝先生的憤怒，他認(rèn)為“我”應(yīng)該熟知每一個河灣的形狀。√現(xiàn)代文閱讀Ⅱ⑻我常?？匆婎I(lǐng)航員們凝神注視著河水，把它當(dāng)作一本書來讀；可是這本書卻不能教給我什么知識。

⑼終于有一天，畢克斯貝先生似乎是認(rèn)為我已經(jīng)大有進(jìn)步，可以在研究水相這方面下功夫了。6D于是他開始說：

⑽“你看見水面上那條挺長的斜線嗎？那就是一個暗礁，并且還是個陡峭的暗礁。要是撞上了它，就會把船撞得腦袋開花。那條漸漸消失的水紋線，是暗礁的下頭。船可以從那兒爬過去，決不會出什么毛病?！?A

⑾第二天下午值班的時候，畢克斯貝先生問我是否懂得下面幾哩路的開法。我說：

⑿“從尖嘴子上面第一棵沉樹里面通過，再從第二棵的外面通過，然后……”

⒀“全說對了。一會我就回來?！?/p>

⒁但是他很久沒有回來。直到我繞過了那個尖嘴子，開進(jìn)了我有些擔(dān)心的一段河道，他還在下面。我不知道他正藏在一個煙囪后面，看著我怎么辦。我高高興興地往前開，心里越來越得意，因為他從來沒有把船交給我單獨駕駛過這么久。6B我甚至把舵輪卡住，嘴里哼著小調(diào)。6B．畢克斯貝先生對“我”的領(lǐng)航技術(shù)比較信任，放心讓“我”獨自駕駛，沒想到“我”遇到復(fù)雜情況仍無法應(yīng)對。×錯誤理解現(xiàn)代文閱讀Ⅱ⒂突然，我的心猛跳到嘴里來了。眼前有一個可怕的陡峭暗礁伸展得很長，挺兇地橫擋著船頭！6C我立刻就嚇得腦袋發(fā)昏，連忙把舵輪往下轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得飛快；船躲開了那個暗礁，可是暗礁卻偏要跟著攆！我直是逃，它還是一個勁兒跟著。可怕的猛撞眼看就要臨頭了。那個混蛋怎么還不來？7B無可奈何之下，我不顧一切地把警報的鈴子敲得當(dāng)當(dāng)響，響得“鬧翻了天”。瘋狂的鈴聲中，旅客們嚇得往船尾飛跑過去，輪船眼看著就要向河岸的樹林猛撞過去。

⒃正在這時候，畢克斯貝先生從從容容地出現(xiàn)了7A。我心中滿懷感激地歡迎他，焦急煙消云散了；他溫和而愉快地向我發(fā)出了這些命令：“右舷停??！左舷停住！兩邊后退！”

⒄船猶豫了一下，停住了，船頭在樹枝中擠了一會兒，經(jīng)過緊張的片刻工夫，它不大情愿地開始后退。

⒅畢克斯貝先生用天真的嘲弄口吻說道：“我的孩子，是有人招呼要上船嗎？”⒆我被他挖苦得滿臉通紅。⒇“——我是要躲開一個陡峭的暗礁呀。”(21)“你剛才所在的地方，三哩之內(nèi)都沒有什么暗礁?！?C7A(22)“可是我親眼所見吶，那么陡直?！?23)“開過去吧！我負(fù)責(zé)?！?B．寫“我”看到“陡峭暗礁”時，使用短句和感嘆號、問號，這些言語形式與危急情況下人物的慌亂心態(tài)較為契合?！态F(xiàn)代文閱讀Ⅱ(24)船小心地向那暗礁駛過去。暗礁在船頭底下不見了，我們像在油里滑過似地通過了。(25)“現(xiàn)在你明白了嗎？那其實不過是個風(fēng)礁，是風(fēng)造成的現(xiàn)象。6C”(26)“原來如此，我怎么能把它們區(qū)別出來呢？”(27)“這要靠直覺。你往后自然會知道它們的區(qū)別，可是究竟怎么區(qū)別，你可永遠(yuǎn)也說不清楚?！?C6D7A(28)事實果然是這樣。水面成了一本奇書——它對我毫無保留地暢談知心話，把水的秘密都清楚地告訴我。(29)我終于學(xué)通了這條河的語言，能認(rèn)識這條大河上的每一個細(xì)微的景色，像我對字母那么熟悉，這時候我就算是有了寶貴的收獲。但是同時我也有了一種永遠(yuǎn)無法恢復(fù)的損失。這條壯麗的大河上一切的良辰美景和詩情畫意都無影無蹤了！我還記得當(dāng)初乘船的時候看見的一次日落奇觀。一片廣闊的河面變成了血紅色；河面上有一條斜著的水紋，閃閃發(fā)光；另一處有許多翻騰起伏的圜形波紋打破了水面的平靜，艷麗多彩；左邊河岸上長著茂密的樹木，森林在夕陽中投下一片陰沉的影子，被一道很長的銀色波光劃破；墻壁似的樹林之上，有一棵高高的枯樹，搖曳著僅存的綠色樹枝，在金色的光輝中，像火焰似地閃耀著。還有些柔和的曲線、反射的影像、光線柔和的遠(yuǎn)景；遠(yuǎn)近各處，逐漸消失的陽光在美景之上時時蕩漾著，每一剎那都以變幻莫測的新奇色彩使它顯得更加美妙。6C．暗礁與風(fēng)礁表面上看起來非常相像，而優(yōu)秀的領(lǐng)航員常常能夠根據(jù)對河道的了解和多年的經(jīng)驗來作出判斷?！?A．畢克斯貝先生具有非凡的勇氣、敏銳的直覺和強(qiáng)大的記憶力，這個人物身上濃縮了密西西比河上眾多領(lǐng)航員的特質(zhì)?！?D．對回憶中河上日落的描寫，時遠(yuǎn)時近，上下交錯，看似毫無章法，卻正符合一位經(jīng)驗豐富的領(lǐng)航員觀察河道時的特點。×現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(30)我心醉神迷地站著，像斟飲美酒似地欣賞著那幅奇景。但是終于有一天，我對河面上光輝燦爛和令人陶醉的美景，漸漸不大注意；再往后，我就根本不理會這些事情了。6D即令那次落日的景致重新出現(xiàn)，我會暗自解釋：“這樣的太陽表示明天會刮風(fēng)；河面上那條斜的水紋表示下面有一座陡峭的暗礁，如果老是這樣伸展，最近幾天之內(nèi)，會在夜里把誰的輪船毀掉；那些翻騰的漩渦表示那兒有一條正在改變的水道；那棵高高的枯樹壽命不會長了，以后少了一個善意的航標(biāo)，夜里通過這個模模糊糊的地方，怎么辦呢？”(31)哎，這條河上的神妙風(fēng)光和美麗景色全都無影無蹤了，這究竟是得到了莫大的收獲，還是受到了莫大的損失呢？6D

（張友松譯，有刪改）6D．前半部分寫畢克斯貝先生教“我”學(xué)做領(lǐng)航員，后四段跳轉(zhuǎn)到對河上風(fēng)光的哲思，雖顯突兀，實則有內(nèi)在聯(lián)系?！踢x擇題試題分析【考查目標(biāo)】本題考查考生對文學(xué)作品內(nèi)容的深度理解、對作品中形象的分析鑒賞能力等。

【解題思路】

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（B）A．“砰的一聲開了槍”“裝子彈，開火”表現(xiàn)出畢克斯貝先生的憤怒，他認(rèn)為“我”應(yīng)該熟知每一個河灣的形狀。B．畢克斯貝先生對“我”的領(lǐng)航技術(shù)比較信任，放心讓“我”獨自駕駛，沒想到“我”遇到復(fù)雜情況仍無法應(yīng)對。C．暗礁與風(fēng)礁表面上看起來非常相像，而優(yōu)秀的領(lǐng)航員常常能夠根據(jù)對河道的了解和多年的經(jīng)驗來作出判斷。D．前半部分寫畢克斯貝先生教“我”學(xué)做領(lǐng)航員，后四段跳轉(zhuǎn)到對河上風(fēng)光的哲思，雖顯突兀，實則有內(nèi)在聯(lián)系。

畢克斯貝先生讓“我”獨自駕駛，并不是對“我”的領(lǐng)航技術(shù)比較信任，而是想考驗“我”，能否安全掌舵。選擇題試題分析【考查目標(biāo)】本題考查篩選信息，正確理解文本的能力。

【解題思路】

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ7．下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（D）A．畢克斯貝先生具有非凡的勇氣、敏銳的直覺和強(qiáng)大的記憶力，這個人物身上濃縮了密西西比河上眾多領(lǐng)航員的特質(zhì)。B．寫“我”看到“陡峭暗礁”時，使用短句和感嘆號、問號，這些言語形式與危急情況下人物的慌亂心態(tài)較為契合。C．“密西西比河”這一意象不僅提供敘事的空間背景，推動情節(jié)發(fā)展，也是文中人物勇于追求、挑戰(zhàn)自我的精神象征。D．對回憶中河上日落的描寫，時遠(yuǎn)時近，上下交錯，看似毫無章法，卻正符合一位經(jīng)驗豐富的領(lǐng)航員觀察河道時的特點?！皩貞浿泻由先章涞拿鑼憽辈⒉环弦晃唤?jīng)驗豐富的領(lǐng)航員我還記得當(dāng)初乘船的時候看見的一次日落奇觀?！墙K于有一天，我對河面上光輝燦爛和令人陶醉的美景，漸漸不大注意；再往后，我就根本不理會這些事情了。……主觀題試題分析【考查目標(biāo)】考查學(xué)生把握情節(jié)變化與人物的內(nèi)心世界的能力現(xiàn)代文閱讀Ⅱ8．“我”在學(xué)習(xí)做領(lǐng)航員的過程中，心理經(jīng)歷了怎樣的變化？請簡要說明。（5分）①在最初學(xué)習(xí)時，先是感到自滿,隨之產(chǎn)生沮喪之情;②后來,充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的困難也堅定了探索大河的決心;③終于讀懂大河時，內(nèi)心充滿喜悅，繼而是深深的遺憾。[答出一點2分，兩點4分，三點5分;意思對即可。如有其他案，言之成理，可酌情給分。]【補(bǔ)充細(xì)則】1.“我”在學(xué)習(xí)做領(lǐng)航員的過程分為三個階段，每個階段的心理變化各2分。回答1點得2分，回答2點得4分，回答3點得5分。2.第一個階段是“識記河流附近地形名稱及河流形狀”的階段,回答對應(yīng)的心理變化“先是感到自滿，隨之產(chǎn)生沮喪之情”，得2分。得分點在“自滿，與“沮喪”，各1分?！白詽M”還可回答為“自信”“自得”“得意”“驕傲”等意思相近即可。“沮喪”還可回答意思相近即可。為“阻喪不堪”“難過”等第二個階段是“研究水相”階段，回答對應(yīng)的心理活動“充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的困難，也堅定了探索大河的決心”得2分。得分點在“認(rèn)識困難”與“堅定決心”，各1分。“認(rèn)識困難”還可回答為“意識到自身不足”“意識到做一個優(yōu)秀領(lǐng)航員的不容易”“意識到成為一名優(yōu)秀領(lǐng)航員的前提條件是細(xì)心觀察，熟悉名稱”等，意思相近即可?！皥远Q心”還可回答為“意志堅定”“斗志昂揚”“決心讀懂水面這本奇書”“努力成為真正合格的領(lǐng)航員”（意思相近即可）主觀題試題分析現(xiàn)代文閱讀Ⅱ8．“我”在學(xué)習(xí)做領(lǐng)航員的過程中，心理經(jīng)歷了怎樣的變化？請簡要說明。（5分）①在最初學(xué)習(xí)時，先是感到自滿,隨之產(chǎn)生沮喪之情;②后來,充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的困難也堅定了探索大河的決心;③終于讀懂大河時，內(nèi)心充滿喜悅，繼而是深深的遺憾。[答出一點2分，兩點4分，三點5分;意思對即可。如有其他案，言之成理，可酌情給分。]0分示例:示例1:①最初:對島嶼、沙洲、河灣的名字感到厭倦，沉浸在河上美好的景色。②學(xué)習(xí)中:對領(lǐng)航員時刻需要學(xué)習(xí)的無奈。(獨立航行:先是高興，后被暗礁驚嚇住，師傅搭教后感到羞恥。④經(jīng)驗豐富:精通河上景色，但不再注意美好景色。示例2:①剛開始學(xué)習(xí)做領(lǐng)航員時，知道河岸每時每刻都在發(fā)生變化，每過一段時間就要重新從頭學(xué)習(xí)一遍。②畢克斯貝先生從來沒有交給“我”單獨駕駛過這么久，認(rèn)為自身能力足矣所以很得意。③看到一條延伸特別長的暗礁,無力處理,感到害怕。④無法處理暗礁,被師傅挖苦，覺得很尷尬。⑤了解到暗礁實際上是風(fēng)礁時恍然大悟。示例3:從一開始的勉強(qiáng)、乏味到高高興興到心醉神迷到無感。知識鏈接現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

人物心理(心態(tài))活動題是最近幾年高考卷的熱點題型，雖說它仍是傳統(tǒng)分析概括人物形象特點題型的一種，但由于高考持續(xù)考查，所以，我們也應(yīng)對此特別關(guān)注，重點研究。

1．把握心理描寫的三個特點：

(1)心理特點

①不斷變化；②豐富而復(fù)雜；③細(xì)致而有層次。

2．準(zhǔn)確、細(xì)致地分析人物心理，掌握答題方法

(1)就審題而言，這種題型的題干中都會出現(xiàn)“心理(心態(tài))”等關(guān)鍵詞。如果題干中有“心理變化”關(guān)鍵詞，考查的是人物的動態(tài)心理；如果有“具體心態(tài)”關(guān)鍵詞，則考查的是人物的靜態(tài)心理。

(2)就思考角度而言，要做到“三結(jié)合一深入”。

①整體感知，結(jié)合上下文

小說中對人物的心理(或心情)描寫自有作者的一番苦心，更具有一種畫龍點睛之妙。因此，在解讀文本時必須結(jié)合上下文，整體感知。全面了解事情發(fā)生的背景、發(fā)展過程和結(jié)局，掌握具體人物的心理在全文描寫中所處的地位，從而更好地剖析人物知識鏈接現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

心理描寫的別具匠心。從“人物在整個事件中產(chǎn)生了怎樣的心理或表現(xiàn)”這個角度去理解。

②鎖定場合，結(jié)合具體情境

小說塑造人物形象，往往把人物置于一個特定的場合，通過人物在這個場合中的表現(xiàn)來展示人物的思想性格，人物的一舉一動、所思所想都會受制于這個場合。

③抓關(guān)鍵詞，結(jié)合表情、動作、語言

人物內(nèi)心的喜怒哀樂，往往通過人物外在的表情、動作來顯現(xiàn)。因而，我們在分析人物心理時，還必須抓住關(guān)鍵詞語，借助人物的神態(tài)、動作和語言描寫來分析理解人物的心理(或心情)。

④深入文本，換位思考

替小說中的人物想想，此時此刻，他做了什么？他為什么要這樣做，這樣說，這樣想？他是在什么情況下做的？答題時你就是一位心理分析大師，要做好對小說人物內(nèi)心的具體分析工作。

(3)就答題而言，它包含兩個要點：一是心理活動詞語，如“擔(dān)心”“焦慮”“憤怒”“高興”“懷念”“感慨”“悵然”等；二是心理活動產(chǎn)生的緣由(因何事而生，對何人而發(fā)等)?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ現(xiàn)代文閱讀Ⅱ高考真題回顧2023新課標(biāo)Ⅰ卷《給兒子》陳村8.“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。2023全國卷﹒乙《長出一地的好蕎麥》曹多勇9.德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理?請結(jié)合小說簡要分析。2022新高考Ⅰ卷《江上》馮至8.舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。2021全國卷﹒乙《秦瓊賣馬》談歌9.買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化?請結(jié)合作品簡要說明。2020新課標(biāo)Ⅰ卷《越野滑雪》海明威8.兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話。請結(jié)合上下文分析對話者的心理。2020新課標(biāo)Ⅱ卷《書匠》葛亮8.本文畫線部分表達(dá)了老董怎樣的心情?請結(jié)合本文簡要分析?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ例題解析

買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。（6分）

①先是無意購買：他看出瓷盤是贗品，并不說破，以“小本生意”為由婉拒；

②然后是有意相幫：表示再想想，留下王超杰并細(xì)心安排吃住；

③最后決意相助：對戲劇的熱愛，對世道人生的感悟，讓他知假買假、慷慨解囊。

舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。（6分）①子胥登上漁船，清新的空氣、和諧的櫓聲等都使他感到安寧；②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復(fù)仇的情緒漸趨激昂；③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗過的柔情。主觀題試題分析【參考答案】

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ9．經(jīng)典閱讀小組開展馬克·吐溫作品研習(xí)活動，閱讀完本文后，同學(xué)們認(rèn)為，文中的密西西比河作為一個審美對象，給人的感受充滿著矛盾。請以“‘矛盾’的密西西比河”為題，寫一個發(fā)言提綱，在小組內(nèi)交流。（6分）①密西西比河讓人感受到壯麗美麗、又危險重重；②密西西比河引導(dǎo)人們努力了解它又讓人難以深入掌握;③密西西比河讓像“我”一樣讀懂它的人,收獲滿滿，同時名損失重大;④密西西比河既千變方化，又一直流淌在那片土地上，成為不變的力量源泉。主觀題試題分析現(xiàn)代文閱讀Ⅱ9．經(jīng)典閱讀小組開展馬克·吐溫作品研習(xí)活動，閱讀完本文后，同學(xué)們認(rèn)為，文中的密西西比河作為一個審美對象，給人的感受充滿著矛盾。請以“‘矛盾’的密西西比河”為題，寫一個發(fā)言提綱，在小組內(nèi)交流。（6分）【補(bǔ)充細(xì)則】

1.發(fā)言提綱應(yīng)緊扣“‘矛盾’的密西西比河”這一題目，必須體現(xiàn)具體的矛盾關(guān)系：“美麗”與“危險”“容易”與“艱難”“收獲”與“損失”“變”與“不變”……每一組矛盾關(guān)系概括得當(dāng)，得2分。2.“矛盾”的主體必須是“密西西比河”這一審美對象，不能以“我”為主體談人物自身的主觀感受?？蓮囊韵陆嵌惹腥?①外在形象:“壯闊美麗”“奇特”“神妙”“危險重重”“險阻”“充滿暗礁暗涌”②與人的關(guān)系:“反復(fù)磨煉方能掌握知識與技能”“引導(dǎo)人們努力了解它”“讓人難以深入掌握”“讓人收獲滿滿”“使‘我’悵然若失”……③其他:密西西比河在精神上的象征意義、河流“變”與“不變”的關(guān)系……表述合理即可。3.只準(zhǔn)確表達(dá)了審美感受的其中一面，沒能構(gòu)成矛盾關(guān)系，每點得1分，最多得3分知識鏈接現(xiàn)代文閱讀Ⅱ部編教材必修下第八單元知識鏈接現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

提綱指的是內(nèi)容要點。列發(fā)言提綱，就是把發(fā)言的主要內(nèi)容按照一定的層次結(jié)構(gòu)寫出來，借助它來進(jìn)行發(fā)言。這樣，既可以使發(fā)言稿的內(nèi)容更加完整、材料更加豐富、條理更加清晰，又可以避免完全照著發(fā)言稿逐字逐句念的缺點（與聽眾思想感情缺乏交流）。發(fā)言者根據(jù)事先擬好的提綱進(jìn)行發(fā)言，心中有底，不會慌亂，條理井然，還便于借助現(xiàn)場氣氛和情境，適度發(fā)揮。（二）寫作要求

發(fā)言提綱作為實用文體，著眼于發(fā)言者的實際需要，要求相對靈活，但也有規(guī)律可循，主要集中在格式方面和對象意識上。標(biāo)題通常有兩種形式：一種是按照“會議名稱+發(fā)言提綱”的格式來擬寫標(biāo)題，如“‘責(zé)任與擔(dān)當(dāng)專題討論會發(fā)言提綱”;一種是以發(fā)言的核心內(nèi)容或主旨句作為標(biāo)題，如“做新時代的有為青年”（其正文內(nèi)容為做新時代的有為青年，要厚植其根;做新時代的有為青年，要強(qiáng)壯其枝干;做新時代的有為青年，要繁茂其葉）。

稱謂就是對會議現(xiàn)場聽眾的稱謂，一般用泛稱，如“老師們、同學(xué)們”。這里只強(qiáng)調(diào)對象意識，后文還會詳細(xì)說明。

正文一般包括三部分內(nèi)容：前言、主體和結(jié)尾。前言即開頭，可以介紹自己對本次會議的認(rèn)識、發(fā)言的主旨，也可以說說自己參會的心情、發(fā)言的由來。主體是發(fā)言提綱的核心內(nèi)容，主要是圍繞會議有感而發(fā)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容講什么、怎么講、講多少，都是由會議的主題決定的。結(jié)尾不要求一定有，但口頭傳遞的信息容易丟失，一般要求結(jié)尾時能用一兩句話簡單地對自己的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和提煉。發(fā)言提綱可以簡單，也可以盡量豐富，視發(fā)言者的實際需要而定。2.對象意識

發(fā)言和演講一樣，因為是在實際場合中針對具體的聽眾而進(jìn)行的，所以需要有對象意識，才能更加有針對性。同理，為發(fā)言準(zhǔn)備的發(fā)言提綱，自然也需要有對象意識。前文所說的稱謂，其作用就是提醒發(fā)言者要有對象意識。

對象是指特定場域中的受眾。到什么山上唱什么歌，面對特定的場域特定的對象，要對發(fā)言內(nèi)容做正確的取舍和詳略安排，斟酌合適的措辭和語氣，注意語言的得體。02文言文閱讀(本題共5小題，20分)【試題整體分析】文言文閱讀

文言文試題材料為單則文本。林之奇（1112-1176年）字少穎，一定拙齋，學(xué)者稱為三山先生，南宋福州侯官（今福建福州）人。紹興二十年（1151），進(jìn)士及第。初任蒲田簿，后歷任秘書省正字、校書郎、宗正丞、使泉舶。師事呂本中，接受“以廣大為心，以踐履為實”（《宋元學(xué)案·紫徽學(xué)案》）的儒家思想。主要弟子有呂祖謙、劉世南及子林子沖。他推祟“仁義”“忠實”，不尚老、莊之學(xué)。認(rèn)為《論語》“圣人之心體在是”，須看不釋手，才能有所得。強(qiáng)調(diào)“疑”、“悔”為進(jìn)學(xué)的門戶。學(xué)者須疑、悔，才能于道有所人。主張前人所立的制度，不可以輕易改變，雖為細(xì)小事，變之亦有其害，反對用王安石的《三經(jīng)義》。他認(rèn)為，晉時人以王弼、何晏清談之罪，深入桀、紂。本朝的靖康禍亂，考其原因，王安石實負(fù)王、何之責(zé)。林之奇為當(dāng)時名儒，學(xué)者踵至，對理學(xué)發(fā)展起一定作用。

試題材料內(nèi)容是關(guān)于“仁義”與“利”的討論，以及孟子根據(jù)說話對象調(diào)整談?wù)搩?nèi)容的文字，與必修下冊《齊桓晉文之事》中孟子因勢利導(dǎo)，想方設(shè)法讓齊宣王接受自己的主張有異曲同工。【試題整體分析】文言文閱讀考查點：斷句翻譯、文言實虛詞、內(nèi)容概括。

10．材料畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A．適

B．有以

C．固

D．何以12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）14．子思言利與孟子不言利在本質(zhì)上是一致的，為什么？（3分）文

本注

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孟子之適魏，正當(dāng)魏人敗于馬陵，秦人擄其公子卬áng，魏之為國可謂困矣。王曰：“叟不遠(yuǎn)千里而來，亦將有以利吾國乎？”蓋其兵屢敗意夫孟子之來必有奇謀秘計以取勝于鄰國而洗其屢敗之過也。故問孟子用兵何若而利，何若而不利也。而孟子則曰：“王何必曰利，亦有仁義而已矣。”

孟子到魏國去，正值魏國人在馬陵戰(zhàn)敗，秦國人擄掠魏國公子卬，魏國的國家局勢可以說陷入了困境。魏王說：“您老人家不遠(yuǎn)千里來到我們國家，會有辦法讓我的國家受利吧？”大概魏國軍隊屢敗，想著孟子到來，一定有奇謀秘計來戰(zhàn)勝鄰國，一洗之前屢敗的恥辱。所以魏王問孟子怎樣用兵才有好處，怎樣用兵是不利的。而孟子就說：“大王您為什么一定要談利益呢，只要說仁義就足夠了?！敝褐髦^之間不譯。適：往、至。為國：治國。困：處境艱難。叟：年老的男人。也用作對老年男子的尊稱。利：使動。蓋：表揣測語氣。何若：表示疑問，與“何如”同?！赌印す敗反藶楹稳羧?。文

本注

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然孟子學(xué)子思者也。嘗問牧民之道何先，子思曰“先利之”。孟子曰：君子之所以教人，亦仁義而已矣，何必曰利？子思曰：仁義固所以利之也，上不仁則下不得其所，上不義則下樂為詐也，此為不利大矣。

孟子之學(xué)子思，既知夫仁義為利之大，而其對梁王，則終不以利言之，何哉？善夫溫公[注]之論：“子思、孟軻之言一也。夫惟仁者為知仁義之利，不仁者不知也。故孟子之對梁惠王，直以仁義而不及利者，所與言之人異故也。”此說可謂盡之矣。

然而孟子是受學(xué)于子思的。他曾經(jīng)（向子思）詢問治理百姓的方法以什么為先，子思說“把百姓的利益放在前面”。孟子說：君子用來教導(dǎo)人的，也只是仁義罷了，為什么一定要說利益呢？子思說：仁義本來就是用來使百姓得利的，統(tǒng)治者不仁德百姓就不會生活安定，統(tǒng)治者不講道義手下的人就會樂于爾虞我詐，這樣給百姓造成的損害就大了。

孟子向子思學(xué)習(xí)，已經(jīng)明白仁義對利的重大意義，而他對梁惠王就始終不用利來勸說他，為什么呢？溫公（司馬光）的評論說得好?。骸白铀?、孟子的說法是一致的。只有仁者才明白仁義的好處，不仁的人是不明白的。所以孟子對梁惠王，只是宣揚仁義而不涉及利益，是談話對象不同的原因?！边@種說法可以說是透徹啊。學(xué)：向……學(xué)習(xí)。牧：治理，統(tǒng)治?！痘腹珕栔蚊裼诠茏印罚悍材撩裾?必知其疾。先：意動，以……為先。先國家之急而后私仇也。所以：用來……的?！稁熣f》：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。固：本來，原來。《師說》：生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。一：一致。《蘭亭集序》：所以興懷，其致一也。文

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蓋仁義非無利，仁義之利，可與智者道，難與俗人言也。與世俗而言仁義之利，彼將以利心而求于仁義，果何以得仁義之利哉？以利心而求于仁義，雖近仁義，而卒不免于利。故惟孟子則可以與之言，非孟子而與之言，則失之矣。蓋可與言而不與之言，則失人；不可與之言而與之言，則失言。知者不失人，亦不失言。

仁義并非沒有好處，仁義的好處，可以對智者說，很難和俗人說。與世俗之人說仁義的好處，他將用利欲之心去求取仁義，結(jié)果又憑什么能得到仁義的好處呢？用利益的想法去追求仁義，即使接近仁義，但最終也不能免于求利。所以只有孟子可以與其談?wù)摾?，不是孟子還與其談?wù)摾?，就是失去意義?？梢耘c其言利而不說，就是沒有辨明對象；不可以與其言利卻說了，就是說錯了話。智者不會錯判對象，也不會說錯話。利心：①利欲之心。②和順之心。何以：以何，憑什么。何以知之？雖：表假設(shè)。卒：最終?！读H藺相如列傳》：卒廷見相如。失：錯過。《齊桓晉文之事》雞、豚、狗、彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。失人：看錯人。失言：說錯話。文

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孔子之所以罕言利者，罕與世之人言也。夫子之道傳之子思，子思之道傳之孟子。夫子罕言利，而子思言之于孟子，此子思之所以為善學(xué)夫子也。子思既言利，而孟子則不言之于梁王，此孟子所以為善學(xué)子思也。譬如醫(yī)家之用藥，此人所用之藥，不可以用之于彼人也。君子不以天下儉其親，為墨子而言則可，為始皇而言之則不可。儉非圣人之中制，為魏晉之君儉嗇言之則可，為武帝言之則不可矣。（節(jié)選自林之奇《論子思言利孟子不言利》）[注]溫公，指司馬光。

孔子很少說利的原因，是很少和世俗之人說利。夫子的學(xué)說傳給子思，子思的學(xué)說傳授給孟子。夫子很少談利，而子思對孟子說利，這是子思善于學(xué)習(xí)夫子的原因。子思已經(jīng)說到了利，而孟子并不對梁惠王說利，這是孟子善于學(xué)習(xí)子思的原因。就好像醫(yī)生用藥，這個人所用之藥，不可以用在那個人身上。君子不因為天下而儉省父母的用度，對墨子說就可以，對秦始皇說就不可以。節(jié)儉并不是圣人的中庸之道，對魏晉時的君主說要節(jié)儉是可以的，而對武帝說就不可以了。所以：……的原因。善學(xué)：善于學(xué)習(xí)。儉：節(jié)儉，節(jié)省。為：對，向。不足為外人道。中制：合乎中庸之道的典章、制度。謂從中干預(yù)。選擇題試題分析【考查目標(biāo)】

本題重點考查學(xué)生理解文言文的能力，包括實詞的理解、句式的運用、文意把握、文言語感等?！窘忸}思路】原文：蓋其兵屢敗，意夫孟子之來，必有奇謀秘計以取勝于鄰國，而洗其屢敗之過也。[每處1分。涂黑超過三處不給分。]【參考答案】ACF

文言文閱讀10．材料畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

蓋其兵屢敗A意夫B孟子之來C必有奇謀D秘計以取勝E于鄰國F而洗G其屢敗之H過也。選擇題試題分析【考查目標(biāo)】

本題重點考查學(xué)生理解文言實詞、關(guān)鍵詞語的能力。

【解題思路】

“始適還家門”的“適”，意為女子出嫁，與“適”詞義不同。

【參考答案】A

文言文閱讀11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A．適，往、到，與《孔雀東南飛》中“始適還家門”的“適”詞義相同。B．有以，指有什么，與《勸學(xué)》中“無以至千里”的“無以”意思相反。C．固，本來，與《過秦論》中“君臣固守以窺周室”的“固”詞義不同。D．何以，即以何，與《屈原列傳》中“是以見放”的“是以”結(jié)構(gòu)相同。

【試題亮點】

本題注重考教銜接，四個選項均與教材內(nèi)容勾連，在考查理解能力的基礎(chǔ)上，也考查了推理能力，引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)語境的分析正確理解詞語意義。選擇題試題分析【考查目標(biāo)】

本題重點考查考生對閱讀材料相關(guān)內(nèi)容的理解能力、歸納能力和綜合分析能力。【解題思路】

“節(jié)儉并不是圣人遵循的中庸之道”歸因有誤，原因應(yīng)是“君子不以天下儉其親”?！緟⒖即鸢浮緿

文言文閱讀12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）A．魏國在馬陵戰(zhàn)敗，公子卬被秦國擄掠，魏國處境非常艱難，魏王希望遠(yuǎn)道而來的孟子能夠幫助魏國改變這種處境。B．孟子向子思學(xué)習(xí)治民之道，子思告訴他要以利為先，但孟子認(rèn)為君子應(yīng)該以仁義教人，建議魏王治國要注重仁義。C．與世俗之人談?wù)撊柿x之利，可能使他們從利益出發(fā)求取仁義，但即使接近仁義，最終難免因求利而失去仁義之利。D．可以與墨子、魏晉之君談?wù)摴?jié)儉，而不能與秦始皇、漢武帝談?wù)摴?jié)儉，這是因為節(jié)儉并不是圣人遵循的中庸之道。主觀題試題分析【考查目標(biāo)】

本題重點考查考生對文言文的理解能力、綜合把握能力、翻譯能力?！痉g評分注意事項】

1.翻譯題評改時關(guān)注的順序:先看大意，然后再看關(guān)鍵詞的意思

2.關(guān)于大意分的說明:大意分體現(xiàn)為“讀懂”，只要句子結(jié)構(gòu)基本完整，主謂賓的意思接近，即可得大意分，其他修飾成分可以略?！緟⒖即鸢浮?/p>

（1）統(tǒng)治者不仁德百姓就不會生活安定，統(tǒng)治者不講道義，手下的人就會樂于爾虞我詐，這樣給百姓造成的損害就大了。

【4分。大意2分，“不得其所”“詐”各1分?！?/p>

（2）所以孟子對梁惠王，只是宣揚仁義而不涉及利益，是談話對象不同的原因。

【4分。大意2分，“直”、“所與言之人異故也”的“故”各1分?！课难晕拈喿x13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）上不仁則下不得其所，上不義則下樂為詐也，此為不利大矣。（2）故孟子之對梁惠王，直以仁義而不及利者，所與言之人異故也。主觀題試題分析【補(bǔ)充細(xì)則】（1）大意分可分兩層。第一層，“上不仁則下不得其所，上不義則下樂為詐也”理解為兩個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，可譯為“統(tǒng)治者(君主)不仁德,百姓就會……;統(tǒng)治者(君主)不講道義,百姓就會……”統(tǒng)治者不講仁義、老百姓就會有不好的處境或行為。主語譯為“上面的人”，不得分;譯為應(yīng)收“君主不仁慈”，君主不講義氣”不得分。第二層大意，“此為不利大矣”理解為前兩種行為或現(xiàn)象對百姓造成不好的影響，含有“不好的影響”及“影響程度”兩方面，兩方面缺一不可、可譯為“這是很大的不利”“這是極其不好的”“這是非常不利的”。如譯為“這不利于國家大體發(fā)展”“這是不利的大過錯”“這是不利大眾的”“這是不利的大問題”不得分。文言文閱讀13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）上不仁則下不得其所，上不義則下樂為詐也，此為不利大矣。（2）故孟子之對梁惠王，直以仁義而不及利者，所與言之人異故也。主觀題試題分析【補(bǔ)充細(xì)則】（2）關(guān)鍵詞2分?！安坏闷渌?，可譯為“不會生活安定”“不會得到適當(dāng)?shù)陌差D”“不能得到想要的生活”“不能得到想要的”“不能得到滿足”“不能達(dá)到目的”,如譯為“不能得到想要的居所”“不能施展才華的地方”“不能得到安定的位置”“不能得到恩惠”等不得分?！霸p”:可譯為“爾虞我詐”“欺詐”“欺騙”“狡詐”“奸詐”“做奸詐的事”等不譯則不得分。文言文閱讀13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）上不仁則下不得其所，上不義則下樂為詐也，此為不利大矣。（2）故孟子之對梁惠王，直以仁義而不及利者，所與言之人異故也。主觀題試題分析【評分示例】滿分示例:

示例1:統(tǒng)治者不仁導(dǎo)致子民不能安居樂業(yè)(1分)，統(tǒng)治者不義導(dǎo)致子民喜好行詐(1分)，這是嚴(yán)重不利的行為啊。(兩處大意都正確)

示例2:君主不施行仁，那么百姓不能得到良好的處境(1分)，君主不施行義，那么百姓樂于欺詐(1分)，這種行為還是不利得很。(兩處大意都正確)

示例3:圣上不仁愛，那么下面的百姓不能得到他們所要的東西(1分)，圣上不講義那么下面的百姓會以欺詐(1分)為樂，這是大不利啊。(兩處大意都正確)3分示例:

示例1:統(tǒng)治者不能做到仁，那么下面的百姓不能獲得施展才華的地方，統(tǒng)治者不能做到義，那么下面的百姓便樂意做欺詐(1分)要奸之事啊，這是極其的不利啊。(兩處大意都正確)文言文閱讀13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）上不仁則下不得其所，上不義則下樂為詐也，此為不利大矣。（2）故孟子之對梁惠王，直以仁義而不及利者，所與言之人異故也。主觀題試題分析【考查目標(biāo)】

本題重點考查考生對文言文內(nèi)容的綜合理解能力以及信息篩選能力、觀點歸納能力?！窘忸}思路】

根據(jù)題干要求分析在本質(zhì)上一致的原因，那就要回歸文段分析，表面上不一致在何處，本質(zhì)上一致在何處。回歸原文第四段“蓋仁義非無利，仁義之利，可與智者道，難與俗人言也?！边@是作者議論的起點，此處可以概括出表面上的不一致是說話的對象是智者與俗人，結(jié)合最后一段及儒家思想核心可以概括出他們本質(zhì)上的一致性是都在強(qiáng)調(diào)以仁義治國。這與必修下《齊桓晉文之事》的孟子思想是一致的?！緟⒖即鸢浮?/p>

①子思言利的原因是他說話的對象是智者，②孟子不言利的原因是他談話對象是俗人，③兩人都強(qiáng)調(diào)以仁義治國。[每點1分。意思答對即可。如有其他答案，言之成理，可酌情給分。]文言文閱讀14．子思言利與孟子不言利在本質(zhì)上是一致的，為什么？（3分）02古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)【試題整體分析】古代詩歌閱讀

試題設(shè)計依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4“能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”和《中國高考評價體系》中“綜合運用直覺的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法”“解決生活實踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問題”的要求，總體考查考生對詩詞內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法的理解，并在具體選項和設(shè)問中區(qū)分學(xué)業(yè)水平層次。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A．開篇“浩”“洗”二字描繪秋色的壯美，起筆不凡，足見詞人襟懷。B．詞人登臨山巔，但見黃昏時分暮云四合，掩映群山，意境開闊渺遠(yuǎn)。C．暮靄下的城郭、煙樹參差錯落，若有若無，宛如一幅絢麗的山水畫。D．下片由景及人，寫詞人和坐間朋友才華橫溢，談吐高雅，氣度不凡。16．下片表達(dá)了詞人怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）【關(guān)于作者】古代詩歌閱讀

管鑒（約1133—約1195），南宋詞人，詞風(fēng)清麗和婉，有《養(yǎng)拙堂詞》一卷傳世，然生平湮沒無聞。樞密管師仁之孫，初以父蔭補(bǔ)官，調(diào)江西常平提干，改知泰寧縣。為湖南帥機(jī)，佐劉珙平定李金之亂，以功遷建寧府通判。知峽州，再知全州。除湖南提舉，改廣東提點刑獄。知韶州，旋除廣東轉(zhuǎn)運判官。移湖北轉(zhuǎn)運使，卒。文

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文古代詩歌閱讀

水調(diào)歌頭

管鑒

同子儀、韋之登舟青閣，用韋之韻

秋色浩無際，風(fēng)露洗晴空。登臨江山勝處，樓倚最高峰。好是夕陽低后，四野暮云齊斂，遮盡遠(yuǎn)山重。城郭參差里，煙樹有無中。

坐間客，才論斗，氣如虹。揮毫萬字，舉雙白眼送飛鴻〔注〕。莫問梅仙丹灶，休覓山靈蕙帳，追憶采芝翁。便草凌云賦，歸奏大明宮。[注]白眼送飛鴻：指以阮籍和嵇康為代表人物的魏晉風(fēng)度。1.浩：遠(yuǎn)；無邊無際2.風(fēng)露：指風(fēng)寒，寒冷的風(fēng)3.勝處：風(fēng)景美好的地方4.斂：收集，聚集5.參差：高低不齊的樣子6.煙樹：云煙繚繞的樹木、叢林7.揮毫：寫毛筆字8.白眼：眼珠向上翻出或向旁邊轉(zhuǎn)出眼白部分，表示看不起人或不滿意。9.凌云賦：《史記·司馬相如列傳》：“相如既奏《大人》之頌，天子大說，飄飄有凌云之氣，似游天地之閑意?！?0.大明宮：唐宮股名，內(nèi)有含元、宜政、紫宸三殿。亦名東內(nèi)，為天子常居。眼前的秋色無邊無際，晴空萬里，就像被寒風(fēng)吹洗過一樣，好一派壯闊的景象。我與朋友登上舟青閣，它屹立于山巔，于此可以盡情觀賞這風(fēng)景優(yōu)美之地。夕陽西落時的景色是一天之中最美的時候：四方的原野之上的暮云一同聚集，完全遮住了遠(yuǎn)處的群山。近處的城市高低不齊，云煙繚繞的樹木似有若無。

舟青閣中所坐之客，都是才高八斗之人，精神高昂，氣勢極其壯盛。朋友一揮筆就完成萬字文章，抬起雙眼，目送歸鴻，不在意別人評價。不要向梅福問求仙問道之法，不要尋找山神的美帳，不要回憶一起摘采芝草的老翁。不如就起草凌云賦，向朝廷進(jìn)言獻(xiàn)策。文

本鑒

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水調(diào)歌頭

管鑒

同子儀、韋之登舟青閣，用韋之韻

秋色浩無際，風(fēng)露洗晴空。登臨江山勝處，樓倚最高峰。好是夕陽低后，四野暮云齊斂，遮盡遠(yuǎn)山重。城郭參差里，煙樹有無中。

坐間客，才論斗，氣如虹。揮毫萬字，舉雙白眼送飛鴻〔注〕。莫問梅仙丹灶，休覓山靈蕙帳，追憶采芝翁。便草凌云賦，歸奏大明宮。[注]白眼送飛鴻：指以阮籍和嵇康為代表人物的魏晉風(fēng)度。

水調(diào)歌頭，詞牌名，又名“元會曲”“凱歌”臺城游“水調(diào)歌”“花犯念奴”“花犯”?！巴觾x、韋之登舟青閣”交代主要事件及同行友人。

上片主要寫登高所見之景，意境開闊，層次清晰。首先點明眼前所見之景的雄渾壯闊，詞人的驚喜之情呼之欲出，給人眼前一亮之感。然后交代登臨賞景這一樂事，照應(yīng)題目。接著詞人目光遠(yuǎn)眺，看到暮云籠罩群山的壯觀景象。最后由遠(yuǎn)及近，描繪眼前所見城市的近景，清新淡雅。上片注重從視覺感官來勾勒所見之景，具有層次感。

文

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水調(diào)歌頭

管鑒

同子儀、韋之登舟青閣，用韋之韻

秋色浩無際，風(fēng)露洗晴空。登臨江山勝處，樓倚最高峰。好是夕陽低后，四野暮云齊斂，遮盡遠(yuǎn)山重。城郭參差里，煙樹有無中。

坐間客，才論斗，氣如虹。揮毫萬字，舉雙白眼送飛鴻〔注〕。莫問梅仙丹灶，休覓山靈蕙帳，追憶采芝翁。便草凌云賦，歸奏大明宮。[注]白眼送飛鴻：指以阮籍和嵇康為代表人物的魏晉風(fēng)度。

下片勸慰朋友不要追求過隱居生活，要建功立業(yè)，報效國家，抒發(fā)豪情壯志。下片先運用典故和比喻手法，贊美朋友才華橫溢，精神高昂，志趣高雅，有魏晉風(fēng)度，不在意別人的看法。然后詞人連用三個否定句來表明自己的人生態(tài)度，不要追求縹緲虛無的生活，注重現(xiàn)實，態(tài)度堅決果斷。結(jié)尾句運用典故，借典抒情，表達(dá)積極進(jìn)取，建功立業(yè)，報效國家的家國情懷。

本詞中充滿了昂揚向上的情志。無論是“秋色浩無際，風(fēng)露洗晴空?！囊澳涸讫R斂，遮盡遠(yuǎn)山重。城郭參差里，煙樹有無中”的登臨之景還是“才論斗，氣如虹。揮毫萬字，舉雙白眼送飛鴻”的坐間之客此外，管鑒還都給人以大氣之感。選擇題試題分析【考查目標(biāo)】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

【解題思路】

“城郭參差里，煙樹有無中”兩句所描繪的畫面并不具備“絢麗”的特征。

“絢麗”的意思是耀眼而華麗。

【出處】清·納蘭性德《淥水亭雜識》卷四：“詩至明遠(yuǎn)，而絢麗已極?！?/p>

【參考答案】C

古代詩歌閱讀15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A．開篇“浩”“洗”二字描繪秋色的壯美，起筆不凡，足見詞人襟懷。B．詞人登臨山巔，但見黃昏時分暮云四合，掩映群山，意境開闊渺遠(yuǎn)。C．暮靄下的城郭、煙樹參差錯落，若有若無，宛如一幅絢麗的山水畫。D．下片由景及人，寫詞人和坐間朋友才華橫溢，談吐高雅，氣度不凡。主觀題試題分析【補(bǔ)充細(xì)則】

1.本答案要點共三點，每點2分。每點由“態(tài)度+分析”構(gòu)成。正確概括人生態(tài)度得1分，能結(jié)合相關(guān)詩句進(jìn)行分析得1分。2.答案第一點能概括出人生態(tài)度為“追求獨立人格”“不理會世人的評價”“灑脫清高”得1分，能結(jié)合詩句“揮毫萬字，舉雙白眼送飛鴻”大意，答出“像魏晉名士一樣”“像阮籍、嵇康一樣”“贊賞仰慕魏晉風(fēng)度”等得1分。3.答案第二點能概括出人生態(tài)度為“拒絕歸隱”“積極入世”“對官場的追求”“不追求縹緲虛無的人生態(tài)度，注重現(xiàn)實”等得1分，能結(jié)合詩句“莫問梅仙丹灶，休覓山靈蕙帳，追憶采芝翁”大意，答出“不去求仙問道”“追憶采芝翁的高潔品質(zhì)”等得1分。古代詩歌閱讀文

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管鑒

同子儀、韋之登舟青閣，用韋之韻

秋色浩無際，風(fēng)露洗晴空。登臨江山勝處，樓倚最高峰。好是夕陽低后，四野暮云齊斂，遮盡遠(yuǎn)山重。城郭參差里，煙樹有無中。

坐間客，才論斗，氣如虹。揮毫萬字，舉雙白眼送飛鴻〔注〕。莫問梅仙丹灶，休覓山靈蕙帳，追憶采芝翁。便草凌云賦，歸奏大明宮。[注]白眼送飛鴻：指以阮籍和嵇康為代表人物的魏晉風(fēng)度。16．下片表達(dá)了詞人怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）主觀題試題分析【補(bǔ)充細(xì)則】

4.答案第三點能概括出人生態(tài)度為“積極向上”“希望建功立業(yè)”“渴望為國效力”“有文人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“渴望一展宏圖之志”等得1分，能結(jié)合詩句“便草凌云賦，歸奏大明宮”大意，答出“起草奏疏，上報朝廷”“積極進(jìn)言，心系國家”等得1分。5.考生若只是翻譯詩句，但不概括人生態(tài)但分析不恰當(dāng)，得1分;考生未能正確概括人生態(tài)度，但分析基本合理，得1分。6.考生需要圍繞人生態(tài)度進(jìn)行概括，人生態(tài)度指人們通過生活實踐形成的人生問題的一種穩(wěn)定的心理傾向和基本意愿，即對待人生的心態(tài)和態(tài)度。如體現(xiàn)人生態(tài)度的詞有“追求’“向往”“想要”等，如果只是分析詞人的形象，如表達(dá)了詞人的“豪邁”“自信”“有志向”等不得分。7.只是引用詩句，分析不得分，如“舉雙白眼送飛鴻”表達(dá)了詞人追求魏晉之風(fēng)的人生態(tài)度;這一句如果只是分析借用典故，沒有將具體的典故內(nèi)容落實，分析也不得分。古代詩歌閱讀文

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秋色浩無際，風(fēng)露洗晴空。登臨江山勝處，樓倚最高峰。好是夕陽低后，四野暮云齊斂，遮盡遠(yuǎn)山重。城郭參差里，煙樹有無中。

坐間客，才論斗，氣如虹。揮毫萬字，舉雙白眼送飛鴻〔注〕。莫問梅仙丹灶，休覓山靈蕙帳，追憶采芝翁。便草凌云賦，歸奏大明宮。[注]白眼送飛鴻：指以阮籍和嵇康為代表人物的魏晉風(fēng)度。16．下片表達(dá)了詞人怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）主觀題試題分析【滿分示例】

示例1:①追求獨立清高(人生態(tài)度1分):揮筆寫文章，與魏晉名士相美，體現(xiàn)他想像阮籍，嵇康一樣清高不俗(分析1分);②積極入世(人生態(tài)度1分):不問仙道，不覓山靈，體現(xiàn)詞人不求仙道而選擇入世(分析1分);③渴望報效國家(人生態(tài)度1分)書寫《凌云賦》，向朝廷進(jìn)言(分析1分)。示例2:①“白眼送飛鴻”運用典故，借阮籍、嵇康等人的典故(分析1分)，委婉抒發(fā)了自己與古人有同樣的風(fēng)度才情，展現(xiàn)了詩人追求獨立人格的態(tài)度人生態(tài)度1分);②“莫問梅仙丹灶”，體現(xiàn)了詩人對求仙訪道的輕視(分析1分)?！白窇洸芍ノ獭北憩F(xiàn)其愿像采芝翁一樣淡泊，展現(xiàn)其積極入世的人生態(tài)度(人生態(tài)度1分)。③書寫《凌云賦》，歸奏大明宮，展現(xiàn)詩人愿意作詩上報朝廷，以求重用(分析1分)。展現(xiàn)其志向高遠(yuǎn)，為國效力的人生態(tài)度(人生態(tài)度1分)。古代詩歌閱讀文

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同子儀、韋之登舟青閣，用韋之韻

秋色浩無際，風(fēng)露洗晴空。登臨江山勝處，樓倚最高峰。好是夕陽低后，四野暮云齊斂，遮盡遠(yuǎn)山重。城郭參差里，煙樹有無中。

坐間客，才論斗，氣如虹。揮毫萬字，舉雙白眼送飛鴻〔注〕。莫問梅仙丹灶，休覓山靈蕙帳，追憶采芝翁。便草凌云賦，歸奏大明宮。[注]白眼送飛鴻：指以阮籍和嵇康為代表人物的魏晉風(fēng)度。16．下片表達(dá)了詞人怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）主觀題試題分析【滿分示例】

示例3:①“揮毫萬字，舉雙白眼送飛鴻”，寫“坐間客”才華橫溢，瀟灑肆意，如阮籍、嵇康等魏晉名士一樣(分析1分)，表達(dá)出渴求高潔的人生態(tài)度(人生態(tài)度1分);②“莫問梅仙丹灶，休覓山靈蕙帳”分)，表明不沉溺于虛妄的神靈世界，不追求歸隱山林，重視現(xiàn)實、積極入仕的人生態(tài)度(人，不去問梅仙和煉丹爐，也不去尋覓山靈和香草(分析)生態(tài)度1分);③“便草凌云賦，歸奏大明宮”，寫下凌云詩賦上泰朝廷(分析1分)，泰明勇于實現(xiàn)抱負(fù)、樂于追求高遠(yuǎn)理想的人生態(tài)度(人生態(tài)度1分)古代詩歌閱讀文

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管鑒

同子儀、韋之登舟青閣，用韋之韻

秋色浩無際，風(fēng)露洗晴空。登臨江山勝處，樓倚最高峰。好是夕陽低后，四野暮云齊斂，遮盡遠(yuǎn)山重。城郭參差里，煙樹有無中。

坐間客，才論斗，氣如虹。揮毫萬字，舉雙白眼送飛鴻〔注〕。莫問梅仙丹灶，休覓山靈蕙帳，追憶采芝翁。便草凌云賦，歸奏大明宮。[注]白眼送飛鴻：指以阮籍和嵇康為代表人物的魏晉風(fēng)度。16．下片表達(dá)了詞人怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）知識鏈接古代詩歌閱讀例題解析

臨江仙正月二十四日晚至湖上

葉夢得三日疾風(fēng)吹浩蕩，綠蕪未遍平沙。約回殘影射明霞。水光遙泛坐，煙柳臥攲斜。霜鬢不堪春點檢，留連又見芳華。一枝重插去年花。此身江海夢，何處定吾家。

16．這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請簡要分析（6分）【考查目標(biāo)】考査學(xué)生對詩歌思想感情的把握能力。

【解題思路】把握詩歌的情感，可從兩方面入手，一方面從詩歌本身抓住詩歌標(biāo)題、意象意境、情感關(guān)鍵詞、表達(dá)技巧等進(jìn)行分析；另一方面也可以結(jié)合詩人經(jīng)歷、創(chuàng)作心境及創(chuàng)作背景等因素來理解。

【參考答案】①春色如舊，鬢已成霜，悵惘年華易老；②江海流離，居無定所，慨嘆人生飄零。答到對湖邊美景的喜愛、泛舟游湖閑適之情、寄托自己的隱逸情懷等，言之成理，酌情給分。知識鏈接古代詩歌閱讀例題解析老將一首

劉克莊昨解兵符歸故里，耳聽邊事幾番新。偶逢戲下來猶識，欲說遼陽記不真。兒覓寶刀偏愛惜，奴吹蘆管輒悲辛。夜寒忽作關(guān)山夢，萬一君王起舊人。16．最后一聯(lián)寫出了老將的復(fù)雜心態(tài)。請結(jié)合詩句分析。（6分）【考查目標(biāo)】考査學(xué)生對詩歌思想感情的把握能力。

【解題思路】“四抓”把握作者的思想情感1.抓詩題——感知情感趨向2.抓注釋——看詩歌暗示的思想內(nèi)涵3.抓關(guān)鍵詞——找詩眼，析意象4.抓關(guān)鍵句——多角度、多層面理解

【參考答案】①老將日有所思，夜有所夢，對邊關(guān)之事依舊魂牽夢縈。②老將幻想著君王能重新起用舊人，忠君報國之志不改。③老將自知這只是“萬一”，可能性極小，心生報國無門之悲。知識鏈接古代詩歌閱讀例題解析菩薩蠻·杏花含露團(tuán)香雪溫庭筠

杏花含露團(tuán)香雪，綠楊陌上多離別。燈在月朧明，覺來聞曉鶯。玉鉤褰翠幕，妝淺舊眉薄。春夢正關(guān)情，鏡中蟬鬢輕。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)（

）A.詞的開篇寫杏花含露，香氣襲人，潔白如雪，渲染了溫馨優(yōu)美的氛圍。B.清晨時分，月色朦朧，燈火未滅，表明主人公已度過了一個不眠之夜。C.下闕寫女子挑開帷幕，盡管妝容淡淺，眉毛稀疏，內(nèi)心并不過分在意。D.詞的最后寫女主人公看著鏡中的自己，頭發(fā)輕盈飄動，思緒飛向遠(yuǎn)方。15.詞中說“春夢正關(guān)情”，請簡要概括抒情主人公的思想感情。(6分)①對美好春天的熱愛；②對離別獨居的無奈；③對容顏漸老的傷感；④對心上人的思念。B詩歌思想情感答題步驟02名篇名句默寫(本題共1小題，6分)試

題試題分析名篇名句默寫【參考答案】

17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《論語》中，孔子認(rèn)為君子不追求物質(zhì)方面的享受，而是要求自己“______，______”，這樣做就稱得上“好學(xué)”了。（2）太陽升起，姚鼐在泰山上回望日觀峰以西的山峰，這些山峰“______，______”，襯托出泰山的高大巍峨。（3）杏花是一個意蘊豐富的美學(xué)意象，具有豐富的文化內(nèi)涵和象征意義，在古詩詞中較為常見，比如“______，______”。（1）敏于事而慎于言

就有道而正焉（2）絳皓駁色

而皆若僂（3）示例一：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花（陸游《臨安春雨初霽》）示例二：芳林杏花樹，花落子西東（賈島《雨夜寄馬戴》）示例三：報道先生歸也，杏花春雨江南。（虞集《風(fēng)入松·寄柯敬仲》）［每空1分。凡錯、漏、多字，該空不得分。如有其他答案，符合要求，可給分。］03語言文字運用(本題共5小題，20分)【試題整體分析】語言文字運用Ⅰ

本道試題的材料摘選自陳望道的《修辭學(xué)發(fā)凡》一文，初版于1932年。《修辭學(xué)發(fā)凡》把整個修辭現(xiàn)象和修辭手法一分為二。凡能使語辭呈現(xiàn)明白、清晰情貌的，稱為消極修辭，凡能使語辭呈現(xiàn)生動、形