高一生物教學(xué)反思如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

高一生物教學(xué)反思-如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用主要內(nèi)容：現(xiàn)代教化理論認(rèn)為，教化的本質(zhì)是一種培育人的社會(huì)活動(dòng)。就學(xué)校教化而言，人的發(fā)展和培育主要是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因而學(xué)校的教學(xué)水平干脆關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展方向和水平。而教學(xué)作為一種教與學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中學(xué)生是發(fā)展性的主體，因此，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用既是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，同時(shí)也是我們當(dāng)前在減負(fù)的基礎(chǔ)上提質(zhì)的關(guān)鍵。基于此，本文將力圖運(yùn)用主體性教化思想和原理，對(duì)在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用作一論述。：生物教學(xué)發(fā)揮主體1、發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的意義1.1使學(xué)生和老師都相識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅僅是發(fā)生在課堂內(nèi)的45分鐘，也不僅僅是充溢標(biāo)準(zhǔn)答案的一本教科書，也不僅僅是是坐在課桌旁等待學(xué)問(wèn)的權(quán)威(老師)發(fā)號(hào)施令，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種時(shí)時(shí)到處的生活閱歷，一種自由自在的藝術(shù)創(chuàng)建，一種和諧開心的過(guò)程和體驗(yàn)。能增加學(xué)生自信念和成就感，減輕學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)建優(yōu)良校內(nèi)文化，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)心情和違反校紀(jì)問(wèn)題的發(fā)生。突出學(xué)習(xí)的探討性，促進(jìn)學(xué)習(xí)“從學(xué)問(wèn)傳授向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變”，以學(xué)生需求動(dòng)身，老師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)建性，能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛好、才能、志向的理解與敬重。培育學(xué)生的科研意識(shí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)問(wèn)、獲得信息、處理信息的實(shí)力，增加學(xué)生的心理素養(yǎng)和處理人際關(guān)系的實(shí)力，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神，規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2、學(xué)生主體作用的確立方法2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氣氛課堂教學(xué)心理氣氛指師生在課堂教學(xué)過(guò)程中的情感狀態(tài)的綜合表現(xiàn)。它是老師和學(xué)生集體相互作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境，它影響著課堂上師生的思想和行為、教學(xué)的效果以及學(xué)生特性的發(fā)展。實(shí)踐證明，消極、冷漠、沉悶的課堂教學(xué)心理氣氛不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，背離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，造成師生間的不融洽，同學(xué)間的不友好，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不滿足、郁悶、厭惡、恐驚和驚慌等消極的看法和體驗(yàn)。相反，主動(dòng)、民主和諧、生動(dòng)活潑的課堂心理氣氛則符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生、同學(xué)之間關(guān)系和諧，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生滿足、開心、互諒互助的看法和體驗(yàn)，在這種主動(dòng)的看法和體驗(yàn)的支配下，學(xué)生就能充分發(fā)揮其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)建性和開拓性。因此，良好的課堂心理氣氛是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提，在教學(xué)中我們可實(shí)行如下策略來(lái)形成良好的課堂心理氣氛。2.1.1建立良好的師生關(guān)系。課堂是老師和學(xué)生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，課堂教學(xué)中師生關(guān)系的融洽與否，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教學(xué)效率的凹凸有干脆的影響。師生關(guān)系融洽，氣氛活躍，學(xué)生就越主動(dòng)。但是，生物老師所教的班級(jí)較多，往往是上課時(shí)來(lái)，下課時(shí)走，平常和學(xué)生交往的機(jī)會(huì)比較少，師生間缺乏情感上的溝通。因此，我們就要充分利用課堂四十五分鐘，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)去關(guān)切學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都看作是值得敬重的人，以同等的身份去和學(xué)生做心靈上的摯友，形成師生間的良好關(guān)系。2.1.2使教學(xué)富有情趣。熱情的心情與深厚的愛好既是產(chǎn)生良好課堂教學(xué)心理氣氛的緣由，也是衡量課堂教學(xué)心理氣氛的基礎(chǔ)。生物界是一個(gè)紛繁困難，多姿多彩而又充溢奇妙和奇妙的世界。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面和提高教學(xué)技能，并利用多媒體技術(shù)等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱忱。2.1.3教學(xué)的內(nèi)容要難易適度。依據(jù)新發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，中學(xué)生物教學(xué)的目的在于培育學(xué)生初步的生物學(xué)思想，樹立起辨證唯物主義的世界觀。從這一教學(xué)目的看，對(duì)教學(xué)的難度和深度要求都不是很高，這樣，老師就有了很大的自主權(quán)。因此，在教學(xué)支配上，我們應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容難易適度，內(nèi)容適量。使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)主動(dòng)的努力取得學(xué)習(xí)上的勝利，當(dāng)學(xué)生有了勝利體驗(yàn)后，他們就會(huì)有一種內(nèi)心的華蜜和喜悅，產(chǎn)生劇烈的理智感，有利于良好課堂心理氣氛的形成。2.2構(gòu)建主體參加的教學(xué)模式良好的課堂教學(xué)心理氣氛形成后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的心向。此時(shí)，我們應(yīng)始終把自己定位在學(xué)生自我發(fā)展的引路人和指導(dǎo)者這一角色上，實(shí)行多種策略使每一個(gè)學(xué)生最大限度地主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到包括感知、思索、概括、記憶、運(yùn)用等諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的學(xué)習(xí)---認(rèn)知的全過(guò)程，做到自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展。在中學(xué)生物教學(xué)中，可實(shí)行如下教學(xué)程序。2.2.1學(xué)生自學(xué)。由于中學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的認(rèn)知實(shí)力，加之現(xiàn)行中學(xué)生物教材的淺顯易懂特點(diǎn)，在每一專題的教學(xué)前，我們可先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。如在講"生物的遺傳"一節(jié)時(shí)，我們可向?qū)W生提出以下幾個(gè)詳細(xì)問(wèn)題作為自學(xué)提綱：①什么是遺傳？其途徑是什么？②遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？③為什么親代性狀能傳給子代等。2.2.2師生綻開探討。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師可就該課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相互探討。如在上述一節(jié)的教學(xué)中，可讓學(xué)生探討下面兩個(gè)問(wèn)題：①為什么同樣是受精卵細(xì)胞，有的發(fā)育為雌性，有的發(fā)育為雄性？②為什么位于X染色體上的隱性遺傳病總是男性患者多于女性患者？2.2.3啟發(fā)引導(dǎo)，形成結(jié)論。在學(xué)生探討的過(guò)程中，老師可從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，圍繞教學(xué)主題，對(duì)大多數(shù)學(xué)生難以理解和相識(shí)的共性問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生溝通新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的遷移。如在講完前述一節(jié)課后，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的減數(shù)分裂等學(xué)問(wèn)，來(lái)合理說(shuō)明同父同母的兄弟姐妹間存在的性狀差異。最終，在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容形成科學(xué)的結(jié)論。2.2.4適當(dāng)練習(xí)。在全面實(shí)施素養(yǎng)教化的今日，任何一門學(xué)科教學(xué)的最終目的都在于提高學(xué)生的相應(yīng)素養(yǎng)和培育學(xué)生相應(yīng)的實(shí)力。因此，在教學(xué)的最終，我們要布置具有典型性的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地將所學(xué)學(xué)問(wèn)敏捷地運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)在運(yùn)用中得到鞏固和發(fā)展，以形成學(xué)生新的技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)力和智力的發(fā)展。如"生物的遺傳"一節(jié)學(xué)完后，我們可向?qū)W生布置以下練習(xí)：一個(gè)地區(qū)的男女誕生的比例為什么總是大約為1：1？我國(guó)婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的緣由是什么？2.3提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)人的受教化的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。探討表明，人的社會(huì)化的關(guān)鍵和最終結(jié)果在于其特性化的形成，在于人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)建性的發(fā)展。而社會(huì)化的一個(gè)有效途徑便是人與人之間的交往。因此，學(xué)生之間的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。生物學(xué)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，我們應(yīng)多設(shè)置一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后在的合作中相互溝通，相互探討，相互啟發(fā)。這樣，在心靈與心靈的碰撞中，學(xué)生的主體性就得到了發(fā)展。綜上所述，學(xué)生主體作用的發(fā)揮有賴于良好課堂心理