高中生物教學(xué)論文《圖表在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用》人教版

中學(xué)生物教學(xué)中對(duì)圖表的運(yùn)用重慶市云陽(yáng)縣鳳鳴中學(xué)校圖表法是一種高度概括、形象直觀的教學(xué)方法，它具有歸納、展示、比較等多種功能。所謂圖表法，就是依據(jù)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，把某一內(nèi)容或相關(guān)內(nèi)容歸納成一個(gè)圖或表的方法。常用的類(lèi)型有：箭頭式、括號(hào)式、表格式、坐標(biāo)式、流程式等。中學(xué)生物學(xué)內(nèi)容廣泛繁雜，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多而零碎，要學(xué)好的確不容。但老師若能采納先進(jìn)的方法指導(dǎo)學(xué)生，則可取得“教”與“學(xué)”雙贏。下面談?wù)剤D表在教學(xué)中的詳細(xì)運(yùn)用。1圖表在講授新課時(shí)的運(yùn)用1.1老師引導(dǎo)學(xué)生完成圖表老師提出要求，學(xué)生帶著任務(wù)閱讀材料。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)內(nèi)容概括成圖表。以“精子的形成”為例，老師支配學(xué)生閱讀圖文材料，要求學(xué)生記住各個(gè)時(shí)期細(xì)胞的名稱(chēng)，了解此過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)染色體形態(tài)和數(shù)目的改變、染色體的行為、細(xì)胞數(shù)量的改變等。最終把該過(guò)程概括成圖1。初次精級(jí)第一次分裂級(jí)原滋長(zhǎng)精聯(lián)會(huì)、形成四分體精其次次分裂精變形精細(xì)——→母———————→母——————→細(xì)——→胞DNA細(xì)同源染色體分別細(xì)著絲點(diǎn)斷裂胞子復(fù)制胞非姐妹染色單體交叉互換胞姐妹染色單體分開(kāi)(1)個(gè)(1)個(gè)(2)個(gè)(4)個(gè)(4)個(gè)圖1讓學(xué)生駕馭兩次分裂特征不同，染色體數(shù)目和DNA分子數(shù)目的改變規(guī)律，DNA分子的復(fù)制和染色體數(shù)目的減半各發(fā)生在什么時(shí)期。1.2主要由學(xué)生完成圖表老師先列出基本內(nèi)容，在骨節(jié)眼上的學(xué)問(wèn)留下空白，讓學(xué)生閱讀材料后，填寫(xiě)空白處，老師評(píng)點(diǎn)。在講解“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”時(shí)，采納圖2進(jìn)行教學(xué)。|步驟|原料|條件和場(chǎng)所|產(chǎn)品|||（或模板）||（生成物質(zhì)）|[a]酶蛋DNA（基因）——————→兩條脫氧核苷酸鏈白eq\o\ac(○,1)轉(zhuǎn)質(zhì)錄以[b]作模板，由[c]供能,[d]酶的游離的核糖核苷酸—————————→信使RNA合依據(jù)[e]原則eq\o\ac(○,1)，在[f]合成成過(guò)以[g]作模板，由[c]供能，在[h]合成程eq\o\ac(○,2)翻譯：氨基酸————————————→肽鏈—→蛋白質(zhì)依據(jù)[e]原則eq\o\ac(○,2)，以[i]做運(yùn)載工具圖2老師強(qiáng)調(diào)要留意“模板”、“場(chǎng)所”、“原料”的詳細(xì)含義，還要留意“堿基互補(bǔ)配對(duì)原則”的改變。在a—i依次填入：a“解旋酶”、b“DNA中的一條鏈”、c“ATP”、d“RNA聚合酶”、e“堿基互補(bǔ)配對(duì)”、f“細(xì)胞核”、g“mRNA”、h“核糖體”、i“tRNA”。1.3學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)圖表在減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目的改變是：2n→n→2n→n；DNA分子數(shù)目的改變是：2a→4a→2a→a。學(xué)習(xí)了“精子的形成過(guò)程”后，老師要求學(xué)生在坐標(biāo)系上表示染色體和DNA分子數(shù)目的改變。當(dāng)學(xué)生完成畫(huà)圖后，老師示出圖3和圖4以供參考。染DNA色分體4n子4a數(shù)數(shù)目2n目2ana0eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)時(shí)間0eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)時(shí)間圖3圖42圖表在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用2.1圖表用于復(fù)習(xí)基本概念圖表可用于復(fù)習(xí)內(nèi)涵比較豐富的單個(gè)概念，也可把幾個(gè)相關(guān)概念放在一起復(fù)習(xí)，例如：采納圖5可以復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)、DNA、染色體之間的化學(xué)組成關(guān)系。堿基磷酸脫氧核苷酸—→DNA分子脫氧核糖染色體（細(xì)胞分裂期）氨基酸—→蛋白質(zhì)||染色質(zhì)（細(xì)胞分裂間期）圖52.2圖表用于復(fù)習(xí)基本結(jié)構(gòu)如：采納表1可以對(duì)各種細(xì)胞器進(jìn)行比較全面的復(fù)習(xí)。表1：細(xì)胞器的名稱(chēng)存在膜結(jié)構(gòu)DNA能量生成水蛋白質(zhì)類(lèi)分必物細(xì)胞分裂植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞線粒體++雙層+釋放+供能供能葉綠體(+)-雙層+貯存+--高爾基體++單層---加工細(xì)胞板內(nèi)質(zhì)網(wǎng)++單層---加工-中心液泡(+)-單層-----核糖體++---+合成蛋白質(zhì)中心體低等的有+-----紡錘體說(shuō)明：表1中“（+）”表示：一般有，但是詳細(xì)的細(xì)胞要詳細(xì)探討。綠色植物的葉肉細(xì)胞、幼莖的皮層細(xì)胞有葉綠體；成熟的植物細(xì)胞有中心液泡。“-”表示：“沒(méi)有”、“不能”、“無(wú)關(guān)”。2.3圖表用于復(fù)習(xí)生理過(guò)程圖表可以用于復(fù)習(xí)內(nèi)容困難的生理過(guò)程，也可以用于比較相關(guān)的生理過(guò)程。利用圖6可以把光合作用與呼吸作用聯(lián)系起來(lái)。HH2OO2CO2B（物質(zhì)）能量光能A（生理過(guò)程）C（生理過(guò)程）圖6讓學(xué)生閱讀圖6后，填寫(xiě)A、B、C三處的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)反應(yīng)條件、反應(yīng)物、生成物來(lái)推斷，理解兩種生理過(guò)程物質(zhì)和能量的改變，并概括兩種生理過(guò)程之間的聯(lián)系。A過(guò)程是在“光能”的條件下，把CO2和H2O合成（CH2O），由此可知：A是光合作用，B是糖類(lèi)物質(zhì)（CH2O）。C過(guò)程是在“O2”參加下，分解糖類(lèi)物質(zhì)（CH2O），生成CO2和H2O，釋放“能量”，由此可知：C是有氧呼吸作用通過(guò)這個(gè)思維活動(dòng)，學(xué)生可以主動(dòng)地把光合作用與呼吸作用過(guò)程中，物質(zhì)和能量的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系弄清晰：光合作用過(guò)程合成有機(jī)物，貯存能量，并為有氧呼吸供應(yīng)O2和（CH2O）；呼吸作用過(guò)程分解有機(jī)物，釋放能量，為生命活動(dòng)供應(yīng)能量，也為光合作用供應(yīng)原料CO2和H2O。圖表用于復(fù)習(xí)基本規(guī)律老師列出比較項(xiàng)目和規(guī)律名稱(chēng)，學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)內(nèi)容，老師進(jìn)行檢查、引導(dǎo)、總結(jié)，形成表2。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較、分析、推理等思維活動(dòng)，把規(guī)律的內(nèi)容總結(jié)完成此表，這樣有利培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)實(shí)力。表2：項(xiàng)目規(guī)律被探討的相對(duì)性狀數(shù)基因的位置雜合子F1的配子種類(lèi)雜合子F1自交，配子的組合數(shù)F1自交后代F2的基因型及比例F2的表現(xiàn)型及比例F1的測(cè)交后代實(shí)質(zhì)基因型及比例表現(xiàn)型及比例基因的分別定律1對(duì)在1對(duì)同源染色體上2種43種1：2：12種3:12種1:12種1:1等位基因分別基因的自由組合定律2對(duì)分別位于2對(duì)或多對(duì)同源染色體上4種169種1:1:2:2:4:2:2:1:14種9:3:3:14種1:1:1:14種1:1:1:1等位基因分別，非等位基因自由組合2對(duì)以上（n對(duì)）2n種4n3n種（1:2:1）n2n種（3:1）n2n種(1:1)n2n種（1:1）n2.5圖表用于專(zhuān)題復(fù)習(xí)專(zhuān)題復(fù)習(xí)可以把分散在不同章節(jié)的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)系統(tǒng)化，運(yùn)用圖7對(duì)“染色體”進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。染染色體化學(xué)成分?jǐn)?shù)目存在種類(lèi)變異DNA蛋白質(zhì)行為同種生物的體細(xì)胞染色體數(shù)目恒定生殖細(xì)胞染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半常染色體性染色體性別確定和伴性遺傳同源染色體分別染色體復(fù)制著絲點(diǎn)斷裂，染色單體分別聯(lián)會(huì)結(jié)構(gòu)變異數(shù)目變異結(jié)構(gòu)與復(fù)制成倍增減個(gè)別增減單倍體二倍體多倍體細(xì)胞核遺傳真核細(xì)胞的細(xì)胞核受精作用有絲分裂遺傳的基本規(guī)律染色體遺傳病處于分裂期的細(xì)胞減數(shù)分裂圖72.5圖表用于總復(fù)習(xí)利用動(dòng)、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，把細(xì)胞結(jié)構(gòu)與生命的基本特征聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，既培育了學(xué)生的發(fā)散思維和整體觀念，又強(qiáng)化了各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系。如：圖8。脂質(zhì)脂質(zhì)代謝化學(xué)成分性激素——?jiǎng)游镄袨榈鞍踪|(zhì)代謝蛋白質(zhì)糖蛋白——癌變細(xì)胞膜胰島素——血糖調(diào)整結(jié)構(gòu)：具有流淌性——胞吞和胞吐物質(zhì)進(jìn)出——跨膜運(yùn)輸功能免疫——體液免疫和細(xì)胞免疫信息溝通——神經(jīng)調(diào)整和激素調(diào)整細(xì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)——新陳代謝——代謝類(lèi)型線粒體——有氧呼吸——細(xì)胞呼吸細(xì)胞質(zhì)