歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土史料的選用 論文

歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土史料的摘要：隨著課程改革的不斷深化，史料教學(xué)已然成為一種行之有效的教學(xué)理念，越來(lái)越為廣大一線教師所重視。其中，鄉(xiāng)土史料也取得良好的教學(xué)效果。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，鄉(xiāng)土史料的選用多問(wèn)題，濫用、亂用鄉(xiāng)土史料的問(wèn)題也使得史料應(yīng)用的效果大打折扣，因此，科學(xué)合理的使用鄉(xiāng)土史料成為一個(gè)不得不被討論的問(wèn)題。本文就我自己談?wù)勦l(xiāng)土史料選用的幾點(diǎn)看法，以期更好的服務(wù)于今后的教育教學(xué)。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土史料選用科學(xué)原則“家鄉(xiāng)是看得見的祖國(guó)，祖國(guó)是擴(kuò)大”。培養(yǎng)學(xué)生的民族意國(guó)熱情，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)就需要學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史，讓學(xué)生體會(huì)到自己家鄉(xiāng)的可愛(ài)，去感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、歷史此，鄉(xiāng)土史料教學(xué)在歷史教學(xué)過(guò)程中也成為至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)土史料，是指本地區(qū)的自然、人文、社會(huì)資源。具體來(lái)說(shuō)，它包括了一個(gè)地區(qū)的歷史傳統(tǒng)、文化特征、人口狀況、風(fēng)俗習(xí)慣、自然資源、經(jīng)濟(jì)等多方面。史料包括文字資料，也包括實(shí)物資料，很多時(shí)事也是很好的史料?，F(xiàn)行的教材大小字相間，如歷史縱橫；圖文并茂，圖片是很直觀的史料。篇幅限制，教材中對(duì)一些問(wèn)題只能作簡(jiǎn)單的概括敘述，這就在無(wú)形中影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)并且適時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)的史料，不僅學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，同時(shí)也能增加課堂的趣味性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑收集、閱讀史料，進(jìn)而自主從中獲取有用信能提升學(xué)生處理歷史信息的能力。這種方式既豐富了學(xué)生的想象力，同時(shí)也提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力、歸納、分析能力。在這樣長(zhǎng)此以往的積累上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上掌握評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件的能力。下面就對(duì)高中歷史教學(xué)中史料的選用做一些粗淺的分析。一、廣泛收集鄉(xiāng)土史料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性“巧婦難為無(wú)米之”，成文的鄉(xiāng)土史料整體來(lái)說(shuō)比較缺乏，需和整理，這也致使教師在教學(xué)實(shí)踐中鄉(xiāng)土史料的運(yùn)用并不容易。鑒于這種情況，就需要師生共同努力去收集和整理我們身邊鄉(xiāng)土史料。那么，我們應(yīng)集和整理鄉(xiāng)土史料呢？首先，傳授學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自收集鄉(xiāng)土史料。俗話說(shuō)，授人以魚不如授人以漁。老師可以事先給學(xué)生劃分板塊，例如經(jīng)濟(jì)、軍事等各個(gè)板塊；告訴學(xué)生查找史料的方式、途徑，例如，圖館、地方志、烈士陵園、族譜、文物等；同時(shí)獲取史料的方式也是多種多樣，例如，實(shí)地考察、訪問(wèn)等。例如：臨泉一中組織學(xué)生實(shí)地考察臨泉魏野疇烈士林園、大別山紀(jì)念館、育才閣等，讓學(xué)生深入體會(huì)革命先烈的奉獻(xiàn)精神，提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自了探究歷史的興趣。大別山紀(jì)念館里一件件陳舊的歷史文物、一張張珍貴的歷史照片，訴說(shuō)著歷史，再現(xiàn)了革命先烈浴血奮戰(zhàn)的繼承革命先烈不怕困難的精神。引導(dǎo)學(xué)生思考，并得出感悟，新時(shí)代足自身，努力前行，為家鄉(xiāng)今后的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，同時(shí)也能提升學(xué)生的時(shí)空觀念、家國(guó)情懷以及史料實(shí)證等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。其次，結(jié)合地方實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生?？梢宰寣W(xué)生從自己的出有針對(duì)性地發(fā)掘地方鄉(xiāng)土史料資源。同樣，正因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自不同的地師可以指導(dǎo)其收集不同的地方史料。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)新民主主義革命的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可組織長(zhǎng)官的同學(xué)對(duì)長(zhǎng)官的育才閣及張?zhí)N華烈士的革命事跡介紹。也可以進(jìn)行照片展示：千山紀(jì)念館、劉伯承和鄧小平的合影塑像、劉鄧大軍淮西指揮部舊址等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要在臨泉境內(nèi)建立此紀(jì)念館，進(jìn)一步講解解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史。同樣，在學(xué)習(xí)明清商業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，可組織學(xué)生到長(zhǎng)官山陜會(huì)館參觀學(xué)習(xí)。臨泉長(zhǎng)官的山陜會(huì)館是明清商幫晉商為方便在臨泉經(jīng)商而建山陜商人集體活動(dòng)的公共場(chǎng)所，即公所。這座古老的建筑雖歷經(jīng)滄桑，但這座建筑承載著明清時(shí)期的商業(yè)密碼。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)官山陜會(huì)館考察和研究，我明清時(shí)期臨泉的商業(yè)狀況。再次，因材施教，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，喜歡看人物傳記的學(xué)生可以指導(dǎo)其收集歷史人物的有關(guān)資料；對(duì)民俗風(fēng)學(xué)生可以指導(dǎo)其收集有關(guān)的民間傳說(shuō)故事等。二、重視課堂教學(xué)實(shí)踐性1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，是素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力也是其中的應(yīng)有之義。那么，鄉(xiāng)土史料教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性？這就首先要求教師具有創(chuàng)新意識(shí)，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，敢于進(jìn)行課堂改革，善于引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂、融入歷史，讓一起成為鄉(xiāng)土史料運(yùn)用者。例如，撰寫鄉(xiāng)土史小論文就是一個(gè)不錯(cuò)的方式，讓學(xué)生通過(guò)寫作介紹自己的家鄉(xiāng)；排演鄉(xiāng)土歷史劇更能激發(fā)學(xué)生的積極性感；舉辦鄉(xiāng)土知識(shí)競(jìng)賽同樣能最大程度提高參與度。例如，組織學(xué)生介紹其家鄉(xiāng)：馬寨。馬寨位于臨泉縣老集鎮(zhèn)南界南河畔，兩圈深溝組成“回”字形寨溝，兩道寨溝之間筑有寨墻，村民住在具有三重寨內(nèi)。舊社會(huì)，寨子曾保護(hù)附近幾個(gè)村的村民免受土匪禍害。通過(guò)搜集史料，學(xué)生深入?yún)⑴c其中。同時(shí)，通過(guò)個(gè)別學(xué)生的介紹，讓更多的學(xué)生了解馬貌。2、培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)運(yùn)用能力地方史的教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)效性和實(shí)用性，是教育部提出的要求，學(xué)習(xí)歷史的目的應(yīng)立足于用史。學(xué)以致用，學(xué)生的實(shí)際操作能力是新時(shí)代核心素求。例如，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生查找自己家族的族譜，可用來(lái)說(shuō)明人類起源最早都是建立在地緣、血緣基礎(chǔ)之上，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的理解。三、強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土史料運(yùn)用的可信性和有效性新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷變革，一種新的教學(xué)理念逐漸被重視即史料教學(xué)。鄉(xiāng)土史料蘊(yùn)含了時(shí)代變遷，其在課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂效率。作為課堂教學(xué)中一種行之卻也存在著諸多問(wèn)題，如史料失真，這也是其中最嚴(yán)重的問(wèn)題，因此，在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用史料時(shí)，史料的篩選、整理、分析等方面的工作一定要達(dá)到鄉(xiāng)土史料運(yùn)用的最大成效，從而達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果。因此，鄉(xiāng)土史料選用方面應(yīng)注意以下問(wèn)題。首先，補(bǔ)充史料要尋求合適的時(shí)機(jī)。運(yùn)用鄉(xiāng)土史料的目的是提高教學(xué)效率，應(yīng)從立足于教材，在透徹理解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上分析思考：將要選用的史料是在什么樣的背景中、由哪些人整理完成的。這實(shí)際就是選用鄉(xiāng)土史料中突出其可靠性。老師可引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并輔以查閱資料等方式，讓學(xué)生在成自己的觀點(diǎn)，最后，教師可做出開放性的總結(jié)發(fā)言，幫助學(xué)生形成深刻見解。這就對(duì)老師提出要求，史料選用一定要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)例如：在學(xué)到“虎門銷煙”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生誤認(rèn)為銷煙就是燒煙。，我借助于學(xué)生已觀看了電影《虎門銷煙》讓學(xué)生回憶“虎門銷煙”的場(chǎng)景，使學(xué)生明白了銷煙是用“鹽鹵加石灰”的方法將鴉片銷毀的，而并非用火燒掉。因?yàn)闊^(guò)的鴉片埋入地下，如果將泥土挖起來(lái)熬煎，仍可獲十分之二、三的殘膏余瀝。而鹽鹵加石灰的銷煙方法，能將鴉片徹底銷毀。其次，精選史料。鄉(xiāng)土史料的選用在精不在多。一節(jié)課四十五分鐘，老師所能講的內(nèi)容其實(shí)十分有限，但是中學(xué)歷史知識(shí)容量又非常大，這就要行取舍，對(duì)教材進(jìn)行宏觀把控。對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題，需要補(bǔ)充鄉(xiāng)土史料時(shí)，應(yīng)選擇典型案例，對(duì)史料加以甄別。因?yàn)槭妨弦坏┻^(guò)多則會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)效果。去粗取精，去偽存真是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的，以提高鄉(xiāng)土史料教學(xué)的有效性。最后，教科書上提供的史料不容忽視。新編歷史教材更注重史料的真實(shí)性，且史料類型豐富，如文字、圖片、圖表等，可充分利用教材上的史料書上的史料與鄉(xiāng)土史料結(jié)合，遷移、由小見大等。例如，可參照教材上的史料類型，如將一些文字鄉(xiāng)土史料轉(zhuǎn)換成更加簡(jiǎn)潔易懂的圖表。這些史料基教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)選取的，和正文內(nèi)容相互補(bǔ)充，具有情景性、典型性、深刻性和啟發(fā)性。因此，重視運(yùn)用這些史料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解材料，加史知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)歷史知識(shí)的真實(shí)感。最后，多研