授人以魚不如授人以漁-讓學生成為數(shù)學學習的主人 論文

授人以魚，不如授人以漁——讓學生成為數(shù)學學習的《數(shù)學課程標準》指，“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的引導者和合”這一教學本質(zhì)決定了“數(shù)學的學習活主動和富有個性的過程”，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，所以在數(shù)學課堂教學中，教師應創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，為學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會，讓學生經(jīng)歷知識的探索過程，感受知識的形成過程和問題的解決培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，個性得到張揚，使數(shù)學課堂充滿生命的活力。下面結(jié)合蘇教版教學實踐，談談我的幾點體會：一、讓學生在興趣中學習數(shù)學“興趣是最好的老”。心理學研究表明：興趣是求知的最大引起了學生的興趣，就等于拿到了打開知識大門的金鑰匙，手握這把金鑰匙，學生就會主動地去開啟智慧之門。數(shù)學知識本身是枯燥的，但是將它具化、生活化，它就是生動地、有趣的、美麗的，正如數(shù)學家楊樂所說的“數(shù)學是一種追求真美的藝術(shù)”在教學中，適時適當?shù)貏?chuàng)設(shè)生動、活潑的學習情生喜聞樂見的數(shù)學活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的心理共鳴，在情境的驅(qū)動下樂學、愛學。教材中，到處充滿了學生熟悉的生動畫面，有學生喜愛的卡通——小蘿卜、小辣椒、小青豆、小西紅柿，還有大白菜老師和茄子博士。除此以外圖、猜數(shù)游戲、擺畫片、拼七巧板、搭積木、數(shù)學樂園等等有趣的教學情境、活動形式，使學生在獲得積極向上、活潑快樂的情感體驗的同時，獲得累和能力的提高。例如，在教學“24時記時法”時，讓學生來當播音員，自己學習用12時記時法或24時記時法進行節(jié)目播報。課堂上，教師演”，學生站在講臺上變成了“播音員”?！皩а荨卑咽忠粨]，“播音員”投入地開始播音了。教師提醒“觀”注意播音員報的時間有沒有錯誤，并且評出音員。學生在這樣的課堂里，逐漸樹立了自信，感受到數(shù)學學習并不是枯燥乏味的，而是輕松有趣的。在教學中，教師還應注意通過巧妙地設(shè)計問題在提問、討論或爭辯中實現(xiàn)對問題的深入思考，體會學習的樂趣。二、讓學生在操作中學習數(shù)學著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思想是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到充分的”蘇霍姆林斯基也曾說過：“在人的心總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者”因此，在教學中，教師應放手讓學生自己去操作、去活動、去經(jīng)歷、去體驗。比如，在教學“三角形內(nèi)角和”時，先讓學生用量角器測量兩塊三角板的內(nèi)角和是多少，當學生通過測量得出都是180°時，追問“是不是所內(nèi)角和都是180°呢”？然后組織實驗來驗證，通過任意畫一畫、量一量，撕一撕、拼一拼、折一折、看一看的實驗，學生在充分感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)然三角形的形狀、大小各異，但內(nèi)角和一樣，從而確信三角形內(nèi)角和是180°的猜想是正確的。這樣，學生在親身的主動參與、動手實踐和自主探究的形成和發(fā)展過程，把書本知識內(nèi)化為自己的知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力。三、讓學生在思考中學習數(shù)學數(shù)學是“思維的體操”，是思考的學問。由于數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，所以它能為學生提供廣泛的思維材料，使數(shù)學知識的過程中培養(yǎng)思維的深刻性、嚴謹性和獨創(chuàng)性。因此，數(shù)學課堂應成為學生積極思考的王國，教師要調(diào)動一切有利因素，讓學生學會思考、樂于思考、善于思考，要給學生多一點獨立思考的時間，多一點嘗試成功的機會夫所提倡的那樣：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！崩?，在“統(tǒng)計”教學時，當出現(xiàn)象形統(tǒng)計圖時，可以引導學生進行思考：“這種統(tǒng)計方法好在哪里？有什么不足？可以怎樣改進？”啟發(fā)學生用一些符號來代替實物圖，既而抽象成方塊統(tǒng)計圖，這樣就使學生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程表達和表現(xiàn)數(shù)據(jù)的不同方式，能夠選擇恰當?shù)姆椒ㄌ幚砗兔枋鰯?shù)據(jù)，增強統(tǒng)計觀念。在完成統(tǒng)計圖后，進一步啟發(fā)學生深入思考：“從這個圖里，你知道”“你還發(fā)現(xiàn)了什么”“看了這個結(jié)果，你有什么想”這些問題會觸發(fā)學很多想法，有的學生從數(shù)學的角度考慮統(tǒng)計的結(jié)果，有的學生可能從其他學科的角度考慮統(tǒng)計的結(jié)果，有的學生還會根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行一些推測或給建議，從而充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了學生學習的主人翁地位。四、讓學生在合作中學習數(shù)學不同的學生有著不同的生活背景、興趣愛好，思維方式和不同的發(fā)展狀況，教師應充分關(guān)注學生之間的個性差異，為他們提供合作交流的機會，老師和同伴表達數(shù)學思想，傾聽他人的數(shù)學表達，借助同學間的互補學習實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、拓寬和豐富對數(shù)學知識的認識和理解，有效的組織思維活動，獲驗。例如在教學“三角形三條邊的關(guān)系”時，組織學生小組合作：用長度為10㎝、6㎝、5㎝、4㎝的四根小棒，任意選三根看看能否圍成三角形？通過小組生興致盎然，方法結(jié)論各異，匯報交流時，各小組迫不及待的要說出自己組的實驗結(jié)果：有的說用10㎝、6㎝、5㎝圍成了三角形，有的說用6㎝、5㎝、4㎝也可以圍成三角形，有的說用10㎝、6㎝、4㎝不能圍成三角形，還有的說用10㎝、5㎝、4㎝也不能圍成三角形。緊接著組織討論“為什么有的能圍成一個三角形，有的不能圍成三角形？比較三根小棒的長度，你有什么”學生的思維被激活了，討論的非常熱烈。通過合作、比較、討論、交流，學生最后得出“三角形的兩條邊長度的和大于第三”的結(jié)論，學生在合作交流中主動地獲得了識和技能，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。五、讓學生在生活中學習數(shù)學數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。如果把數(shù)學學習與那么，學生將從中獲得無窮樂趣，同時也理解和發(fā)展了數(shù)學。有目的生活中的數(shù)學問題，增加學習的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學生扎實地學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，而且有利于使學生中數(shù)學無處不在，并體驗到學習數(shù)學的價值，并感受到數(shù)學的美，生活的美！例如在教學實踐“我們?nèi)ゴ河巍?，首先問學生“同學們，學校準備同學們?nèi)ゴ河?，你們高興嗎？”學生一聽說要春游，立刻興致高漲，接著問：“在春游前，我們要了解哪些相關(guān)的信息呢？需要做哪些準備”學生的思維被激活了，討論得非常熱烈，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)言，有的說要選擇好游玩的地方，有的說要注意交通安全，有的說要家長幫助買好需要帶的食品了解去公園的門票以及游玩的項目各要多少錢，還有的說要根據(jù)學生數(shù)先租好3車，根據(jù)學生提出的問題，然后“四年級四個班共有164人，另外每班兩老師帶隊。租車價格：大客車有45座，包車價格是300元，小汽車有30座，包車價格是250元。公園門票：①成人門票：每人10元，團體票20人或以上，張8元；②兒童門票：每人6元，人滿80人的每張5元，人數(shù)滿150人的每張4元?！辈⑻釂枺骸巴ㄟ^上面的信息，你打算怎樣解決租車問題？怎樣買”學生感到學習內(nèi)容貼近他們的生活，是他們在實際生活中需要解決的問題，也讓他們充分感受到數(shù)學來源生活同時又應用于生活，整節(jié)課學生在一種里學習，學習興致高漲，學習效果非常好。生活是多姿多彩的，作為老師要引導學生去欣賞、感受生活中的數(shù)學美，逐漸練就學生敏銳的數(shù)學慧眼，讓學生從心底愛上這充滿生命活力的數(shù)學課堂！如，在學習軸對稱圖形時，我要求學生找一找生活中的軸對稱圖形，并把自己認為美的圖形拍攝下來或下載、收集、整理出來。學生紛紛把自己找到形展示在大家面前：美麗的蝴蝶、蜻蜓、樹葉，新式的飛機、坦克，一些國家的國旗，更有美麗而雄偉的天安門、埃菲爾鐵塔等名建筑。這樣的觀察僅讓學生掌握了數(shù)學知識，而