授人以魚不如授人以漁-讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 論文

授人以魚，不如授人以漁——讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合”這一教學(xué)本質(zhì)決定了“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活主動(dòng)和富有個(gè)性的過程”，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過程，感受知識(shí)的形成過程和問題的解決培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。下面結(jié)合蘇教版教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：一、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“興趣是最好的老”。心理學(xué)研究表明：興趣是求知的最大引起了學(xué)生的興趣，就等于拿到了打開知識(shí)大門的金鑰匙，手握這把金鑰匙，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去開啟智慧之門。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥的，但是將它具化、生活化，它就是生動(dòng)地、有趣的、美麗的，正如數(shù)學(xué)家楊樂所說的“數(shù)學(xué)是一種追求真美的藝術(shù)”在教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情生喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的心理共鳴，在情境的驅(qū)動(dòng)下樂學(xué)、愛學(xué)。教材中，到處充滿了學(xué)生熟悉的生動(dòng)畫面，有學(xué)生喜愛的卡通——小蘿卜、小辣椒、小青豆、小西紅柿，還有大白菜老師和茄子博士。除此以外圖、猜數(shù)游戲、擺畫片、拼七巧板、搭積木、數(shù)學(xué)樂園等等有趣的教學(xué)情境、活動(dòng)形式，使學(xué)生在獲得積極向上、活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得累和能力的提高。例如，在教學(xué)“24時(shí)記時(shí)法”時(shí)，讓學(xué)生來當(dāng)播音員，自己學(xué)習(xí)用12時(shí)記時(shí)法或24時(shí)記時(shí)法進(jìn)行節(jié)目播報(bào)。課堂上，教師演”，學(xué)生站在講臺(tái)上變成了“播音員”?！皩?dǎo)演”把手一揮，“播音員”投入地開始播音了。教師提醒“觀”注意播音員報(bào)的時(shí)間有沒有錯(cuò)誤，并且評(píng)出音員。學(xué)生在這樣的課堂里，逐漸樹立了自信，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是枯燥乏味的，而是輕松有趣的。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意通過巧妙地設(shè)計(jì)問題在提問、討論或爭(zhēng)辯中實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的深入思考，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。二、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思想是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到充分的”蘇霍姆林斯基也曾說過：“在人的心總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去操作、去活動(dòng)、去經(jīng)歷、去體驗(yàn)。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生用量角器測(cè)量?jī)蓧K三角板的內(nèi)角和是多少，當(dāng)學(xué)生通過測(cè)量得出都是180°時(shí)，追問“是不是所內(nèi)角和都是180°呢”？然后組織實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，通過任意畫一畫、量一量，撕一撕、拼一拼、折一折、看一看的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)然三角形的形狀、大小各異，但內(nèi)角和一樣，從而確信三角形內(nèi)角和是180°的猜想是正確的。這樣，學(xué)生在親身的主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的形成和發(fā)展過程，把書本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。三、讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是“思維的體操”，是思考的學(xué)問。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，所以它能為學(xué)生提供廣泛的思維材料，使數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中培養(yǎng)思維的深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)成為學(xué)生積極思考的王國，教師要調(diào)動(dòng)一切有利因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、樂于思考、善于思考，要給學(xué)生多一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間，多一點(diǎn)嘗試成功的機(jī)會(huì)夫所提倡的那樣：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！崩?，在“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)象形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“這種統(tǒng)計(jì)方法好在哪里？有什么不足？可以怎樣改進(jìn)？”啟發(fā)學(xué)生用一些符號(hào)來代替實(shí)物圖，既而抽象成方塊統(tǒng)計(jì)圖，這樣就使學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程表達(dá)和表現(xiàn)數(shù)據(jù)的不同方式，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砗兔枋鰯?shù)據(jù)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念。在完成統(tǒng)計(jì)圖后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生深入思考：“從這個(gè)圖里，你知道”“你還發(fā)現(xiàn)了什么”“看了這個(gè)結(jié)果，你有什么想”這些問題會(huì)觸發(fā)學(xué)很多想法，有的學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度考慮統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，有的學(xué)生可能從其他學(xué)科的角度考慮統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，有的學(xué)生還會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行一些推測(cè)或給建議，從而充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位。四、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不同的學(xué)生有著不同的生活背景、興趣愛好，思維方式和不同的發(fā)展?fàn)顩r，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性差異，為他們提供合作交流的機(jī)會(huì)，老師和同伴表達(dá)數(shù)學(xué)思想，傾聽他人的數(shù)學(xué)表達(dá)，借助同學(xué)間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、拓寬和豐富對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，有效的組織思維活動(dòng)，獲驗(yàn)。例如在教學(xué)“三角形三條邊的關(guān)系”時(shí)，組織學(xué)生小組合作：用長(zhǎng)度為10㎝、6㎝、5㎝、4㎝的四根小棒，任意選三根看看能否圍成三角形？通過小組生興致盎然，方法結(jié)論各異，匯報(bào)交流時(shí)，各小組迫不及待的要說出自己組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：有的說用10㎝、6㎝、5㎝圍成了三角形，有的說用6㎝、5㎝、4㎝也可以圍成三角形，有的說用10㎝、6㎝、4㎝不能圍成三角形，還有的說用10㎝、5㎝、4㎝也不能圍成三角形。緊接著組織討論“為什么有的能圍成一個(gè)三角形，有的不能圍成三角形？比較三根小棒的長(zhǎng)度，你有什么”學(xué)生的思維被激活了，討論的非常熱烈。通過合作、比較、討論、交流，學(xué)生最后得出“三角形的兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三”的結(jié)論，學(xué)生在合作交流中主動(dòng)地獲得了識(shí)和技能，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。五、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與那么，學(xué)生將從中獲得無窮樂趣，同時(shí)也理解和發(fā)展了數(shù)學(xué)。有目的生活中的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，而且有利于使學(xué)生中數(shù)學(xué)無處不在，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并感受到數(shù)學(xué)的美，生活的美！例如在教學(xué)實(shí)踐“我們?nèi)ゴ河巍?，首先問學(xué)生“同學(xué)們，學(xué)校準(zhǔn)備同學(xué)們?nèi)ゴ河?，你們高興嗎？”學(xué)生一聽說要春游，立刻興致高漲，接著問：“在春游前，我們要了解哪些相關(guān)的信息呢？需要做哪些準(zhǔn)備”學(xué)生的思維被激活了，討論得非常熱烈，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛發(fā)言，有的說要選擇好游玩的地方，有的說要注意交通安全，有的說要家長(zhǎng)幫助買好需要帶的食品了解去公園的門票以及游玩的項(xiàng)目各要多少錢，還有的說要根據(jù)學(xué)生數(shù)先租好3車，根據(jù)學(xué)生提出的問題，然后“四年級(jí)四個(gè)班共有164人，另外每班兩老師帶隊(duì)。租車價(jià)格：大客車有45座，包車價(jià)格是300元，小汽車有30座，包車價(jià)格是250元。公園門票：①成人門票：每人10元，團(tuán)體票20人或以上，張8元；②兒童門票：每人6元，人滿80人的每張5元，人數(shù)滿150人的每張4元?！辈⑻釂枺骸巴ㄟ^上面的信息，你打算怎樣解決租車問題？怎樣買”學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近他們的生活，是他們?cè)趯?shí)際生活中需要解決的問題，也讓他們充分感受到數(shù)學(xué)來源生活同時(shí)又應(yīng)用于生活，整節(jié)課學(xué)生在一種里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興致高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。生活是多姿多彩的，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、感受生活中的數(shù)學(xué)美，逐漸練就學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)慧眼，讓學(xué)生從心底愛上這充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂！如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我要求學(xué)生找一找生活中的軸對(duì)稱圖形，并把自己認(rèn)為美的圖形拍攝下來或下載、收集、整理出來。學(xué)生紛紛把自己找到形展示在大家面前：美麗的蝴蝶、蜻蜓、樹葉，新式的飛機(jī)、坦克，一些國家的國旗，更有美麗而雄偉的天安門、埃菲爾鐵塔等名建筑。這樣的觀察僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而