高中下學(xué)期拒絕校園欺凌+主題班會(huì)教案

拒絕校園欺凌主題班會(huì)教案一、教學(xué)目標(biāo)：1.

讓學(xué)生了解校園欺凌的定義、形式和危害。2.

培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)避免和應(yīng)對(duì)欺凌行為。3.

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，尊重他人，不參與或支持欺凌行為。4.

增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，了解相關(guān)法律法規(guī)對(duì)校園欺凌的規(guī)定。5.

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，共同營(yíng)造和諧的校園環(huán)境。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.

重點(diǎn)：深入講解校園欺凌的危害，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到其嚴(yán)重性。2.

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)欺凌行為的實(shí)際能力，包括如何避免成為欺凌對(duì)象以及如何在遭遇欺凌時(shí)有效保護(hù)自己。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課.通過展示真實(shí)的校園欺凌案例，引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考。案例一：河北邯鄲三名初中生殺害并掩埋同學(xué)事件河北邯鄲一初中生遭3名同班同學(xué)殺害并掩埋：據(jù)多家媒體報(bào)道，受害人是一名男孩，就讀于邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)某中學(xué)。3月10日下午，該男孩被同學(xué)約出去玩之后遇害，嫌疑人是三名學(xué)生，其中一人還是其同桌。受害人疑似長(zhǎng)期遭受校園霸凌。案例二：3月27日，河北邯鄲市永年區(qū)一中學(xué)內(nèi)發(fā)生一起校園霸凌事件。該校初一學(xué)生趙某浩在宿舍內(nèi)被同學(xué)用開水強(qiáng)行灌入口腔，造成嚴(yán)重燙傷。從網(wǎng)傳的圖片中可以看到，趙同學(xué)躺在醫(yī)院的病床上，嘴唇及周圍皮膚被燙傷起泡，場(chǎng)面觸目驚心。案例三：3·14營(yíng)山女孩遭多人霸凌事件：3月14日18時(shí)許，龍某等6人因與同學(xué)陳某發(fā)生矛盾，在學(xué)校女廁所內(nèi)通過腳踢、扇耳光等方式，對(duì)陳某進(jìn)行毆打。3月23日，四川營(yíng)山縣公安局發(fā)布通報(bào)，3名被侵害人在家屬、老師的見證下，經(jīng)法醫(yī)檢驗(yàn)無明顯傷勢(shì)。9名侵害人已全部到案，其中3名年滿14周歲的侵害人已被依法行政拘留，6名未滿14周歲的侵害人已責(zé)令監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教。案例四：山西15歲女孩被群毆事件：4月5日，樊某（女，16周歲）、任某（女，16周歲）等人因與受害人存在矛盾，當(dāng)日晚與武某見面后將其誘至府前一號(hào)小巷內(nèi)毆打、扯拽衣服，并拍攝視頻。4月6日凌晨零時(shí)，孝義市公安局接到報(bào)警，涉案11人已全部到案。目前，已對(duì)主要犯罪嫌疑人樊某、任某、馮某三人依法刑事拘留；李某等7人依法行政拘留（因已滿14周歲未滿16周歲不予執(zhí)行）；田某因未滿14周歲不予處罰，責(zé)令家長(zhǎng)嚴(yán)加管教。案例五：湖南大學(xué)生追打初中生事件2024年3月16日（周六）17時(shí)40分，接群眾報(bào)警稱湘南實(shí)驗(yàn)中學(xué)校門前發(fā)生打架事件。公安機(jī)關(guān)迅速出警趕赴現(xiàn)場(chǎng)處置。經(jīng)查，在校大學(xué)生洪某旺（男，22歲）、馬某超（男，22歲）等7人于3月16日下午來到湘南實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行招生宣傳，其間在校門外與該校學(xué)生張某（男，15歲）因言語瑣事發(fā)生沖突。之后洪某旺、馬某超等人持細(xì)鐵棍沖進(jìn)學(xué)校對(duì)張某等人進(jìn)行追打，導(dǎo)致張某受輕微傷。案例六：2024年3月27日，湖南吉首市第四初級(jí)中學(xué)一名12歲初一女生被霸凌長(zhǎng)達(dá)七個(gè)月，施暴者為同班同學(xué)及初二、初三學(xué)生。案例七：2024年3月27日，福建省晉江市靈水中學(xué)一名14歲初一女生疑因被校園霸凌跳樓自殺。．提問討論：如果你遇到類似情況，你會(huì)怎么做？為什么？．引出班會(huì)主題：拒絕校園欺凌，我們共同守護(hù)和諧校園。（二）知識(shí)講解與案例分析．詳細(xì)講解校園欺凌的定義、類型及其對(duì)個(gè)人和社會(huì)的危害。校園欺凌概念：校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、以學(xué)生為參與主體的一種攻擊性行為，它既包括直接欺凌也包括間接欺凌。校園欺凌不等同于校園暴力，校園暴力包含校園欺凌，而校園欺凌是最常見的一種校園暴力。校園欺凌的主要行為：（1）罵：辱罵、中傷、譏諷、貶抑受害者（2）打：打架、斗毆（3）毀：損壞受害者的書本、衣物等個(gè)人財(cái)產(chǎn)（4）嚇：恐嚇、威脅、逼迫受害者做其不愿做的事（5）傳：網(wǎng)上傳播謠言，人身攻擊校園欺凌的主要原因：1.

個(gè)體差異：包括性格、體型、外貌、家庭背景等方面的差異。2.

家庭因素：家庭環(huán)境不良、家庭教育缺失等。3.

社會(huì)環(huán)境：不良文化的影響，如暴力影視、游戲等。4.

學(xué)校管理：學(xué)校管理不善，對(duì)欺凌行為缺乏有效的預(yù)防和干預(yù)。5.

心理問題：一些學(xué)生可能存在心理問題，如情緒控制能力差、缺乏同理心等。6.

群體效應(yīng)：為了融入某個(gè)群體或追求群體認(rèn)同，而參與欺凌行為。7.

模仿行為：對(duì)他人的欺凌行為進(jìn)行模仿。8.

缺乏道德觀念：部分學(xué)生道德觀念淡薄，缺乏對(duì)他人的尊重和關(guān)愛。9.

壓力與挫折：無法有效應(yīng)對(duì)壓力和挫折，通過欺凌他人來釋放情緒。10.

法制教育不足：對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)不足，不清楚欺凌行為的后果。校園欺凌的類型：1.

言語欺凌：這是最常見的一種欺凌方式，包括辱罵、嘲笑、威脅、誹謗等。特征是通過語言傷害他人，給受害者造成心理壓力。2.

身體欺凌：包括推搡、毆打、搶奪財(cái)物等。這種欺凌通常會(huì)給受害者帶來身體上的傷害。3.

社交欺凌：指的是孤立、排擠、散布謠言等行為。社交欺凌會(huì)讓受害者感到被邊緣化，影響他們的社交生活。4.

網(wǎng)絡(luò)欺凌：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌也越來越多。它包括通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送惡意信息、曝光隱私等。網(wǎng)絡(luò)欺凌的影響范圍更廣，可能對(duì)受害者造成長(zhǎng)期的傷害。5.性欺凌：涉及性方面的言語或行為攻擊，如性騷擾、性侵犯等。6.財(cái)務(wù)欺凌：主要表現(xiàn)為通過網(wǎng)絡(luò)或者其他信息傳播方式捏造事實(shí)誹謗他人、散布謠言或者錯(cuò)誤信息詆毀他人、惡意傳播他人隱私。校園欺凌對(duì)學(xué)生的身心健康可能產(chǎn)生以下影響：1.

身體傷害：導(dǎo)致身體受傷，甚至留下永久性傷痕。2.

心理創(chuàng)傷：如恐懼、焦慮、抑郁、自卑等。3.

情緒問題：可能出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、易怒等情況。4.

自我認(rèn)知偏差：對(duì)自己的價(jià)值和能力產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)。5.

社交障礙：害怕與他人交往，難以建立正常的人際關(guān)系。6.

學(xué)業(yè)影響：學(xué)習(xí)成績(jī)下降，注意力不集中。7.

睡眠問題：如失眠、做噩夢(mèng)等。8.

健康問題：容易出現(xiàn)頭痛、胃痛等生理不適。9.

價(jià)值觀扭曲：可能認(rèn)為暴力是解決問題的方式。10.

缺乏安全感：對(duì)周圍環(huán)境感到不安全。11.

心理障礙：如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等。12.

性格改變：變得膽小、孤僻或具有攻擊性。校園欺凌的危害：危害學(xué)生身心健康在校園內(nèi)長(zhǎng)期遭受欺凌的學(xué)生更容易具有壓抑、焦慮、失去自信、自暴自棄、孤立、愧疚、失眠和自殺傾向，易形成孤僻、自卑的性格，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)人格障礙。欺凌對(duì)欺凌者的身心健康同樣有危害。欺凌行為可能造成欺凌者的驕橫跋扈、恃強(qiáng)凌弱、敏感多疑等不良人格特點(diǎn)，出現(xiàn)固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒等傾向，而這種心理的不健全也會(huì)使欺凌者產(chǎn)生社會(huì)化障礙。影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與未經(jīng)歷欺凌的旁觀者相比，被欺凌者在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上更差。不僅如此，被欺凌者在之后的學(xué)習(xí)過程中還可能發(fā)生逃課甚至輟學(xué)行為。對(duì)成年期的負(fù)面影響遭受過校園欺凌的學(xué)生，成年后在健康、財(cái)富、受教育水平、社會(huì)關(guān)系等方面均具有更高的風(fēng)險(xiǎn)。降低整體教育質(zhì)量受到教師或同學(xué)暴力侵害的學(xué)生以及旁觀者，可能會(huì)畏懼上學(xué)、或者產(chǎn)生上課注意力不集中或不能正常參與學(xué)?；顒?dòng)等情況。他們可能會(huì)曠課、故意逃避學(xué)校活動(dòng)、逃學(xué)或者干脆輟學(xué)。這些會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成就，并對(duì)其未來的教育和工作機(jī)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。5、造成社會(huì)與經(jīng)濟(jì)損失學(xué)校內(nèi)部和周邊的暴力與欺凌會(huì)造成巨大的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)損失。校園欺凌會(huì)對(duì)受害者和施害者造成長(zhǎng)期影響，使他們社交與人際交往存在困難，在反社會(huì)或犯罪行為、低成就、不易獲得社會(huì)幫助等方面的風(fēng)險(xiǎn)增加，而這種風(fēng)險(xiǎn)也可能會(huì)給社會(huì)帶來巨大損失。這種社會(huì)損失常常伴隨著巨大的經(jīng)濟(jì)損失。．分析幾個(gè)典型的校園欺凌案例，讓學(xué)生了解欺凌行為的多樣性和危害性。隨著民法典、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等法律規(guī)定的不斷普及，在家長(zhǎng)、學(xué)校、未成年人保護(hù)機(jī)構(gòu)等主體的共同努力下，“校園欺凌”現(xiàn)象得到有效治理，但欺凌事件并未徹底杜絕。這個(gè)游蕩在未成年人健康成長(zhǎng)背后的“幽靈”如何辨別？由此造成的傷害如何賠償？哪些主體對(duì)此負(fù)有責(zé)任？案例一：【案情回顧】某中學(xué)十余名在校生結(jié)成小團(tuán)體，張某系其中一員。張某懷疑同學(xué)孫某向老師舉報(bào)其私藏手機(jī)，課間將孫某約至廁所進(jìn)行威脅恐嚇。孫某否認(rèn)，張某告訴孫某：“這幾天放學(xué)后路上小心點(diǎn)！”后張某聯(lián)系團(tuán)體其他成員，將孫某帶到學(xué)校小樹林對(duì)其毆打。孫某將相關(guān)情況告知老師，老師對(duì)實(shí)施毆打的成員進(jìn)行了口頭批評(píng)教育，為同學(xué)之間打架，未再進(jìn)行處理。張某等以孫某告訴老師導(dǎo)致受批評(píng)為由將孫某帶至校外，再次對(duì)孫某進(jìn)行毆打，并威脅“如果再報(bào)告老師，我們就打斷你的腿”。此次事件造成孫某多處軟組織挫傷，孫某將張某等人及學(xué)校訴至法院，請(qǐng)求判令各方承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)、精神損害撫慰金等5萬元?！静门薪Y(jié)果】法院經(jīng)審理后認(rèn)為，根據(jù)本案事件中張某等人在事件中的作用及某中學(xué)的過錯(cuò)程度，被告中學(xué)與其余被告應(yīng)各承擔(dān)對(duì)孫某損失50%的賠償責(zé)任。本案事件系較為典型的校園欺凌事件。最先只是張某等人在校園內(nèi)對(duì)孫某實(shí)施欺凌行為，某中學(xué)對(duì)此并未及時(shí)發(fā)現(xiàn)并作出合理處置，其后欺凌行為發(fā)生雖在校園外，但系第一次欺凌的延續(xù)，某中學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)孫某的損失進(jìn)行賠償。最終法院判令張某等人及某中學(xué)對(duì)孫某承擔(dān)賠償責(zé)任?！痉ü俳庾x】學(xué)校是保護(hù)受欺凌學(xué)生的第一責(zé)任人。在校園欺凌事前預(yù)防措施上，要防患于未然，對(duì)有欺凌苗頭的行為進(jìn)行及時(shí)干預(yù)、控制。欺凌事件發(fā)生后，學(xué)校要及時(shí)組織救治受欺凌者，對(duì)欺凌者作出處理決定。在事后處理上，學(xué)校可安排心理咨詢師或?qū)I(yè)人員展開心理輔導(dǎo)，組織雙方家長(zhǎng)協(xié)調(diào)解決問題，化解彼此矛盾。本案中，學(xué)校在事前未察覺到學(xué)生中小團(tuán)體的存在，未采取有效措施防范校園欺凌行為的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)欺凌事件后，未能對(duì)欺凌者給予恰當(dāng)處置，也未能對(duì)被欺凌者給予必要的關(guān)注和保護(hù)，未采取有效措施阻止后續(xù)欺凌事件的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)孫某的損失承擔(dān)賠償責(zé)任。案例二：【案情回顧】張某與劉某、羅某、蔡某、畢某系同校同學(xué)。一日，張某與羅某因瑣事發(fā)生口角沖突，雙方相約超市門口見面。張某到超市門口后，發(fā)現(xiàn)羅某攜劉某等候，劉某對(duì)張某進(jìn)行毆打，并要求張某給羅某道歉。張某給羅某道歉后，劉某等放張某離開。幾天后，張某在籃球場(chǎng)打球，劉某與蔡某再次毆打張某。幾周后，張某在某書店讀書，劉某讓畢某帶其去KTV陪唱，并強(qiáng)迫張某光著上身唱歌。后張某精神恍惚，被家人送往醫(yī)院，經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)張某患有重度抑郁癥。張某將劉某、羅某、蔡某起訴到法院?！静门薪Y(jié)果】法院認(rèn)為，根據(jù)各方陳述，能夠證實(shí)張某被欺凌的事實(shí)。各被告多次實(shí)施欺凌行為與張某所患抑郁病情存在因果關(guān)系，與張某抑郁發(fā)作的病情惡化直接相關(guān)，各被告應(yīng)對(duì)張某的損失承擔(dān)連帶賠償責(zé)任，最終判令各被告賠償張某醫(yī)療費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用，其中包含精神損害撫慰金?！痉ü俳庾x】校園欺凌對(duì)被欺凌者造成的損害有人身傷害、財(cái)產(chǎn)損害和精神傷害三種類型，并且存在交叉重疊情形。對(duì)于人身傷害，欺凌者需要賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)等費(fèi)用，對(duì)于財(cái)產(chǎn)損害，被欺凌者應(yīng)當(dāng)獲得經(jīng)濟(jì)賠償，對(duì)于欺凌造成的精神傷害，往往卻難以撫平。具體裁判過程中，是否支持精神損害撫慰金主要考慮三個(gè)因素：一是被欺凌者人身權(quán)益遭到侵犯，單純的財(cái)產(chǎn)損害一般不會(huì)賠償精神損害撫慰金；二是被欺凌者產(chǎn)生嚴(yán)重精神損害的后果，對(duì)于“嚴(yán)重”的認(rèn)定，需結(jié)合欺凌者的主觀狀態(tài)、欺凌方式、欺凌場(chǎng)合和被欺凌者的精神狀態(tài)等具體情節(jié)加以判斷；三是欺凌行為與精神損害后果有因果關(guān)系。本案中，劉某、羅某、蔡某恃強(qiáng)凌弱，仗著人多勢(shì)眾，有人身傷害行為，也有強(qiáng)迫脫衣等侮辱行為，直接造成張某患上重度抑郁，劉某、羅某、蔡某等應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)等花銷，亦應(yīng)當(dāng)向張某賠償精神損害撫慰金。．強(qiáng)調(diào)預(yù)防和應(yīng)對(duì)欺凌行為的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀。如何預(yù)防校園欺凌？（1）自尊自信、自強(qiáng)自愛：明確欺凌行為中，錯(cuò)誤的是施暴者，而不是受害者；（2）加強(qiáng)鍛煉、強(qiáng)健體魄：健康強(qiáng)壯的身體是一切活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，好身體會(huì)增強(qiáng)自信，也會(huì)讓欺凌者不敢輕易靠近；（3）與人為善、融入群體：和同學(xué)相處要團(tuán)結(jié)友愛，不要說傷人自尊的話，言行舉止文明。積極參與班集體活動(dòng)，融入集體，互幫互助，多結(jié)交幾個(gè)好朋友；（4）學(xué)會(huì)自護(hù)、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)：欺凌者往往尋找體力、心理上弱勢(shì)的對(duì)象，因此要學(xué)會(huì)自我防護(hù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。如何預(yù)防校園欺凌？如果我們不幸成為校園欺凌的受害者，該怎么保護(hù)自己呢？1．加強(qiáng)自我保護(hù)如果可以的話盡量避免單獨(dú)行動(dòng)并尋找可以幫助自己的社會(huì)資源如家附近的社區(qū)組織當(dāng)?shù)刂驹刚呓M織或當(dāng)?shù)匦睦頍峋€等如何應(yīng)對(duì)校園欺凌？如果我們不幸成為校園欺凌的受害者，該怎么保護(hù)自己呢？2．不要以暴制暴盡管可能非常難受但最好的方式是盡量不要暴力反擊暴力反擊可能會(huì)更加激怒施暴者傷害到自己甚至可能導(dǎo)致法律責(zé)任5．不要自責(zé)被校園霸凌后受害者會(huì)因?yàn)槭┍┱吆团杂^者的一些言論而感到自責(zé)認(rèn)為"為什么他們不欺負(fù)別人一定是我有問題"或是責(zé)怪自己沒有足夠的能力來應(yīng)對(duì)這種虐待行為請(qǐng)相信，被欺負(fù)一定不是自身的原因而是施暴者的不當(dāng)行為導(dǎo)致了校園霸凌的發(fā)生。如果發(fā)現(xiàn)身邊有人正在遭受校園欺凌，你如何應(yīng)對(duì)？（1）讓自己變得自信：身體語言會(huì)影響一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知，自信是欺凌者最大的敵人。昂首挺胸，雙肩自然垂下，走路時(shí)往前看，與人溝通保持目光交流，不要俯身看地，要全心投入，充滿陽光，勇敢地向霸凌者說“不”。（2）懂得求救：以暴制暴不可取，盡可能拖延時(shí)間，爭(zhēng)取有機(jī)會(huì)求救，可采用異常動(dòng)作引起周圍人注意。（3）保證人身安全：人身安全永遠(yuǎn)排在第一位，遇到欺凌要冷靜判斷危險(xiǎn)性，盡可能拖延或先滿足其要求，事后再向老師或家長(zhǎng)報(bào)告。注意不要激怒對(duì)方，不向一群欺凌者挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)欺凌者有兇器，應(yīng)立即遠(yuǎn)離并告訴最近的大人。（4）及時(shí)報(bào)告：不要害怕告訴老師或者家長(zhǎng)是懦夫的表現(xiàn)。就像遇到壞人要報(bào)警一樣，遭遇校園欺凌也要報(bào)告給大人，不要自己承受身體和心理上的創(chuàng)傷。如何應(yīng)對(duì)校園欺凌？（1）與同學(xué)友好相處。當(dāng)遇到矛盾時(shí)，我們應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。（2）避免成為施暴者目標(biāo)，平時(shí)避免公開顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，在這些地方結(jié)伴而行。（3）養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。（三）觀看視頻：《反校園欺凌宣傳視頻》（四）制定班級(jí)反欺凌公約．組織學(xué)生討論并共同制定班級(jí)反欺凌公約，明確拒絕欺凌的態(tài)度和行動(dòng)準(zhǔn)則。.引導(dǎo)學(xué)生將公約內(nèi)化為自覺行為，形成班級(jí)內(nèi)部的自我監(jiān)督機(jī)制。.通過公約的執(zhí)行和宣傳，營(yíng)造班級(jí)內(nèi)反欺凌的良好氛圍?！栋嗉?jí)反欺凌公約》為了創(chuàng)建一個(gè)和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們共同制定以下班級(jí)反欺凌公約：1.

我們尊重每個(gè)人的個(gè)性和差異，不因任何原因進(jìn)行欺凌行為。2.

我們倡導(dǎo)友善、平等、包容的校園氛圍，拒絕任何形式的歧視和偏見。3.

我們不嘲笑、戲弄、恐嚇或欺負(fù)其他同學(xué)。4.

我們不傳播謠言或惡意中