地理教學(xué)個(gè)人工作反思6篇

地理教學(xué)個(gè)人工作反思6篇地理教學(xué)個(gè)人工作反思1

高中地理是在學(xué)生已有地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索地球奧秘，揭開(kāi)日常生活現(xiàn)象的神秘面紗，讓學(xué)生了解氣候變化、地表形態(tài)、自然災(zāi)害等資料，它是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。隨著我國(guó)教育理論的發(fā)展和提高，新課標(biāo)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生有用的地理”，這既貼合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合本事的培養(yǎng)，又貼合地理學(xué)科的特點(diǎn)，使理論結(jié)合實(shí)際，真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。

一、教材知識(shí)與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只注重教材知識(shí)的講解，將教材資料灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度，難以到達(dá)應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的、了解的日常生活現(xiàn)象引入其中，并與教材知識(shí)相結(jié)合，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解本事。將生活現(xiàn)象和教材知識(shí)相結(jié)合，需要注意幾個(gè)基本要點(diǎn);第一，教師本身應(yīng)當(dāng)對(duì)生活中的地理現(xiàn)象具備足夠的認(rèn)識(shí)，能夠深入、細(xì)致、準(zhǔn)確地剖析生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)其能夠構(gòu)成深刻的認(rèn)識(shí)。第二，教師需對(duì)教材知識(shí)有全面的掌握，尤其是切合考試重點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，教師更應(yīng)深入分析歷年高考試題的出題趨勢(shì)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拆解和重組，使其與生活現(xiàn)象構(gòu)成統(tǒng)一。第三，結(jié)合教材知識(shí)和生活現(xiàn)象，既能夠把生活現(xiàn)象作為載體，在其中融入教材知識(shí)，也能夠把教材知識(shí)作為脈絡(luò)，用生活現(xiàn)象充實(shí)教材知識(shí)。例如，教師在講解“地轉(zhuǎn)偏向力”資料時(shí)，往往只是讓學(xué)生記住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏的規(guī)律，學(xué)生是無(wú)法了解地轉(zhuǎn)偏向力的真正原因的，也容易記混。所以，教師能夠?qū)⑸钪械牡剞D(zhuǎn)偏向力的現(xiàn)象展示給學(xué)生：水中漩渦的旋轉(zhuǎn)方向;長(zhǎng)江南北兩岸緩急不一樣的水流速度;蒙起幾位學(xué)生的眼睛，讓其朝直線(xiàn)方向行走，會(huì)發(fā)

現(xiàn)學(xué)生向右邊傾斜。以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察本事，真正將教材知識(shí)與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合。

二、組織課外實(shí)踐活動(dòng)

經(jīng)過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能更加全面地了解自身的生活環(huán)境。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新本事，提高學(xué)生的觀察本事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步提升地理學(xué)習(xí)效果。組織課外實(shí)踐活動(dòng)需要按照合理的形式進(jìn)行：首先，應(yīng)合理選擇實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目的選擇既要切合教學(xué)的重點(diǎn)，又要切合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。其次，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐方案。實(shí)踐活動(dòng)在正式展開(kāi)之前應(yīng)設(shè)計(jì)完善的方案，以確保實(shí)踐活動(dòng)的順利展開(kāi)。設(shè)計(jì)方案需根據(jù)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目、人員組織、實(shí)踐重點(diǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。最終，做好實(shí)踐活動(dòng)的管理工作。實(shí)踐活動(dòng)的意義在于經(jīng)過(guò)實(shí)際環(huán)境展開(kāi)地理知識(shí)的教學(xué)，所以，教師應(yīng)做好實(shí)踐活動(dòng)的管理，確保學(xué)生能夠完全融入實(shí)踐中。例如，在教“地球自轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)構(gòu)成更為深刻的認(rèn)識(shí)，教師能夠組織學(xué)生展開(kāi)地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查，憑借調(diào)查所得到的各類(lèi)現(xiàn)象，對(duì)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)進(jìn)一步了解。比如晝夜更替、地區(qū)時(shí)差、物體偏移等現(xiàn)象都是地球自轉(zhuǎn)引起的。除此之外，在教學(xué)天體運(yùn)動(dòng)等天文知識(shí)時(shí)，教師能夠組織學(xué)生去天文臺(tái)進(jìn)行天文觀測(cè)，或?qū)⒔滩纳纤腊宓闹R(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖像畫(huà)面，以利于學(xué)生理解，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取性。教師還能

夠組織成立地理科研小組，讓學(xué)生接觸除了教材知識(shí)以外的地理知識(shí)、地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合本事，并讓學(xué)生把研究成果向全班同學(xué)匯報(bào)。

三、地理教學(xué)注重學(xué)生綜合本事培養(yǎng)

地理教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于教材知識(shí)，不能把學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背的應(yīng)試型學(xué)生，而應(yīng)多給學(xué)生供給發(fā)言、思考的機(jī)會(huì)，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事，使學(xué)生能夠靈活使用地理工具。在地理課程中，看圖本事是每名學(xué)生必須具備的本事，也是在以后生活中經(jīng)常會(huì)用到的一種本事，教師應(yīng)教授學(xué)生看圖的重點(diǎn)、技巧，提高學(xué)生獲取信息的本事，并能充分利用已學(xué)的地理知識(shí)解釋地圖。例如，在教“中國(guó)地形分布”資料時(shí)，教師應(yīng)充分利用中國(guó)地形圖，幫忙學(xué)生構(gòu)成形象的地形分布意識(shí)，在做題時(shí)或在生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)際的地形圖，能夠讓學(xué)生清晰、直觀地認(rèn)識(shí)到三大階梯的分界線(xiàn)以及其分界線(xiàn)所穿越的地區(qū);還能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地形的分布規(guī)律構(gòu)成必須認(rèn)識(shí)，如西高東低、北高南低等基本規(guī)律。在課堂上，教師還應(yīng)當(dāng)利用地形圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、思考問(wèn)題，讓學(xué)生真正參與到地理教學(xué)的活動(dòng)中，以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的本事培養(yǎng)，還能夠從地理作業(yè)入手。教師能夠結(jié)合微課教學(xué)的相關(guān)資料，對(duì)地理作業(yè)進(jìn)行“微化”，將一個(gè)章節(jié)中不一樣難度等級(jí)的知識(shí)進(jìn)行分散布置，讓學(xué)生在作業(yè)中循序漸進(jìn)地提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在教“洋流分布”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師能夠先設(shè)計(jì)一些有關(guān)基本規(guī)

律的習(xí)題，然后再提升難度，設(shè)計(jì)更深層次的問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握洋流運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

四、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)

高中地理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有許多相似之處，但地理學(xué)科仍具有一些獨(dú)有的特點(diǎn)，如地域性、綜合性、實(shí)用性。高中地理知識(shí)中既有世界地理也有中國(guó)地理。從整體上看，世界地理有一些共同發(fā)展規(guī)律，能夠普遍適用于各個(gè)方面;但從細(xì)處分，不一樣地域環(huán)境往往有著截然不一樣的地理特點(diǎn)，這時(shí)就必須具體問(wèn)題具體分析了，要重點(diǎn)分析其差異性。所以，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，突出相關(guān)地理知識(shí)的特點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。比如，澳大利亞被稱(chēng)為“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”，其最大的特點(diǎn)就是鐵礦儲(chǔ)量巨大，產(chǎn)量連年位居世界第一。同時(shí)，澳大利亞也被稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家”，其對(duì)應(yīng)特點(diǎn)就是養(yǎng)羊業(yè)十分發(fā)達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，突出這些特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“氣候”這部分資料時(shí)，同樣是在亞熱帶氣候區(qū)，但不一樣地形、不一樣位置也往往存在著不一樣的氣候特征。海邊地區(qū)往往是季風(fēng)性、海洋性特征明顯，內(nèi)陸地區(qū)則是大陸性特征明顯，所以，學(xué)生在注意差異性的同時(shí)，還需要充分結(jié)合各種影響因素，進(jìn)行綜合分析，避免以偏概全。在分析一個(gè)區(qū)域的植被情景時(shí)，應(yīng)綜合該地區(qū)的地形、氣候、人文等因素，從而得出正確的植被認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

高中地理是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的教授，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的好壞，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐本事的培養(yǎng)。所以，在新課改理念下，高中地理教學(xué)應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)過(guò)將教材知識(shí)和生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合、組織課外實(shí)踐活動(dòng)、注重學(xué)生綜合本事培養(yǎng)、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)等方面，不斷創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐本事。

地理教學(xué)個(gè)人工作反思2

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

一、反思是否具備新課程的教育教學(xué)能力

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

二、反思是否強(qiáng)化了地圖教學(xué)

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅，而且種類(lèi)很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線(xiàn)圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類(lèi)繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力?等等。

三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué)

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色?；顒?dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說(shuō)明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽(tīng)、看、說(shuō)、思、做有機(jī)配合，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。如七年級(jí)上冊(cè)有34個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動(dòng)腦思考、填表、計(jì)算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動(dòng)，你得問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中，每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計(jì)組織的嗎?每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用嗎?等等。

四、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。

著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！?，“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。的確如此，實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等。請(qǐng)問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識(shí)的等。

此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教育界教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

地理教學(xué)個(gè)人工作反思3

1.前言

在高中地理課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)，不僅僅能夠有效提升學(xué)生的自主探究本事，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的本事，靈活性比較強(qiáng)，能夠使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)?？墒翘骄渴浇虒W(xué)在實(shí)際應(yīng)用中還不夠成熟，僅有根據(jù)實(shí)際情景進(jìn)一步改善，才能取得夢(mèng)想的教學(xué)效果。

2.探究式教學(xué)法的基本概念

何為探究式教學(xué)，從字面意思理解，就是采用探究為主的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的自主探究分析本事和實(shí)際問(wèn)題解決本事。探究式教學(xué)主要是指教師在根據(jù)教材資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。應(yīng)用探究式教學(xué)法的過(guò)程中，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的本事，引領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)的課堂知識(shí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，而開(kāi)展的前提是教師要根據(jù)課本上的知識(shí)提出有價(jià)值的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，或者獨(dú)立的利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，最終教師再對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)過(guò)這樣的方式，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的本事，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的本事。

3.應(yīng)用探究式教學(xué)法的具體方法

高中地理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，這樣才能充分發(fā)揮出探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的應(yīng)用高中地理教師能夠經(jīng)過(guò)以下的方法實(shí)現(xiàn)。

3.1提出貼合教材資料的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍

高中地理教師在課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本上的知識(shí)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)造探究式的氛圍，進(jìn)而地理教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生獨(dú)立的解決問(wèn)題。比如在學(xué)到《宇宙中的地球》時(shí)，地理教師能夠利用媒體技術(shù)播放與課本知識(shí)相關(guān)的視頻資料，然后提出“當(dāng)前銀河系中發(fā)現(xiàn)的星體總共有多少顆”等相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生獨(dú)立的解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這樣的方式，能夠?qū)W(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能夠進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主思維本事。

3.2引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式或者獨(dú)立的解決問(wèn)題

地理教師在提出問(wèn)題之后，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，這是探究式教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維本事的重要環(huán)節(jié)，比如地理教師能夠向?qū)W生提出“地球在宇宙中充當(dāng)怎樣的主角”，然后供給給學(xué)生充分的思考時(shí)間，使學(xué)生能夠自主獨(dú)立的分析問(wèn)題，并且在結(jié)束這一環(huán)節(jié)之后，還要引導(dǎo)學(xué)生將自我的觀點(diǎn)分享給全班的同學(xué)，這樣有利于了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決程度。學(xué)生完成發(fā)言之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情景，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，并且要求各個(gè)小組提出一個(gè)綜合性的答案，同時(shí)在完成討論后，要求各個(gè)小組派一個(gè)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將本組的答案分享給其他同學(xué)。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的本事，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作本事，使學(xué)生學(xué)會(huì)與其他同學(xué)正確的進(jìn)行交流。

3.3教師對(duì)小組的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

每個(gè)小組完成對(duì)某一問(wèn)題的討論，并且將本組的答案給教師以及其他學(xué)生作總結(jié)性的發(fā)言之后，地理教師還要對(duì)每個(gè)小組的答案進(jìn)行分析，給出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確指出小組總結(jié)中存在的問(wèn)題，如果學(xué)生的思路新穎，或者觀點(diǎn)鮮明，這時(shí)應(yīng)當(dāng)給予充分的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并了解自身的優(yōu)勢(shì)，然后在以后解決問(wèn)題的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中充分的認(rèn)識(shí)自我，到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。此外地理教師還要對(duì)提出的問(wèn)題給出一個(gè)客觀、科學(xué)的總結(jié)，從各個(gè)角度全面的分析問(wèn)題，使學(xué)生掌握全面的解題思路，這樣學(xué)會(huì)就會(huì)將其與自我的解決思路作比較，從比較中獲得正確的、簡(jiǎn)潔地解決方法。經(jīng)過(guò)這樣一種探究式的教學(xué)方式，不僅僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，并且還能夠有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的本事。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在高中地理課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠在很大程度上提高教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的本事，所以高中地理教師應(yīng)當(dāng)充分重視探究式教學(xué)的應(yīng)用，合理地利用探究式教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

地理教學(xué)個(gè)人工作反思4

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，然而新課程的教學(xué)仍在繼續(xù)。回想從開(kāi)學(xué)至今，對(duì)新課改有所接觸，也有許多的體會(huì)?，F(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)如下，為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)這次期中考試。

我參與教學(xué)的四個(gè)班級(jí)當(dāng)中，及格人數(shù)較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是分不開(kāi)的。從開(kāi)學(xué)初，我就經(jīng)常布置一些基礎(chǔ)知識(shí)的考察作業(yè)，并認(rèn)真批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從開(kāi)始就幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)后來(lái)的教學(xué)來(lái)說(shuō)其實(shí)是事半功倍了。針對(duì)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，我還組織了一次小測(cè)，目的就是要求學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)能夠牢固地掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更快更好地掌握新知識(shí)。

我在平時(shí)教學(xué)中，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

“興趣是最好的老師”，只有對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。為此，我在上每節(jié)課前都認(rèn)真準(zhǔn)備，在新課導(dǎo)入時(shí)，盡量從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，從開(kāi)始就調(diào)動(dòng)他們的好奇心。在教學(xué)工程中，盡量結(jié)合身邊的例子，深入淺出。列舉大量的圖片和實(shí)例，幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)加以突破。當(dāng)然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)不足。從初中到高中，知識(shí)的跨度大，學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)接受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中，還要注重對(duì)舊知識(shí)的回顧，使學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。其次，由于擔(dān)心課程進(jìn)度，在教學(xué)中，學(xué)生參與的程度還不夠。最后，在這次考試中發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生，爭(zhēng)取在班級(jí)平均分上也取得較好的成績(jī)。

地理教學(xué)個(gè)人工作反思5

在地理教學(xué)中建立地理學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)教學(xué)體系，遵循地理學(xué)教育目標(biāo)分類(lèi)的理論和方法，制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，使地理教學(xué)遵循確定的目標(biāo)進(jìn)行，使師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程洞察明晰，心中有數(shù)，激發(fā)師生共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望，推動(dòng)地理學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

一、完整的素質(zhì)教育目標(biāo)

第一層次，學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。貫徹這一目標(biāo)是因?yàn)樗菍W(xué)科教育本身的內(nèi)在要求。九年義務(wù)教育地理學(xué)教育大綱為地理學(xué)制定了明確的教學(xué)目的要求，主要有知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面。學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)必須建立在《大綱》基礎(chǔ)之上，才能使目標(biāo)教學(xué)得以順利實(shí)施。中學(xué)地理教育是學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)之一，是素質(zhì)教育的組成部分，在中學(xué)各科中具有同等重要的地位。

關(guān)于知識(shí)教育，必須深入淺出，生動(dòng)活潑，要調(diào)動(dòng)各種因素，講究教學(xué)藝術(shù)，摒棄單純傳授知識(shí)的“滿(mǎn)堂灌”，運(yùn)用“啟發(fā)式”等方法，為學(xué)生構(gòu)架有條不紊的合理的融匯貫通的知識(shí)體系。地理知識(shí)教育對(duì)地理學(xué)科教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展必備的基礎(chǔ)，如果除卻知識(shí)教育，那么，能力培養(yǎng)和政治思想教育便會(huì)失去基石，成為空中樓閣。

關(guān)于能力培養(yǎng)，這是教學(xué)的最終目的，是目標(biāo)教學(xué)的一大目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力必須自始至終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。大綱指出，要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀和運(yùn)用常見(jiàn)地圖、地理圖表，以及填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的技能;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一些地理問(wèn)題能力，并初步具有自學(xué)地理的能力?！边@是打開(kāi)地理科學(xué)殿堂的金鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，目的在于授人以漁，讓學(xué)生終生受益。

關(guān)于政治思想教育，要正確處理地理學(xué)科知識(shí)教育，能力培養(yǎng)與加強(qiáng)政治思想教育的關(guān)系。忽視其中的任何一方面，都是片面的觀點(diǎn)。在地理教學(xué)中應(yīng)潛移默化地加強(qiáng)德育滲透，充分挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素，“使學(xué)生受到辯證唯物主義教育，愛(ài)國(guó)主義教育，國(guó)情和國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知識(shí)的精神;初步樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和分辨是非的能力;樹(shù)立胸懷祖國(guó)、放眼世界，把祖國(guó)建設(shè)成為具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的雄心壯志?！?/p>

第二層次，面向全體學(xué)生的目標(biāo)。這是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，首先要實(shí)現(xiàn)從面向少數(shù)尖子學(xué)生向面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)化。只有面向全體學(xué)生，樹(shù)立對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)目標(biāo)，努力使所有學(xué)生都具備作為現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，才是提高全民族素質(zhì)的捷徑。

二、達(dá)標(biāo)教學(xué)過(guò)程應(yīng)著力解決的幾個(gè)問(wèn)題。

目標(biāo)明確之后，達(dá)標(biāo)途徑的確立和實(shí)施關(guān)系到教學(xué)的成功與否，因此，教學(xué)中要力求擺正教與學(xué)的關(guān)系，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

(一)認(rèn)真執(zhí)教，作地理教育事業(yè)的摯著追求者。

雖然有各種因素的影響，地理課在中學(xué)各科中處于不利地位，但面對(duì)漠視，作為對(duì)地理學(xué)有較深刻理解的地理教育工，應(yīng)一往情深，比別人投入更多的精力，以自己對(duì)地理教育事業(yè)摯著追求的精神，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)地理科學(xué)。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情，是能夠改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的愛(ài)好的。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。

應(yīng)用多種媒體(如幻燈、錄相、圖片、講座、版報(bào)等)、針對(duì)性實(shí)體(如地理模型、自然現(xiàn)象等)和難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理科學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。如高中地理以環(huán)境——資源——人類(lèi)活動(dòng)為主線(xiàn)，從人——地關(guān)系協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的環(huán)境觀、資源觀、人生觀教育;初中地理圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生眼、手、口、腦并用，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。

(三)突出重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

單元教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是完整性學(xué)科大目標(biāo)的組成部分，是戰(zhàn)術(shù)性教學(xué)目標(biāo)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定目標(biāo)，并選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段加以實(shí)施。

(四)貫徹因材施教原則。

要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，除了要研究大綱、教材、教法外，還要研究受教育的對(duì)象，要盡可能普遍提高學(xué)生地理學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，讓喜愛(ài)地理學(xué)的學(xué)生脫穎而出。因?yàn)槭澜绨l(fā)展的總趨勢(shì)是可持續(xù)發(fā)展，其核心是人地系統(tǒng)的整體化，本世紀(jì)末至下世紀(jì)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，地理學(xué)在圍繞人口、資源、環(huán)境及人地關(guān)系等重大問(wèn)題上將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，培養(yǎng)跨世紀(jì)的地理專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)從中學(xué)地理教學(xué)開(kāi)始。

地理教學(xué)個(gè)人工作反思6

九年義務(wù)地理教材的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是依據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，編排了大量的教學(xué)插圖。這些插圖和正文、閱讀材料、讀圖要求、想一想、做一做等內(nèi)容相得益彰，從而使教材圖文并茂，增加了可讀性和說(shuō)服力。充分發(fā)揮插圖功能，加強(qiáng)和改進(jìn)插圖教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察、思維和想象能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高多種素質(zhì)。從形式上看，地理教材中的插圖可分為地圖(地理事物和現(xiàn)象分布圖)、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖、漫畫(huà)和史料圖等幾類(lèi)，它們?cè)诮滩闹械牡匚缓妥饔酶饔袀?cè)重，因此，教學(xué)中的處理、素質(zhì)培養(yǎng)的方向也應(yīng)有所不同。

一、地圖教學(xué)。

地圖是地理教材最根本的插圖，它不僅反映事物的地理位置，闡明其空間分布，而且還表示它們的形態(tài)(如河流長(zhǎng)度、水系特征)，所以有人說(shuō)：地圖不僅是學(xué)習(xí)地理最必要的工具，而且是最直觀、最簡(jiǎn)明的地理“書(shū)”。地圖教學(xué)，首先要明確讀圖要求，指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)在紛繁的地圖上找出要找的東西;其次是定位，根據(jù)需要，明確地理事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關(guān)位置，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);第三是找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，并注意抓住主導(dǎo)因素，揭示聯(lián)系以形成深刻印象;四是根據(jù)大綱要求指導(dǎo)學(xué)生理解記憶事物空間分布特點(diǎn)，使學(xué)生能讀會(huì)填。地圖的教學(xué)程序可表述為“明要求——定位置——找關(guān)系——助記憶”。

二、地理統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)。

地理數(shù)據(jù)是地理事物“量”的表征，地理統(tǒng)計(jì)圖是地理數(shù)據(jù)的形象直觀。統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)不僅要有利于揭示地理事物變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生定量和定性分析結(jié)合、注重定量分析的科學(xué)方法與精神。統(tǒng)計(jì)圖可依下列程序教學(xué)：“讀圖名——讀座標(biāo)(或圖例)——讀數(shù)據(jù)(大小及變化趨勢(shì))——分析數(shù)據(jù)——用文字揭示聯(lián)系或規(guī)律——圖表轉(zhuǎn)換(或圖圖轉(zhuǎn)換)”。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內(nèi)容，自己要讀什么，座標(biāo)(或圖例)則反映了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的性質(zhì)、種類(lèi)和數(shù)量上的大小(單位)，讀圖名和讀座標(biāo)是讀統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)。讀數(shù)據(jù)一要讀全，二要注意讀變化趨勢(shì)，然后才能準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)中把握事物的聯(lián)系和發(fā)展變化特征。圖表(圖圖)轉(zhuǎn)換的目的在于鞏固知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維和動(dòng)手制作等多種能力。

三、示意圖教學(xué)。