對外漢語教學法省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎?wù)n件

第一章總論

1/138一、教學法理論支柱

語言學原理外語教學法主要理論支柱教學內(nèi)容都跟語言（母語或目標語）相關(guān)心理學原理外語教學法理論支柱之一心理活動、心理過程、個性傾向、個性特征等相當程度上影響外語教學方法2/138教育學原理及教育心理學原理教育學---外語教學法理論支柱之一教育現(xiàn)象和問題普遍適合用于各種各類教學教育心理學---對教育心理方面進行科學研究提供心理學基礎(chǔ)外語教學法理論支柱3/138二、對外漢語教學法基本特點漢語語音、詞語、語法特點與教學1、漢語語音特點與教學漢語音節(jié)由聲韻調(diào)組成漢語聲母可按發(fā)音部位和發(fā)音方法來分類或分組漢語韻母有單韻母、復韻母、鼻韻母漢語拼音方案類似音標（只作注音不作文字）4/138

2、漢語詞語特點與教學漢語詞語有趨向雙音節(jié)特點漢語詞語缺乏形態(tài)改變漢語詞語詞義引申特點3、漢語語法特點與教學漢語不一樣層級內(nèi)部組合一致性漢語語序配對特點漢語語序變式5/138學習者有沒有漢字背景教學特點1、無漢字背景學習者認知漢語特點聽說比讀寫輕易書寫和識記漢字難利用母語識記漢語詞語句式掌握和應(yīng)用以簡單句為主2、有漢字背景學習者認知漢語特點閱讀比聽說進展快利用漢字來識記和積累詞語受本國漢字（詞）意義和使用方法干擾6/138第二章語言教學法流派介紹

7/138一、語法翻譯法

語法翻譯法是以語法為基礎(chǔ)用母語來教授外語一個方法1、語法翻譯法理論基礎(chǔ)2、語法翻譯法教學標準1）以語法教學為中心強調(diào)系統(tǒng)語法學習2）語言材料內(nèi)容以突出某種語法形式為準3）利用學生母語進行課堂教學4）以閱讀和書面翻譯為主3、對語法翻譯法評價8/138二、直接法（directmethod）

直接法是以目標語進行目標語教學一個方法1、直接法歷史背景2、直接法主要代表人物1）貝力子（M.Berlitz1852--1921）2）耶斯珀森（O.Jespersen1860--1943）3）帕默（H.E.Pamer1877--1950）4）韋斯特（M.West1866--？）5）艾克斯利（C.E.Eckersley）9/138

3、直接法理論基礎(chǔ)4、直接法基本標準1）直接聯(lián)絡(luò)標準2）以口語為基礎(chǔ)標準3）以模仿為主標準4）句本位標準5）歸納路徑教語法規(guī)則標準6）以當代通用語言為基本教材標準

10/138

5、直接法教學方法及過程教師做動作配上目標語詞語和句子展示教學內(nèi)容

教師重復領(lǐng)讀詞語和句子正音

操演（教師說，學生做動作；或者學生說，學生做動作）

看書本認讀文字語音和文字結(jié)合起來

謄錄句子（找出主要動詞等）6、對直接法評價11/138三、聽說法（Audio-lingualApproach）

聽說放在首位先用耳聽后用口說（audio-oral）重復口頭操演最終能自動化地利用所學語言材料聽說法又被稱為口語法、結(jié)構(gòu)法、語言學法、句型法、耳口法等。12/138

1、聽說法歷史背景2、聽說法主要代表人物1）弗里斯（C.CFries）2）拉多（R.Lado）3、聽說法理論基礎(chǔ)1）語言學理論基礎(chǔ)2）心理學理論基礎(chǔ)13/138

4、聽說法基本標準1）聽說領(lǐng)先2）重復實踐形成習慣3）以句型為中心4）排斥或限制母語5）對比語言結(jié)構(gòu)確定教學難點6）及時糾正錯誤培養(yǎng)正確語言習慣

14/138

5、聽說法教學過程1）口授語言材料2）模仿記憶練習3）句型練習4）對話5）讀、寫練習6、對聽說法評價最為著名是美國麥克米蘭企業(yè)出版廣播教材《英語九百句》15/138四、視聽法（Audio—Visualapproach）

視聽法是將視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來進行外語教學方法視聽法也被稱為圣克盧法或情景法（situationalapproach）1、視聽法產(chǎn)生時代背景2、視聽法理論基礎(chǔ)1）語言學理論基礎(chǔ)2）心理學理論基礎(chǔ)

16/138

3、視聽法基本標準1）培養(yǎng)聽、說、讀、寫言語習慣2）語言和情景相結(jié)合3）排除母語和文字為中介4）語言技能訓練中使用慣用詞匯和結(jié)構(gòu)4、視聽法教學過程視聽法教學過程包含語言材料展示及感知、了解和記憶、練習和利用三個步驟5、對視聽法評價

《新概念英語》17/138五、自覺對比法（附自覺實踐法）

同母語比較掌握系統(tǒng)語言知識大量重復練習最終到達熟巧1、自覺對比法產(chǎn)生背景2、自覺對比法理論基礎(chǔ)教育學語言學心理學18/138

3、自覺對比法基本標準1）用母語講解外語2）實踐須有理論指導3）了解地模仿4）文字為基礎(chǔ)四會并重5）典范文學語言作為學習材料4、對自覺對比法評價附：自覺實踐法19/138七、認知法（cognitiveApproach）

按照認知規(guī)律調(diào)動學生智力潛能努力發(fā)覺和掌握語言規(guī)則創(chuàng)造性地活用語言一個外語教學法體系又稱為認知——符號學習理論20/138

1、認知法產(chǎn)生背景2、認知法理論基礎(chǔ)3、認知法基本標準1）以學生為中心以自學為主2）了解規(guī)則有意義學習和操演3）聽說讀寫全方面訓練4）利用母語5）對錯誤進行有分析指導6）利用電化伎倆營造教學情景21/138

4、認知法教學過程

語言了解---語言能力---語言利用1）語言了解階段2）語言能力培養(yǎng)階段3）語言利用階段5、對認知法評價22/138八、功效法（functionalapproach）

以語言功效和意念項目為綱培養(yǎng)交際能力一個教學方法又稱為意念法（notionalapproach）語義—意念法（semantico—notionalapproach）功效—意念法（functional—notionalapproach）“交際法”（communicativeapproach）23/138

1、功效法產(chǎn)生時代背景威爾金斯《意念綱領(lǐng)》（“NotionalSyllabuses”，1978）2、功效法理論基礎(chǔ)1）語言學理論基礎(chǔ)2）心理學理論基礎(chǔ)

24/138

3、功效法基本標準1）以單元---學分體系組織語言教學2）以功效意念為綱考慮交際要素3）教學過程交際化4）基本目標語和專業(yè)目標語兼顧

25/138

4、功效法教學過程功效法整個教學過程包含三大步驟1）展示語言材料2）學習和操演3）自由交際及表示電視英語教學片《跟我學》

5、對功效法評價26/138九、任務(wù)型教學法（task-basedlanguageteaching）任務(wù)---促進語言學習進程活動任務(wù)特點---明確目標進行交流日常交際完整交際活動1、理論基礎(chǔ)1）語言習得理論2）社會建構(gòu)理念3）課程理論27/138

2、教學標準與特點標準：1）言語、情景真實性2）形式---功效性3）任務(wù)相依性4）做中學5）腳手架28/138

特點：1）目標2）教師輸入3）教學技巧與方式4）教師角色5）學生角色6）評價方式與內(nèi)容29/138

3、教學目標、任務(wù)分析與設(shè)計1）確定教學目標2）任務(wù)分析：語言知識與能力學生需求與發(fā)展3）任務(wù)設(shè)計：真實性任務(wù)鏈類型任務(wù)30/138

4、教學模式與課堂教學活動1）教學三步：語言項目教學語言交流書本對話2）新語言材料：機械性練習有意義練習5、語言教學與語言行為表現(xiàn)評定31/138第三章課堂教學過程與標準

32/138一、課堂教學基本要素

教學單位教學活動相對集中某個教課時段1、教學課時：學期總課時和課文課時2、教學單元：若干篇課文組合

3、教學階段：教學單元更大、時間跨度更長

33/138教學步驟：不一樣課型有不一樣特點步驟安排可有所變通1、組織教學2、復習檢驗3、講練新內(nèi)容1）導入新課

2）講解新知

3）操演新知34/1384、鞏固新內(nèi)容5、布置課外作業(yè)教學步驟：比教學步驟小一級教學結(jié)構(gòu)單位

教學行為：與教學相關(guān)詳細活動

35/138二、教學普通過程

分析階段1、確定起點狀態(tài)2、分析教學任務(wù)3、陳說教學目標36/138實施階段1、設(shè)計有效教學技術(shù)1）方法2）教具3）活動2、適應(yīng)個別差異和民族差異教學3、激發(fā)與維持學習動機4、教學方案實施37/138反饋階段1、測量與評定教學結(jié)果日常教學測評要注意：1）測評時間2）測評形式3）測評項目4）測評標準2、診療與補救教學“診療”是找出原因依據(jù)“診療”進行補救要分別對待38/138三、課堂教學基本標準

精講多練標準1、精講2、多練講練結(jié)合標準1、先講后練2、先練后講3、邊講邊練或邊練邊講39/138突出語言教學特點標準1、聽說讀寫全方面發(fā)展2、由中介語向目標語靠近3、結(jié)構(gòu)、功效、文化結(jié)合4、強化學習環(huán)境以學生為中心標準40/138第四章課堂教學內(nèi)容與對象

41/138一、教材選擇與處理

教材選擇1、學生基本條件和特點1）漢字背景2）學習外語經(jīng)驗3）接觸漢語4）長久/短期

42/138

以分班測試題為基準以教材為基準以學生學過多少課時為基準2、課型與各門課程之間關(guān)系1）給準備選取不一樣課型教材梳辮子2）給所選不一樣課型教材初步磨合3）加強教師之間備課和合作43/1383、選擇適合班級學生實際需求教材1）生詞量起點是否適當2）漢字出現(xiàn)速度和數(shù)量是否適合3）語法點跟學生現(xiàn)有知識能否銜接其數(shù)量和速度學生能否承受4）課文所反應(yīng)內(nèi)容是否適合學生需求5）課文篇幅長短、內(nèi)容深淺是否適當6）教材譯注語種是否適合學生實際情況7）同一水平而不一樣課型教材是否大致相配

44/138教材普通處理1、翻閱和了解教材全貌1）教材指導思想和體系：熟悉國外各種外語教學法流派特點和標準琢磨和歸納包含在編寫標準之中指導思想和教材體系2）教材內(nèi)容：課組成課文內(nèi)容生詞量語言點注釋詞語例解練習45/138

2、調(diào)整和增減教材內(nèi)容1）調(diào)整教材內(nèi)容：各課同時需要急用先學需要2）增減教學內(nèi)容：詞語增減語言點增減課文增減練習增減

46/138二、教學對象

漢語作為外語學習學習者普通分類1、國別2、年紀3、身份4、文化程度

47/138漢語作為外語學習學習者普通心理機制1、認知格調(diào)差異

1）場依存性和場獨立性2）沉思型和沖動型3）容忍傾向和排他傾向48/138

2、學習情感原因1）動機任務(wù)激發(fā)興趣激發(fā)成就激發(fā)競爭激發(fā)2）態(tài)度認知成份情感成份行為成強化學習動機了解所學內(nèi)容理順教學關(guān)系49/1383）性格理智型、情緒型和意志型獨立型和順從型外傾型和內(nèi)傾型不一樣類學習主體特點50/138教學方法選擇與學習者關(guān)系1、提問法2、對話法3、講練法4、練講法5、歸納法6、演繹法7、交際法8、對比法51/138第五章課堂教學基本方法

52/138一、課堂教學準備

對學生學習過知識了解1、普通文化程度和文化常識2、目標語語言基礎(chǔ)知識3、目標語聽說讀寫四種技能掌握程度

53/138對學生了解能力和接收能力把握概括能力推理能力同化新知能力對學習材料地位和價值分析1、后續(xù)知識基礎(chǔ)2、培養(yǎng)某種技能必要條件3、交際會話中必須具備文化知識4、知識向能力轉(zhuǎn)化關(guān)鍵5、與其它課材料是并列知識內(nèi)容或并列功效意念54/138對學習材料分解1、學習材料結(jié)構(gòu)1）生詞在課文中出現(xiàn)情況和復現(xiàn)率

2）語言點在課文中表達和落實情況3）注釋部分內(nèi)容——文化、習俗、句型、科技、經(jīng)濟等等4）詞語例釋所作詞語辨析情況5）練習落實課文、生詞、語言點、功效點情況55/1382、學習材料重點1）課文所安排語言點學生沒接觸過新內(nèi)容

2）出現(xiàn)頻率比較高詞語

3）學生不易區(qū)分而又慣用同義詞或有一個詞素相同詞語

4）某種表示功效所慣用句式或句子

5）課文所表示相關(guān)中國文化習俗或價值觀念內(nèi)容

56/1383、學習材料難點1）妨礙和影響了解課文內(nèi)容文化知識

2）妨礙和影響了解課文內(nèi)容疑難句子

3）語言點中極易受母語干擾部分

4）學生說話和寫作中經(jīng)常性犯錯或者故意回避部分（主要是詞語和句式）

5）漢語所特有、又極難轉(zhuǎn)化為技能部分（如“把”字句等）

57/138提升教材可懂度1、分段和歸納2、難詞難句解釋3、語法規(guī)則舉例4、問題設(shè)計5、練習設(shè)計和補充6、利用圖表和心理圖式7、情景設(shè)計和營造58/138二、教案撰寫

教案組成要素1、課文教學目標要求2、課時分配及分課時教學目標要求3、教學重點和難點4、本堂課利用教學方法（如歸納、演繹、串講、講---練、練---講、聽說、問答、對話、復習、做練習等）5、復習舊課（提問、檢驗等）6、導入新課（以舊聯(lián)新、文化背景介紹等）59/138

7、講解新課——由以下步驟組成1）朗誦2）詞語解釋3）分段

4）難句解釋

5）提問和回答6）語法點講授、操演和小結(jié)

7）解釋相關(guān)文化內(nèi)容

8、鞏固新課（課堂練習、復述或小結(jié)）9、布置作業(yè)60/138教案撰寫注意事項1、教學目標要求撰寫2、五大步驟安排3、教學步驟組織4、例句擬造5、問題設(shè)計6、文化內(nèi)容確實定7、作業(yè)布置8、執(zhí)教統(tǒng)計61/138教案修改和變更1、教學目標要求確定，

其高低是否適當？

2、原先確定重點和難點是否符合學生實際？3、原先擬采取教學方法是否需要改換？4、教學步驟先后次序是否要重新安排？5、詞語解釋、例句、問題和練習再次補充

62/138三、組織教學

教學內(nèi)容導入、展開、轉(zhuǎn)換和結(jié)束1、教學內(nèi)容導入1）導入內(nèi)容分：文化導入舊知導入情景導入圖片導入道具導入隨機導入2）導入方法分：提問回想復述講述對比游戲練習63/138

2、教學內(nèi)容展開和轉(zhuǎn)換1）了解類材料2）記憶類材料3）應(yīng)用類材料3、教學內(nèi)容結(jié)束

小結(jié)形式思索形式歸納形式復述形式朗誦形式討論形式

64/138提問和改錯1、提問1）提醒性問題（帶著問題閱讀）2）復述性問題（閱讀以后回想）3）剝筍性問題（邊閱讀邊思索）4）歸納性問題

（閱讀以后思索）

2、改錯1）大錯誤有錯必改2）小錯誤適當提醒多就少改3）一時失誤（或筆誤）可讓學生自己修正或?qū)?yīng)更正

65/138四、文化導入與跨文化意識培養(yǎng)

文化導入1、意義1）了解課文2）了解思維3）了解民俗2、內(nèi)容1）知識文化2）交際文化3）習俗文化66/138

3、標準1）必須與課文內(nèi)容親密相關(guān)2）擺正主次位置3）有機不是外加4）內(nèi)容比較豐富可分散進行4、方法67/138跨文化意識培養(yǎng)1、內(nèi)容和意義問候和打招呼探詢答謝請客送禮借口暗示拒絕批評2、方法1）課堂與課外結(jié)合2）知識與應(yīng)用結(jié)合

68/138五、課堂教學與課外實踐

課內(nèi)和課外關(guān)系1、小環(huán)境與大環(huán)境關(guān)系2、有意學習與無意學習關(guān)系3、小循環(huán)與大循環(huán)關(guān)系課外實踐與課堂教學配合和方法1、直接性配合2、間接性配合69/138第六章閱讀課型課堂教學實施

70/138精讀課

71/138一、理論基礎(chǔ)

精讀課是建立新第二信號系統(tǒng)有效伎倆精讀課是知識傳授、接收和了解最正確路徑精讀課是主體在頭腦中編織語言網(wǎng)絡(luò)主要輸入源72/138二、教學關(guān)鍵點

語音教學1、教學拼音要掌握漢語語音三個特點1）音位對應(yīng)性2）音節(jié)音樂性3）聲調(diào)起伏性

73/138

2、辨音訓練1）發(fā)音部位訓練2）發(fā)音方法訓練3）發(fā)音難點訓練復韻母滑動鼻韻母區(qū)分平舌音和翹舌音區(qū)分翹舌音和團音區(qū)分4）拼讀訓練74/138

3、聲調(diào)訓練1）單音節(jié)聲調(diào)練習2）雙音節(jié)聲調(diào)練習3）變調(diào)訓練詞匯教學1、母語詞匯習得和外語詞匯習得特點1）自然環(huán)境與人為環(huán)境2）長久與速成3）概念與語詞對應(yīng)和兩個第二信號系統(tǒng)之間轉(zhuǎn)換75/138

2、詞匯教學方法1）直觀法2）定義法3）關(guān)聯(lián)法4）聯(lián)想法5）對比法6）比較法76/138語法教學1、語法教學方法1）圖示法2）演繹法正面同化反面同化類比同化3）歸納法4）對比法外部對比目標語語法規(guī)則跟母語對比內(nèi)部對比目標語內(nèi)部語法規(guī)則之間對比

77/138

5）歸類法零碎、無序句式按照功效或結(jié)構(gòu)加以歸類教學方法結(jié)構(gòu)歸類按語法結(jié)構(gòu)給句式分類功效歸類按功效表示給句式歸類比如表示“不滿”功效句式有：

直接式

如我不喜歡（滿意、高興）……等

委婉式

如“對……我不太觀賞（感興趣）”等

強烈式

如“難看（貶義形容詞）得沒法兒說了（要命、到家了）”等

78/138

2、語法練習1）區(qū)分性朗誦課文---找出帶有該語法點句子聽短文---統(tǒng)計并找出帶有該語法點句子給情景---選擇相關(guān)語法點句子來展示2）應(yīng)用性提問---引導學生利用該語法點回答給詞語---要求造出帶該語法點句子模仿造句---找出課文中帶語法點句子教師說帶語法點句子、學生演示79/138篇段教學1、教學重點1）句了解訓練2）句群了解訓練判斷和推理邏輯關(guān)系相關(guān)聯(lián)詞句子意義聯(lián)絡(luò)無關(guān)聯(lián)詞句子意義聯(lián)絡(luò)3）段落了解訓練4）全文了解訓練80/138三、操作方法

教學步驟1、由外入內(nèi)2、由內(nèi)到外3、內(nèi)外結(jié)合教學方法1、讀1）朗誦2）默讀3）切分81/1382、問1）提醒問2）關(guān)聯(lián)問3）連環(huán)問4）隨機問3、聽1）聽讀2）聽辨4、說1）問答2）復述敘述性復述描寫性復述概括性復述創(chuàng)造性復述82/138

5、思6、寫1）寫字2）寫詞語3）寫句子4）寫作文7、討論1）分析性討論2）歸納性討論3）爭辯性討論4）交流性討論83/138泛讀課

84/138一、理論概述

泛讀本質(zhì)特點1、快速瀏覽2、猜測和跳躍影響泛讀相關(guān)原因泛讀教學標準1、材料適當性篇幅長短內(nèi)容深淺新詞語和新句式數(shù)量2、時間限定性3、教學節(jié)奏性85/138二、教學關(guān)鍵點

視讀為主1、放低速度要求2、選擇篇幅短小語料3、控制新詞語、新語法點出現(xiàn)比率4、難詞、難句注釋在黑板上5、學生不太熟悉詞語注音在黑板上86/138問題設(shè)計1、問題設(shè)計內(nèi)容2、問題設(shè)計技巧背景導入1、文體提醒2、內(nèi)容范圍提醒3、歷史背景提醒4、習俗文化提醒討論

87/138三、操作方法

指導猜測1、熟詞素猜測詞義2、憑詞語偏旁猜測詞義3、從詞語本義猜測其引申義4、從詞語在句中位置判定詞性和意義88/138指導跳躍1、掃讀法1）結(jié)構(gòu)功效掃讀法2）詞組掃讀法2、跳讀法1）修飾語跳讀2）主干語跳讀指導答題1、是非題2、選擇題89/138第七章

口語課型課堂教學實施

90/138一、理論基礎(chǔ)

語言輸入和輸出話語產(chǎn)生三個階段1、話語計劃2、話語構(gòu)建3、話語計劃執(zhí)行91/138二、教學關(guān)鍵點

教學內(nèi)容及其應(yīng)用1、內(nèi)容1）承接性話語2）功效性話語3）敘述性話語2、應(yīng)用1）同一命題不一樣功效2）同一命題不一樣表示3）話語對子配搭4）敘述性話語插入92/138話題展示、轉(zhuǎn)換與結(jié)束1、話題提出1）疑問性提出2）敘述性提出3）承接性提出4）插入性提出2、話題擴展1）列舉性擴展2）介紹性擴展3）解釋性擴展4）說明性擴展3、話題結(jié)束1）下結(jié)論結(jié)束2）溯原因結(jié)束3）談效果結(jié)束4）轉(zhuǎn)換性結(jié)束

93/138適應(yīng)交際語境1、語境作用2、語境設(shè)計和利用材料語境即時語境1）語境要有開拓性或延續(xù)性2）語境設(shè)計要處理好會話雙方輸入性與輸出性技能訓練及其比重3）語境設(shè)計應(yīng)該有針對性4）語境設(shè)計應(yīng)該明確、詳細化94/138三、操作方法

不一樣階段訓練側(cè)重點1、初級階段2、中級階段3、高級階段慣用口語教學方法單項訓練方面1、語音訓練1）教音方法①循環(huán)與重復②示范與模仿③圖演出示④音形結(jié)合⑤雙音節(jié)定調(diào)練讀95/138

2）練音方法①合唱和獨唱結(jié)合②見形讀音③配對練音④聲韻調(diào)單項練習和語流結(jié)合⑤課上和課下結(jié)合3）糾音方法①示范模仿法②演示法③夸大法④對比法⑤過渡法⑥手勢體態(tài)法96/138

2、詞語訓練

1）直接法

2）認讀法

3）語素法

4）詞組法

5）類聚法

6）釋義法

7）聯(lián)想法

8）問答法

9）替換法

10）自學法

11）翻譯法

97/138

3、句子訓練1）句型展示①利用實物②利用圖片③利用動作④設(shè)置情景2）機械練習①普通模仿②專題模仿③單項或多項替換④句式變換⑤句子擴展3）造句法①功效造句②詞語聯(lián)想造句③語法難點造句4）交際練習①情景問答②自由問答③真實環(huán)境問答98/138

4、成段表示1）個人講說式①自選話題講話②熱門話題討論2）即興聯(lián)想式①自由交談②交流心得體會3）假設(shè)幻想式①談意愿和理想②談未來99/1384）情節(jié)猜測式①依據(jù)故事首尾猜測中間情節(jié)②續(xù)故事結(jié)尾5）看圖說話式①看單幅圖畫說話②看連環(huán)畫說話③看地圖討論旅游計劃6）連句成段式①給出句子組成語段②按時間、空間次序連句成段7）轉(zhuǎn)告轉(zhuǎn)述式①電話轉(zhuǎn)告②意向或主要事情轉(zhuǎn)述100/138綜合訓練方面5、獨白性訓練1）復述①模仿和背誦式機械性復述②增加成份或擴充內(nèi)容式擴展性復述③化同義為不一樣形變次序為逆序式變換性復述④看圖說話或電影故事概述式利用性復述2）新聞匯報①模擬新聞公布會、記者招待會②視不一樣對象作詳略變動或語體轉(zhuǎn)換101/138

3）講故事①故事會②按指定詞語或圖畫編故事③輪番續(xù)故事4）演講①主題演講會②為某種活動作宣傳5）評述6、會話性訓練1）對話①怎樣開始說話②怎樣輪番說話③怎樣結(jié)束會話102/138

2）語言實踐①旅游②去自由市場購物③去幼稚園當老師④住房租借或買賣⑤電話約會⑥調(diào)察訪問3）游戲①猜謎語②看動作說話③圖畫猜成語④圖畫組合為故事⑤描述兩幅圖畫異同⑥按說話做動作⑦送生日禮品103/138

4）問答①情景問答②追加問答③圖畫問答④復習式問答⑤查問詢答5）演出①分角色飾演②做節(jié)目主持人③為影片配音④即興小品演出6）討論104/138第八章

聽力課型課堂教學實施

105/138一、理論基礎(chǔ)

聽力基本原理聽力在交際中地位聽力了解基礎(chǔ)1、學習者目標語基礎(chǔ)2、學習者語言經(jīng)驗，生活經(jīng)驗3、學習者了解力和記憶力106/138影響聽力了解原因1、聽力材料2、聽力聲音條件3、任務(wù)特征4、主觀原因5、學習者聽覺與其它感官協(xié)同作用107/138二、教學關(guān)鍵點

聽力技能訓練目標1、內(nèi)容了解2、語言知識積累3、培養(yǎng)語感聽力能力培養(yǎng)1、基本語音聽辨能力108/138

2、注意細節(jié)能力3、聯(lián)想能力4、概括歸納能力5、推理判斷能力聽力技能訓練基本標準1、多聽2、聽練結(jié)合3、重點突出階段訓練4、控制課堂節(jié)奏和容量

109/138三、操作方法

課前準備1、材料選擇1）有針對性2）實用性強

3）趣味性和吸引力2、聽力設(shè)備檢驗和預置110/138課堂教學1、聽前預示1）預示內(nèi)容方式是多樣

2）生詞預示方式2、聽時練習1）語音聽辨練習2）句子聽辨練習

3）語段聽辨訓練

4）對話聽辨訓練

111/1383、聽后檢驗1）了解學習者聽力技能

2）了解學習者聽力了解水平3）進行修正

課后總結(jié)1、聽力內(nèi)容深淺2、篇幅長短3、聽力形式適應(yīng)性4、效果112/138第九章寫作課型課堂教學實施

113/138一、理論基礎(chǔ)

寫作與口語寫作與思維寫作與翻譯寫作與謀篇寫作與閱讀1、與內(nèi)容或情節(jié)相關(guān)文化背景2、與表示內(nèi)容相適應(yīng)文體和格調(diào)3、與內(nèi)容和表示相關(guān)謀篇和章法4、與表示相關(guān)語言伎倆114/138二、教學關(guān)鍵點

明確寫作教學目標任務(wù)1、提升語篇寫作能力2、提升翻譯和用目標語思維能力3、擴大和充實目標語文化知識115/138遵照寫作教學基本標準1、循序漸進與急用先學結(jié)合2、群體性與個體性結(jié)合

1）要顧及大多數(shù)2）要明確寫作要求3）要組織閱讀和討論4）在班級里進行評講3、習作性與交際性結(jié)合4、容錯度與規(guī)范化結(jié)合116/138教學重點1、遣詞造句2、思維和句式3、句群、語段連貫和銜接1）句群連貫和銜接2）語段連貫和銜接4、各種文體習作117/138

5、寫作借鑒與監(jiān)控1）寫作借鑒①移用②模仿③活用2）寫作監(jiān)控①文體監(jiān)控②構(gòu)思監(jiān)控③剪裁監(jiān)控④銜接過渡監(jiān)控⑤篇幅監(jiān)控118/138三、操作方法

初中級階段

1、書寫漢字1）同素詞帶字

2）同義詞帶字

3）反義詞帶字

4）形近字比較

5）聲旁字比較

119/1382、詞語訓練

1）情節(jié)性訓練

2）主題性訓練

3）專題性訓練

120/1383、句子訓練

1）單種句式訓練

2）句式變換訓練

①選擇句式修改短文

②依據(jù)命題意思和功效要求選擇句式

③依據(jù)語境按要求改換句式

④讀短文在需要之處變換句式121/1383）句子關(guān)聯(lián)訓練

①依據(jù)語境填寫關(guān)聯(lián)詞語

②按表述句子之間關(guān)系要求更換關(guān)聯(lián)詞（可變動個別詞語）

③依據(jù)語境在能夠用關(guān)聯(lián)詞之處加上關(guān)聯(lián)詞④將句子依據(jù)內(nèi)容總分、列舉、時間、結(jié)果等關(guān)系排列組合成為一段話122/138

4、寫作簡單記敘文和應(yīng)用文1）聽后寫作2）看后寫作3）要求范圍寫作4）學生自由寫作5）模仿6）辟布告欄7）填寫表格

123/138中級階段1、句群訓練1）多重復句中加關(guān)聯(lián)詞

2）散句組成句群加關(guān)聯(lián)詞