教師的成長(zhǎng)規(guī)律和途徑課件

成長(zhǎng)規(guī)律和途徑清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通暢促進(jìn)呼吸功能，改善肺通氣預(yù)防并發(fā)癥發(fā)生適應(yīng)證用于各種原因引起的不能有效咳嗽、排痰者如:年老體弱、危重、昏迷、麻醉未清醒前卓越教師|教師差異|成長(zhǎng)規(guī)律|解決辦法主講人：時(shí)間：優(yōu)秀教師的前言教師是我國(guó)教育事業(yè)的重要資源,他們是實(shí)現(xiàn)我國(guó)繁榮昌盛和人民幸福的重要條件,他們承載著傳播知識(shí)和塑造生命的時(shí)代重任,因此,教師的重要性是不可忽視的。教師負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任,這也說(shuō)明了他們需要不斷提升自己的職業(yè)素質(zhì)能力,成為一名優(yōu)秀的好教師,用自己的耐心和愛心來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生。目錄CONTENTS01.培養(yǎng)卓越教師——校長(zhǎng)們的夢(mèng)想02.面對(duì)教師差異——校長(zhǎng)們的難題03.探索成長(zhǎng)規(guī)律——校長(zhǎng)們的新課題04.尋求解決方法——校長(zhǎng)們的期盼成長(zhǎng)規(guī)律和途徑清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通暢促進(jìn)呼吸功能，改善肺通氣預(yù)防并發(fā)癥發(fā)生適應(yīng)證用于各種原因引起的不能有效咳嗽、排痰者如:年老體弱、危重、昏迷、麻醉未清醒前PART01優(yōu)秀教師的培養(yǎng)卓越教師——校長(zhǎng)們的夢(mèng)想為什么要重視教師隊(duì)伍建設(shè)？沒有教師的發(fā)展，就難有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的解放，就難有學(xué)生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，就難有學(xué)生的創(chuàng)造；沒有教師的轉(zhuǎn)型，就難有學(xué)生的轉(zhuǎn)型。教師成長(zhǎng)的理想臺(tái)階：新手教師——一般教師——骨干教師——優(yōu)秀教師——卓越教師——大師級(jí)教師……好教師與一般教師有什么區(qū)別，培養(yǎng)中小學(xué)教師的兩大策略：“木桶定律”策略——針對(duì)薄弱教師；“孤峰定律”策略——培養(yǎng)卓越教師。培養(yǎng)卓越教師——校長(zhǎng)們的夢(mèng)想木桶定律：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最長(zhǎng)的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊木板。學(xué)校中的每一個(gè)教師都是組成這個(gè)大木桶不可缺少的一塊木板，師資隊(duì)伍質(zhì)量取決于整體狀況，取決于否存在，某幾個(gè)不合格教師。對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)而言，“最短的木板”就意味著學(xué)校的劣勢(shì)。劣勢(shì)決定優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)決定生死。孤峰定律：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校人力資源管理實(shí)踐越來(lái)越提醒校長(zhǎng)應(yīng)更加關(guān)注“孤峰定理”。在21世紀(jì)的今天，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈學(xué)校的成功往往可能只取決于教師隊(duì)伍中某幾個(gè)關(guān)鍵人才的超群與杰出010203在中小學(xué)培養(yǎng)“大師級(jí)教師”成為教育行政部門一個(gè)從沒磨滅的理想：各地在“特級(jí)教師“的基礎(chǔ)上，又設(shè)立了”名師（工程）、教育功臣、教授級(jí)教師“等各種教師技術(shù)和榮譽(yù)稱號(hào)。培養(yǎng)卓越教師——校長(zhǎng)們的夢(mèng)想校長(zhǎng)們的難題清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通暢促進(jìn)呼吸功能，改善肺通氣預(yù)防并發(fā)癥發(fā)生適應(yīng)證用于各種原因引起的不能有效咳嗽、排痰者如:年老體弱、危重、昏迷、麻醉未清醒前PART02面對(duì)教師差異面對(duì)教師差異——校長(zhǎng)們的難題各類教師比較（收集學(xué)者們的話）：一流教師是教人的，二流教師是教書的，三流教師既不會(huì)教人書，也不會(huì)教書。合格教師的教學(xué)——適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展；優(yōu)秀教師的教學(xué)——促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展；魅力老師的教學(xué)——培育學(xué)生創(chuàng)造性思維0180%0265%二級(jí)教師：學(xué)習(xí)教學(xué)、規(guī)范教學(xué)（模仿——自我關(guān)注），一級(jí)教師：熟練備課、駕馭教學(xué)（技術(shù)——任務(wù)關(guān)注）高級(jí)教師：創(chuàng)作教案、創(chuàng)作教學(xué)（效果——學(xué)生關(guān)注），特級(jí)教師：研究教學(xué)、發(fā)展教學(xué)（事業(yè)——成就關(guān)注）職初教師：自己做不好自己的事。骨干教師：自己能做好自己的事。優(yōu)秀教師：不但能做好自己的事，還可以幫助別人把事情做好教師專業(yè)發(fā)展的軌跡新任教師合格教師特色教師學(xué)科帶領(lǐng)人積累期成熟期創(chuàng)造期標(biāo)志重視規(guī)范重視個(gè)性重視品牌行為特征學(xué)會(huì)操作學(xué)會(huì)反思學(xué)會(huì)研究主要關(guān)注模仿、任務(wù)對(duì)象、效能規(guī)律、教學(xué)藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的軌跡有一個(gè)始終在自己“能力極限”工作的心態(tài)；（進(jìn)取心）,能不斷在別人看不出問(wèn)題的地方看出問(wèn)題；（思考力）,融入公開性活動(dòng)，從邊緣人物逐步過(guò)渡到中心人物好教師的三個(gè)特征從講別人的話逐步過(guò)渡到講自己的話。（參與性）關(guān)于參與性：美國(guó)ERCK中學(xué)的校訓(xùn)：讓我看，我會(huì)忘記；讓我聽，我記不住；讓我參與，我會(huì)明白好教師的三個(gè)特征

教師培訓(xùn)的問(wèn)題與困惑個(gè)性化的，只有在情境活動(dòng)之中（即參與過(guò)程中）才能學(xué)會(huì)。解決問(wèn)題的策略：同事互助教師培訓(xùn)都以講座為主，指望教師“聽了就能懂，懂了就會(huì)用”。但事實(shí)上難以達(dá)到。聽了未必接受，接受了未必會(huì)用，人們所具有的知識(shí)很多是緘默（不能解釋）的專業(yè)引領(lǐng)。案例討論，行為跟進(jìn)?！敖贪覆荒軓?fù)制出效果”，需要實(shí)踐反思調(diào)整（行為跟進(jìn)）才能見效。實(shí)踐先行，參與其中。聽懂的東西做出來(lái)，做出來(lái)的東西說(shuō)出來(lái)教師培訓(xùn)的問(wèn)題與困惑學(xué)者托馬斯·古斯基：教師獲得真正的專業(yè)發(fā)展，特別是在觀念上發(fā)生改變的教師發(fā)展理論所認(rèn)為的，先通過(guò)“洗腦”，改變教師觀念，然后才有教學(xué)效果的改善前提一定是因?yàn)閷?shí)施了某項(xiàng)改革，使得課堂教學(xué)有了明顯的改善，而不是傳統(tǒng)的問(wèn)題困惑校長(zhǎng)們的新課題清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通暢促進(jìn)呼吸功能，改善肺通氣預(yù)防并發(fā)癥發(fā)生適應(yīng)證用于各種原因引起的不能有效咳嗽、排痰者如:年老體弱、危重、昏迷、麻醉未清醒前PART03探索成長(zhǎng)規(guī)律教師二次發(fā)展論：發(fā)展曲線圖高原期第一次發(fā)展90%第二次發(fā)展20%探索成長(zhǎng)規(guī)律——校長(zhǎng)們的新課題一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)至少需要兩次成長(zhǎng)構(gòu)成。一個(gè)教師要走向成功，僅有第一次成長(zhǎng)是不夠的，起決定性作用的是第二次成長(zhǎng)。當(dāng)前教師成長(zhǎng)遇到的瓶頸，不是第一次成長(zhǎng)，而是第二次成長(zhǎng)。教師的第二次成長(zhǎng)的方式和途徑，與教師的第一次成長(zhǎng)有很大的不同教師二次發(fā)展論探索成長(zhǎng)規(guī)律——校長(zhǎng)們的新課題01教師自己很難感覺到像前一個(gè)時(shí)期那樣快速成長(zhǎng)，相反，他發(fā)現(xiàn)自己的很多事情都是在重復(fù)。能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果02但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過(guò)一般情況下也壞不到哪里去。教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西03覺得同伴懂的自己也基本上都懂。這個(gè)時(shí)期，教師的工作熱情明顯下降，但又能維持著基本的工作狀態(tài)04開始關(guān)心教學(xué)理論，但沒有哪一種理論完全說(shuō)服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致，于是認(rèn)定理論對(duì)自己沒有意義進(jìn)入高原期的標(biāo)志探索成長(zhǎng)規(guī)律——校長(zhǎng)們的新課題01進(jìn)入第二次發(fā)展期的標(biāo)志：開始改變自己，有的甚至煥然一新；思維方式即看問(wèn)題的角度、分析問(wèn)題的立場(chǎng)發(fā)生了重大變化；一種方法，能管一下子；一個(gè)理念，能管一陣子；一種思維方式，能管一輩子02精神面貌也會(huì)隨之發(fā)生變化，有的時(shí)候象換了一個(gè)人；原先不太關(guān)注的方面，突然開始成為重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容；生活圈和工作圈開始突破原來(lái)的格局，向外擴(kuò)展；關(guān)于教育教學(xué)和人生事業(yè)方面的03理解開始與同伴區(qū)別開來(lái)，甚至有明顯的不同；開始對(duì)某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者；非常注意對(duì)自己的教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料探索成長(zhǎng)規(guī)律——校長(zhǎng)們的新課題在教學(xué)中，開始對(duì)教材產(chǎn)生興趣，總是會(huì)有一種對(duì)教材進(jìn)行改造的沖動(dòng)；與學(xué)生的關(guān)系得到改善，非常融洽；工作疲勞感減弱，工作成就感非常明顯。在每一件工作上都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究和創(chuàng)造傾向形成了自己的教育教學(xué)特色，幾乎每一方面都有與別人不同的地方；在自己的周圍逐步集攏了一些志同道合者或追隨者，以自己為核心的專業(yè)團(tuán)隊(duì)開始形成他的工作和為人開始被更多的同伴接受，人際關(guān)系得到改善，他本人有明顯的被人尊重的感覺；他本人既不象過(guò)去那樣自卑，也不像過(guò)去那樣自傲，能客觀看待自己對(duì)一些整體性的問(wèn)題表現(xiàn)出強(qiáng)烈的關(guān)注，思考一些全局性的問(wèn)題；一些局部的改革逐漸擴(kuò)展連成整體；教師自己的專業(yè)成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)效果，成果接二連三探索成長(zhǎng)規(guī)律——校長(zhǎng)們的新課題第一次成長(zhǎng)主要是靠經(jīng)驗(yàn)；在第二次成長(zhǎng)中，理論學(xué)習(xí)至關(guān)重要。第一次成長(zhǎng)方式主要是模仿；在第二次成長(zhǎng)中，教師反思自己的教育教學(xué)行為及效果這一環(huán)節(jié)不可或缺。第一次成長(zhǎng)所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成長(zhǎng)則主要依靠專家的指導(dǎo)。第一次成長(zhǎng)主要表現(xiàn)在行為方式的變化；第二次成長(zhǎng)更重要的是思維方式和做人方面有重大變化。這些變化可能是在受到較大挫折后開始的，或者是在受到外力的強(qiáng)力推動(dòng)后開始的兩次成長(zhǎng)的區(qū)別校長(zhǎng)們的期盼清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通暢促進(jìn)呼吸功能，改善肺通氣預(yù)防并發(fā)癥發(fā)生適應(yīng)證用于各種原因引起的不能有效咳嗽、排痰者如:年老體弱、危重、昏迷、麻醉未清醒前PART04尋找解決方法尋求解決方法——校長(zhǎng)們的期盼01040203成為全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師。于漪老師三個(gè)關(guān)注（關(guān)注自我、關(guān)注文獻(xiàn)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)）課堂改革經(jīng)驗(yàn)，是教師成長(zhǎng)的捷徑不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備方案；第二次備課：廣泛涉獵，分類處理各種文獻(xiàn)的不同見解在教學(xué)中提升——于漪老師“一篇課文，三次備課”的原型經(jīng)驗(yàn)：第一次備課：擺進(jìn)自我區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。這一做法從備課出發(fā)，涵蓋教學(xué)全過(guò)程，堅(jiān)持三年（我有他有,我無(wú)他有，我有他無(wú)）后修改方案。第三次備課：邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中尋求解決方法——校長(zhǎng)們的期盼在活動(dòng)中提升——途徑手段：開闊視界——大家報(bào)告。名師導(dǎo)航——拜師求藝。走近經(jīng)典——讀書活動(dòng)。案例課題——教研活動(dòng)。思想碰撞——學(xué)校沙龍。情感交融——導(dǎo)師制度。搭臺(tái)引薦——講壇論壇。催生成果——論文著作在團(tuán)隊(duì)中提升——團(tuán)隊(duì)與集體：各盡其能與整齊劃一。華師大一附中教研組、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)“六個(gè)一”工程：讀一本書；開一堂示范課；開一堂研究課；探討一種教法；研究一個(gè)課題；開發(fā)一門校本課程。尋求解決方法——校長(zhǎng)們的期盼在教研活動(dòng)中提升——xxxx中學(xué)的教研文化：數(shù)學(xué)教研組：人生幾何，追求極限；語(yǔ)文教研組：植根中華文化，譜寫人生篇章；外語(yǔ)教研組：我們說(shuō)世界，世界聽我們；史地教研組：究天地之道，探古今興衰生物教研組：探究生命根源，享受人與自然的和諧；藝術(shù)教研組：培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；物理教研組：能量是守恒的，只有付出才能獲得；化學(xué)教研組：象金剛石一樣構(gòu)成完美的組合；體育教研組：健康快樂每一天原行為階段關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為新設(shè)計(jì)階段關(guān)注新理念、新經(jīng)驗(yàn)的課例設(shè)計(jì)新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距課例為載體/群體合作平臺(tái)：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、行為反省在反思中提升—顧泠沅教授“行動(dòng)教育”模式及其理念：尋求解決方法——校長(zhǎng)們的期盼尋求解決方法——校長(zhǎng)們的期盼在對(duì)話中提升——xx中小學(xué)的普遍做法：校長(zhǎng)與教師對(duì)話：給教師寫寄語(yǔ)；教師與同伴對(duì)話：借助課例；教師與理論對(duì)話：看書、聽講座、討論交流；教師與實(shí)踐對(duì)話：參與實(shí)踐。我想對(duì)你說(shuō)（一）《工作并幸福著》……是啊，幸福并不遙遠(yuǎn)，它就在我們觸手可及的地方，就在工作中的每一個(gè)細(xì)微處。當(dāng)我們能夠從工作中享受到無(wú)邊的幸福時(shí)，那么，我們的田野便會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流暢著生命的魅力……老師們，好好珍惜你的工作，播撒你的智慧與汗水吧。心中有美，才會(huì)發(fā)現(xiàn)窗外的美麗，愿我們都能工作并幸福著！……我想對(duì)你說(shuō)（二）《山不過(guò)來(lái)我過(guò)去》……想要事情改變，首先得改變自己，只有借由改變自己，才會(huì)最終改變別人，只有借由改變自己，才會(huì)最終改變屬于自己的世界。山如果不過(guò)來(lái)，那就讓我們過(guò)去吧?！瓕で蠼鉀Q方法——校長(zhǎng)們的期盼尋求解決方法——校長(zhǎng)們的期盼4231我想對(duì)你說(shuō)（三）《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》離開家時(shí)照照鏡子，心里對(duì)自己說(shuō)三句話：“每天微笑一點(diǎn)點(diǎn)，每天美麗一點(diǎn)點(diǎn)而乘積卻會(huì)成倍增長(zhǎng)一樣。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手常常不是被打敗的，是他們自己忘記了每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。成功者不是比我們聰明而是他比我們每天多進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)。世界上沒有一蹴而就的成長(zhǎng)，不積跬步，無(wú)以致遠(yuǎn)，不要急盼那遙遠(yuǎn)的成功，而應(yīng)注意走好腳下的每一步每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?！币粋€(gè)人，如果每天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕是1%的進(jìn)步，試想，有什么能阻撓得住最終的成功？就像數(shù)學(xué)算式中每個(gè)乘項(xiàng)增加0.1尋求解決方法——校長(zhǎng)們的期盼在校園生活中提出關(guān)注教師的生命質(zhì)量。關(guān)注生命質(zhì)量三個(gè)指數(shù)：健康指數(shù)，關(guān)注教師的生理健康、心理健康和社會(huì)交往健康幸福指數(shù)，關(guān)注教師的精神自由，個(gè)性自然和生活自在；魅力指數(shù)，關(guān)注教師的終身學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在思想超越中提升——在教師職業(yè)發(fā)展上提出：尊重教師的“自由”，精神自由與職業(yè)自由；尊重教師的“個(gè)性”，學(xué)術(shù)個(gè)性和氣質(zhì)個(gè)性；尊重教師的“創(chuàng)造”，課堂創(chuàng)造和學(xué)術(shù)創(chuàng)造。還教師以人權(quán)、人道和人格尋求解決方法——校長(zhǎng)們的期盼關(guān)注教師的工作與生活：用一種普適性價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)并打造教師團(tuán)隊(duì)，明確提出：健康第一，生活第二，工作第三啟發(fā)教師：是把每一天都用來(lái)工作，還是做好工作的每一天？教師的生活只限于課堂、批改和抓差補(bǔ)缺嗎？教師更精彩，更美麗的生活在哪里對(duì)教師的轉(zhuǎn)變，首先不是改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，而是改變他們對(duì)人生的看法。一個(gè)人只有對(duì)人生有了新的看法和提升才能改變他們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。對(duì)教師的關(guān)懷，物質(zhì)的、精神的都是必須的，但教師最受感動(dòng)的關(guān)懷是能受到專業(yè)引領(lǐng)的關(guān)懷和幫助尋求解決方法——校長(zhǎng)們的期盼覓知市覓覓中學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展崇尚的“第一”：第一境界——思想升華。以提高教師的師德修養(yǎng)提升教育理念為第一追求，以師德高尚、教育理念先進(jìn)為第一境界。第一待遇——學(xué)習(xí)進(jìn)修。以不斷進(jìn)修、終生學(xué)習(xí)為樂以提供高層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、高質(zhì)量的進(jìn)修機(jī)會(huì)作為學(xué)校第一待遇。第一要?jiǎng)?wù)——激發(fā)內(nèi)力。以追求卓越、不斷進(jìn)取來(lái)自勉以通過(guò)各種方式激發(fā)自己的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力作為第一要?jiǎng)?wù)。xx市xx中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)之談：讀書、讀書再讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路；教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的最常規(guī)的方式；課例研討是教師專業(yè)發(fā)展最有效的途徑研討會(huì)是教師專業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)；課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式；論著是教師專業(yè)發(fā)展的重要臺(tái)階尋求解決方法——校長(zhǎng)們的期盼讀書、讀書、再讀書，是教師專業(yè)發(fā)展永恒的主題?！鞍宓室昀?，教學(xué)要看十年后”為什么說(shuō)讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，勤奮刻苦是每一位成功教師的必由之路，要有從生活的最底層崛起的勇氣和力量三種讀書方式：讀書以消磨時(shí)間：休閑式讀書；讀書以認(rèn)識(shí)事物：學(xué)者式讀書；讀書以解決問(wèn)題：?jiǎn)栴}式讀書教師的真正功力不僅體現(xiàn)在一次備課、一堂課上，還在于本學(xué)科知識(shí)以外的東西?！罢n上到后來(lái)，還是看教師本身的文化底蘊(yùn)”尋求解決方法——校長(zhǎng)們的期盼教師問(wèn)題式讀書五步法：在身邊找問(wèn)題；帶著問(wèn)題來(lái)讀書；在讀書中獲取某種觀點(diǎn)、立場(chǎng)與方法用這種觀點(diǎn)、立場(chǎng)與方法來(lái)反思；在反思中改善行動(dòng)。教學(xué)反思是最常規(guī)的方式，普通的：備課上課，自我評(píng)價(jià)，修改。更專業(yè)的：備課，上課，反饋，修改，再上課，對(duì)比，總結(jié)。較高級(jí)的：教學(xué)診斷記錄、切片、病理、治療。（教學(xué)病理學(xué)、教學(xué)治療學(xué)）最高級(jí)的：課案庫(kù)建設(shè)。分類、指標(biāo)體系、課案說(shuō)明01020304課例研習(xí)最有效，上課評(píng)課：評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)。觀課評(píng)教：強(qiáng)調(diào)觀察，評(píng)價(jià)主要談啟發(fā)。課例研習(xí)：課是一個(gè)案例，研討和習(xí)得。案：課案：實(shí)踐的。例：例理：原理的。是一種臨床教學(xué)研究。我看到了什么我理解你想干什么應(yīng)該做這件事你實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)嗎你是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的你在什么地方走錯(cuò)了方向沒實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)不應(yīng)該做這件事情應(yīng)該做什么事應(yīng)該怎么做如何做臨床教學(xué)研究成長(zhǎng)規(guī)律和途徑清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通暢促進(jìn)呼吸功能，改善肺通氣預(yù)防并發(fā)癥發(fā)生適應(yīng)證用于各種原因引起的不能有效咳嗽、排痰者如:年老體弱、危重、昏迷、麻醉未清醒前卓越教師|教師差異|成長(zhǎng)規(guī)律|解決辦法優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律與途徑探析引言本文旨在探討優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)規(guī)律與途徑。我們將從成長(zhǎng)背景、特質(zhì)與能力、培養(yǎng)策略、院校合作、政策支持等多個(gè)方面進(jìn)行深入分析，以期揭示優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的奧秘，并為廣大教育工作者提供有益的啟示。一、成長(zhǎng)背景與歷程優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)并非一蹴而就，而是受多種因素影響。教育理念、學(xué)術(shù)背景、個(gè)人努力等因素共同塑