2023年高考語文模擬卷7(新高考專用)(原卷版)

【贏在高考?黃金8卷】備戰(zhàn)2023年高考語文模擬卷（新高考專用）

黃金卷07

（本卷共23小題，滿分150分）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1—5題。

材料一：

從媒介變遷的角度看，人類的傳播歷史大致可以分為口頭傳播、手寫傳播、印刷傳播和

電子傳播四個(gè)階段。其中，在手寫傳播和印刷傳播兩個(gè)時(shí)代，文字都是承載信息的主要媒介，

其不同之處主要表現(xiàn)在文字復(fù)制的效率及成本上。從古埃及的圣書字、兩河流域的楔形文字

到20世紀(jì)初電子媒介誕生的數(shù)千年漫長歲月中，文字一直作為人類最重要的信息傳播載體

而存在。文字不僅使信息的傳播跨越了時(shí)空的限制，更使人類的知識（經(jīng)驗(yàn)）積累成為可能，

正是在跨越時(shí)空的信息交流與傳承中，人類創(chuàng)造了高度發(fā)達(dá)的文明，文字亦成為凝結(jié)人類文

明的精粹所在。

然而隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電子媒介正在日漸取代文字在大眾傳播中的主導(dǎo)地

位，文字閱讀也日漸被視聽化的觀看行為擠占甚至替代。20世紀(jì)80年代，以波茲曼為代表

的學(xué)者擔(dān)心電視讓“一切公眾話語都日漸以娛樂化的方式出現(xiàn)，并成為一種文化精神”。相

比至少要經(jīng)過數(shù)年學(xué)習(xí)才能具備讀寫能力的文字媒介來說，以電視為代表的電子媒介顯然更

符合人們的感觀需求。信息娛樂化已經(jīng)成為大眾傳播不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。為了提升電視節(jié)

目的文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)，我國的電視文藝工作者一直主動(dòng)地從文字媒介中汲取養(yǎng)分：電視文學(xué)

曾令人眼前一亮，但只是曇花一現(xiàn)：電視讀書節(jié)目在與娛樂節(jié)目、綜藝節(jié)目爭奪觀眾注意力

的競爭中幾無還手之力。然而，近年來，文字再次成為電視文藝深入開掘的對象，涌現(xiàn)了諸

如《中國詩詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》《朗讀者》《典籍里的中國》《書簡閱中國》等優(yōu)秀電視作

品，讓一度邊緣化的文字及其承載的文化記憶隨著電視節(jié)目的破圏再次走入大眾視野。

（摘編自但午劍《媒介變遷視野下電視文藝的創(chuàng)新與思考》）

材料二：

對于現(xiàn)代受眾來說，中國古文典籍因其書寫文本的緣故，閱讀起來需要一定的文學(xué)素養(yǎng)

和知識水平，這也造成了現(xiàn)代受眾與古文典籍漸行漸遠(yuǎn)。而《典籍里的中國》將內(nèi)容鎖定中

華文化的優(yōu)秀典籍，以現(xiàn)代戲劇表演的方式建構(gòu)儀式現(xiàn)場，活化典籍，打破現(xiàn)代受眾與古代

文獻(xiàn)之間的閱讀壁壘。

傳統(tǒng)文化類綜藝的文化互通在形式上吸引年輕人注意，表述上建立現(xiàn)代文本編碼，呈現(xiàn)

上古今碰撞逐步實(shí)現(xiàn)觀眾對典籍文化的認(rèn)知。如今，青年群體作為媒介參與和意義建構(gòu)的主

要群體，具有敏銳的文化洞察力和話語表達(dá)意愿，形成強(qiáng)大的輿論影響力，利用社交媒體形

成的青年亞文化群體常將某一議題推向社會(huì)進(jìn)程深處。面對青年文化現(xiàn)象，《典籍里的中國》

使用現(xiàn)代化表達(dá)方式建立具有引導(dǎo)力的文本編碼，其現(xiàn)代日常話語呈現(xiàn)依托于舞臺場景營造

沖突感和趣味性。古今碰撞的節(jié)目表現(xiàn)以讀書人撒貝寧為代表，撒貝寧個(gè)人風(fēng)格搞怪有趣，

受到具有反叛精神青年喜歡，他的現(xiàn)代人物形象將現(xiàn)代化思潮審美品味帶到古代，古今碰撞

產(chǎn)生古代文化與現(xiàn)代文化的沖擊，現(xiàn)代化表達(dá)、穿越符號搭載在現(xiàn)代性文化上，代表著主流

文化向青年群體靠攏，實(shí)現(xiàn)了主流媒體對傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)。《楚辭》篇中，撒貝寧將現(xiàn)代橘

子帶給屈原，求問楚辭何以燦爛不朽，一顆橘子貫穿屈原少年玩樂、青年得志、楚秦交好、

國家滅亡全過程，橘子代表屈原對土地上人民情感的隱喻，是愛國家愛人民上下一心的象征。

這種現(xiàn)代文學(xué)意向表達(dá)以穿越元素的搭載為包裏，以情動(dòng)人，實(shí)現(xiàn)觀眾戲劇情緒共振，家國

一體的認(rèn)知得以建立，使節(jié)目獲得廣泛傳播。尤其是在年輕受眾中確立有效傳播的印象管理

路徑，用現(xiàn)代化意向、青年文化文本以及更新的傳播想象力激活觀照人本的文化向心力。

《典籍里的中國》每一期節(jié)目選擇特定的典籍并從中選擇句子進(jìn)行演繹，節(jié)目開始由讀

書人撒貝寧打開書籍引入，在節(jié)目呈現(xiàn)上由訪談間、典讀會(huì)、戲劇演繹依次向觀眾展示認(rèn)知

優(yōu)先級，觀眾經(jīng)過節(jié)目次序的排列由淺入深逐步了解典籍及背后的故事，使節(jié)目和觀眾建立

共識。另外，典籍人物的選擇從司馬迂到李時(shí)珍，再到屈原、孔子、徐霞客、老子，這些經(jīng)

議程設(shè)置的典籍承載著中國人共有的精神品質(zhì)。如老子集天下大道傳遞世人智慧，袁隆平為

家國糧食儲備奮斗在科硏一線，屈原為國投汨羅江明志，這些典籍文本其映射的家國情懷在

傳播中得以凝聚觀眾共識。《典籍里的中國》將中國人的共同信仰寓于節(jié)目中，進(jìn)行文化改

造、重塑和凝聚，使歷史產(chǎn)生個(gè)人情感共鳴，更能夠使觀眾在共通的意義空間中，不斷構(gòu)建

并強(qiáng)化自己的精神文化世界。

通過對節(jié)目的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，意義賦予以反復(fù)性、強(qiáng)化性重復(fù)解釋片段來完成意義的搭建。

每一期節(jié)目選擇典籍中具有主題意義的名句進(jìn)行反復(fù)解讀，“專家講解+識讀典籍+演員演繹”

三重疊加的媒介儀式重復(fù)解釋，不斷積累受眾認(rèn)知和情感上的認(rèn)同，使節(jié)目在生產(chǎn)和傳播中

被賦予崇高意義和價(jià)值?！渡袝菲獋鬟f自古華夏一體的想象性主題，《天工開物》傳遞民為

邦本、本固邦寧的中心思想，《史記》篇講述家國一體、天下一家的主題，《本草綱目》傳遞

家國天下、大醫(yī)精誠的價(jià)值信仰，《論語》講述修己、安人、安百姓的中華民族智慧，《孫子

兵法》傳遞兵者是國之大事的家國之重，《楚辭》傳遞了為國為民的大國情懷。三重疊加的

傳播方式使觀眾接受、認(rèn)同節(jié)目意義。節(jié)目不僅通過反復(fù)策略建立集體認(rèn)同，更將價(jià)值觀融

入節(jié)目主題中以維系社會(huì)意義的生產(chǎn)，達(dá)到社會(huì)整合的目的。

（摘編自馬欣《媒介文化認(rèn)同對綜藝節(jié)目的深度影響——以《典籍里的中國〉為例》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.文字是人類文明的精粹，其一直是人類最重要的信息傳播載體，這使得信息傳播可以跨

越時(shí)空的限制。

B.電視文學(xué)和電視讀書節(jié)目不能吸引觀眾注意力，這跟電視文藝工作者試圖從文字媒介中

汲取養(yǎng)分有關(guān)。

C.青年群體?；钴S在社交媒體上，因其敏銳的文化洞察力和話語表達(dá)意愿，他們具有強(qiáng)大

的輿論影響力。

D.《典籍里的中國》等文化綜藝類節(jié)目之所以能夠成功，關(guān)鍵在于其實(shí)現(xiàn)了主流媒體對傳

統(tǒng)文化的引導(dǎo)。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.材料一將文字媒介和電子媒介進(jìn)行對比，突出信息技術(shù)高速發(fā)展給大眾傳播帶來影響。

B.材料一列舉《中國詩詞大會(huì)》等優(yōu)秀電視作品，表明文字媒介隨之再次走入大眾視野。

C.材料二對《尚書》等典籍的主題進(jìn)行分析，表現(xiàn)出優(yōu)秀文化綜藝節(jié)目具有的傳播價(jià)值。

D.材料二以《典籍里的中國》為例，闡明綜藝節(jié)目在傳播過程中都體現(xiàn)出媒介文化認(rèn)同。

3.下列說法中，最能體現(xiàn)通過大眾傳媒弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使節(jié)目在生產(chǎn)和傳播中被

賦予崇高意義和價(jià)值的一項(xiàng)是（）（3分）

A.北京冬奧會(huì)開幕式上，倒計(jì)時(shí)采用了短視頻的形式，從“雨水”到“立春”，從24倒數(shù)至1,

將二十四節(jié)氣這一中國傳統(tǒng)文化符號展示在世界面前。

B.電視劇《覺醒年代》塑造了眾多歷史人物，清晰反映了馬克思主義在中國的早期傳播和

中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建的全過程，喚醒了青年群體的紅色記憶。

C.“天宮課堂”以太空授課的方式，把航天夢、中國夢播撒到青少年心里，激發(fā)了很多青少

年對科學(xué)的興趣，逐漸成為我國太空科普的國家品牌。

D.自第一季起，中央廣播電視總臺文化類節(jié)目《朗讀者》帶來的誦讀文學(xué)經(jīng)典的熱潮經(jīng)久

不息，成了一道醒目的文化風(fēng)景，一種引人沉思的文化現(xiàn)象。

4.當(dāng)代中國電視文藝發(fā)展迅速，我們應(yīng)如何看待波茲曼等學(xué)者的“擔(dān)心”？請根據(jù)材料一簡

要分析。（4分）

5.某衛(wèi)視將打造一檔傳統(tǒng)文化綜藝類節(jié)目，現(xiàn)面向社會(huì)征集建議。請根據(jù)材料二，列舉出

你的建議要點(diǎn)。（4分）

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6—9題。

好游戲玩不長

【意大利】卡爾維諾

喬瓦尼諾和賽來內(nèi)拉在玩打仗的游戲。那里有一處干涸的溪流，岸邊全是蘆竹，河床上

都是些灰黃的磐石。既沒有敵人，也沒有那種會(huì)開始然后又會(huì)結(jié)束的真正戰(zhàn)斗。只需要踩著

溪流沖到下面去，手里再握著桿蘆竹，照著腦子里浮現(xiàn)出的戰(zhàn)爭場面做就行了。

蘆竹是各種武器：可以是刺刀，喬瓦尼諾在一片流著沙的河灘上做出撲到前面去襲擊敵

軍的動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出一種從喉部出來的聲音：也可以是機(jī)關(guān)槍，他把它擱在兩塊礁石間的低

坳處，然后把它從一頭轉(zhuǎn)到另一頭，震得直響。

“紅十字！”他叫道，“你是紅十字的！快過來！沒看見我受傷了嗎？”

到那時(shí)為止一直扮演地方機(jī)關(guān)槍的賽來內(nèi)拉，跑向他去，在他的額頭上碾壓上一張薄荷

的樹葉，充作膏藥。

喬瓦尼諾猛地蹦起來，橫向拿著蘆竹跳開了，胳膊伸得老開?！稗Z炸機(jī)！轟炸機(jī)對準(zhǔn)目

標(biāo)了！噴……轟??！”然后就把一手的白礫石撒到賽來內(nèi)拉的身上來。

“你是正在行進(jìn)中的敵軍汽車縱隊(duì)！我炸了你！”

他們從頭到腳都濕了，在一段沙灘上滾了一會(huì)，喬瓦尼諾決定當(dāng)坦克了，不行，她是坦

克，他來當(dāng)反坦克雷。他們又玩起了騎兵巡邏隊(duì)的交鋒，喬瓦尼諾撕開了他蘆竹上的葉鞘，

并把它吹得直顫，還發(fā)出刺耳的嘶嘶聲。正是那嘶嘶聲作響時(shí)，出現(xiàn)了三個(gè)真正的士兵。

溪流間有一片開闊處，山谷是一片傾斜成凹槽的草地，四下里散落著大叢的荊棘。兩個(gè)

士兵的頭盔上扎著青綠的樹枝，肚子抵在地上，釘著鞋釘?shù)男状怪钡仨斣诘厣希硪粋€(gè)戰(zhàn)

士戴著耳罩，正在鼓搗一臺卡帶式收音機(jī)，收音機(jī)上面還有一個(gè)環(huán)形大天線。

兩個(gè)孩子，大氣不敢出一聲，拖著蘆竹尖，靠到一名戰(zhàn)士身邊。他正躺在草地上，舉著

步槍，而頭盔，肩包，干糧袋，行軍水壺，手榴彈，防毒面具是一個(gè)壓在另一個(gè)之上地堆在

他身上，就像是一場由不同物件構(gòu)成的雪崩，把他給埋沒了，在所有這些東西上，是從一株

含羞草上扯下并捆在一起的枝葉，樹枝上的裂縫露出了木頭的紅心，還有一片片被剝掉的樹

皮。那個(gè)士兵，從地上把臉轉(zhuǎn)向孩子，幾乎都沒挪動(dòng)頭盔，只把頭在頭盔里轉(zhuǎn)著，一直轉(zhuǎn)到

把一面臉頰貼在地上。他的眼睛是灰色的，憂郁，唇間含著一片櫻桃葉。

孩子們蹲伏在他身邊；蘆竹被他們戳在前面，和戰(zhàn)士的步槍平行。喬瓦尼諾說：“你們

在打仗嗎？”

士兵在地上蹭了蹭下巴，張開嘴唇，吹走了那片櫻桃葉，什么也沒說。他捏住喬瓦尼諾

的蘆竹的頂端，一手拿過來，把它折彎，想弄斷它，但這是一根新出的蘆竹，它一層層嫩綠

而柔韌的內(nèi)里中裹的全是葉鞘，所以只是被折彎了，但并沒有斷裂開：這士兵不得不扭攪著

它，并一條纖維一條纖維地把它撕斷。喬瓦尼諾看到那把武器就這么被糟蹋了，很不愉快，

他對它很有感情，但那個(gè)士兵做這些舉動(dòng)時(shí)花那么大的勁，搞得他也不敢說什么。

在一段斜坡上，一棵桑樹投下蔭翳，桑樹底下，一把折疊椅上，坐著一位將軍。那是個(gè)

臃腫的男人，用望遠(yuǎn)鏡看著什么，用手絹拭去汗水，再把也沾上汗水的眼鏡用手絹擦干凈，

還在膝蓋上一張撞開的地圖上指指畫畫的，喘著粗氣跟他的參謀長說著什么。

“啊呀……敵人的炮火，”將軍說，“全部擊中了我們的人……啊呀……”他長滿了紅

毛的短小手指在地圖上摩攣著，就像是肥大的毛蟲。“失去一些弟兄是很痛心的，但是……

啊呀...位置....”

參謀部的軍官們，以那種不舒服的姿勢坐在那里，把整個(gè)身子的重量撐在自己手上，有

時(shí)也撐在前臂上，艱難地抵御著想躺在草地上、睡在太陽下的誘惑，同時(shí)還在將軍周圍表現(xiàn)

出很活躍的模樣：在筆記本上寫著什么東西，跟隨著地圖上的調(diào)遣，他們好像在思量著每一

處的環(huán)境因素，思量著那些掩護(hù)得糟糕的隊(duì)伍。

“自然，什么時(shí)候能看到葡萄園了，”將軍說，“那就是我們的炮火把土地給燒焦了……

就在那里，那個(gè)露天的地方……啊呀……你們看見敵軍的偵察所沒有？”

“這在地圖上標(biāo)本出來了，將軍先生，”一位軍官熱情地說，“‘農(nóng)居區(qū)'……”

但將軍沒有看地圖，而是繼續(xù)指著那個(gè)土丘，喬瓦尼諾和賽來內(nèi)拉知道，那是老頭保烏

洛的家，那個(gè)養(yǎng)蠶人的房子。

孩子們看了一陣養(yǎng)蠶人的家，又看了一陣將軍在地圖上畫了一個(gè)叉的鉛筆。又響起一聲

爆炸。喬瓦尼諾和賽來內(nèi)拉驚跳起來，他們手中的蘆竹也就跟著互撞了一下。

喬瓦尼諾和賽來內(nèi)拉坐在地上，頭垂著，緩緩地扯起一簇簇的草。先前玩打仗的游戲很

有意思，但現(xiàn)在，他們的腦袋里總想起那個(gè)唇間含著葉子的士兵那憂傷的眼神，想起了將軍

抹掉了葡萄園與農(nóng)舍的那毛茸茸的手指。喬瓦尼諾盡量去想還有沒有別的什么游戲，但在每

一縷思緒之間，那些憂傷的眼睛和紅色的手指總是不時(shí)地回到他面前。

他有了一個(gè)新主意?！耙粋€(gè)新游戲！”他跳起來。那里有一堵被香忍冬爬得密不透風(fēng)的

墻。喬瓦尼諾拽著香忍冬的枝頭，拉下來長長的一條，把它向后拖著，同時(shí)還要注意不弄斷

它，不把它從墻上拔掉?！澳阒肋@是什么嗎？”

”是什么？”

“這是一根導(dǎo)火索，和威力無窮的三硝基甲苯炸藥相接，藏在軍團(tuán)參謀部地下?！薄澳?/p>

應(yīng)該怎么做？”

“你捂住耳朵。我要給導(dǎo)火線點(diǎn)火了，幾秒鐘以后，軍團(tuán)就會(huì)爆炸了?！?/p>

賽來內(nèi)拉立刻塞住了耳朵，喬瓦尼諾做出點(diǎn)上一根火柴的動(dòng)作，并把火柴送到導(dǎo)火索旁，

然后發(fā)出嘶嘶嘶……的聲音，然后用那目光跟著那正在被火苗消耗掉的導(dǎo)火索走?！拔覀儞?/p>

到地上去，快，賽來內(nèi)拉！”他大嚷著，自己也用雙手捂住了耳朵，兩個(gè)人都俯下臉。

“你聽見沒有？這轟隆聲真是可怕極了！軍團(tuán)沒了?！?/p>

喬瓦尼諾又拉過那攀緣植物的一根枝藤?！澳阒肋@根導(dǎo)火索又是去哪里的嗎？是去參

謀部底下的?！?/p>

參謀部也被炸掉了。

“現(xiàn)在你炸什么？”賽來內(nèi)拉剛從地上爬起來就問。

喬瓦尼諾不知道師后面是什么了。

“我覺得不剩下什么了，”他說，“所有的都被炸掉了?！?/p>

于是他們下到海灘邊，去做沙堡。

（有刪改）

6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.游戲中的戰(zhàn)爭敵我雙方、作戰(zhàn)方式和起止時(shí)間完全由喬瓦尼諾和賽來內(nèi)拉自己掌握，這

給他們帶來了無限的快樂。

B.偶遇士兵的喬瓦尼諾問“你們在打仗嗎？“說明他并沒有真正見過戰(zhàn)爭，之前的“戰(zhàn)爭”完

全來自自己的想象，故無法判斷士兵的行為是真實(shí)還是游戲。

C.雖然對戰(zhàn)爭還處于混沌的認(rèn)識，但養(yǎng)蠶人家的被毀和士兵憂傷的眼神給了喬瓦尼諾一絲

觸動(dòng)，所以在接下來的游戲中，他從之前漫無目的地玩，到有目標(biāo)地”攻擊軍團(tuán)參謀部

D.因?yàn)槟慷昧苏嬲龖?zhàn)爭場面的喬瓦尼諾和賽來內(nèi)拉認(rèn)識到了打仗的殘酷，所以再也不玩打

仗游戲了，轉(zhuǎn)而開始去海邊玩做沙堡的新游戲。

7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.小說以“游戲”為線索，串聯(lián)起“河灘邊”“山谷中”“香忍冬墻邊”和“海灘上”四個(gè)場景中的

事件，使小說在虛構(gòu)和真實(shí)之間游走，不僅結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)密，而且凸顯了主旨。

B.小說善于動(dòng)作描寫，比如用“蹭”“張開”“吹”“捏”"折”“扭攪”“撕斷”等對士兵的動(dòng)作描寫，

既表現(xiàn)了士兵的無聊和對自由的向往，也表現(xiàn)了士兵內(nèi)心的憂郁。

C.小說多處運(yùn)用心理描寫，比如喬瓦尼諾對士兵毀了他的蘆竹的不滿、不解，他對養(yǎng)蠶人

保烏洛的家被炸毀的震驚，都是通過心理描寫表現(xiàn)的。

D.對將軍及其參謀的描寫，小說不僅運(yùn)用了第三人稱的敘述，客觀地表現(xiàn)他們的神情和心

理；還運(yùn)用孩子獨(dú)特的視角，解構(gòu)和丑化了他們的形象。

8.理解題目“好游戲玩不長”的含義。（6分）

9.有人評論卡爾維諾的戰(zhàn)爭小說是“小說游離戰(zhàn)爭，這種游離讓人感覺似乎和現(xiàn)實(shí)走遠(yuǎn)了，

從某種角度正是依靠這種游離才真正接近現(xiàn)實(shí)，讓人更加認(rèn)識戰(zhàn)爭的本質(zhì)結(jié)合本文，談

談你對這個(gè)評論的理解。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10—14題。

北漢主聞太祖?爭芳，甚喜，謀大舉入寇，遣使請兵于契丹。二月，契丹遣其武定節(jié)度

使、政事令楊兗將萬馀騎力口晉陽。北漢主自將兵三萬，以武寧節(jié)度使張?jiān)諡榍颁h都指揮使

與契丹自團(tuán)柏南趣潞州。北漢兵屯梁侯驛，昭義節(jié)度使李筠遣其將穆令均將步騎二千逆戰(zhàn)，

筠自將大軍壁于太平驛。張?jiān)张c令均戰(zhàn)，陽不勝而北，令均逐之，伏發(fā)，殺令均,俘斬士

卒千余人。筠遁歸上黨，嬰城自守。

世宗聞北漢主入寇，欲自將兵御之，群臣皆曰：“劉崇自平陽遁走以來，勢蹙氣沮，必

不敢自來。陛下新即位。山陵有日，人心易搖，不宜輕動(dòng)，宜命將御之。"帝曰：“崇幸我

大喪，輕朕年少新立，有吞天下之心，此必自來，朕不可不往。”毛唇，帝過澤州，宿于州

東北。北漢主不知帝至，違潞州不攻，引兵而南，是夕，軍于高平之南。癸巳，前鋒與北漢

兵遇，擊之，北漢兵卻。帝慮其遁去，趣諸軍亟進(jìn)。北漢主以中軍陳于巴公原，張?jiān)哲娖?/p>

東，楊兗軍其西，眾頗嚴(yán)整。時(shí)河陽節(jié)度使劉詞將后軍未至，眾心危懼，而帝志氣益銳，介

馬自臨陣督戰(zhàn)。楊兗策馬前望周軍，退謂北漢主日：“勅敵也，未可輕進(jìn)！”北漢主奮髯，

口：“時(shí)不可失，請公勿言，試觀我戰(zhàn)?！眱寄徊粣?。麾東軍先進(jìn)，張?jiān)諏⑶T擊周右

軍。合戰(zhàn)未幾，右軍潰。步兵千馀人解甲呼萬歲，降于北漢。帝見軍勢危，自引親兵犯矢石

督戰(zhàn)。太祖皇帝②時(shí)為宿衛(wèi)將，謂同列日：“主危如此，吾屬何得不致死！”太祖皇帝身先

士卒，馳犯其鋒，士卒死戰(zhàn)，無不一當(dāng)百，北漢兵披靡。北漢主知帝自臨陣褒賞張?jiān)杖な?/p>

乘勝逬兵?；涨翱澢傻篂橹鼙鼙庇髷　?/p>

（節(jié)選自《資治通鑒?后周紀(jì)二》，有刪改）

【注】①指后周太祖郭威。②指宋太祖趙匡胤。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.北漢主知帝自臨陣褒賞/張?jiān)杖な钩藙龠M(jìn)兵/元徽前略陳/馬倒/為周兵所殺/北漢兵大敗/

B.北漢主知帝自臨陣/褒賞張?jiān)胀ㄊ钩藙龠M(jìn)兵/元徽前略陳/馬倒/為周兵所殺/北漢兵大敗/

C.北漢主知帝自臨陣褒賞/張?jiān)杖な钩藙龠M(jìn)兵/元徽前略/陳馬倒/為周兵所殺/北漢兵大敗/

D.北漢主知帝自臨陣/褒賞張?jiān)?趣使乘勝進(jìn)兵/元徽前略/陳馬倒/為周兵所殺/北漢兵大敗/

11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.晏駕，車駕晩出，古時(shí)帝王死亡的諱稱。類似用法還有“駕崩”“山陵崩”等。

B.“將萬馀騎如晉陽”與《赤壁賦》中“縱一葦之所如”的“如”意思相同。

C.壬辰，可紀(jì)年月日，如紀(jì)年，則前一年是辛卯，后一年是癸巳。

D.“過潞州不攻”和《項(xiàng)脊軒志》中“一日，大母過余日”的“過”意思相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.在與北漢軍隊(duì)的正面交鋒中，北周大軍被張?jiān)账鶖?。主將李筠逃歸上黨，據(jù)城自守。

B.世宗認(rèn)為劉崇會(huì)趁后周太祖去世，年輕的新主登基未久的大好時(shí)機(jī)親自率軍進(jìn)攻后周。

C.面對軍容整飭的北漢大軍，周世宗毫不畏懼，反而意志愈發(fā)堅(jiān)決，騎馬親臨陣前督戰(zhàn)。

D.在世宗冒死奮戰(zhàn)精神的感召下，趙匡胤亦身先士卒，快馬沖向北漢前鋒，大潰北漢軍。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

①陽不勝而北，令均逐之，伏發(fā)，殺令均。

②帝見軍勢危，自引親兵犯矢石督戰(zhàn)。

14.面對北漢軍隊(duì)的入侵，群臣為何阻止周世宗親征？請簡述。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本大題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15—16題。

過元家履信宅①

白居易

雞犬喪家分散后，林園失主寂寥時(shí)。

落花不語空辭樹，流水無情自入池。

風(fēng)蕩宴船初破漏，雨淋歌閣欲傾欹。

前庭后院傷心事，唯是春風(fēng)秋月知。

【注】①元家履信宅：作者好友元生前在洛陽的住所。

15.下列對這首詩的理解與賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

A.首聯(lián)將“雞犬喪家”和“林園失主”對舉，可以想見履信宅主人尚在時(shí)的繁榮景象。

B.頷聯(lián)與杜甫的《蜀相》頷聯(lián)都用至『空""自"二字，都用了以樂景寫哀情的手法。

C.“風(fēng)蕩”“雨淋”直寫自然界的變化，與頷聯(lián)中的“落花”"流水’’具有照應(yīng)關(guān)系。

D.“唯是春風(fēng)秋月知”賦予自然之物以人的情感，作者的惆悵感慨之情躍然紙上。

16.從全詩看，詩人所說的“傷心事”有哪些？（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）在《屈原列傳》中，表現(xiàn)屈原描述的是尋常事物，但它的意旨卻極為博大；列舉的事

例淺近，但表達(dá)的意思卻很深遠(yuǎn)的句子是：”—，一

（2）孟子有“生于憂患，死于安樂”的名句，歐陽修《五代史?伶官傳序》中，意思與之相近

的句子是：“,—

（3）在古代詩文中，杜鵑是一種常見的意象，詩人但凡心中哀傷悲痛時(shí)，常常借它來表達(dá)

情感，如："，。''

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成18—20題。

“長大我當(dāng)空降兵”，2008年汶川大地震，12歲的四川什那男孩高舉這樣一條橫幅送

別救援部隊(duì)的畫面，感動(dòng)了千萬人。這個(gè)男孩叫程強(qiáng)。

2013年，17歲的程強(qiáng)參軍入伍，暗下決心：“一定要去英雄連！”他的訓(xùn)練勁頭十足，

成績①；跑步?jīng)_刺全連第一、實(shí)彈考核50環(huán)滿分、跳示范傘……他不僅光榮地成為“黃

繼光班”的一員，還在慶祝新中國成立70周年閱兵儀式上，和戰(zhàn)友邁著整齊劃一、鏗鏘有

力的步伐，勝利完成閱兵任務(wù)。

程強(qiáng)曾一度放松自我要求。連指導(dǎo)員余海龍②地說:“黃繼光直到犧牲都保持著沖

鋒的姿態(tài)，我們無論何時(shí)何地，都不能丟掉這個(gè)光榮傳統(tǒng)。”為了鼓勵(lì)程強(qiáng)③，他安排

程強(qiáng)睡在老班長床位的上鋪。此后，程強(qiáng)更加努力，理論學(xué)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)，軍事訓(xùn)練從難從嚴(yán)，

成為單位少有的全能戰(zhàn)斗班長。

2020年，程強(qiáng)保送到陸軍特