發(fā)揮學(xué)生的主體作用

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發(fā)揮同學(xué)的主體作用，上好每節(jié)英語(yǔ)課

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到老師要更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，注意與同學(xué)的溝通，開(kāi)展以同學(xué)為中心的互動(dòng)性教學(xué)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中體會(huì)勝利，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。如何在教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體性，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、更新傳統(tǒng)教學(xué)理念

在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以同學(xué)做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。這樣的教學(xué)比較重視學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言力量訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使同學(xué)患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”。而牛津英語(yǔ)的教學(xué)理念是以同學(xué)為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過(guò)程中要注意與同學(xué)的溝通，讓同學(xué)去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同學(xué)的主體性，培育他們的語(yǔ)言交際力量。“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體”，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要敬重和進(jìn)展同學(xué)的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

二、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力氣，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師”。實(shí)際上愛(ài)好是一種樂(lè)觀的熟悉傾向，是一種簡(jiǎn)單的共性品質(zhì)。老師要鼓舞同學(xué)去探求新的學(xué)問(wèn)，進(jìn)展新的力量，使同學(xué)獲得長(zhǎng)久的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)主體性的進(jìn)展。

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的方法許多，老師可從采納多種教法入手，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在同學(xué)面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如語(yǔ)言、教材、板書(shū)、實(shí)物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學(xué)媒體（如電視、錄相、錄音、計(jì)算機(jī)等）相結(jié)合，強(qiáng)化同學(xué)的視聽(tīng)感覺(jué)，盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓同學(xué)全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)愛(ài)好激發(fā)求知欲，使同學(xué)在開(kāi)心和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，在教學(xué)中老師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺(tái)階；多變化，勤鼓舞”。即，將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)化解為幾個(gè)小環(huán)節(jié)，且做到易精易小，每個(gè)小環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)內(nèi)容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為同學(xué)搭好學(xué)會(huì)的臺(tái)階，感受會(huì)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理易多變化，做到教法的多樣化，使同學(xué)“求新”、“求異”的心理得到滿意。

三、教學(xué)內(nèi)容交際化

同學(xué)初步把握了簡(jiǎn)潔的交際語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的劇烈愿望，這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)，想方設(shè)法讓同學(xué)聽(tīng)、讓同學(xué)說(shuō)，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，讓同學(xué)充當(dāng)演員，投人角色表演英語(yǔ)。在

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中把學(xué)問(wèn)變成交際工具，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中交際，在交際中學(xué)習(xí)。學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開(kāi)頭還是比較簡(jiǎn)潔的，而且也布滿了趣味性，因此在備課時(shí)，盡可能把這些材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去。例如在7AUnit5中主要學(xué)習(xí)如何購(gòu)物，我利用教室的講臺(tái)作為商店的“柜臺(tái)”，用同學(xué)的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹道：

“Thisismyshop.Thereis／are?”借助于寫(xiě)有“Open”“Closed”的招牌，掛在“商店”門(mén)口，介紹句子

“Theshopisopen／closed．”同時(shí)讓同學(xué)分別扮演“售貨員”和“顧客”，進(jìn)行“購(gòu)物”情景對(duì)話，并要求“買(mǎi)”賣(mài)”雙方都要盡量用學(xué)過(guò)的各種購(gòu)物用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)。如：CanIhelpyou?Wouldyoulike??Howmuchisit?Howmanydoyouwant7Hereyouare.等等。在這種寬松開(kāi)心的聽(tīng)、說(shuō)、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的學(xué)問(wèn)，又活躍了課堂氣氛，豐富并拓展了本課的語(yǔ)言材料，不但傳授了學(xué)問(wèn)，同時(shí)也培育了同學(xué)的語(yǔ)言交際力量。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)同學(xué)參加的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此要細(xì)心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：呈現(xiàn)活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)，交際活動(dòng)。每一類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng)都有許多方式，許多活動(dòng)是可以交叉進(jìn)行的。老師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上制造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動(dòng)形象，使同學(xué)處于樂(lè)觀狀態(tài)；練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度同學(xué)參加課堂教學(xué)的可能性，要制造適合每個(gè)同學(xué)的練習(xí)活動(dòng)。無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參加形式上，讓不同層面的同學(xué)都有一個(gè)機(jī)會(huì)可熬煉，可自我展現(xiàn)；交際活動(dòng)要從頭抓起，從培育交際意識(shí)到交際力量要循序漸進(jìn)，老師要擅長(zhǎng)在課堂教學(xué)中開(kāi)展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中綻開(kāi)。

五、改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既有推斷的功能，又有反饋的功能。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)功能，可以關(guān)心同學(xué)“強(qiáng)化勝利，矯正錯(cuò)誤”，使勝利得到沉淀，錯(cuò)誤得到清除。但是傳統(tǒng)課堂中的評(píng)價(jià)制度，過(guò)分注意上述功能，而忽視了評(píng)價(jià)的人文主義觀念，以致一部分同學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)期不能享受勝利的喜悅而產(chǎn)生消極的心情，這對(duì)培育同學(xué)的自主性是極為不利的。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)過(guò)程中更注意鼓舞，培育同學(xué)的良好情感。通過(guò)老師帶有情感溝通的評(píng)價(jià)，師生間的情意就可加深一層，同學(xué)的上進(jìn)心也會(huì)更劇烈，不僅評(píng)價(jià)的功能得到實(shí)現(xiàn)，而且也刺激了同學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)自主性。例如，在同學(xué)參加完成課堂活動(dòng)時(shí)，使用“Good/Great/Wonderful/Exce