《人類的進化》優(yōu)教教案

2/11第二節(jié)人類的進化【教材分析】本課圍繞“人類的進化”這個主題，從兩個方面進行探討。第一個方面，介紹“人類進化的歷程”；第二方面，介紹“現(xiàn)代人種的分化”。本課內(nèi)容與第一課一樣，歷史久遠，資料匱乏，但由于人類進化本身就具有神秘性和吸引力，往往能引起學生學習興趣，建議教學過程中要充分運用圖片等教學工具，引導學生主動探究，發(fā)現(xiàn)人類進化過程的新發(fā)展，深入理解和探討人類進化的重大意義?！窘虒W目標】1、認識到古人類化石對研究人類起源的重要性；2、對比觀察人類進化的四個階段示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等發(fā)面的變化3、知道現(xiàn)代人種的分化是人類在一定的地域內(nèi)經(jīng)過自然選擇作用逐漸形成的，從而認識到自然選擇在人類起源和進化中所起的重要作用。4、參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法，提高觀察、分析、判斷、表達能力?！窘虒W重點】人類進化的四個階段示意圖；認識到自然選擇在人類起源和進化中所起的作用。【教學難點】人類進化的四個階段示意圖；認識到自然選擇在人類起源和進化中所起的作用。【教學方法及學法指導】人類的進化問題是學生比較感興趣的一個問題。結(jié)合前面人類起源于古猿最直接的證據(jù)就是化石的知識由展示多種化石讓學生辨別可激發(fā)學生的興趣。根據(jù)對課本中“分析與討論”的解決使學生主動獲取知識并提高了觀察、分析及語言表達能力。關(guān)于“現(xiàn)代人種的分化”，可利用彩色圖片使學生總結(jié)出不同人種之間的差異?！叭祟愡M化的四個階段”及“認識到自然選擇在人類起源和進化中所起的作用”是本節(jié)課的重、難點，通過對教材內(nèi)容的靈活運用，實現(xiàn)了學生主動獲得知識的過程，加強了前后知識的聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學生的觀察、分析及獲取信息的能力?！菊n前準備】有關(guān)化石的圖片【教學過程】教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設(shè)計意圖復習提問5分鐘教師：大家知道,按照生命起源的化學進化學說,地球上原本沒有生命,生命是由非生命物質(zhì)逐漸演變而來的。并且科學家已經(jīng)找到了大量可靠的證據(jù)，證明原始生命經(jīng)過及其漫長的年代，不斷進化、繁衍，才形成今天豐富多彩的生物界。人類作為哺乳動物大家庭的一員，也和其他生物一樣，其起源和進化也經(jīng)歷了漫長的歷史過程。那么，現(xiàn)在被廣為接受的觀點是人類起源于什么？這種觀點最直接的證據(jù)是什么？（人類起源于古猿，最直接的證據(jù)是化石）學生回憶《生命的起源和進化》的內(nèi)容，明確前后知識的聯(lián)系。知識再現(xiàn)通過對前面知識的簡單概括，達到知識再現(xiàn)的目的，為本節(jié)知識的講授做了鋪墊創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣3分鐘教師：你聽說過北京周口店嗎？那可是令中國人驕傲的地方。因為1987年聯(lián)合國教科文組織將北京周口店北京猿人遺址列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。展示北京猿人頭蓋骨等化石圖片（呼應(yīng)前面人類起源于古猿最直接的證據(jù)是化石）1、北京猿人頭蓋骨化石2、山頂洞人頭骨化石3、元謀人牙齒化石4、“露西”少女5、能人頭骨化石學生聯(lián)系歷史知識，引發(fā)民族自豪感學生觀察圖片，產(chǎn)生濃厚的興趣引導學生回憶歷史課本中的知識，體現(xiàn)學科滲透以直觀的圖片創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學生的求知欲望，為后面的學習做了鋪墊，又自然而然地引出了課題。引導探究層層推進6分鐘問題探究：上面圖片中的化石距今有多少年？它們的歸屬如何？結(jié)合課本P32圖5.2—10,引導學生在分析資料的前提下思考并討論如下問題:1、“露西”的骨盆、下肢骨與現(xiàn)代人相似，請你嘗試描述她的運動方式。2、在發(fā)現(xiàn)能人化石的地層中，同時發(fā)現(xiàn)了簡單的石器和使用過的獸骨。你能得出什么結(jié)論？3、在北京猿人居住過的山洞里發(fā)現(xiàn)了灰燼的遺跡，這說明了什么？4、從“露西”到北京猿人，腦容量逐漸增加。這對人類的進化會有哪些方面的影響？學生急切想了解各種化石所處的年代及其歸屬學生發(fā)揮積極主動性，認真分析,積極思考。文字資料的應(yīng)用，增強了說服力，也為后面的學習打下了基礎(chǔ)；問題的設(shè)計具有啟發(fā)性，能有效發(fā)揮學生的積極主動性。組織交流點撥建構(gòu)8分鐘交流討論成果：1、距今大約340萬年的南方古猿化石——“露西”少女的骨盆的髖骨比較，下肢骨的股骨比較，這些與人相似。請猜測她的運動方式是。她的腦容量較，犬齒較，臂長腿長，這些與猿相似。2、說明生活在距今200萬～150萬年前的能人已經(jīng)可以制造簡單的工具，并且用這些工具來打獵以維持自己的生活。3、北京猿人生活在50萬年前，住在天然洞穴里，以為生。他們能和現(xiàn)代人一樣；并且能打制。另外，在北京猿人居住過的山洞里發(fā)現(xiàn)了灰燼的遺跡，這說明北京猿人。4、腦容量增加使早期人類具備了制造和使用工具的條件。同時大腦增加了新功能，能夠利用語言總結(jié)經(jīng)驗，認識世界。學生在自學的基礎(chǔ)上相互交流，發(fā)表見解，最終獲得新知。教師以問題的形式，引導學生主動參加到分析與討論中，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用班內(nèi)小組間的交流，可以訓練學生的語言表達能力和合作學習的能力。知識整合遷移應(yīng)用18分鐘過渡：到目前為止，在世界各地發(fā)現(xiàn)的人類化石，最早的只有400多萬年。下面是一些實例：資料一：人類學家在東非坦桑尼亞和肯尼亞陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些古人類化石，這些古人類的腦容量較大，約600ml，腦的大體形態(tài)以及上面的溝回與現(xiàn)代人相似，顱骨和趾骨更接近現(xiàn)代人。資料二：在我國云南省元謀縣大那烏村西北的一個小山丘上發(fā)現(xiàn)了屬于同一個體的左、右上內(nèi)側(cè)門齒各一枚（見前圖3），其形態(tài)特征與北京人的門齒相似，但也有一些差別，這就是元謀人，是已知中國境內(nèi)最早的人類。資料三：在北京龍骨山頂部于1930年發(fā)掘出生活于2萬年前后的古人類化石（見前圖2），并命名為“山頂洞人”。盡管這些化石大多殘缺不全，其間還存在著很多空缺，但人類學家已經(jīng)基本弄清了人類進化的過程：1、人類的進化通常分為、、和四個階段。2、，是人類進化最關(guān)鍵的一個階段。自主學習：對比人類進化的四個階段，完成下面的內(nèi)容：（1）南方古猿a.生活年代：距今年前。b.腦容量：毫升之間。c.制造工具：能天然工具，但不能工具。d.運動方式：。（2）能人a.生活年代：距今年前。b.腦容量：平均毫升。c.制造工具：能制造的工具。d.運動方式;.(3)直立人a.生活年代：距今年前。b.腦容量：毫升以上。c.制造工具：會打制不同用途的，學會了。d.運動方式;.(4)智人a.生活年代：距今年前。b.腦容量：平均毫升。c.制造工具：會制造的石器和骨器，學會了。d.運動方式;。合作探究:對比人類進化的四個階段,思考它們之間的關(guān)系。南方古猿能人直立人智人距今年代腦容量工具的制造和使用用火的情況歸納總結(jié)：在人類的進化過程中，勞動是一個重要因素。勞動使人類的身體得到協(xié)調(diào)發(fā)展，最終變成了自然界中的強者。但由于生活環(huán)境的不同，現(xiàn)代人類可分為四個種族：四個種族：人、人、人、人。過渡：現(xiàn)代人類的四個種族有明顯的地域性，他們的體質(zhì)特征有所不同。問題探究：根據(jù)“分析與討論”，分析不同種族的主要體質(zhì)特征及其形成原因。交流所學，整合知識：1、種族特點：從上來說，同屬于種，他們之間可以，并能產(chǎn)生的后代；擁有大致的基因。但不同種族具有鮮明的。2、種族不同特征的形成（1）不同特征：在皮膚，虹膜，頭發(fā)的、和特征上有所不同。（2）形成原因：人類在一定的地域內(nèi)經(jīng)過作用逐漸形成的。知識應(yīng)用：解釋混血兒的形成原因；知識遷移：分析不同種族形成不同體質(zhì)特征的原因。教師總結(jié)：盡管不同種族在體質(zhì)特征上有所不同，但是他們屬于同一物種，是人類在一定的地域內(nèi)經(jīng)過自然選擇作用逐漸形成的，而且人類的進化仍在繼續(xù)。學生對不同時期的人類化石有了進一步的認識，為后面人類進化的四個階段做了鋪墊按照課本P32~33圖5.2—14“人類進化的四個階段”的內(nèi)容，完成1、2思考題學生精讀圖片中的文字，完成不同階段人類的特點學生完成表格，思考四個階段的不同及這些不同之間的內(nèi)在聯(lián)系學生根據(jù)圖5.2—15完成空白內(nèi)容學生分析P35表中所列內(nèi)容，對照自己及有關(guān)舊知形成概念學生思考表格后的討論題，聯(lián)系地理知識解決生物問題學生結(jié)合自然選擇的內(nèi)容加以解釋用事實說話，尤其是以從我國發(fā)現(xiàn)的化石為例，使學生易于接受，同時激發(fā)了學生的民族自豪感呼應(yīng)前面的圖片，體現(xiàn)課堂教學的完整性通過學生的自主學習，自我總結(jié)所學，充分調(diào)動學生的積極主動性，真正體現(xiàn)學生的主體地位充分利用教材資源，充分調(diào)動學生的主動性，符合學生的認知特點和科學探究的一般規(guī)律通過學生自學教材，歸納總結(jié)得出結(jié)論通過學生討論、交流，聯(lián)系生活常識解決問題，培養(yǎng)學生自主學習和分析歸納問題的能力通過學生合作交流，提高其合作學習與知識遷移的能力課堂達標檢測題及課下作業(yè)5分鐘當堂達標：1、在人類的進化過程中，最早用火并開始狩獵的是（）A、智人B、能人C、南方古猿D、直立人2、下列哪一種古人類化石是出現(xiàn)較晚的﹝）A、“露西”少女B、東非人C、北京猿人D、山頂洞人3、人類進化的大致歷程是（）A、南方古猿能人直立人智人B、南方古猿直立人能人智人C、南方古猿能人智人直立人D、南方古猿直立人智人能人4、關(guān)于人類的起源與進化，下列敘述中哪一項是正確的（）A、人類起源于類人猿B、語言是人猿分界的標志C、在人的進化過程中，勞動是一個重要因素D、人類具有動物的特征，所以人和動物沒有本質(zhì)區(qū)別5、人類進化史中關(guān)鍵的一個階段是（）。A.南方古猿 B.直立人 C.智人 D.能人6、火的使用對人類進化的主要意義在于（）A、墾荒種地B、燒制陶瓷C、燒制木炭，用于取暖D、燒熟食物，使食物易于消化吸收7、距今300萬年前的“露西”時代的古人類（）。A、能使用工具B、能制造簡單工具C、能用火燒烤食物D、產(chǎn)生了語言8、在人類的進化過程中發(fā)生的顯著變化是（）。A.后肢粗壯B.奔跑如飛C.腦容量增加D.群居生活9、在我國北京周口店發(fā)現(xiàn)的北京猿人屬于（）。A．能人B.直立人C.智人D.南方古猿課下作業(yè)：收集資料，了解更多人類進化的知識學生獨立自主完成，當堂達標及時糾正并鞏固所學針對不同層次的學生提出明確的完成目標。通過練習使學生加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的答題速度。及時練習，當堂鞏固。分層練習，滿足不同需要【板書設(shè)計】第二節(jié)人類的進化一、人類進化的歷程：南方古猿能人直立人智人二、現(xiàn)代人種分化：高加索人智人蒙古利亞人尼格羅人澳大利亞人【教學反思】本課的教學設(shè)計體現(xiàn)了學生是教學活動核心的理念：不論是對圖片的觀察還是資料的分析，都充分調(diào)動學生的主動性，引導學生主動參與、獨立思考、合作探究，還