教學(xué)媒體概述課件

專題一教學(xué)媒體概述教學(xué)媒體概述媒體Medium,media在信息傳遞過(guò)程中，從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具。信息源受信者信息媒體2024/3/29教學(xué)媒體概述媒體要素：承載信息的載體儲(chǔ)存和傳遞信息的實(shí)體（中介物）實(shí)現(xiàn)信息從信息源傳遞到受信者的一切技術(shù)手段2024/3/29教學(xué)媒體概述

思考：以下哪些是媒體？空白的白紙空白的錄像帶書(shū)本教師電視計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)軟件√√√√√媒體：信息在傳遞過(guò)程中，從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具。2024/3/29教學(xué)媒體概述廣播過(guò)程中的主要媒體信源編碼信道譯碼信宿通信過(guò)程的廣義媒體傳聲器（將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)化成電信號(hào)）錄音機(jī)（記錄和重放聲音）擴(kuò)音器（將微弱的電信號(hào)放大）揚(yáng)聲器（將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成聲音信號(hào)）空氣（通道）2024/3/29教學(xué)媒體概述教學(xué)媒體在教與學(xué)過(guò)程中所采用的媒體。用以存儲(chǔ)或傳遞以教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的信息的媒體被稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。信息源學(xué)習(xí)者教學(xué)信息教學(xué)媒體2024/3/29教學(xué)媒體概述一般的媒體不都是教學(xué)媒體：電視機(jī)等一般媒體發(fā)展為教學(xué)媒體的基本要素：媒體用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息媒體能用于教與學(xué)的過(guò)程硬件改造，降低價(jià)格編制軟件2024/3/29教學(xué)媒體概述僅從信息傳播的角度理解工具如何理解教學(xué)媒體？從教學(xué)過(guò)程的角度理解為一定的教學(xué)目的服務(wù)，配備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、明確的教學(xué)對(duì)象有效的教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)性的關(guān)鍵對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心安排的結(jié)果學(xué)生是否真正把注意力集中在媒體材料上教學(xué)效果是不是以存儲(chǔ)與傳遞教學(xué)信息為目的。有沒(méi)有明確的教學(xué)目的、內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。2024/3/29教學(xué)媒體概述教鞭是不是教學(xué)媒體？不是：沒(méi)有存儲(chǔ)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)信息。沒(méi)有傳遞教學(xué)信息。是：傳遞教學(xué)信息，指示信息。建立知識(shí)之間的聯(lián)系，教學(xué)重點(diǎn)。是不是教學(xué)信息？狹義：具體的教學(xué)內(nèi)容。廣義：教學(xué)內(nèi)容信息、教學(xué)管理信息、教學(xué)指引信息。是不是有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象？引導(dǎo)、建立聯(lián)系、提示對(duì)內(nèi)容的指引作用，與教學(xué)內(nèi)容相配合的展示工具。幫助學(xué)習(xí)者理解內(nèi)容與內(nèi)容的聯(lián)系、了解結(jié)構(gòu)和框架、了解重點(diǎn)等。2024/3/29教學(xué)媒體概述教學(xué)媒體的發(fā)展語(yǔ)言媒體階段文字媒體階段印刷媒體階段電子媒體階段四次重大的教育技術(shù)革命討論：在各階段媒體發(fā)展的背景、特點(diǎn)及局限性2024/3/29教學(xué)媒體概述教學(xué)媒體的分類媒體發(fā)展先后：傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體媒體印刷與否：印刷媒體和非印刷媒體使用媒體的感知器官：聽(tīng)覺(jué)媒體、視覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體、相互作用型媒體媒體的物理原理和功能：光學(xué)投影、電聲、電視、計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體等媒體的使用方式媒體呈現(xiàn)的形態(tài)價(jià)格……2024/3/29教學(xué)媒體概述教學(xué)媒體的特性共同特性固定性：將信息以符號(hào)形式記錄和存儲(chǔ)下來(lái)，需要時(shí)再現(xiàn)擴(kuò)散性：跨越時(shí)間和空間的限制進(jìn)行教學(xué)信息的傳播重復(fù)性：重復(fù)使用，復(fù)制，不同場(chǎng)合使用組合性：組合使用設(shè)備組合過(guò)程組合工具性：與人相比處于從屬地位延展人的能力能動(dòng)性：在特定的時(shí)空條件下，教學(xué)媒體離開(kāi)人的活動(dòng)獨(dú)立發(fā)揮作用。秀才不出門(mén)，便知天下事2024/3/29教學(xué)媒體概述教學(xué)媒體的特性個(gè)別特性表現(xiàn)力：媒體呈現(xiàn)事物空間、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)等特征方面的能力。重現(xiàn)力：對(duì)信息的重現(xiàn)能力。傳播力：教學(xué)媒體在傳播范圍和傳播速度的能力。（照片和廣播電視，電視和圖書(shū)）受控性：操作技術(shù)是否復(fù)雜，是否可以保持穩(wěn)定狀態(tài)參與性：學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。感情參與、行為參與。形狀、大小、距離、方位等先后順序、持續(xù)時(shí)間、出現(xiàn)頻率、節(jié)奏快慢等運(yùn)動(dòng)形式、空間位移、形狀變化等2024/3/29教學(xué)媒體概述教科書(shū)板書(shū)模型無(wú)線電錄音幻燈電影電視錄像計(jì)算機(jī)表現(xiàn)力空間特性時(shí)間特性運(yùn)動(dòng)特性重現(xiàn)力即時(shí)重現(xiàn)事后重現(xiàn)接觸面無(wú)限接觸有限接觸參與性感情參與行動(dòng)參與手控性易控難控√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√2024/3/29教學(xué)媒體概述教學(xué)媒體的本質(zhì)2024/3/29教學(xué)媒體概述教學(xué)媒體是教學(xué)信息的載體信息的本質(zhì)含義拉丁文，Information：指導(dǎo)解釋、陳述。日常生活中：信息是指消息、情況和知識(shí)。教學(xué)媒體是教學(xué)信息的載體——教學(xué)媒體的一個(gè)本質(zhì)特性2024/3/29教學(xué)媒體概述在信息論中：信息論信息被定義為減少或消除一種情況不確定性的東西（香農(nóng)）——沒(méi)有考慮信息的內(nèi)容和效用在控制論中：信息就是信息，不是物質(zhì)也不是能量(維納）——作為區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源2024/3/29教學(xué)媒體概述從信息的本質(zhì)上：信息是物質(zhì)存在的一種方式、形態(tài)或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也是事物的一種普遍屬性，一般指數(shù)據(jù)、消息中所包含的意義，可以使消息中所描述事件的不確定性減少。（我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB4894-85《情報(bào)與文獻(xiàn)工作詞匯基本術(shù)語(yǔ)》）——物質(zhì)的普遍屬性2024/3/29教學(xué)媒體概述信息是關(guān)于事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律的表征信息的普遍性信息的重要性信息對(duì)物質(zhì)和能量的依賴性信息對(duì)物質(zhì)和能量的獨(dú)立性2024/3/29教學(xué)媒體概述信息的三個(gè)基點(diǎn)信源信宿載體2024/3/29教學(xué)媒體概述如何區(qū)別消息和信息？2024/3/29教學(xué)媒體概述什么是消息？用文字、符號(hào)、數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、音符、圖片、圖像等能夠被人們感覺(jué)器官所感知的形式，把客觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和主觀思維活動(dòng)的狀態(tài)表達(dá)出來(lái)就成為消息。在通信系統(tǒng)中傳輸?shù)氖歉鞣N各樣的消息，而這些被傳送的消息有著各種不同的形式。例如：文字、符號(hào)、數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、音符、圖片、圖像等等。所有這些不同形式的消息都是能被人們感覺(jué)器官所感知的，人們通過(guò)通信，接收到消息后，得到的是關(guān)于描述某事物狀態(tài)的具體內(nèi)容。

2024/3/29教學(xué)媒體概述什么是信息？信息是事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或存在方式的不確定性的描述。甲告訴乙說(shuō)：“你考上了研究生”，那么乙就獲得了信息。如果丙又告訴乙同樣的話，此時(shí)，對(duì)乙來(lái)說(shuō)，他只是得到了一條消息。其實(shí)乙獲得信息還有一個(gè)前提條件，就是乙參加了研究生考試。2024/3/29教學(xué)媒體概述在通信系統(tǒng)中形式上傳輸?shù)氖窍ⅲ珜?shí)質(zhì)上傳輸?shù)氖切畔?。消息中包含信息，是信息的載體。得到消息，從而獲得信息。同一則信息可以由不同形式的消息來(lái)載荷，如足球賽進(jìn)展情況可用報(bào)紙文字、廣播語(yǔ)言、電視圖像等不同消息來(lái)表述。而一則消息也可載荷不同的信息，它可能包含非常豐富的信息，也可能只包含很少的信息。2024/3/29教學(xué)媒體概述如何區(qū)別數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)？2024/3/29教學(xué)媒體概述數(shù)據(jù)對(duì)客觀事物特性和特征進(jìn)行描述的一種抽象性的、符號(hào)化的記錄，由數(shù)字、字母、符號(hào)、圖形（圖像）等組成。數(shù)據(jù)可以對(duì)事物進(jìn)行定量或定性的描述。信息是經(jīng)過(guò)加工處理并對(duì)人類客觀行為產(chǎn)生影響的數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式。知識(shí)在對(duì)數(shù)據(jù)和信息理解的基礎(chǔ)上，以某種可利用的形式，高度組織化后的、可記憶的信息。2024/3/29教學(xué)媒體概述信息與數(shù)據(jù)的關(guān)系數(shù)據(jù)僅涉及事物的表示形式，而信息則涉及這些數(shù)據(jù)所表示的內(nèi)容。信息蘊(yùn)含于數(shù)據(jù)之中，信息是數(shù)據(jù)的內(nèi)涵；數(shù)據(jù)是信息的載體，是信息的符號(hào)表示。信息是有用的數(shù)據(jù)，不具有知識(shí)性和有用性的數(shù)據(jù)不能稱為信息。2024/3/29教學(xué)媒體概述加工決策鬧鐘鈴聲—————>該起床了——————>起床（聲音）溫度顯示：25℃—————>天氣較熱——————>少穿點(diǎn)衣服（數(shù)字和符號(hào)）課程表———————>有體育課——————>準(zhǔn)備好運(yùn)動(dòng)服（文字）

數(shù)據(jù)信息行為2024/3/29教學(xué)媒體概述從數(shù)據(jù)中獲取信息的方法：數(shù)據(jù)的整理，如數(shù)據(jù)規(guī)范化、合并、排序等；數(shù)據(jù)的搜索，如條件搜索、關(guān)鍵字搜索等；數(shù)據(jù)的可視化，如用餅圖、棒圖等圖形來(lái)表示數(shù)據(jù)等。2024/3/29教學(xué)媒體概述數(shù)據(jù)直接來(lái)自感應(yīng)的儀器等，反應(yīng)了變量的測(cè)定值；信息是經(jīng)過(guò)組織的、有結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)，從而具有了意義；知識(shí)能夠預(yù)測(cè)，能夠給出因果關(guān)系，并指導(dǎo)進(jìn)一步行動(dòng)要做什么。知識(shí)信息數(shù)據(jù)2024/3/29教學(xué)媒體概述信息與知識(shí)的關(guān)系知識(shí)是指信息之間的因果聯(lián)系和規(guī)律，是信息經(jīng)過(guò)大腦加工后的產(chǎn)品。知識(shí)與信息有時(shí)是可以轉(zhuǎn)化的。有些知識(shí)可以轉(zhuǎn)化成可以傳遞的信息，但有些知識(shí)則難以轉(zhuǎn)化成信息牛頓力學(xué)三定律：文字表述信息，對(duì)大量的數(shù)據(jù)分析、歸納和總結(jié)得出，在高度概括和組織后以最簡(jiǎn)潔的方式進(jìn)行的表征。得到這一信息，經(jīng)過(guò)自己的理解并存貯在大腦中，在遇到有關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以利用它來(lái)進(jìn)行求解，牛頓力學(xué)三定律成為知識(shí)。2024/3/29教學(xué)媒體概述信息的產(chǎn)生在物質(zhì)的相互作用中產(chǎn)生物質(zhì)直接作用物質(zhì)場(chǎng)的作用發(fā)射與接收方式物質(zhì)作用的痕跡——信息2024/3/29教學(xué)媒體概述信息的形態(tài)自然信息機(jī)器信息人類感知信息人類思維信息思考：在教學(xué)活動(dòng)中獲取信息的主要渠道？

自然物信息體機(jī)器信息體人類信息體2024/3/29教學(xué)媒體概述獲取信息的主要途徑直接接觸客觀事物獲取事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律的第一手信息。從各種教學(xué)媒體中，通過(guò)媒體的符號(hào)去獲取事物的信息。教師的口頭語(yǔ)言、表情、體態(tài)是一種重要的教學(xué)媒體。2024/3/29教學(xué)媒體概述符號(hào)符號(hào)的類型分類1：語(yǔ)言符號(hào)非語(yǔ)言符號(hào)分類2：數(shù)序符號(hào)形態(tài)符號(hào)模擬符號(hào)2024/3/29教學(xué)媒體概述語(yǔ)言符號(hào)自然語(yǔ)言口頭語(yǔ)言書(shū)面語(yǔ)言人工語(yǔ)言根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要而認(rèn)為編制的符號(hào)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言、專業(yè)符號(hào)語(yǔ)言2024/3/29教學(xué)媒體概述非語(yǔ)言符號(hào)動(dòng)作性符號(hào)手勢(shì)語(yǔ)、指揮語(yǔ)、感情性的適應(yīng)動(dòng)作符號(hào)音響符號(hào)汽車?yán)?、鈴聲等圖像符號(hào)畫(huà)畫(huà)、靜止圖像、活動(dòng)圖像目視符號(hào)地圖標(biāo)記、國(guó)徽、商標(biāo)等2024/3/29教學(xué)媒體概述數(shù)序符號(hào)：如同數(shù)序一樣，有先后次序，不能打亂，包括口頭語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)與印刷的文字符號(hào)。形狀符號(hào)：一種實(shí)際事物的抽象符號(hào)，包括圖畫(huà)、圖表、地圖等。模擬符號(hào)：包括音樂(lè)或動(dòng)作的符號(hào)，視覺(jué)模擬符號(hào)和聽(tīng)覺(jué)模擬符號(hào)。語(yǔ)言符號(hào)非語(yǔ)言符號(hào)非語(yǔ)言符號(hào)2024/3/29教學(xué)媒體概述符號(hào)的本質(zhì)符號(hào)代表事物符號(hào)的意義來(lái)自經(jīng)驗(yàn)符號(hào)的意義因人而異、因傳播環(huán)境而異2024/3/29教學(xué)媒體概述符號(hào)受刺激感官數(shù)序符號(hào)形狀符號(hào)模擬符號(hào)印刷品無(wú)插圖有插圖幻燈片有聲幻燈片無(wú)聲電影片加字幕有聲電影片錄音帶電視錄像帶多媒體計(jì)算機(jī)課件根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境使用最合適的符號(hào)與教學(xué)媒體√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√2024/3/29教學(xué)媒體概述教學(xué)媒體的本質(zhì)克拉克（Clark）教學(xué)媒體知識(shí)信息發(fā)送的一種手段安東尼·貝茨（Antony.Bates）媒體一般是靈活可替換的，最合適每種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律不存在“超級(jí)媒體”，多媒體媒體的教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)2024/3/29教學(xué)媒體概述布魯納（J.Bruner）在傳授知識(shí)方面的功能是相近的在發(fā)展技能方面是獨(dú)特的戴爾（EdgarDale）《視聽(tīng)教學(xué)法》，經(jīng)驗(yàn)塔做的經(jīng)驗(yàn)觀察的經(jīng)驗(yàn)抽象的經(jīng)驗(yàn)2024/3/29教學(xué)媒體概述經(jīng)驗(yàn)之塔的基本觀點(diǎn)寶塔最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升，則越趨抽象。教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)到抽象。教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念。在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而造成更好的抽象。位于寶塔中層的視聽(tīng)媒體，較言語(yǔ)、視覺(jué)符號(hào)更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)的不足。視覺(jué)符號(hào)言語(yǔ)符號(hào)廣播和錄音靜止動(dòng)畫(huà)電影電視參觀展覽學(xué)習(xí)旅行觀摩示范演習(xí)的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)直接有目的的經(jīng)驗(yàn)“做”的經(jīng)