11項(xiàng)鏈（教案）一年級(jí)上冊(cè)語文部編版

/11項(xiàng)鏈（教案）一年級(jí)上冊(cè)語文部編版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）能正確認(rèn)讀“藍(lán)”、“又”等11個(gè)生字，會(huì)寫“河”、“說”等7個(gè)字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意語氣和重音。（3）理解課文內(nèi)容，知道“項(xiàng)鏈”指的是什么。2.過程與方法：通過朗讀體悟、想象拓展，體會(huì)小娃娃的內(nèi)心情感，培養(yǎng)想象力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受課文所描繪的優(yōu)美情境，培養(yǎng)審美情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）能正確認(rèn)讀“藍(lán)”、“又”等11個(gè)生字，會(huì)寫“河”、“說”等7個(gè)字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意語氣和重音。（3）理解課文內(nèi)容，知道“項(xiàng)鏈”指的是什么。2.教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體悟、想象拓展，體會(huì)小娃娃的內(nèi)心情感，培養(yǎng)想象力。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡片、田字格紙四、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入1.出示課件，展示大海、沙灘、小娃娃、貝殼等圖片。2.學(xué)生觀察圖片，說一說看到了什么。（二）學(xué)習(xí)課文1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.教師指導(dǎo)朗讀，注意語氣和重音。3.學(xué)習(xí)生字詞，出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。（三）朗讀感悟1.學(xué)生齊讀課文，體會(huì)小娃娃的情感。2.教師引導(dǎo)學(xué)生想象小娃娃的心情，進(jìn)行情感體驗(yàn)。（四）拓展延伸1.學(xué)生自由發(fā)揮，想象小娃娃還會(huì)找到哪些漂亮的貝殼。2.學(xué)生分享自己的想象，進(jìn)行交流。（五）總結(jié)全文1.學(xué)生齊讀課文，感受大海、沙灘、小娃娃、貝殼等美好的事物。2.教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文所表現(xiàn)的優(yōu)美情境。（六）布置作業(yè)1.抄寫本課生字。2.朗讀課文給家長(zhǎng)聽。五、板書設(shè)計(jì)11項(xiàng)鏈大海、沙灘、小娃娃、貝殼優(yōu)美的情境六、教學(xué)反思本節(jié)課通過朗讀體悟、想象拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小娃娃的內(nèi)心情感，培養(yǎng)想象力。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感受大海、沙灘、小娃娃、貝殼等美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意語氣和重音，提高朗讀能力。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“通過朗讀體悟、想象拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小娃娃的內(nèi)心情感，培養(yǎng)想象力”。這是因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中，理解文本內(nèi)容、體會(huì)人物情感和培養(yǎng)想象力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)還不夠成熟，需要教師的引導(dǎo)和幫助。因此，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段，如朗讀、討論、想象等，來幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)人物情感，培養(yǎng)想象力。首先，朗讀是語文教學(xué)的重要手段之一。通過朗讀，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，感受語言的美感，提高語言表達(dá)能力。在朗讀過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意語氣和重音，讓學(xué)生更好地體會(huì)小娃娃的內(nèi)心情感。例如，在課文中，小娃娃找到貝殼時(shí)的驚喜，可以通過朗讀的重音和語氣來表現(xiàn)出來。此外，教師還可以讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生更加深入地理解課文，體會(huì)人物情感。其次，討論是幫助學(xué)生理解課文、體會(huì)人物情感的另一種有效手段。在討論過程中，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和交流。例如，教師可以問學(xué)生：“小娃娃找到貝殼后，心情是怎樣的？”、“如果你是小娃娃，你會(huì)怎么想？”等問題，讓學(xué)生在討論中深入理解課文，體會(huì)人物情感。最后，想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)行拓展和創(chuàng)造。例如，教師可以讓學(xué)生想象小娃娃還會(huì)找到哪些漂亮的貝殼，讓學(xué)生在想象中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生把自己的想象畫出來，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。綜上所述，通過朗讀體悟、想象拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小娃娃的內(nèi)心情感，培養(yǎng)想象力是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段，如朗讀、討論、想象等，來幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)人物情感，培養(yǎng)想象力。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，朗讀不僅是閱讀理解的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生語感、審美情感和表達(dá)能力的有效途徑。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，朗讀的指導(dǎo)尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)通過朗讀，幫助學(xué)生建立起對(duì)文本的初步感知，進(jìn)而深入理解課文內(nèi)容。首先，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)和節(jié)奏感。通過示范朗讀，教師可以讓學(xué)生注意到詞語的重音、句子的停頓和語調(diào)的變化，從而幫助學(xué)生更好地把握課文的語言節(jié)奏和情感表達(dá)。例如，在《項(xiàng)鏈》一課中，描述小娃娃找到貝殼的句子，可以通過加重語氣和延長(zhǎng)音節(jié)來表現(xiàn)小娃娃的驚喜和興奮。其次，教師在朗讀教學(xué)中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的關(guān)鍵詞語和形象描寫。通過分析這些詞語和描寫，學(xué)生可以更直觀地感受到小娃娃的情感變化和課文的意境。例如，課文中對(duì)大海、沙灘和貝殼的描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來想象這些場(chǎng)景，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。想象拓展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在《項(xiàng)鏈》一課的教學(xué)中，教師可以通過提問和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教師可以提出問題：“小娃娃找到的貝殼是什么樣的？”、“如果你是小娃娃，你會(huì)怎么玩這些貝殼？”通過這些問題，學(xué)生可以在腦海中構(gòu)建自己的畫面，從而培養(yǎng)想象力。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在扮演小娃娃的過程中，體驗(yàn)找到貝殼的喜悅和創(chuàng)造項(xiàng)鏈的樂趣。這樣的活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠提升學(xué)生的參與感和表現(xiàn)力。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過課文中的情感線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小娃娃的內(nèi)心世界。例如，教師可以讓學(xué)生分享自己在生活中類似的經(jīng)歷，讓學(xué)生將自己的情感與課文中的情感相聯(lián)系，從而更好地理解和感受課文。綜上所述，通過朗讀體悟、想象拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小娃娃的內(nèi)心情感，培養(yǎng)想象力是《項(xiàng)鏈》一課教學(xué)