2015屆市一模(高三語文)質(zhì)量分析可編輯可編輯

2011年高中畢業(yè)班第一次質(zhì)量檢測語文試卷分析第一部分試題總體評價2011年高中畢業(yè)班第一次質(zhì)量檢測語文試題有三大特點：一是指導性強試題完全是按照2010年考試大綱命制，緊扣高中語文教學大綱，貼近高中語文教學實際，考點全部來自考試大綱范圍，考查內(nèi)容全面，覆蓋面廣。不僅考查學生的知識水平，更考查學生的思辨能力。比如第18題考查學生對時事要聞進行思辨的能力。二是時代性強這套語文試題從選材到設題立意都充分體現(xiàn)出三大關注——關注現(xiàn)實、關注民生、關注人生的命題思想。比如作文題的設置，“蛤蟆爬高比賽”的寓言故事，看似通俗易懂，實則包含較為深刻的人生哲理，“認準目標，專心致志”“人生路上不必在乎大多的流言蜚語”“欲成大事，必要持之以恒”“缺陷亦可成就大事”“‘耳’聾‘目’明”。我們的考生面對這一“話題”，人人有話可說。第二大題說明文的選材“低碳消費”，在當下已成為世人關注的焦點熱點問題，也是一種消費時尚，這對青年學生在學習語文的過程中養(yǎng)成熱愛生活、關注現(xiàn)實有著積極意義。三是難易適中從整套試題的選材，題目的設置上來看，命題者都注意到知識深淺難易度；從考生答題的失分來看，這套語文試題面目熟悉，考生的得分約占全卷（150分）的63%。這是較為理想的測試結果。如果要說出的美中不足，我們認為第五大題第14、15小題考查詞句的含義題量過大，擇取其一則可；第六大題20題病句修改設題不嚴謹，將“修改為”字眼表述為“修改意見”可能更好些。第二部分各道試題評析與考試質(zhì)量分析一、語言基礎知識識記第1題：C1．抽樣調(diào)查得分率：文理科得分率相差不大，文科43%，理科38%。多數(shù)學生選B，“甫定”誤讀。2．題源探究：此題源于《考綱》中識記現(xiàn)代漢語普通話的字音的具體要求，而所用素材一是教材中出現(xiàn)的；二是現(xiàn)實生活中常用卻極易誤讀的。3．指導意義：該題主要考查學生的語音識記能力，同時也考查學生把語音和語義結合起來綜合判斷的能力及聯(lián)想能力，體現(xiàn)了語文學科課內(nèi)外相結合、知識與能力相結合的具體要求。4．關于本題：許多學生在解答此題時出錯，主要原因是平時對字音識記不準積累不夠。第2題：B1．抽樣調(diào)查得分率：文科11.82%，理科10.95%。大多數(shù)學生選到了A，少數(shù)選到了D。2．題源探究：此題源于《考綱》中“正確使用的詞語（包括成語、熟語）”的要求，主要考查成語的使用，都是容易誤用的。3．指導意義：解答此題的關鍵，一是要重視平時積累，對不熟悉、不了解的成語要弄清詞語意義、用法規(guī)范、感情色彩，切忌不求甚解或望文生義；二是結合提供的語境去辨別有關成語的運用，特別是注意從詞語與語境之間的使用對象、適用范圍、感情色彩、特定情境等方面加以判別。4．關于本題：很多同學一知半解，望文生義，例如對“交相輝映”“刮目相看”的理解就存在這樣的情況。另外，學生對成語的積累不夠，不理解題中“鹿死誰手”的意思。得分率過低的結果，值得我們廣大教師深刻反思。這類易誤用的成語，我們平時復習時做過相應的練習，結果還是不理想，到底是我們講得不透徹，還是學生最基本的語言素養(yǎng)的匱乏？第3題：A1．抽樣調(diào)查得分率：文科38.09%，理科36.59%。BCD均有學生選到。2．題源探究：此題源于《考綱》要求能夠辨析并修改病句。這道題只考查對病句的辨析，所用語料來源于現(xiàn)實生活，涉及多種語病，主要考查學生在現(xiàn)實生活中正確使用語言的能力。3．指導意義：辨析并修改病句有六大類。一是語序不當，二是搭配不當，三是成分殘缺或贅余，四是結構混亂，五是表意不明，六是不合邏輯。在答題的時候?qū)W生應結合具體語境，仔細辨別。4．關于本題：此題主要涉及病句專題中“不合邏輯”“成分殘缺”“兩面對一面”。第4題：B1．抽樣調(diào)查得分率：文科65.73%，理科70.46%。選錯的學生選到了A或C。2．題源探究：此題主要考查語言表達的連貫。3．指導意義：本知識點，學生常犯的錯誤是不考慮前后文的語義銜接。4．關于本題：該題得分率較高。該題邏輯關系相對明顯。基礎知識教學建議：1．加強語言基礎知識識記與運用能力的訓練，對常見的字音和字形要認真辨識，讀準音，尤其是多音字。2．寫準字，尤其是形近字。3．理解常用的詞語（包括成語）意義，要注意語境中的動態(tài)意義。4．對病句，要掌握六種基本的病句類型，尤其是能指出病句的基本特征。5．重視閱讀，加強語感訓練，這對辨析病句和銜接語句大有裨益。6．匯編近年高考真題，進行強化訓練。二、第二大題：說明文閱讀理解第5題：D1．抽樣調(diào)查得分率：文科89.09%，理科88.80%。2．題源探究：此題考查學生對問中重要詞語或概念的含義的理解，主要考查學生篩選、分析的能力。3．指導意義：對概念或重要詞語的理解應抓住其本質(zhì)，并與文意核對。本知識點，學生常犯的錯誤是理解不到位。4．關于本題：該題較簡單，得分率較高。個別選錯的學生是由于沒有看清楚原文的細節(jié)。第6題：D1．抽樣調(diào)查得分率：文科34.55%，理科31.39%。2．題源探究：此題主要涉及對文意的理解和分析，重在考查學生依據(jù)文章對問題的理解分析能力。3．指導意義：本知識點，學生常犯的錯誤是鉆牛角尖、摳字眼，不從整體理解句意，不會整合信息。4．關于本題：有相當多的學生選B。選B的學生沒有注意理解文中相關語句的含義，斷章取義。第7題：C1．抽樣調(diào)查得分率：文科83.73%，理科79.41%。2．題源探究：本題主要考查學生根據(jù)文章的內(nèi)容進行推斷和想象的能力，是考查根據(jù)文章的已知內(nèi)容和材料推斷和想象其他內(nèi)容。3．指導意義：做題時必須把握好文章所提供的已知內(nèi)容和材料，按照題目的要求進行推斷和想象，指向性要明確，不能生套或強加聯(lián)系。4．關于本題：A項中的“必將完全取代”，D項中的“就不會產(chǎn)生”太絕對，C項中的“顯示屏將越來越小”不合邏輯，學生一般都能進行判斷。教學建議：1．指導學生掌握說明文閱讀題的解題方法和技巧。2．強化訓練近年高考真題。三、第三大題：文言文閱讀理解第8題：D1．抽樣調(diào)查得分率：文科50.91%，理科46.49%。2．題源探究：結合具體語境，理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義，這是《考綱》上的要求。3．指導意義：本題所考查的4個詞均屬常見。4．關于本題：D項中把“崇”解釋為“高”，結合上下文的對話內(nèi)容就很容易得出應翻譯為“崇尚”。第9題：A1．抽樣調(diào)查得分率：文科42%，理科38.80%。2．題源探究：這道題要在讀懂所給文言文段的基礎上，篩選文章信息，并依據(jù)一定的標準進行歸類，涉及對理解、篩選、分類整合等多方面能力的考查。3．指導意義：只要吃透題目要求，正確分類，一一對應，解決這道題還是很容易的。4．關于本題：這類題目一般有兩種常見錯誤：一是與題目要求的“議論持大體，有清望”不對應，二是對象不是題目提到的主人公。第10題：C1．抽樣調(diào)查得分率：文科68.64%，理科63.90%。ABD均有學生選到。。2．題源探究：針對文言文段的閱讀，《考綱》中還有這樣的要求：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；分析作者在文中的態(tài)度。3．指導意義：很顯然，此題正涉及這些方面，需要學生在認真閱讀全文，正確理解全文的基礎上做出判斷。4．關于本題：做此題，關鍵是對文段的表面意思及較深層次的內(nèi)涵都有一個全面正確的理解，準確把握事件、人物及相關評價。C選項，應該說經(jīng)過仔細對照原文理解還是可以做得出來的，雖說學生的得分率不算低，可是還有很多學生讀不懂文本。教學建議：1．文言文一定要回歸課本，夯實文言基礎知識，重點篇目要落實翻譯，切忌急功近利，拋開課本搞題海戰(zhàn)術。2．指導學生學會知識的遷移。四、第四大題：文言翻譯、古詩鑒賞和默寫第11題：文言文翻譯，分值10分。1．試題評價：①難度適中：本文選自《明史·耿九疇傳》，常練的人物傳記題型。②此次要求翻譯的兩個句子，其關鍵詞例如“便宜”“去”“市”“引”“乃”大部分可以在課內(nèi)找到出處，這體現(xiàn)了學以致用、課內(nèi)與課外結合的命題原則。2．考試情況分析：①此題平均得分約6分。全體學生得滿分不到20人，得8分（含8分）以上的約有15%，得0分的7%，其中試卷上一個字也沒有的約5%，另外約30%雖回答了題目只得2—5分。②第一題學生主要失分在不能準確譯出“宿”“詣闕”的意思，分別譯為“住宿”，“去官”譯為“去做官”，或者略過不譯。第二題的“市”譯為“到市場”，“寢”譯為“睡覺”“休息”，另外“引宋蘇軾諫神宗”有少部分學生譯為“帶領蘇軾去諫神宗”，這篇文言文出的是明史，宋朝的蘇軾，學生的文化常識和意識薄弱。教學建議：①加強學生做翻譯題時找關鍵詞，找賦分點的意識。因為此次考試約有三分之一的學生是只譯出句子大意，而沒有采中賦分點的。例如他們把第1小題的“場民數(shù)千人詣闕乞留”譯為“在場的數(shù)千百姓請求他留下來”，這樣就把關鍵詞“詣闕”漏掉了。②加強學生在做翻譯題時的語境意識。③加強在做文言文或古詩鑒賞時要有文化常識意識。第12題：詩歌難度適中，題目設置合理，符合學生的閱讀實際。本題8分，抽樣平均分約5分。第1小題學生答得不太好，大部分學生不能找到詩眼是“獨”“獨宿”，有找到的學生只是寫出所表達的情感，不懂前兩聯(lián)寫“獨宿”之景，沒有較完整的表述，因此只得2分。學生答以下答案“悲、行路難、伶俜、忍、強移、棲息”居多。其實這首詩統(tǒng)領全詩的詞不難找，第一題目已提示，第二統(tǒng)領全詩的詞從結構上一般在開頭找，從內(nèi)容上正是因為獨宿的環(huán)境和所見所聞才抒發(fā)情感。但學生不理解或不懂才出現(xiàn)五花八門的答案。第2小題，答得較理想，得分區(qū)間在3-4分。教學建議：1．繼續(xù)加強詩歌關鍵詞、詩眼、文眼賞析的教學指導。2．繼續(xù)加強詩詞的鑒賞能力的指導。第13題：名篇名句填空都是課內(nèi)的，二選一，多數(shù)學生選了第一題。答題情況不夠理想，只有20%學生得滿分，大部分學生得2--4分，不少同學得0分。主要失分原因：一是同音字誤寫，如把“又聞子規(guī)啼夜月”的“規(guī)”寫為“歸”，“夜月”寫為“月夜”。二是背誦出錯，如把“五十者可以衣帛矣”寫成“六十者可以衣帛矣（食肉矣）”或“七十者可以衣帛矣（食肉矣）”，“畏途巉巖不可攀”的“巉”不會寫，“巖”寫成“沿”。究其原因主要是不理解原文的意思，死記硬背。今后應指導學生在理解的基礎上加強記憶，精確記憶，平時要注意書寫。五、第五大題：散文閱讀理解難度適中，文章不難理解，大部分答案能從原文找出原句原詞回答，但學生得分情況并不理想，平均分在11分左右。第14題：平均得分2分左右?？疾榈氖菍υ~語的理解。對“包容”的理解，大部分學生能在文中找出答案。對“力量”的解釋，少有學生回答出“敢于面對失意的現(xiàn)實，回歸平凡”，多數(shù)學生的答案跟“包容”的解釋雷同，或者直接就答：這種力量是包容。解釋不確切，所以失分。第15題：平均得分4分。該題考查對句子含義的理解。從學生的答題來看，第一小題有部分學生不理解“清風”的比喻義，只機械地抄原文的一些語句，繞來繞去，結果對句子一點也沒解釋。第二小題，大部分學生能從原文找到答案，一小部分學生沒解釋清楚“循環(huán)”。第16題：平均得分4分。本題考查的是正確理解文章內(nèi)容和篩選信息的能力。五個小點都可以從原文中找到相應的語句，只要學生加以提煉，便可得出答案。只是相當一部分學生只能答出其中的一兩點。而且，學生的答案不概括，沒有層次。第17題：該題屬于難度較高的題目，6分的題平均得分是3分左右，有效地體現(xiàn)學生分析理解回答能力的高低。大部分學生把原文的一些句子拼湊起來，沒能準確地理解“淡”的內(nèi)涵，只簡單地回答出：“淡”的滋味可貴。沒有說清楚“為什么”。有少數(shù)學生寫自己對“淡”的看法，而非作者的，造成失分。總之，現(xiàn)代文閱讀題的得分率不高，但能夠有效地考察學生自身所具有的分析理解文章的能力，更有效地考察學生整合文章信息和表達的能力。較多學生出現(xiàn)一個怪現(xiàn)象，題目的答題要點能夠通過自己的思考分析出來，但是下筆回答表述的時候卻沒能把自己所想的用恰當?shù)恼Z言表達出來，造成“詞不達意”的現(xiàn)象。整合表達能力有待提高。同時，答題情況不理想也可以看出學生的閱讀面窄，教師應在日常教學中加強學生的閱讀鑒賞訓練。教學建議：加強學生對作品整體把握、全面認知的意識與能力；加強審題意識，首先要指導學生讀懂文章，其次是要讓學生讀懂題目的要求及其指向性；加強對文中材料進行轉(zhuǎn)述表達的組織概括能力；加強采點得分意識。六、第六大題：語言運用第18題：1．本題為新聞材料分析題。本題內(nèi)容貼近現(xiàn)實，主要突出對考生語文綜合能力的考查。此題滿分6分，大部分考生得2-4分，還有不少學生只得1分，屬于語言運用題目里做的最差的一道題。2.失分主要原因=1\*GB3①很多學生無法讀懂題目，不明白什么是“新聞短評”，甚至有相當一部分同學做成新聞壓縮題，只概況新聞要點。=2\*GB3②觀點表述能力欠佳，申訴理由不能切中要害，只能空泛談論。3.教學建議：今后應結合時事要聞加強學生的邏輯思維訓練，加強語言表達訓練，加強評論型題目的訓練。第19題：1．此題考查仿寫，從修辭、句式和內(nèi)容三個方面考查，滿分為4分，大部分得分為3-4分，屬于做的比較好的一道題目。2．失分主要原因=1\*GB3①學生仿寫的句子本體和喻體之間關聯(lián)性不強，不存在相似性。受題目中“早晨的”定語干擾，有很大一部分同學，思維局限于“早晨、中午、傍晚”，以至于出現(xiàn)“青春是傍晚的夕陽”這樣的喻體，不僅表述出現(xiàn)語法錯誤，而且喻體和本體之間缺少必要的相似性。=2\*GB3②錯別字多。3．教學建議：加強訓練，不斷提高學生的語言表達和應用能力。第20題：1．此題以請柬的形式考查語言得體，滿分5分，大部分得分2-3分。2．失分主要原因沒掌握請柬的格式。3．教學建議①專項分類復習、練習，進行方法指導。②對這類題要給予重視，重視平時滲透。③加強訓練，不斷提高學生的語言表達和應用能力。七、第七大題：作文1．試題解讀本次作文命題為新材料作文，提供了“蛤蟆爬高比賽”的寓言故事，故事包括兩方面的對象：一是旁觀者（要注意其語言），二是參賽者，其中可分為畏難而的蛤蟆和聾蛤蟆。從旁觀者的角度，可以從“不做奮進者路上的絆腳石”“旁觀者未必清”等角度立意；從參賽者的角度，可以從“堅持就是勝利”“愛拼才會贏”“認準目標，專心致志”“走自己的路，讓別人去說吧”“不要輕信謠言”等角度立意；從聾蛤蟆的角度，可以從“‘耳’聾‘目’明”“缺陷也可成就大事”“缺陷有時也是一種美”等角度立意。試題難度不算大，學生有話可說，但立意創(chuàng)新不易。2．評分說明為了更好的控制誤差，我備課組根據(jù)學生答題情況（評卷前，對每打試卷進行抽樣試評），定出“以立意為核心，