嬰幼兒游戲指導(dǎo)

嬰幼兒游戲指導(dǎo)嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。課程名稱分析嬰幼兒游戲指導(dǎo)嬰幼兒——我們的教育對(duì)象嬰幼兒的游戲——我們的教育內(nèi)容指導(dǎo)嬰幼兒的游戲——我們的教育任務(wù)嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得三種技能：游戲的技能游戲指導(dǎo)的技能游戲設(shè)計(jì)與教學(xué)的技能嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。課程學(xué)習(xí)參考書《0-3歲嬰幼兒游戲》馮國(guó)強(qiáng)編著，華東師范大學(xué)出版社，2018?！秾W(xué)前兒童游戲》楊楓主編，高等教育出版社，2018。（教材）《幼兒園游戲教學(xué)論》劉焱著，中國(guó)社會(huì)出版社，2000年5月第1版?！秾W(xué)前兒童游戲》邱學(xué)青著，江蘇教育出版社，2008年12月第1版。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。第一章嬰幼兒游戲?qū)д摰谝还?jié)游戲的本質(zhì)第二節(jié)游戲理論嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)一、“游戲”的詞義1.中文《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：（名）娛樂(lè)活動(dòng)，如捉迷藏、猜燈謎等，某些非正式比賽項(xiàng)目的體育活動(dòng)也叫游戲。（動(dòng)）玩耍2.英文Game（名詞）：游戲，比賽——規(guī)則游戲Play（動(dòng)詞）：玩，游戲——有個(gè)人創(chuàng)造性成分的游戲嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)一、“游戲”的詞義3.兒童眼中的“游戲”內(nèi)容形式名稱嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學(xué)說(shuō)（一）早期的游戲觀1.精力過(guò)剩說(shuō)代表人物：（德）席勒、（英）斯賓塞主要觀點(diǎn)：高等動(dòng)物有剩余精力需要釋放，游戲是為了宣泄剩余精力、保持健康。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學(xué)說(shuō)（一）早期的游戲觀2.放松說(shuō)代表人物：（德）拉察魯斯、裴茄克主要觀點(diǎn)：腦力和體力勞動(dòng)都會(huì)讓人疲勞，游戲是為了放松自己、消除疲勞、恢復(fù)精力。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學(xué)說(shuō)（一）早期的游戲觀3.生活準(zhǔn)備說(shuō)代表人物：（德）格羅斯主要觀點(diǎn)：人的天生本能不能適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜的社會(huì)，游戲是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備、升華本能、演練生活的手段。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學(xué)說(shuō)（一）早期的游戲觀4.成熟說(shuō)代表人物：（荷蘭）博伊千介克主要觀點(diǎn)：游戲是兒童幼稚動(dòng)力一般特點(diǎn)的表現(xiàn)，是一種欲望的表現(xiàn)。因?yàn)槟暧撞庞杏螒?。嬰幼兒游戲指?dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學(xué)說(shuō)（一）早期的游戲觀5.種族復(fù)演說(shuō)（一種假說(shuō)）6.休養(yǎng)說(shuō)（放松說(shuō)）7.生長(zhǎng)說(shuō)（成熟說(shuō)）嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)總結(jié)：早期游戲理論研究的主要是游戲產(chǎn)生的原因，即因?yàn)槭裁炊螒?、為了什么而游戲，并沒(méi)有真正揭示游戲本身是什么。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學(xué)說(shuō)（二）現(xiàn)代游戲理論1.精神分析學(xué)派的游戲理論（發(fā)泄說(shuō)）代表人物：（奧地利）弗洛伊德主要觀點(diǎn)：游戲是發(fā)泄原始沖動(dòng)和欲望、排解內(nèi)在心理矛盾和沖突的途徑。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學(xué)說(shuō)（二）現(xiàn)代游戲理論2.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論代表人物：（瑞士）皮亞杰主要觀點(diǎn)：游戲是兒童認(rèn)識(shí)客體的方法，是鞏固已有概念和技能的方法，是使思維和行動(dòng)相協(xié)調(diào)、平衡配合的方法。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學(xué)說(shuō)（二）現(xiàn)代游戲理論3.社會(huì)歷史文化學(xué)派的游戲理論代表人物：（前蘇聯(lián)）維、列、魯主要觀點(diǎn)：游戲是兒童模仿成人生活世界的一種的“社會(huì)性實(shí)踐”活動(dòng)。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第17頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學(xué)說(shuō)（二）現(xiàn)代游戲理論4.角色模仿的游戲觀5.行為主義的游戲觀6.覺(jué)醒理論7.元交際理論嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第18頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)總結(jié)：現(xiàn)代游戲理論從不同的學(xué)科視野出發(fā)，研究的切入點(diǎn)不同，所揭示的游戲的本質(zhì)也不一樣。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第19頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)三、游戲的本質(zhì)特征荷蘭著名文化歷史學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家胡伊青加對(duì)游戲的定義：游戲是一種在固定時(shí)間和地點(diǎn)限制內(nèi)的自愿活動(dòng)或消遣，遵循自由接受但絕對(duì)應(yīng)該遵守的規(guī)則；游戲本身具有一定的目標(biāo)，同時(shí)伴隨著緊張、喜悅的感覺(jué)和“不同于平常生活”的意識(shí)。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第20頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)三、游戲的本質(zhì)特征1.游戲富有選設(shè)性的自足樂(lè)趣任何一個(gè)游戲都會(huì)受所有人喜歡嗎？游戲者自身能力水平與玩法趣味之間的相適應(yīng)程度游戲者的選擇偏好與玩法趣味之間的相適應(yīng)程度嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第21頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)三、游戲的本質(zhì)特征2.游戲是內(nèi)在需要的自愿活動(dòng)游戲的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)（來(lái)自于活動(dòng)主體自身的需要），是游戲者內(nèi)在的一種需要。外部動(dòng)機(jī)對(duì)于游戲者投入游戲不起主導(dǎo)作用。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第22頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)三、游戲的本質(zhì)特征3.游戲是“日常生活”的表征表征：指信息或知識(shí)在心理活動(dòng)中的表現(xiàn)和記載的方式，是外部事物在心理活動(dòng)中的內(nèi)部再現(xiàn)，它一方面反映客觀事物，具有客觀性，另一方面又是心理活動(dòng)進(jìn)一步加工的對(duì)象，具有主觀性。

游戲表征日常生活，是“象征性的日常生活”，但它不是日常生活本身，具有虛擬性和非真實(shí)性。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第23頁(yè)。第一節(jié)游戲的本質(zhì)三、游戲的本質(zhì)特征4.游戲是有規(guī)則的活動(dòng)游戲規(guī)則是游戲者在游戲中的行為順序和被允許或被禁止的各種行為的規(guī)定。顯規(guī)則：事先規(guī)定好的，但游戲中可以修改潛規(guī)則：約定俗成、不必說(shuō)明的嬰幼兒的“自然游戲”是沒(méi)有顯規(guī)則的游戲，是沒(méi)有外迫性、強(qiáng)制性的弱規(guī)則游戲。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第24頁(yè)。第二節(jié)嬰幼兒游戲的基本特征一、嬰幼兒游戲的基本特征1.嬰幼兒游戲是“興趣主義”的活動(dòng)?jì)胗變旱幕顒?dòng)和行為受情緒化的興趣支配?！安缓猛?，不玩了”嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第25頁(yè)。2.自發(fā)性的自主活動(dòng)自主性的含義：由情感沖動(dòng)引起、需要與本能直接相連、過(guò)程絕對(duì)自控自主性的體現(xiàn)：能根據(jù)自己的能力和興趣，決定做什么游戲、怎樣做游戲、和誰(shuí)一起游戲等嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第26頁(yè)。3.是“重過(guò)程”的自?shī)驶顒?dòng)“好玩”是嬰幼兒最為關(guān)注的問(wèn)題具有更多的隨意性，自?shī)首詷?lè)有目標(biāo)，但是由孩子自由的努力達(dá)到的嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第27頁(yè)。二、嬰幼兒游戲與成人游戲的區(qū)別1.游戲在各自生活中的地位不同嬰幼兒：主要的成人：次要的嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第28頁(yè)。2.游戲的心理狀態(tài)不同嬰幼兒：從生活中走神到游戲中，不能分清游戲和非游戲成人：從游戲中走神到游戲外，能分清游戲與非游戲嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第29頁(yè)。3.游戲的內(nèi)容不同嬰幼兒：潛規(guī)則、弱規(guī)則的游戲成人：顯規(guī)則、強(qiáng)規(guī)則的游戲嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第30頁(yè)。4.游戲的驅(qū)動(dòng)力不同嬰幼兒：直接的內(nèi)驅(qū)力、非功利性（為了游戲而游戲）成人：間接性內(nèi)驅(qū)力、功利性（為了得到什么或達(dá)到什么目的而游戲）嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第31頁(yè)。5.價(jià)值功能不同嬰幼兒：促進(jìn)身心成長(zhǎng)與發(fā)展成人：不再有探索、求知、發(fā)育身心的功能嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第32頁(yè)。三、幼兒游戲的發(fā)展階段（一）依據(jù)認(rèn)知發(fā)展劃分的游戲階段代表人物：皮亞杰1.練習(xí)性游戲階段（0-2歲）為了獲得某種愉快體驗(yàn)而單純重復(fù)的某種活動(dòng)或動(dòng)作嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第33頁(yè)。三、幼兒游戲的發(fā)展階段（一）依據(jù)認(rèn)知發(fā)展劃分的游戲階段代表人物：皮亞杰2.象征性游戲階段（2-7歲）象征性游戲：情景轉(zhuǎn)變、以物代物、以人代人（三、四歲時(shí)，發(fā)展到頂峰）結(jié)構(gòu)性游戲：需要結(jié)構(gòu)技能、需要更多指導(dǎo)嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第34頁(yè)。三、幼兒游戲的發(fā)展階段（一）依據(jù)認(rèn)知發(fā)展劃分的游戲階段代表人物：皮亞杰3.規(guī)則游戲階段（7-12歲）能共同遵守一定的規(guī)則能控制自己的行為來(lái)遵守規(guī)則嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第35頁(yè)。三、幼兒游戲的發(fā)展階段（二）依據(jù)社會(huì)性發(fā)展劃分的游戲階段代表人物：帕登1.獨(dú)自游戲階段（學(xué)步期）自己玩自己的，不注意同伴做什么嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第36頁(yè)。三、幼兒游戲的發(fā)展階段（二）依據(jù)社會(huì)性發(fā)展劃分的游戲階段2.平行游戲階段（3歲左右）自己玩自己的，能覺(jué)察到同伴的存在，會(huì)產(chǎn)生互相模仿的游戲行為，但不會(huì)設(shè)法去影響或改變他人嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第37頁(yè)。三、幼兒游戲的發(fā)展階段（二）依據(jù)社會(huì)性發(fā)展劃分的游戲階段3.聯(lián)合游戲階段（4歲左右）能留意同伴的活動(dòng)，彼此之間有了交談，互借玩具，也會(huì)加入同伴的游戲中，但游戲缺乏共同的游戲目標(biāo)，沒(méi)有組織者，沒(méi)有分工，各自都會(huì)根據(jù)自己的愿望來(lái)做游戲。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第38頁(yè)。三、幼兒游戲的發(fā)展階段（二）依據(jù)社會(huì)性發(fā)展劃分的游戲階段4.合作游戲階段（5歲左右）游戲有共同目的，有達(dá)到目的的方法，有組織，有分工，有領(lǐng)頭的、也有隨從的。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第39頁(yè)。判斷以下幼兒的表現(xiàn)處于哪個(gè)游戲階段？嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第40頁(yè)。第三節(jié)幼兒游戲教育一、幼兒游戲與學(xué)前教育的關(guān)系1.游戲是幼兒的權(quán)利《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》第31條：兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，以及自由參加文化生活和藝術(shù)活動(dòng)?！队變簣@工作規(guī)程》：將“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”作為幼兒園教育工作的基本原則?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》：幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第41頁(yè)。第三節(jié)學(xué)前游戲教育一、幼兒游戲與學(xué)前教育的關(guān)系2.幼兒游戲需要教育不能任其自然，要順其自然任其自然是對(duì)“教育”的取消，不順其自然是對(duì)“幼兒主體性”的取消。教育的重要意義就在于及時(shí)地提供有效的幫助、引導(dǎo)和支持。嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第42頁(yè)。第三節(jié)學(xué)前游戲教育一、幼兒游戲與學(xué)前教育的關(guān)系3.學(xué)前教育需要游戲?qū)W前教育最好的活動(dòng)便是游戲，寓教于樂(lè)幼兒園既需要自由游戲，也需要教學(xué)游戲自由游戲需要恰當(dāng)指導(dǎo)，不能過(guò)分干預(yù)；教學(xué)游戲需要恰當(dāng)運(yùn)用，不能濫用形式。合理安排兩者在一日生活中的比例，教師要注意自己的角色：該進(jìn)則進(jìn)、該退則退嬰幼兒游戲指導(dǎo)全文共46頁(yè)，當(dāng)前為第43頁(yè)。第三節(jié)學(xué)前游戲教育二、游戲教育及其模式探索3.當(dāng)代游戲教育及其模式探索（P22）（1）幼