五年級(jí)語文教案《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文教案《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇

恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

出示課本114頁的插圖，讓學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？然后

告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為萬園之園的圓明園?，F(xiàn)在我們看到的只是

殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今

天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀

通順。

2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么

意思？課文主要講了幾部分內(nèi)容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌

景觀；（2）圓明園的毀滅。）

1/

3.檢查認(rèn)讀生字詞情況(抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊

讀、開火車讀、比賽讀等方式。)

4.指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

三、自學(xué)課文，小組交流討論

1.自學(xué)生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。

2.默讀課文，想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被

毀滅的？

3.遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下

來。

(1)小組討論：每人提出自己的問題后，小組進(jìn)行整理，寫出幾

個(gè)有代表性的大問題。

(2)出示每組同學(xué)提出的問題，并對(duì)所有問題進(jìn)行分類歸并，歸

納整理出幾個(gè)大問題。

四、交流自己從課外書中查到的有關(guān)資料

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

2/

1.這節(jié)課的主要任務(wù)就是把你們對(duì)課文內(nèi)容的理解互相交流一

下，通過交流進(jìn)一步深入理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情

的。

2.明確本節(jié)課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何

的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

二、討論、交流、解決難點(diǎn)

1.自讀課文，自己思考上面的問題。

2.小組討論，相互交流。

（四個(gè)人為一小組，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員共同參與

討論。

3.交流討論結(jié)果

（1）通過交流體會(huì)圓明園以前的輝煌景觀。

①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

（簡(jiǎn)單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教

師作簡(jiǎn)單解說，重點(diǎn)理解眾星拱月一詞，通過這個(gè)詞，體會(huì)兩點(diǎn)a.小

園多；b.當(dāng)時(shí)景色美。）

3/

②通過想象，描述圓明園的美景，以體會(huì)它的輝煌景觀。

（結(jié)合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對(duì)這句話簡(jiǎn)單

理解。老師讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓

明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。）

③學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

（用投影出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后

指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描述出來。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，

可選擇學(xué)生熟悉的：如金碧輝煌的殿堂買賣街平潮秋月獅子林等。同

學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對(duì)于西洋景觀等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談

談。）

④感情朗讀第三自然段。

（把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來。）

⑤結(jié)合第二、三自然段，說說為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，

建筑藝術(shù)的精華？

（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書中評(píng)價(jià)圓明園的這句話，然后在理解瑰寶

精華的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。）

⑥通過了解圓明園的文化，以體會(huì)它的輝煌。

4/

結(jié)合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝

術(shù)館？

（主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面回答：a.東西多；b.物品珍貴；

c.年代久遠(yuǎn)。

⑦此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它

產(chǎn)生了什么樣的情感？

（學(xué)生可自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生回答板書：愛）

⑧教師點(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌

景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是圓明園的毀滅，可為什么用較大

篇幅寫它輝煌的過去？

（2）通過交流體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的。

①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（在出示圖景之前，教師可用語言進(jìn)行過渡，感染學(xué)生由愛到

恨。）

②結(jié)合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

5/

（在學(xué)生簡(jiǎn)單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共

鳴?？赐赇浵窈?，說說自己此時(shí)的心情。）

（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨）

③聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意等詞語談理

解。）

④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如平湖秋月

只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）火燒半

分鐘，想象會(huì)燒掉什么？大火連燒三天會(huì)燒掉什么？

至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都沒有了——（在三自然段的

景物前前面加沒、了。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，

沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣......;沒有

了.....也沒有了......，沒有了......還沒有了.......）

師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂——沒有了，玲

瓏剔透的亭臺(tái)樓閣——也沒有了！

⑤教師：圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣

一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。

6/

這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)。踐踏人類

文明的鐵的罪證。

感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

（3）理解第一自然段

①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？

（理解不可估量）

②聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？

（學(xué)生聯(lián)系板書說。）

（4）聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。

①聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?/p>

（補(bǔ)充資料）：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝

無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是

他最大的屈辱。為了這屈辱，皇帝以平民的生命為代價(jià)，發(fā)動(dòng)復(fù)仇戰(zhàn)

爭(zhēng)，反而卻喪失了150萬平方公里的領(lǐng)土——這慘痛的損失永遠(yuǎn)無法

彌補(bǔ)！

7/

英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當(dāng)然的認(rèn)為：帝國(guó)主義

對(duì)外擴(kuò)張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實(shí)真正的原因是奉行磕頭

外交與國(guó)際外交慣例與國(guó)際法準(zhǔn)則這兩種不同文明所導(dǎo)致的行為沖

突。在清朝皇帝看來外國(guó)使臣在他面前不磕頭有失天朝天下一統(tǒng)尊

嚴(yán)；在英法國(guó)家看來，拘禁、虐殺外交官違反國(guó)際法與人類文明的。

本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點(diǎn)顏色看看，才決定燒毀圓明園。

焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪迎，

北京居民觀者如市。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國(guó)平

民也成群結(jié)隊(duì)闖進(jìn)去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一

些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾?。?jù)說，中國(guó)人龔

橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。

師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)

停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們對(duì)照一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)

在，再讀圓明園這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒

嗎？

②師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓

我們走出圓明園（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走不

出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回

到144年前做一次小小的體驗(yàn)。如果你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之

君——皇帝；如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣（展示課件）；

如果你