科學(xué)教育與幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容與過(guò)程

科學(xué)教育與幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容與過(guò)程幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì),是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的各要素（即日標(biāo)、內(nèi)容、材料、學(xué)習(xí)活動(dòng)、媒介、時(shí)間、環(huán)境和方法按一定的方式進(jìn)行編制和處理，從而形成特定的相互關(guān)系的過(guò)程。它一般分為三個(gè)層次：學(xué)科領(lǐng)域?qū)哟巍卧逃顒?dòng)層次和具體教育活動(dòng)層次。這里的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是指具體活動(dòng)層次的設(shè)計(jì)，是根據(jù)已經(jīng)擬訂的學(xué)期、月或周計(jì)劃對(duì)某一具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)。一、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求（―）發(fā)展性促進(jìn)幼兒的發(fā)展是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn),幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的發(fā)展。（二） 趣味性設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在幼兒活動(dòng)的趣味性上。通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。（三） 開(kāi)放性活動(dòng)的形式和設(shè)計(jì)的思考等都應(yīng)是開(kāi)放性的。如提問(wèn)不限于惟一的答案,形式不局限于單一性,還可以延伸到園外、社區(qū)等地進(jìn)行。（四） 活動(dòng)性要使幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中,通過(guò)他們自身的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等操作活動(dòng)來(lái)與環(huán)境進(jìn)行交往,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。因此,要提供幼兒充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。（五） 整合性要在活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，完成活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式各自的整合?；顒?dòng)目標(biāo)中有知識(shí)、能力、情感和態(tài)度的整合;內(nèi)容中可有科學(xué)內(nèi)容之間的整合，也可將科學(xué)內(nèi)容和其彳也領(lǐng)域的內(nèi)容整合。如"春天"主題中還可容納語(yǔ)言、美術(shù)、音樂(lè)等方面的內(nèi)容。二、正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，是指教師根據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題內(nèi)容，提供相應(yīng)材料，有步驟地開(kāi)展幼兒科學(xué)探索活動(dòng)，最終達(dá)到教育目標(biāo)的形式。它是面向全體幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)。這里主要談活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教師提問(wèn)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。(―)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教師要根據(jù)幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)和該年齡階段的目標(biāo)，結(jié)合每次活動(dòng)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，對(duì)幼兒提出全面、恰當(dāng)?shù)囊?，使幼兒在活?dòng)結(jié)束時(shí)能夠達(dá)到的目標(biāo)。具體設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：1?尊重幼兒的發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；2?內(nèi)容和要求始終和總目標(biāo)、階段目標(biāo)在方向上保持一致；3?具體內(nèi)容包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度三方面；4?表述應(yīng)明確，且用行為目標(biāo)的表述方法。如小班"請(qǐng)你摸一摸"的活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)以下三項(xiàng)目標(biāo)：⑴幼兒通過(guò)觸摸，發(fā)現(xiàn)物體冷熱、軟硬、光滑粗糙等屬性，發(fā)展幼兒的觸摸覺(jué)。⑵培養(yǎng)幼兒用手感覺(jué)物體特性的能力。激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的能力。(二)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而對(duì)教育內(nèi)容、教育方法的具體展開(kāi)的運(yùn)用，是正規(guī)性教育活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。因此，活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師要依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，認(rèn)真思考整個(gè)過(guò)程的各個(gè)步驟，認(rèn)真指導(dǎo)。1?導(dǎo)人活動(dòng)要求。明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)人活動(dòng)。從活動(dòng)一開(kāi)始，老師就應(yīng)讓幼兒明確本活動(dòng)的任務(wù)，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下投入到科學(xué)探索活動(dòng)中去。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可考慮以下幾種方法：利用豐富的材料導(dǎo)人。如“看看小朋友面前有什么?”利用各種文學(xué)作品導(dǎo)人。如用猜謎來(lái)導(dǎo)入。利用情景表演導(dǎo)入。利用環(huán)境設(shè)置導(dǎo)入。如走進(jìn)一間布置好的房屋，問(wèn)幼兒"看到什么了”。利用直接指令或提問(wèn)導(dǎo)人很卩開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)人。如"看面前的水仙花"。2?基本活動(dòng)要求。圍繞目標(biāo),合理充分地發(fā)揮材料的作用,有步驟地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行感知操作,并學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行表達(dá)，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體?！阏f(shuō)來(lái),正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)基本活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)有以下步驟。教師提出有質(zhì)量的問(wèn)題,啟發(fā)幼兒從多方面、使用多種方法與學(xué)習(xí)對(duì)象相互作用,去感知、操作、發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題。教師觀察、了解幼兒探索活動(dòng)情況。包括幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性(如幼兒操作的方法、發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題)，傾聽(tīng)幼兒的自言自語(yǔ)和同伴輕聲細(xì)語(yǔ),觀察幼兒的情緒，是否在等待老師的幫助,等等。⑶要求和鼓勵(lì)幼兒積極、勇敢地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。（4）教師以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，概括幼兒的發(fā)現(xiàn)，并再次提出有針對(duì)性的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒在前面探索的基礎(chǔ)上再作探索，尋求完整答案。⑸教師繼續(xù)觀察、了解幼兒情況，并給予幼兒及時(shí)的幫助（提供材料、解決困難等）。⑹再次鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒苗述自己的探索過(guò)程和方法，陳述自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題,以及在活動(dòng)中的感受。此處要纟合足時(shí)間,用于幼兒表達(dá)、交流。⑺教師在幼兒充分交流信息的基礎(chǔ)上作出小結(jié)和評(píng)價(jià),包括知識(shí)點(diǎn)（幼兒獲取的經(jīng)驗(yàn)或幼兒主動(dòng)建構(gòu)的表象水平上的概念）；幼丿兒參與活動(dòng)的積極態(tài)度,探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和使用的方法，尤其是善于思考、有所創(chuàng)造的幼丿丿和發(fā)展較差而進(jìn)步的幼兒,避免重結(jié)果、重紀(jì)律、3?結(jié)束活動(dòng)要求。由教師運(yùn)用多種方式在自然狀態(tài)下結(jié)束活動(dòng)并繼續(xù)布置任務(wù)，讓幼兒延伸活動(dòng)，在自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、家庭或社區(qū)繼續(xù)探索。因此，結(jié)束活動(dòng)應(yīng)該是開(kāi)放式的。還可以指導(dǎo)幼兒一起整理材料培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。（三）教師提問(wèn)設(shè)計(jì)教師對(duì)幼兒科學(xué)探索過(guò)程的指導(dǎo)，主要通過(guò)設(shè)計(jì)有質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師提問(wèn)有兩種。一是封閉式的，其答案是限定的、惟一的。如“這是什么?”是不是啊?’’二是開(kāi)放式的,沒(méi)有限定答案。如“你有什么發(fā)現(xiàn)?’,“你看它像什么?"教師應(yīng)更多地向幼兒提開(kāi)放式的問(wèn)題便于幼兒回憶并聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)和自有水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)幼兒用自己的方法去操作、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。隨著教師提問(wèn)的步步深入，幼兒也就在無(wú)意中逐步深入到探索活動(dòng)的過(guò)程中去了。三、選擇性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)選擇性科學(xué)教育活動(dòng)，是由教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，提供各種科學(xué)活動(dòng)的設(shè)備和豐富多樣的材料，引發(fā)幼兒的好奇心；每個(gè)幼兒都按照自己的興趣和意愿，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用方法和技能進(jìn)行的科學(xué)探索活動(dòng)。這種活動(dòng)一般在自然角和科學(xué)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)進(jìn)行。幼兒以個(gè)別活動(dòng)為主，或三兩人自愿組合；教師以間接指導(dǎo)為主，幼兒的自由度較大。選擇性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，重點(diǎn)在于活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)環(huán)境和材料的設(shè)置、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等。（―）活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)相同。在設(shè)計(jì)時(shí)還要注意：1?根據(jù)個(gè)別幼兒的情況設(shè)計(jì)具彳本活動(dòng)目標(biāo)；2?根據(jù)上一次正規(guī)性活動(dòng)的結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)。譬如，班上有的孩子在主動(dòng)探索方面能力弱,教師可針對(duì)其設(shè)計(jì)具體目標(biāo)；上次活動(dòng)中,由于時(shí)間關(guān)系,有許多小朋友對(duì)顯微鏡有進(jìn)一步操作的愿望，就可在選擇性活動(dòng)中具體設(shè)計(jì)教育目標(biāo)。（二）活動(dòng)環(huán)境和材料的設(shè)置創(chuàng)造和提供環(huán)境及物質(zhì)材料是幼兒開(kāi)展選擇性科學(xué)教育活動(dòng)的關(guān)鍵因素。1.建構(gòu)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室（科技活動(dòng)室、科學(xué)宮、科學(xué)探索室等）對(duì)環(huán)境和材料（設(shè)備）的特點(diǎn)要求具有新奇和趣味性、可探索性和可操作性、教育性和安全性、可觀賞性和配合性（如將磁性材料和能磁化與不能磁化的材料放在一起,以供幼兒操作）。

具體提供的材料包括以下幾個(gè)方面。⑴探索生物和無(wú)生物的材料動(dòng)植物的標(biāo)本，如種子、樹(shù)葉、花卉、果實(shí)、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)獸等等；實(shí)物，如各種巖石、礦物、貝殼、縱橫切面的樹(shù)段等等。生物和無(wú)生物有關(guān)的科技產(chǎn)品。(2)探索光的材料放大鏡、平面鏡、凹透鏡、凸透鏡、三棱鏡、萬(wàn)花筒、調(diào)色板、調(diào)色盤(pán)、顏料、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等；以及能在放大鏡下觀察的各種標(biāo)本和實(shí)物，如昆蟲(chóng)標(biāo)本、化石、羽毛等等。有關(guān)光學(xué)的科技產(chǎn)品。探索磁和電現(xiàn)象的材料磁性材料：各種磁鐵(馬蹄形、棒狀、條狀、環(huán)狀等)。②能磁化的材料：螺絲釘、指南針、鐵夾、金屬絲、別針、圖釘、鐵砂、②能磁化的材料：螺絲釘、指南針、鐵夾、金屬絲、別針、圖釘、鐵砂、t穴■■。⑧不能磁化的材料:果殼、紐扣(非鐵的)、塑料制品、玻璃彈子、紙、棉花⑧不能磁化的材料:果殼、紐扣(非鐵的)、塑料制品、玻璃彈子、紙、棉花勺A-勺k、」、」。④其它材料:電池、銅絲、電珠、玻璃棒或塑料棒、毛皮以及電筒、小電④其它材料:電池、銅絲、電珠、玻璃棒或塑料棒、毛皮以及電筒、小電扇、紙片等可觀察產(chǎn)電現(xiàn)象的物品。⑤有關(guān)電和磁的科技產(chǎn)品。探索聲的材料樂(lè)器:三角鐵、小鈴、木魚(yú)、鑼、金屬片琴、二胡等。發(fā)聲器和竹聲器:音叉、發(fā)聲盤(pán)、發(fā)聲板(竹板)、傳聲筒。敲擊用的鼓棒：木棍、金屬棒、竹條等。有關(guān)聲學(xué)的科學(xué)產(chǎn)品。探索力的材料①定滑輪、動(dòng)滑輪、斜面板、天平、機(jī)械手、不倒翁、小推車(chē)、小降落傘、陀螺以及沙袋去碼、小球、木塊、金屬片等。②在水中沉浮的材料:各類(lèi)石頭、玻璃彈子、小鋼球、金屬品、砂、軟木塞、棉花、積木、竹片、乒乓球、羽毛、泡沫塑料等等。盛水容器:水盆、水箱、小水池。幼兒常見(jiàn)的小機(jī)械和玩具。各種玩具:電話機(jī)、電動(dòng)或慣性汽車(chē)、電動(dòng)火車(chē)、機(jī)器人、電動(dòng)小汽艇等。各種生活用小機(jī)器:如蔬菜噴洗機(jī)、儀器、磨碎機(jī)、水果榨汁機(jī)、鉛筆刨削機(jī)等。有關(guān)力學(xué)的各種科技產(chǎn)品。探索物質(zhì)形態(tài)及其變化的材料水、油、牛奶、醋等液體材料。蠟燭、冰塊、奶粉、糖、鹽等固體材料。不同質(zhì)地的紙、杯子、吸管、加熱器等材料和器皿。有關(guān)物質(zhì)及其變化的科技產(chǎn)品。感覺(jué)訓(xùn)練的材料和實(shí)物①各種質(zhì)地的紡織品和紙張，各種尺寸的無(wú)鋒釘、螺絲釘，各種形狀的物品,以及奇妙的箱子等以練習(xí)幼兒的觸覺(jué)。②各種氣味瓶：裝有醋、水、牛奶、香水、芝麻、花生、藥水等能散發(fā)出濃郁氣味的小瓶子，以訓(xùn)練幼兒的嗅覺(jué)。各種發(fā)聲罐：裝有砂子、豆子、玻璃球、石塊、紙屑等能發(fā)出不同音響的罐子，以訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)覺(jué)。測(cè)量工具各種標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具：尺、溫度計(jì)、鐘表、磅秤、天平、量杯等。非正式測(cè)量工具：繩子、木條、杯子、盒子、短棍等。制作工具和材料制作工具：錘子、剪刀、刀子、小刨子、鑿子、磨子、釘書(shū)機(jī)。各種制作材料：紙片、紙板、紙盒、木塊、木條、竹片、竹條、絨線、繩子、布、草編、泡沫塑料塊、漿糊、膠水、針等。各種圖書(shū)、畫(huà)片和匹配小圖片，供幼兒閱讀、觀看和做游戲用。(11)其他材料、實(shí)物和設(shè)備地球儀、草本植物、花卉、水箱、沙箱、吹泡盒、磁鐵盤(pán)、標(biāo)本柜、書(shū)架等。2?設(shè)置科學(xué)桌、科學(xué)角在幼兒平時(shí)的活動(dòng)室一角，教師為幼兒安放一張桌子，提供同類(lèi)或不同類(lèi)的可探索材料，讓幼兒自主操作。具體材料可參照科學(xué)發(fā)現(xiàn)室設(shè)置清單,根據(jù)需要,數(shù)量可少得多。3.設(shè)置自然角教師在幼兒活動(dòng)室內(nèi)或活動(dòng)室門(mén)口附近的向陽(yáng)處設(shè)置一個(gè)分層架（或桌子,或在窗前柜子上），放上易養(yǎng)的植物和金魚(yú)、烏龜?shù)刃?dòng)物,也可放置一些貝殼、稻穗等等，以體現(xiàn)大自然，使幼兒隨時(shí)可接引自然，探索自然。（三）活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)選擇性科學(xué)教育活動(dòng)不需要全班統(tǒng)一行動(dòng)，也無(wú)固定步驟?；顒?dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要表現(xiàn)出以下步驟。1?合理組織活動(dòng)，為幼兒提供豐富多樣的材料，讓幼兒自主選擇、探索。2?當(dāng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室后，教師要向幼兒介紹材料的名稱(chēng)和操作方法，幫助每個(gè)幼兒作好選擇。3?幼兒進(jìn)入探索后,教師要耐心、全面、細(xì)致地觀察幼兒的活動(dòng)。若有幼兒遇到困難,不要急于去幫助他,可鼓勵(lì)幼兒反復(fù)探索,努力自己解決問(wèn)題。4?對(duì)于反應(yīng)快、操作靈敏的幼兒,可啟發(fā)其進(jìn)一步探索；對(duì)行動(dòng)遲緩、怕困難的幼兒，則要鼓勵(lì)，給予其適時(shí)、適度的幫助，以增強(qiáng)其繼續(xù)探索的信心。?鼓勵(lì)幼兒相互交流、相互合作。?整個(gè)過(guò)程,教師要以熱情、平等、尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒,并以探索者的身份參與活動(dòng)，使幼兒有一個(gè)輕松、愉悅、安全的心境參與探索,從而專(zhuān)心致志于活動(dòng)。四、偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng),是指在幼兒周?chē)澜缰?突然發(fā)生的某一自然科學(xué)現(xiàn)象、自然物或有趣、奇特的科技產(chǎn)品和情景，激起幼兒的好奇心，導(dǎo)致幼兒自發(fā)投入的一種科學(xué)探索活動(dòng)。由于這種科學(xué)探索是教師事先無(wú)法估計(jì)到的，帶有偶然性，因此，教師不能事先進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是要以積極的態(tài)度去關(guān)心、指導(dǎo)。1?隨時(shí)關(guān)心、觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的活動(dòng)；2?積極熱情支持幼兒的自發(fā)性探索活動(dòng)；3?正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒的探索，和幼兒分享探索活動(dòng)的成果。正規(guī)性、選擇性和偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充或相互轉(zhuǎn)換的。正規(guī)性探索活動(dòng)內(nèi)容可延伸到選擇性活動(dòng)中去選擇性和偶發(fā)性探索內(nèi)容又可能轉(zhuǎn)換成正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，三者有機(jī)結(jié)合，整體發(fā)揮效能，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)。［復(fù)習(xí)思考題］1?結(jié)合見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，談?wù)動(dòng)變簣@科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)。?幼兒科學(xué)教育的方法有哪些？?設(shè)計(jì)2~3個(gè)不同內(nèi)容的科學(xué)教育活動(dòng)。本章附錄一、幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)(―)幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)1?引導(dǎo)幼兒獲取周?chē)镔|(zhì)世界的廣泛的科學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和具體知識(shí)，并以感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建立表象水平上的科學(xué)概念。2.幫助幼兒學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾涂茖W(xué)技術(shù)的方法和技能 觀察、分類(lèi)、測(cè)量、思考、表達(dá)和交流信息的能力,以及操作、解決同題的方法和技能,發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力和初步解決問(wèn)題的能力。3.激發(fā)和發(fā)展幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘?、探索周?chē)澜绾蛯W(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、關(guān)心環(huán)境、保護(hù)自然和環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為；4?培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心和自制力，培育幼兒對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和樂(lè)于同同伴合作等良好的個(gè)性品質(zhì)（該目標(biāo)不分年齡層次）。（二）幼兒科學(xué)教育的分類(lèi)目標(biāo)幼兒科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)是總目標(biāo)的具體化。1?科學(xué)知識(shí)引導(dǎo)幼兒獲取周?chē)镔|(zhì)世界的廣泛的科學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和具體知識(shí)，在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成表象水平上的科學(xué)概念。（1） 幫助幼兒獲取有關(guān)常見(jiàn)的自然現(xiàn)象（包括季節(jié)、氣象、理化等自然現(xiàn)象）及其與人類(lèi)、動(dòng)植物關(guān)系的具體經(jīng)驗(yàn)或形成表象水平上的自然科學(xué)概念。（2） 幫助幼兒獲取有關(guān)周?chē)h(huán)境（有生命物質(zhì)和無(wú)生命物質(zhì)）及其相互關(guān)系的具體經(jīng)驗(yàn)或形成表象水平上的自然科學(xué)概念。（3） 幫助幼兒獲取與自己生活有關(guān)的科技產(chǎn)品及其對(duì)人類(lèi)影響的具體形象的知識(shí)。2?科學(xué)方法幫助幼兒學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾涂茖W(xué)的方法、技能一觀察力、分類(lèi)、測(cè)量、操作、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等。發(fā)展幼兒的觀察思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問(wèn)題的能力。⑴幫助幼兒了解各種感官在獲取信息中的作用，學(xué)會(huì)使用感官的方法，能運(yùn)用感官感知自然界和生活中的科技產(chǎn)品，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)有順序觀察和比較觀察的方法，發(fā)展觀察力。幫助幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)方法，使幼兒能在一組物體中，按照事物的一個(gè)或兩個(gè)特征挑選出有關(guān)物體；能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)，將給予的一組物體進(jìn)行分類(lèi)；能以自己規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。幫助幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量的方法，使幼兒能以粗略的方法(目則或感知)和非正式量具(如木棍、繩子等)測(cè)量物體；學(xué)習(xí)以正式量具(如尺、溫度計(jì))測(cè)量物體。幫助幼兒學(xué)習(xí)思考的方法,學(xué)習(xí)對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界(有生命物質(zhì)和無(wú)生命物質(zhì))進(jìn)行比較、分析、概括、歸納、演繹等的方法，培養(yǎng)思考的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。幫助幼兒學(xué)習(xí)使用工具進(jìn)行操作，制作小科技產(chǎn)品。幫助幼兒學(xué)會(huì)以語(yǔ)言、手姿、體態(tài)、繪畫(huà)、塑造等手段，表達(dá)、交流科學(xué)探索活動(dòng)的發(fā)展、獲得的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題、探索的過(guò)程和方法，以及情感和態(tài)度。3?科學(xué)的情感和態(tài)度激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘?，探索周?chē)澜绾蛯W(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)自然和環(huán)境的積極情感和態(tài)度。激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的新異刺激產(chǎn)生驚疑，作出積極的反應(yīng)，并能集中注意力，感知、觀察和操作刺激物，提出問(wèn)題，尋求有關(guān)信息和答案。⑵培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界和科學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒喜歡觀察和探索自然界,積極參與科學(xué)活動(dòng)，談?wù)撚嘘P(guān)自然界的現(xiàn)象和科學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中表現(xiàn)愉悅的情緒。⑶培養(yǎng)幼兒關(guān)心自然界，愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)植物和周?chē)h(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為。各年齡段幼兒科學(xué)教育目標(biāo)1?小班(3~4歲)引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)匀滑F(xiàn)象的明顯特征，并獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒觀察常見(jiàn)的個(gè)別動(dòng)植物和無(wú)生命物質(zhì)的特征，初步了解它們與人、環(huán)境的關(guān)系。引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中個(gè)別人造物品的特征及其用途。幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官感知的方法，發(fā)展感知能力。學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征從一組物體中挑選出物體，歸人一類(lèi)；學(xué)會(huì)通過(guò)觀察知道物體數(shù)量的差別(如許多花，一朵花，三只小蝌蚪等),能以詞匯或簡(jiǎn)單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn),與成人或同伴交流。⑸使幼兒樂(lè)意參加科學(xué)活動(dòng),喜愛(ài)動(dòng)植物,注意周?chē)淖匀画h(huán)境。2?中班⑴幫助幼兒了解四季的特征及其與人們生活的關(guān)系,觀察簡(jiǎn)單的理化現(xiàn)象,獲取感性經(jīng)驗(yàn)。幫助幼兒獲取有關(guān)自然環(huán)境中有生命物質(zhì)、無(wú)生命物質(zhì)及其與人類(lèi)關(guān)系的具體經(jīng)驗(yàn),了解不同環(huán)境中個(gè)別動(dòng)植物的形態(tài)特征和生活習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒了解周?chē)钪械哪承┛茖W(xué)產(chǎn)品及其與人們的關(guān)系。⑷幫助幼兒學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種感官感知事物特征,發(fā)展觀察力；學(xué)會(huì)按照指定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)；學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具(如繩子、棍子等非正式測(cè)量工具)進(jìn)行測(cè)量的方法；能用自己的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，并能與成人、同伴交流。⑸使幼兒能主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)，喜歡探索周?chē)匀唤?，關(guān)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物和周?chē)淖匀画h(huán)境。3?大班幫助幼兒獲取有關(guān)季節(jié)與人類(lèi)、動(dòng)植物、環(huán)境等關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)，形成春、夏、秋、冬四季的初步概念,探索周?chē)钪谐Ｒ?jiàn)的理化現(xiàn)象,獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幫助幼兒初步了解各種環(huán)境中的動(dòng)植物及其與環(huán)境的相互關(guān)系,介紹環(huán)境污染的現(xiàn)象和人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的j舌動(dòng)。⑶介紹幼兒能理解的或能看見(jiàn)的現(xiàn)代社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對(duì)人類(lèi)的影響。⑷使幼兒能夠主動(dòng)運(yùn)用多種感官觀察事物,學(xué)習(xí)觀察的方法，發(fā)展觀察力；能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)；學(xué)習(xí)使用正式量具(尺、溫度計(jì))進(jìn)行測(cè)量,并學(xué)會(huì)正確的測(cè)量方法；能以語(yǔ)言與成人或同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)、探索過(guò)程和方法,表達(dá)存在的問(wèn)題和自己的愿望。⑸使幼丿L喜歡并能較長(zhǎng)時(shí)間地參與科學(xué)活動(dòng)；能主動(dòng)探索周?chē)匀唤?并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋求答案；能關(guān)心、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境,并表現(xiàn)于行為。二、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容(―)幼兒常