現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用及現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)與教育管理平臺(tái)探索

1-現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用【關(guān)鍵字】現(xiàn)代教育技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用【摘要】隨著信息社會(huì)的到來(lái)，教育也必須接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣。積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與模式，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力：有利于形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，教育也必須接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣。教育部長(zhǎng)陳至立指出：”要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！狈e極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與模式，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教學(xué)作了如此的論述：”未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見(jiàn)信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來(lái)的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并越來(lái)越發(fā)揮著極其重要的作用。一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的良好方法，也就是說(shuō)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：”學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽覈?guó)教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)興趣也無(wú)需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，使課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。如在教學(xué)《五彩池》這篇課文時(shí)，首先播放一段五彩池在陽(yáng)光下不斷變化的短片，二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問(wèn)題，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)生"啟而不發(fā)，思維受阻"時(shí)，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)的指導(dǎo)有了針對(duì)性，也可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中師生交流、生生交流等，同時(shí)讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如《美麗的武夷山》一課中，武夷山的險(xiǎn)、奇和武夷山的水清、靜，用口頭表達(dá)很難使學(xué)生理解，這時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，把武夷山的影片或圖片分階段展示出來(lái)，武夷山的險(xiǎn)、奇和武夷山的水清、靜就表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)這些過(guò)程的演示，學(xué)生一目了然。利用較少的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用?，F(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，教育才有效。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是擺在教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題?！肮び破涫?，必先利其器”，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使這一問(wèn)題的研究有了新的突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，學(xué)生只是接受者，是被動(dòng)地參與整個(gè)過(guò)程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。如教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了教學(xué)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問(wèn)題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)王二小的相關(guān)資料；②運(yùn)用所查尋的資料，自學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文；③針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網(wǎng)絡(luò)上所了解到的王二?。孩莞浺魧W(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字是小學(xué)生逐步掌握書(shū)面語(yǔ)言，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的前提條件，只重視識(shí)字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識(shí)字能力的培養(yǎng)，是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的教學(xué)觀。兒童識(shí)字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，準(zhǔn)確讀出字音；能否運(yùn)用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當(dāng)字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫，學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，而有意注意占劣勢(shì)。特別是一年級(jí)的學(xué)生，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。只有著眼于識(shí)字能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技能、技巧，最后達(dá)到自主識(shí)字的目的。利用多媒體的直觀進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，分析結(jié)構(gòu)，比較筆畫(huà)，用色彩、閃爍、字的放大、縮小等手段來(lái)化難為易，能使學(xué)生快速牢固的掌握?！墩n標(biāo)》要求在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)真觀察每一種筆畫(huà)，了解筆畫(huà)的特點(diǎn)并記住名稱，知道每個(gè)字的筆畫(huà)組成，為今后識(shí)記字形，特別是識(shí)記獨(dú)體字的字形打基礎(chǔ)。多媒體識(shí)字過(guò)程給學(xué)生提供了豐富的圖像，他們看著畫(huà)面，聽(tīng)著教師的點(diǎn)撥，對(duì)字義就能意會(huì)，無(wú)需教師多講解。例如教“閃”，屏幕上出現(xiàn)扇門(mén)，一個(gè)人迅速?gòu)拈T(mén)里閃過(guò)。反復(fù)幾次后，屏幕打出“門(mén)+人=閃”學(xué)生一下子就明白了這個(gè)字的意思。而且知道它在不同的情況下有不同的意思。又如：教學(xué)“山”“田”“木”“目”這些象形字時(shí)先用課件出示這些字相應(yīng)的具體圖片，再由具體圖片逐漸變化為方塊字，這樣做既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。利用多媒體還可以把合體字分成部件，用不同顏色對(duì)比顯示。如：稍、情、棒、珠等合體字，部首是紅的、偏旁是黑色，這樣的色彩鮮明對(duì)比，會(huì)強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感知偏旁部首的概念，學(xué)習(xí)利用部件識(shí)記合體字；還可以利用動(dòng)畫(huà)，讓筆畫(huà)一筆一筆地飛入田字格，這樣學(xué)生記住了筆順筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)起來(lái)更容易、更規(guī)范，漢字的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單直接，有效的提高了教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)部首相同的字時(shí)，可以用動(dòng)畫(huà)換偏旁，變出新的漢字，把識(shí)字這種抽象思維的過(guò)程變得比較直觀易懂，降低了學(xué)習(xí)漢字的難度。學(xué)生的興趣就會(huì)有很大的提高。2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币酝拈喿x大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進(jìn)入了我們的生活、學(xué)習(xí)之中。它可以運(yùn)用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動(dòng)畫(huà)等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進(jìn)學(xué)生的速讀、略讀水平的發(fā)展。如：在教學(xué)《媽媽的愛(ài)》一課時(shí)，給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們上網(wǎng)收集和“媽媽”有關(guān)的詩(shī)歌、散文、故事、童話等等。在完成教學(xué)后，讓他們互相將自己收集到的資料，互相閱讀，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量。學(xué)生的只有將課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合，文本、超文本相結(jié)合才能讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，真正領(lǐng)略讀書(shū)的樂(lè)趣，從而達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界。3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中顯示了其無(wú)比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨(dú)特的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使我們的作文教學(xué)更精彩。中年級(jí)學(xué)生，由于生活范圍狹小，不可能達(dá)到見(jiàn)多識(shí)廣的地步，再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”所以寫(xiě)作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，所寫(xiě)的作文干枯無(wú)味，似乎在記流水賬。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)只有開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活才能迅速提高學(xué)生習(xí)作水平，但是，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，走出校門(mén)去觀察生活、體驗(yàn)生活是不現(xiàn)實(shí)的。多媒體集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫(kù)”。學(xué)生還可以平時(shí)先在家里或?qū)W校的網(wǎng)絡(luò)教室的電腦中建立自己的文件夾，把網(wǎng)上自己感受深，覺(jué)得有價(jià)值的材料分門(mén)別類的粘貼到自己的文件夾上，寫(xiě)作時(shí)可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行寫(xiě)作，并將自己的作文發(fā)布到網(wǎng)上，與老師、同學(xué)們和網(wǎng)友交流修改。網(wǎng)絡(luò)作文信息量大，寫(xiě)作和交流輕松自由，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。將網(wǎng)絡(luò)作文和傳統(tǒng)作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一定對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平大有幫助。五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的教學(xué)。在個(gè)體化教學(xué)過(guò)程中，采用人機(jī)對(duì)話，互交性很強(qiáng)，充滿人性化的界面設(shè)計(jì)，學(xué)什么內(nèi)容，什么層次，練習(xí)，測(cè)評(píng)等都是由學(xué)生自己根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)點(diǎn)選。在輕松自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。不局限于相同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，只求人人都有所提高，這在傳統(tǒng)教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實(shí)現(xiàn)。我們要重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的地位，要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，就必須置學(xué)生于自主、探究、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中，讓學(xué)生從主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來(lái)和關(guān)系，以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫(huà)面生動(dòng)活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調(diào)的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，極大的提高了他的自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動(dòng)活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，全面提高了教學(xué)效率。中國(guó)“在明天”未來(lái)教育導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)——現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)與教育管理平臺(tái)探索摘要：本文是在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，信息化自主導(dǎo)學(xué)和電子書(shū)包產(chǎn)品研發(fā)基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)的一套適用于所有學(xué)生的自主導(dǎo)學(xué)平臺(tái)。本平臺(tái)實(shí)行“五維”立體學(xué)業(yè)管理：時(shí)間線、學(xué)科、學(xué)分、進(jìn)階測(cè)評(píng)、創(chuàng)新拓展。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分為“1+5功能版塊”：一個(gè)主版塊“學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)管理”；五個(gè)輔助版塊“教師功能版塊”、“學(xué)校管理版塊”、“知識(shí)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新版塊”、“專家版塊”、“記憶長(zhǎng)河版塊”。平臺(tái)根據(jù)學(xué)生入學(xué)年份進(jìn)行學(xué)業(yè)注冊(cè)，開(kāi)始建立自己的成長(zhǎng)時(shí)間線，同時(shí)開(kāi)始了自己的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。關(guān)鍵詞：在明天；未來(lái)教育；自主導(dǎo)學(xué)；時(shí)間線

一、中國(guó)“在明天”未來(lái)教育導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)說(shuō)明中國(guó)“在明天”未來(lái)教育功能系統(tǒng)是面對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育制度和課程設(shè)置開(kāi)發(fā)的一套個(gè)性化開(kāi)放性學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、督助、考核、成長(zhǎng)規(guī)劃全方位教育管理軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。本軟件（平臺(tái)）憑借強(qiáng)大的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)和網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，為學(xué)生提供1-12年級(jí)單科開(kāi)放性學(xué)習(xí)管理考核環(huán)境和整體學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)劃環(huán)境。使學(xué)生的每一天都有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)性化選學(xué)任務(wù)，選學(xué)方式以月為單位進(jìn)行各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)測(cè)評(píng)和課程內(nèi)容選學(xué)，每學(xué)期組織二次單科和全科成長(zhǎng)學(xué)分匯報(bào)會(huì)。中國(guó)“在明天”未來(lái)教育功能系統(tǒng)實(shí)行“五維”立體學(xué)業(yè)管理：時(shí)間線、學(xué)科、學(xué)分、進(jìn)階測(cè)評(píng)、創(chuàng)新拓展。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分為“1+5功能版塊”：一個(gè)主版塊“學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)管理”；五個(gè)輔助版塊“教師功能版塊”、“學(xué)校管理版塊”、“知識(shí)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新版塊”、“專家版塊”、“記憶長(zhǎng)河版塊”。平臺(tái)根據(jù)學(xué)生入學(xué)年份進(jìn)行學(xué)業(yè)注冊(cè)，開(kāi)始建立自己的成長(zhǎng)時(shí)間線，同時(shí)開(kāi)始了自己的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。在時(shí)間線上有學(xué)科知識(shí)、夢(mèng)想規(guī)劃、知識(shí)補(bǔ)充、學(xué)分達(dá)標(biāo)、學(xué)習(xí)趣事、成長(zhǎng)日志、感動(dòng)與反思、習(xí)慣工廠、有淚的日子、親情與責(zé)任、職責(zé)等欄目。詳細(xì)記錄了學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段和每一天學(xué)習(xí)生活中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，記錄了學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓時(shí)間見(jiàn)證他們成長(zhǎng)的每一個(gè)過(guò)程。學(xué)科版塊是按照國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育課程改革的課程設(shè)置要求開(kāi)設(shè)的各種版本的各學(xué)科知識(shí)導(dǎo)學(xué)體系、知識(shí)拓展體系、知識(shí)測(cè)評(píng)體系和知識(shí)創(chuàng)新體系。本版塊需要根據(jù)各學(xué)科分年級(jí)組織教師專家團(tuán)進(jìn)行為期二年的量身定做的知識(shí)體系建構(gòu)。每學(xué)科每個(gè)年級(jí)5名老師，小學(xué)階段是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、常識(shí)、音體美、信息8個(gè)學(xué)科6個(gè)年級(jí)。一共需要240名教師組成“小學(xué)在明天未來(lái)教育導(dǎo)學(xué)專家團(tuán)”。初中階段是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、音體美、綜合、歷史、地理、校本12個(gè)學(xué)科3個(gè)年級(jí)。一共需要180名教師組成“初中在明天未來(lái)教育導(dǎo)學(xué)專家團(tuán)”。高中階段是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、地理、生物、歷史、通用技術(shù)10門(mén)學(xué)科3個(gè)年級(jí)，一共需要150名教師組成“高中在明天未來(lái)教育導(dǎo)學(xué)專家團(tuán)”。各學(xué)段專家團(tuán)成立后，將經(jīng)過(guò)五次專門(mén)的“在明天未來(lái)教育課程設(shè)置培訓(xùn)”，然后分組進(jìn)行課程材料的組織與建構(gòu)，一稿形成后，交由國(guó)家專家組進(jìn)行審核修改，二稿改完后交由項(xiàng)目管理處進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上傳。各學(xué)科各年級(jí)的知識(shí)構(gòu)架實(shí)行“分類知識(shí)點(diǎn)學(xué)分制”，即本年級(jí)本學(xué)科一共分幾類知識(shí)點(diǎn)，每類知識(shí)點(diǎn)是幾學(xué)分，每類知識(shí)點(diǎn)知識(shí)擴(kuò)充是幾學(xué)分，知識(shí)創(chuàng)新是幾學(xué)分（由專家組給分）。最后都由知識(shí)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)考核學(xué)生的學(xué)分成績(jī)，考試測(cè)評(píng)時(shí)系統(tǒng)會(huì)提示學(xué)生只有三次機(jī)會(huì)，三次不過(guò)系統(tǒng)將從頭開(kāi)始，并且每次測(cè)評(píng)會(huì)有三套不同的試題，三次機(jī)會(huì)分別是其中不同的一套。由學(xué)生學(xué)分成績(jī)來(lái)決定學(xué)生下一步學(xué)生選學(xué)的內(nèi)容深度。這里會(huì)出現(xiàn)二種情況：一是學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的考核要求完成了相應(yīng)的學(xué)分，就可以由平臺(tái)自動(dòng)開(kāi)放下一步的學(xué)習(xí)框架，進(jìn)入更多學(xué)分的學(xué)習(xí)。二是如果學(xué)生沒(méi)有完成相應(yīng)學(xué)分的知識(shí)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)將無(wú)法開(kāi)通下一步的學(xué)習(xí)框架，也就無(wú)緣進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；三是如果學(xué)生沒(méi)有完成相應(yīng)的學(xué)分，還是要開(kāi)通下一步的知識(shí)學(xué)習(xí)，此生可通過(guò)學(xué)習(xí)申請(qǐng)進(jìn)行專家開(kāi)通。此時(shí)學(xué)生將被扣去所缺少學(xué)分的相同學(xué)分。如果最后學(xué)生畢業(yè)時(shí)，沒(méi)有完成學(xué)段設(shè)置的學(xué)分成績(jī)，學(xué)生檔案中將出現(xiàn)“未畢業(yè)”字樣，也就無(wú)法拿到相應(yīng)學(xué)段的畢業(yè)證，更嚴(yán)重的是也許會(huì)影響學(xué)生向更高學(xué)段的學(xué)習(xí)跨入。學(xué)科版塊包含“知識(shí)點(diǎn)學(xué)分說(shuō)明”、“知識(shí)宮殿學(xué)習(xí)”、“知識(shí)小測(cè)”、“知識(shí)心得”、“我的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)”、“知識(shí)在生活”六個(gè)方面。學(xué)分版塊是對(duì)學(xué)生12年教育分三學(xué)段進(jìn)行學(xué)分管理。小學(xué)階段要修滿80學(xué)分；中學(xué)階段要修滿100學(xué)分；高中階段要修滿100學(xué)分。12年一共要修滿280學(xué)分，才有資格進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)。所謂學(xué)分完成是在測(cè)評(píng)時(shí)要在90分以上，考試測(cè)評(píng)時(shí)系統(tǒng)會(huì)提示學(xué)生只有三次機(jī)會(huì)，三次不過(guò)系統(tǒng)將從頭開(kāi)始，并且每次測(cè)評(píng)會(huì)有三套不同的試題，三次機(jī)會(huì)分別是其中不同的一套。測(cè)評(píng)版塊是由教師專家團(tuán)根據(jù)主題單元的課程設(shè)置以周為單位組織的知識(shí)測(cè)評(píng)學(xué)分試卷，試卷中包括了本階段所有的知識(shí)點(diǎn)，并且每個(gè)測(cè)試將同時(shí)有三套同質(zhì)試題，以供學(xué)生有三次考核機(jī)會(huì)。只要考試到達(dá)90分以上，就算學(xué)分達(dá)標(biāo)。三次考核不合格，系統(tǒng)將回到本年級(jí)的知識(shí)原點(diǎn)。拓展創(chuàng)新版塊包含了學(xué)生在每個(gè)階段學(xué)習(xí)和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的拓展或延伸，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的更深的更新的理解與設(shè)計(jì)，是對(duì)知識(shí)的更高的發(fā)展與運(yùn)用。創(chuàng)新的成果將提交專家進(jìn)行評(píng)定，并且給出相應(yīng)的學(xué)分。二、系統(tǒng)功能中國(guó)“在明天”未來(lái)教育導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)是立足于網(wǎng)絡(luò)、基準(zhǔn)于專家建構(gòu)、操作于自主導(dǎo)學(xué)、規(guī)范于習(xí)慣養(yǎng)成、成長(zhǎng)于系統(tǒng)測(cè)評(píng)的開(kāi)放式自主化知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)功能有如下幾項(xiàng)：（一）學(xué)生版塊1、學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的時(shí)間線管理；2、各學(xué)科的時(shí)間點(diǎn)學(xué)習(xí)管理；3、學(xué)科知識(shí)分段知識(shí)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)選修管理；4、知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)自主測(cè)評(píng)量化進(jìn)階管理；5、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)提醒管理；6、知識(shí)擴(kuò)展與創(chuàng)新能力管理；7、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃與理想管理；8、學(xué)海拾貝日志管理；9、學(xué)生學(xué)習(xí)三級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)管理（家長(zhǎng)、教師、學(xué)生）10、特長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)；11、心理測(cè)評(píng)體系管理；12、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間線獎(jiǎng)懲情況管理；13、教師督學(xué)時(shí)間點(diǎn)管理；14、學(xué)生學(xué)習(xí)交際學(xué)友自主匹配管理系統(tǒng)；15、學(xué)生“六知”成長(zhǎng)圈：親情、責(zé)任、愛(ài)心、勞動(dòng)、創(chuàng)造、健康16、導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)3+2模塊管理：學(xué)生、督學(xué)教師、學(xué)校、（家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)）17、家長(zhǎng)信箱、教師信箱、校長(zhǎng)信箱、無(wú)聲信箱18、平臺(tái)學(xué)期考評(píng)簽收備案系統(tǒng)（二）教師版塊1、教師教育時(shí)間線2、教師督學(xué)框3、教師進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)間表4、教師教學(xué)成果表5、教師教學(xué)獎(jiǎng)懲表（由上級(jí)教育行政部門(mén)填寫(xiě)）6、教師成長(zhǎng)規(guī)劃7、教師“3JD”進(jìn)度線（學(xué)生成長(zhǎng)、教育成果、自身成長(zhǎng)）3個(gè)教育支點(diǎn)8、教師教育個(gè)人大事表9、教師教學(xué)管理系統(tǒng)10、學(xué)生學(xué)業(yè)五維評(píng)價(jià)與育人輔助模塊11、教師風(fēng)采展錄12、家?guī)熉?lián)系系統(tǒng)（三）學(xué)校版塊1、學(xué)校發(fā)展歷程2、學(xué)校校園文化3、學(xué)校風(fēng)采展示4、學(xué)校特色教育5、學(xué)校發(fā)展時(shí)間線6、教師管理系統(tǒng)7、教師考評(píng)系統(tǒng)8、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)9、教務(wù)管理設(shè)置系統(tǒng)10、學(xué)校發(fā)展大事表（萬(wàn)年歷）11、學(xué)生選學(xué)管理模塊12、教學(xué)會(huì)議系統(tǒng)13、科技創(chuàng)新系統(tǒng)14、家校聯(lián)系系統(tǒng)15、教學(xué)表彰系統(tǒng)（四）家長(zhǎng)版塊1、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)2、學(xué)生五美德育表現(xiàn)3、學(xué)生情緒動(dòng)態(tài)4、學(xué)生問(wèn)題與解決方案5、家長(zhǎng)支持輔助6、教師信箱、校長(zhǎng)信箱7、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與建議8、家長(zhǎng)措施與努力9、家長(zhǎng)詳細(xì)情況說(shuō)明（五）十二大功能模塊1.學(xué)業(yè)成長(zhǎng)時(shí)間線模塊2.學(xué)科導(dǎo)學(xué)與測(cè)評(píng)模塊3.學(xué)生品行評(píng)價(jià)管理模塊4.學(xué)分考核與升學(xué)管理模塊5.學(xué)生社會(huì)實(shí)踐操評(píng)模塊6.家校區(qū)三方管理模塊7.生涯規(guī)劃與夢(mèng)想成長(zhǎng)模塊8.成長(zhǎng)日志與心理發(fā)展模塊9.榮耀與悔思模塊10.學(xué)生興趣與特長(zhǎng)模塊11.教師管理模塊12.學(xué)校管理模塊三、系統(tǒng)特點(diǎn)中國(guó)“在明天”未來(lái)教育導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)是由全國(guó)一線教師開(kāi)發(fā)的教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，本系統(tǒng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、本系統(tǒng)分“學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)”四個(gè)模塊分別注冊(cè)設(shè)置，并且包含了不同的功能版塊；2、本系統(tǒng)按“時(shí)間線”進(jìn)行學(xué)習(xí)與教育設(shè)置，保證了學(xué)生或教師教與學(xué)的連續(xù)性和整體性；3、本系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分量化管理，并由考核量化分由系統(tǒng)決定進(jìn)階學(xué)習(xí)；4、本系統(tǒng)學(xué)科和年級(jí)進(jìn)行“學(xué)生必學(xué)框架”與“選學(xué)框架”、“創(chuàng)新拓展框架”的內(nèi)容設(shè)置管理與考評(píng)；5、內(nèi)容設(shè)置由全國(guó)一線優(yōu)秀教師按照新課標(biāo)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，內(nèi)容設(shè)置有新、準(zhǔn)、全特點(diǎn)；6、學(xué)生學(xué)習(xí)由網(wǎng)絡(luò)和軟件雙向運(yùn)用7、本系統(tǒng)由教育部課程中心主管，各省教育主管部門(mén)分管，并且組建“各省市縣三級(jí)學(xué)科專家督學(xué)團(tuán)”，對(duì)各負(fù)責(zé)的教育區(qū)域和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一督學(xué)。8、本系統(tǒng)以學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為主，教師與學(xué)校管理為輔；9、學(xué)生考評(píng)以時(shí)間線為基礎(chǔ)常態(tài)進(jìn)行，學(xué)期學(xué)分與考評(píng)分作為學(xué)生評(píng)價(jià)的主要手段，各學(xué)段學(xué)生的學(xué)分累計(jì)作為升學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)之一（30%）10、在學(xué)生界面，能詳細(xì)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及各方面的能力體現(xiàn)；在教師界面，能詳細(xì)了解教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、學(xué)生管理、學(xué)生知識(shí)提升和愛(ài)教表現(xiàn)等情況；在學(xué)校界面，能詳細(xì)了解全校教師的表現(xiàn)及教學(xué)動(dòng)態(tài)，了解全校各年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)，了解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與辦學(xué)策略；11、本系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)都有半小時(shí)的修改權(quán)限，超過(guò)半小時(shí)后所有數(shù)據(jù)不可修改，均由省級(jí)行政部門(mén)管理。所有人員不得攻擊網(wǎng)站數(shù)據(jù)，為此可出臺(tái)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理?xiàng)l例；12、本系統(tǒng)作為各級(jí)學(xué)校和教師教學(xué)與學(xué)生管理的輔助平臺(tái)；四、系統(tǒng)形式1、網(wǎng)站平臺(tái)；2、“在明天”軟件3、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)五、平臺(tái)文化目標(biāo)：用“開(kāi)放、自選、督學(xué)、量化、學(xué)時(shí)線”管理模式，建22世紀(jì)最前沿的教育平臺(tái)宗旨：依據(jù)課標(biāo)、聚資優(yōu)師、瀝心開(kāi)發(fā)、全赴未來(lái)六、平臺(tái)目標(biāo)建立最科學(xué)、最開(kāi)放、全自主、最嚴(yán)密、最全面、強(qiáng)能力的全國(guó)素質(zhì)教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)七、項(xiàng)目實(shí)施流程項(xiàng)目實(shí)施流程圖征求意見(jiàn)定總方案項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)征求意見(jiàn)定總方案項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)招商省市教育行政部門(mén)創(chuàng)新研究院教育部網(wǎng)站、省教育廳網(wǎng)站與國(guó)家相關(guān)著名專家聯(lián)系成立未來(lái)教育集團(tuán)全省試點(diǎn)與教師選撥制定國(guó)家未來(lái)教育計(jì)劃投入未來(lái)教育超級(jí)服務(wù)器項(xiàng)目實(shí)施說(shuō)明教師選撥項(xiàng)目培訓(xùn)項(xiàng)目分工任務(wù)內(nèi)容初定內(nèi)容專家討論內(nèi)容詳細(xì)設(shè)計(jì)與審定學(xué)科網(wǎng)絡(luò)上傳試點(diǎn)知識(shí)檢測(cè)/服務(wù)器測(cè)試平臺(tái)維護(hù)學(xué)生使用反饋教師使用反饋學(xué)校使用反饋專家意見(jiàn)反饋社會(huì)反饋使用修正聽(tīng)證會(huì)在明天方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目制作完善項(xiàng)目申請(qǐng)或風(fēng)險(xiǎn)投資招商創(chuàng)建“在明天”未來(lái)教育集團(tuán)報(bào)批國(guó)家教育科研項(xiàng)目立項(xiàng)組建五大項(xiàng)目部1、專家理事部2、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)部3、項(xiàng)目培訓(xùn)部4、教育招商部5、學(xué)科設(shè)計(jì)部學(xué)科骨干選拔、培訓(xùn)及項(xiàng)目設(shè)計(jì)一年項(xiàng)目籌備開(kāi)發(fā)項(xiàng)目平臺(tái)開(kāi)通及試行反饋平臺(tái)完善修正及升級(jí)出臺(tái)12學(xué)年教育學(xué)業(yè)管理規(guī)定及學(xué)分制度八、平臺(tái)框架與模型（一）首頁(yè)中國(guó)“在明天”未來(lái)教育導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)加入收藏設(shè)為首頁(yè)登陸注冊(cè)首頁(yè)|新聞|教育文獻(xiàn)|學(xué)習(xí)聯(lián)盟|學(xué)習(xí)資源|創(chuàng)新設(shè)計(jì)|導(dǎo)師在線|家校平臺(tái)|學(xué)科網(wǎng)|右腦開(kāi)發(fā)|學(xué)習(xí)方法|視頻課堂|在線教學(xué)|成長(zhǎng)規(guī)劃|心情樹(shù)|活動(dòng)聯(lián)誼|學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)記憶長(zhǎng)河平臺(tái)專家服務(wù)平臺(tái)知識(shí)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)學(xué)校管理平臺(tái)教師平臺(tái)記憶長(zhǎng)河平臺(tái)專家服務(wù)平臺(tái)知識(shí)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)學(xué)校管理平臺(tái)教師平臺(tái)全國(guó)各地導(dǎo)學(xué)服務(wù)聯(lián)盟|全國(guó)各地導(dǎo)學(xué)服務(wù)聯(lián)盟|全國(guó)各地導(dǎo)學(xué)服務(wù)聯(lián)盟|全國(guó)各地導(dǎo)學(xué)服務(wù)聯(lián)盟| （二）學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)間線學(xué)科探究學(xué)分管理進(jìn)階測(cè)評(píng)創(chuàng)新拓展學(xué)友團(tuán)本一2016.9本一2016.9高三2015.9高二2014.9高一2013.9九年級(jí)2012.9高二2014.9高一2013.9九年級(jí)2012.9八年級(jí)2011.9七年級(jí)2010.9六年級(jí)2009.9五年級(jí)2008.9四年級(jí)2007.9三年級(jí)2006.9二年級(jí)2005.9時(shí)間線六年級(jí)2009.9五年級(jí)2008.9四年級(jí)2007.9三年級(jí)2006.9二年級(jí)2005.9入學(xué)學(xué)年軸（九年級(jí)2012）夢(mèng)想圖學(xué)分圖學(xué)習(xí)趣事學(xué)習(xí)趣事成長(zhǎng)日志夢(mèng)想圖學(xué)分圖學(xué)習(xí)趣事學(xué)習(xí)趣事成長(zhǎng)日志感動(dòng)反思習(xí)慣工廠價(jià)值園親情責(zé)任有淚日子感動(dòng)反思習(xí)慣工廠價(jià)值園親情責(zé)任有淚日子年級(jí)概況>八年級(jí)學(xué)力分：語(yǔ)文7數(shù)學(xué)7.5物理8.2英語(yǔ)6歷史6.6政治8創(chuàng)新7實(shí)踐8測(cè)評(píng)圖：學(xué)習(xí)建議根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)和你的測(cè)評(píng)結(jié)果，平臺(tái)建議你在英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法方面進(jìn)行一定的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，以便掌握更多的詞匯量；在創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面要有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新規(guī)劃內(nèi)容的涉獵和實(shí)踐；物理測(cè)評(píng)結(jié)果雖然不錯(cuò)，但在知識(shí)的細(xì)節(jié)問(wèn)題上還不夠準(zhǔn)確，希望加大細(xì)節(jié)方面的學(xué)習(xí)和小知識(shí)點(diǎn)的掌握。榮譽(yù)勛章一年級(jí)：大臣二年級(jí)：縣官三年級(jí)：知府四年級(jí)：宰相五年級(jí)：知府六年級(jí)：將軍七年級(jí)：二品大臣八年級(jí)：縣令（三）教師教研平臺(tái)督學(xué)入口進(jìn)修學(xué)習(xí)框教學(xué)成果表教學(xué)獎(jiǎng)懲記錄教師成長(zhǎng)規(guī)劃“3JD”進(jìn)度線個(gè)人教育大事表教學(xué)管理系統(tǒng)學(xué)生學(xué)業(yè)五維評(píng)價(jià)教師風(fēng)采錄家?guī)熉?lián)系系統(tǒng)十三年2010.7十三年2010.7十二年2009.7十一年2008.7十年2007.7第九年2006.7十一年2008.7十年2007.7第九年2006.7第八年2005.7第七提2004.7第六年2003.7第五年2002.7第四年2001.7第三年2000.7第二年1999.7教學(xué)時(shí)間線第六年2003.7第五年2002.7第四年2001.7第三年2000.7第二年1999.7入職學(xué)年規(guī)劃（2013）往年規(guī)劃>>更多時(shí)間1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目今日心情今日工作安排昨日生活總結(jié) 3月12日3月12日工作安排3月11日工作安排3月10日工作安排3月9日工作安排*終于完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)了*學(xué)生課堂創(chuàng)演嘗試*終于完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)了*學(xué)生課堂創(chuàng)演嘗試*準(zhǔn)備科技大賽中……*規(guī)劃新的一年*這是國(guó)情嗎*又是一年二月二*新年致詞（四）學(xué)校管理平臺(tái)發(fā)展歷程校園文化學(xué)校風(fēng)采展示特色教育學(xué)校發(fā)展歷史軸教師管理系統(tǒng)教師考評(píng)系統(tǒng)家校聯(lián)系系統(tǒng)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)與管理系統(tǒng)人才庫(kù)學(xué)校專家委員會(huì)教師成長(zhǎng)培訓(xùn)系統(tǒng)活動(dòng)管理課堂研究與設(shè)計(jì)教育論壇教務(wù)管理系統(tǒng)學(xué)生選學(xué)模塊系統(tǒng)教學(xué)會(huì)議系統(tǒng)科技創(chuàng)新系統(tǒng)表彰公布平臺(tái)教師管理系統(tǒng)教師管理系統(tǒng)教師考評(píng)系統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)家校聯(lián)系系統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)教師培訓(xùn)系統(tǒng)課堂研究系統(tǒng)科技創(chuàng)新系統(tǒng)教務(wù)會(huì)議系統(tǒng)學(xué)生選學(xué)系統(tǒng)教務(wù)管理系統(tǒng)科技創(chuàng)新系統(tǒng)教務(wù)會(huì)議系統(tǒng)學(xué)生選學(xué)系統(tǒng)教務(wù)管理系統(tǒng)學(xué)校資訊教師資訊科研資訊*綜合實(shí)踐1153教學(xué)法*生物組320教學(xué)模式*語(yǔ)文組五大課堂模式*化學(xué)組開(kāi)發(fā)“*綜合實(shí)踐1153教學(xué)法*生物組320教學(xué)模式*語(yǔ)文組五大課堂模式*化學(xué)組開(kāi)發(fā)“1199*劉華老師獲縣優(yōu)質(zhì)課二*張明老師獲論文市一等*初一部李占老師勇救學(xué)*張青老師在縣實(shí)中做報(bào)*學(xué)校網(wǎng)站更新改版*全體教職工會(huì)議下午二點(diǎn)*課例打磨專項(xiàng)會(huì)議課堂研究資訊獲獎(jiǎng)臺(tái)培訓(xùn)資訊*縣級(jí)教師培訓(xùn)者培訓(xùn)開(kāi)*山東省遠(yuǎn)程研修資訊*學(xué)科校本教材培訓(xùn)會(huì)*縣級(jí)教師培訓(xùn)者培訓(xùn)開(kāi)*山東省遠(yuǎn)程研修資訊*學(xué)科校本教材培訓(xùn)會(huì)*省教育技術(shù)培訓(xùn)*信息化教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)*小組五環(huán)分組法*如何讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)*四層四級(jí)討論模式*張麗老師獲縣優(yōu)質(zhì)課二*張明老師獲論文市一等*李占老師獲教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)*張青老師在縣實(shí)中做報(bào) （五）家校聯(lián)系平臺(tái)家長(zhǎng)培訓(xùn)課程家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與建議學(xué)校信箱家長(zhǎng)支持輔助問(wèn)題與解決方案學(xué)生情緒動(dòng)態(tài)學(xué)生五美德育學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)家長(zhǎng)培訓(xùn)課程家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與建議學(xué)校信箱家長(zhǎng)支持輔助問(wèn)題與解決方案學(xué)生情緒動(dòng)態(tài)學(xué)生五美德育學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)姓名：張國(guó)明總體表現(xiàn)學(xué)生總體學(xué)習(xí)，在近一周內(nèi)有上升趨勢(shì)，特別是英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)步較快，五次受到教師表?yè)P(yáng)與關(guān)注。但學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，有應(yīng)付學(xué)習(xí)的意思。學(xué)科表現(xiàn)語(yǔ)文（張麗老師）：語(yǔ)文學(xué)科總體情況一般，學(xué)習(xí)興趣不是很強(qiáng)，寫(xiě)字不太認(rèn)真，但口語(yǔ)表達(dá)能力不錯(cuò)。數(shù)學(xué)（李智老師）：數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步較快，并能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，但在練習(xí)上有待加強(qiáng)。學(xué)生情緒動(dòng)態(tài)本周動(dòng)態(tài)：學(xué)生在本周內(nèi)因?yàn)槭艿綌?shù)學(xué)老師多次表?yè)P(yáng)，心情非常好，也特別熱愛(ài)班級(jí)事務(wù)。希望家長(zhǎng)能多多鼓勵(lì)。學(xué)生問(wèn)題與解決方案最近學(xué)生最大的問(wèn)題是家長(zhǎng)關(guān)注不夠，因?yàn)榭吹胶芏鄤e的家長(zhǎng)來(lái)校接送和親自填寫(xiě)學(xué)習(xí)反饋單，而情緒有點(diǎn)低落。希望家長(zhǎng)多一些交流與溝通。家長(zhǎng)培訓(xùn)課程怎樣與孩子溝通（視頻）如何保持與孩子的親密關(guān)系（視頻）孩子成長(zhǎng)需要什么（視頻）做最好的家長(zhǎng)（視頻）家長(zhǎng)建議反饋區(qū)標(biāo)題：內(nèi)容提交提交發(fā)送給：□校長(zhǎng)□班主任□教務(wù)主任□數(shù)學(xué)老師□語(yǔ)文老師□英語(yǔ)老師……九、科學(xué)可行性分析應(yīng)試教育結(jié)束，素質(zhì)教育正進(jìn)入深化階段我國(guó)進(jìn)入新一輪教育改革，新課改正在全面推進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚開(kāi)放式教育與創(chuàng)新能力型教育出現(xiàn)有效借鑒國(guó)外成熟的育人教育經(jīng)驗(yàn)我國(guó)對(duì)創(chuàng)新教育和能力教育有了一定的探索與經(jīng)驗(yàn)當(dāng)今人才的競(jìng)爭(zhēng)不是考卷的競(jìng)爭(zhēng)，而是實(shí)際能力的臨場(chǎng)競(jìng)賽，是人才的創(chuàng)新綜合能力競(jìng)比當(dāng)今世界是一體化世界，一體化也要求教育方式和人才需求標(biāo)準(zhǔn)有統(tǒng)一的規(guī)范模式從習(xí)慣和品行來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要途徑十、價(jià)值遠(yuǎn)景中國(guó)“在明天”未來(lái)教育功能系統(tǒng)是面對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育制度和課程設(shè)置開(kāi)發(fā)的一套個(gè)性化開(kāi)放性學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、督助、考核、成長(zhǎng)規(guī)劃全方位教育管理軟件。這是一次中國(guó)素質(zhì)教育的新一輪改革，本次改革徹底改變了中國(guó)教育的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，改變了中國(guó)人才的培養(yǎng)模式和選撥模式。使知識(shí)的課堂教學(xué)改變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)的自修進(jìn)階，使學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)改變?yōu)樯畹膯?wèn)題創(chuàng)新設(shè)計(jì)與思考，使傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)升學(xué)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)分量化，使人才的考試選撥改變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)與實(shí)際知識(shí)與能力的綜合考核的結(jié)合。在這里，知識(shí)將成為永久的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，同時(shí)知識(shí)也是時(shí)刻流動(dòng)與更新的載體。本軟件將記錄所有學(xué)生的一生學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄他們?cè)谇髮W(xué)生涯中走過(guò)的分分秒秒。讓學(xué)生能時(shí)刻看到自己走過(guò)的路，不管是10年還是20年，他們都會(huì)永遠(yuǎn)記得自己成長(zhǎng)中的每一次轉(zhuǎn)折與坎坷。在這里，學(xué)生的成長(zhǎng)都掌握在自己手中，學(xué)生的未來(lái)也都將在平臺(tái)的每一次努力中得到跨越與見(jiàn)證，學(xué)生真正是自己學(xué)習(xí)的主人，每一次知識(shí)的掌握都是自己爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)的結(jié)果，而每一個(gè)知識(shí)的掌握都將為自己增加學(xué)業(yè)的知識(shí)學(xué)分，每一個(gè)學(xué)分的取得也都將推動(dòng)自己跨向更廣的知識(shí)殿堂和更高的探求之路，同時(shí)也將預(yù)示著自己能力的提升。最為直觀的是為學(xué)段的跨越和大學(xué)的深造提供30%以上的知識(shí)過(guò)程沉淀的學(xué)分量化。在這里，網(wǎng)絡(luò)將成為教育的最重要舞臺(tái)，教師的每一份努力都將被網(wǎng)絡(luò)記載，學(xué)生的每一次付出都將為自己贏得更美好的未來(lái)，課程與網(wǎng)絡(luò)將成為教師的雙重舞臺(tái)，一根網(wǎng)線一臺(tái)電腦將成為學(xué)生比趕超越爭(zhēng)分奪秒的戰(zhàn)場(chǎng)。他們比賽的不只是知識(shí)和對(duì)知識(shí)的掌握，他們比賽的是對(duì)自己未來(lái)的開(kāi)拓與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在這里，也許少了一點(diǎn)教室內(nèi)的談笑風(fēng)聲，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)友將成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最重要的人際關(guān)系。不會(huì)太長(zhǎng)時(shí)間，中國(guó)在繼博導(dǎo)之后將出現(xiàn)一大批優(yōu)秀且敬業(yè)的“網(wǎng)導(dǎo)”，每個(gè)人都將有很多網(wǎng)導(dǎo)，在自己的學(xué)習(xí)生活中指點(diǎn)迷津，同時(shí)自己也將是很多人的網(wǎng)導(dǎo)，用自己走過(guò)的路和經(jīng)驗(yàn)為更多的學(xué)弟學(xué)妹們提供幫助。在這里，將少了一些孩子們教室內(nèi)的不雅，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)將時(shí)刻提醒他們自己的學(xué)分到了多少，自己的學(xué)業(yè)提升到了什么階段。他們無(wú)法再自欺欺人，因?yàn)樗麄冎缹W(xué)習(xí)過(guò)程的知識(shí)累記與學(xué)分呈現(xiàn)將成為他們學(xué)業(yè)深造和未來(lái)就職擇業(yè)的最重要指標(biāo)。從另一個(gè)方面說(shuō)，他們對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的迷失將改變自己未來(lái)的方向。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)將出現(xiàn)“時(shí)間線的技能呈現(xiàn)化考核”，網(wǎng)絡(luò)時(shí)間線將全程記憶一個(gè)人生活學(xué)習(xí)和能力提升的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每個(gè)人只要想成為最優(yōu)秀的人，首先要成為最優(yōu)秀的“網(wǎng)絡(luò)知人”，本平臺(tái)將是學(xué)生知識(shí)武裝與能力并驅(qū)武裝的真正平臺(tái)。10年，也許只需要5年，我們社會(huì)將真正成為學(xué)習(xí)型社會(huì)，我們學(xué)生將從進(jìn)入學(xué)校的第一天開(kāi)始，自己為自己的未來(lái)全力打拼，不再需要教師過(guò)多的嚴(yán)厲，不再需要家長(zhǎng)太多擔(dān)憂，因?yàn)閷W(xué)業(yè)時(shí)間線會(huì)非常清楚的告訴自己什么樣的努力將有什么樣的未來(lái)。教師們要做的就是為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，為學(xué)生們創(chuàng)造更多的開(kāi)心快樂(lè)和鍛煉。我們的教師們，將肩負(fù)國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的舵手，引導(dǎo)著祖國(guó)未來(lái)的方向，為此思考創(chuàng)新與付出著。此時(shí)的中國(guó)，教育將與經(jīng)濟(jì)融合在一起，教育被商業(yè)化，商業(yè)被教育化，商業(yè)將為教育提供知識(shí)探索實(shí)踐與創(chuàng)新的樂(lè)園，教育將為商業(yè)提供更多更新的知識(shí)與靈感。學(xué)習(xí)將成為社會(huì)的主線，價(jià)值與理想將成為這條主線上人們一生追求的生命亮點(diǎn)。此時(shí)的中國(guó)，教育將成為科技的另一面，科技和教育將成為一個(gè)人成長(zhǎng)中不同的年齡階段，教育科技化，科技教育化。教育將為科學(xué)技術(shù)儲(chǔ)備力量和改革靈感，科技將為教育更快的發(fā)展提供工具支持。每個(gè)人最怕被淘汰和沒(méi)有價(jià)值的遺忘，所以每個(gè)人都將為自己付出一切拼搏未來(lái)，而我們軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將時(shí)刻呈現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值所在，我們的社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)也將憑學(xué)業(yè)的呈現(xiàn)時(shí)間線來(lái)作為評(píng)價(jià)方式與選擇途徑。在終生的學(xué)業(yè)時(shí)間線面前，每個(gè)人只要不想被餓死和人們忘記，就必須為自己全力打拼。學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)干將成為我們的社會(huì)品德。我們預(yù)祝我們國(guó)家最為昌盛！我們預(yù)祝我國(guó)的教育最為繁榮！我們預(yù)祝我們社會(huì)和諧發(fā)達(dá)！我們希望這一天早一點(diǎn)到來(lái)……十一、未來(lái)展望中國(guó)“在明天”未來(lái)教育平臺(tái)是面向21世紀(jì)的最前沿的開(kāi)放式自主進(jìn)階教育平臺(tái)，真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)由單向課堂向課堂與生活的雙向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)由任務(wù)壓力向自主進(jìn)階的主動(dòng)改變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)業(yè)學(xué)段斷點(diǎn)向?qū)W業(yè)時(shí)間線的永恒呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了人才的選撥方式由單一分?jǐn)?shù)向?qū)W業(yè)過(guò)程、能力呈現(xiàn)和能力終測(cè)試的三維改變。中國(guó)未來(lái)的教育，學(xué)生來(lái)到學(xué)校第一件事不是聊天，不是寫(xiě)作業(yè)，而是登錄自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)查看自己的學(xué)科學(xué)力分達(dá)到多少，還有多少需要努力，如何去計(jì)劃自己今天的時(shí)間，如何能拿到更高的學(xué)力分，如何縮短自己的學(xué)業(yè)規(guī)程來(lái)更快的實(shí)現(xiàn)自己的理想與價(jià)值。學(xué)生下課后，除了必要的活動(dòng)，也沒(méi)有了精力去討論放學(xué)去哪里玩，又有什么新的活動(dòng)項(xiàng)目，而是相互詢問(wèn)每個(gè)人的學(xué)科進(jìn)階，以此來(lái)給自己鼓勵(lì)和鞭策。放學(xué)以后，學(xué)生要幫助父母做更多的家務(wù)，給父母倒一杯水，有一句關(guān)切的問(wèn)候和微笑，因?yàn)檫@也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中家庭表現(xiàn)的測(cè)評(píng)內(nèi)容，測(cè)評(píng)的方式將由家長(zhǎng)完成。放假期間，學(xué)生將不再無(wú)所事事，而是可以繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)程，拿到更多的學(xué)科學(xué)力分，同時(shí)也要完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)規(guī)定的各種教育活動(dòng)，如感恩一件事、助人三天行、最苦的鍛煉、我的成長(zhǎng)與表現(xiàn)等。中國(guó)未來(lái)的教育，教師不再是忙于寫(xiě)備課找習(xí)題，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)和課件資源精心準(zhǔn)備每個(gè)主題，然后給學(xué)生每天的知識(shí)測(cè)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與建議，此時(shí)的教育將形成完整的教育學(xué)科主題資源庫(kù)，資源庫(kù)包括學(xué)科主題學(xué)庫(kù)和導(dǎo)庫(kù)，學(xué)庫(kù)包括主題知識(shí)點(diǎn)、自學(xué)流程導(dǎo)引、重點(diǎn)精講、導(dǎo)學(xué)課件、知識(shí)拓展、創(chuàng)新實(shí)踐、知識(shí)生活、知識(shí)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，導(dǎo)庫(kù)包括主題單元設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)、主題單元教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、單元評(píng)價(jià)量規(guī)、測(cè)評(píng)模塊、導(dǎo)學(xué)課件等。教師不用再為準(zhǔn)備教學(xué)和搜集材料而浪費(fèi)時(shí)間，所有的教學(xué)材料都由資源庫(kù)提供，教師要做的工作就是如何把教學(xué)資源用不同的全新方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)與理解，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。中國(guó)未來(lái)的教育，學(xué)校不用再為如何考評(píng)教師而占用大量的人力和時(shí)間，也不用為無(wú)法科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生而傷透腦筋。所有對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)都由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)按照時(shí)間線來(lái)準(zhǔn)確的記錄各自的表現(xiàn)和成果，并且最后由評(píng)價(jià)系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算出測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)。同時(shí)所有上傳的數(shù)據(jù)在一天的緩沖時(shí)間后都是不可修改的，學(xué)校要做的工作就是如何為教師創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)提供環(huán)境與條件，如何為學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)和充實(shí)的提高提供保障，如何把學(xué)校的各科教學(xué)推進(jìn)更高的研究與創(chuàng)作領(lǐng)域，如何把所有教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，如何打造學(xué)習(xí)型學(xué)校和研究型教學(xué)。中國(guó)未來(lái)的教育，更多的企業(yè)將成為教學(xué)的實(shí)踐基地，企業(yè)因?yàn)閷W(xué)生的參與將更加充滿生機(jī)與活力；學(xué)校也將成為企業(yè)員工自主進(jìn)修的課堂，為企業(yè)的員工培訓(xùn)提供條件與幫助，同時(shí)也為企業(yè)的發(fā)展與攻關(guān)提供純凈的創(chuàng)意靈感。3年以后，中國(guó)的教育將出現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的全新改革；5年以后，中國(guó)將形成中小學(xué)各學(xué)科的全科自主進(jìn)階的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)10年以后，中國(guó)的教育將被完全科技化和經(jīng)濟(jì)化，教育將成為直接的生產(chǎn)力20年以后，中國(guó)的學(xué)生將每天馳騁于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)殿堂而樂(lè)不思蜀，教師的任務(wù)不再是一味的管理學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而是如何讓學(xué)生能停下來(lái)休息一會(huì)、開(kāi)心