物理教學(xué)心得8篇

物理教學(xué)心得8篇

物理教學(xué)心得8篇。

通過在一些奇特的事情上獲得了新的啟迪后，此時的心境，是我們可遇不可求的感覺，我們需要好好記錄。心得體會的關(guān)鍵點(diǎn)不在寫了多少字，而是自己學(xué)習(xí)后真實(shí)感受“所得”，如何寫好一份值得稱贊的心得體會呢？物理教學(xué)心得篇1初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點(diǎn)體會蒙陰縣桃墟中學(xué)公茂營信息化教育給我們一種全新的理念，網(wǎng)絡(luò)時代讓我們擁有無限的空間。時代變了，對教師的要求也變了。我們的教師不能像以前所描述的那樣“燃盡自己，照亮別人”，而應(yīng)是“掛在互聯(lián)網(wǎng)上的明燈，不斷充電，永放光芒”。在今年我校遠(yuǎn)程教育工程完成后，很快進(jìn)入信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究工作，我們教師將信息技術(shù)熟練地應(yīng)用到各科學(xué)科教學(xué)中，并取得顯著的成果。我就向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過程中怎樣運(yùn)用具有文字、表格、圖形、圖像、動畫和圖文并茂，聲像一體的多媒體技術(shù)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)的一些點(diǎn)滴體會：現(xiàn)在多媒體設(shè)備已進(jìn)入了很多學(xué)校，多媒體教學(xué)也進(jìn)入了普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)將幾年來從事多媒體物理教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會淺談如下：對于一堂新授課來說，初用多媒體教學(xué)時，總是把新授課都設(shè)計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實(shí)物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動畫，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。時間長了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。實(shí)際，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，有些時候作一節(jié)課的課件需要花費(fèi)幾天的功夫，通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當(dāng)?shù)幕蚺c教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力（如華麗的背景，gif動畫和不必要的聲音等），這樣勢必造成視覺和聽覺的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對多媒體教學(xué)越來越不歡迎。一、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實(shí)很抽象，因此對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如摩擦起電的教學(xué)，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電教學(xué)，一些物理過程進(jìn)行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等。現(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因?yàn)檫@樣做，有利于教師自己對如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。二、對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和其他方面限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛嬎銠C(jī)物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我覺得對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個問題：1．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中哪些實(shí)驗(yàn)是需要用多媒體來展示或模擬？以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機(jī)的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運(yùn)動的模擬等等。④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進(jìn)行，如擴(kuò)散運(yùn)動中的硫酸銅和水的擴(kuò)散等。⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。⑥實(shí)物展示不方便，實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn)，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。2．如何處理多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系？利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。那么，是不是實(shí)物實(shí)驗(yàn)就顯得不那么重要或不必要了呢？我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實(shí)有差距。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，因此在計算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來演示，有必要的話，再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)與物理教學(xué)整合1．利用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境激發(fā)學(xué)生興趣物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好；再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白；還如電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運(yùn)動方向及磁場的方向之間的關(guān)系，通過多媒體動態(tài)展示出來，很容易建立三個物理量空間的立體關(guān)系，突破了教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．利用現(xiàn)代媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長的時間，若采用動畫模擬實(shí)驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運(yùn)動，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學(xué)效率。3.利用現(xiàn)代媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點(diǎn)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。如多媒體計算機(jī)制作的物理教學(xué)系統(tǒng)，在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；對重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清楚，弄不明白的可重復(fù)播放；還可以參與練習(xí)、測驗(yàn)等實(shí)際操作。總之，學(xué)生可以自主地選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并控制程序的流向，從而使其在學(xué)習(xí)物理過程中由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥剡x擇知識?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過Internet查閱相關(guān)的物理知識，或?yàn)g覽網(wǎng)絡(luò)上的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二、應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應(yīng)用要適時恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免將弄巧成拙。1.多媒體的輔助性。盡管計算機(jī)在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實(shí)驗(yàn)。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的，教師是教學(xué)過程的設(shè)計、組織、傳授及先進(jìn)媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學(xué)過程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。同時多媒體也不能代替物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)違背物理教學(xué)原則，本末倒置。2.多媒體的科學(xué)性。多媒體的使用一定要注意科學(xué)性，不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學(xué)性。多媒體的科學(xué)性有其豐富的內(nèi)涵，它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學(xué)、展示的時間順序科學(xué)、場景和實(shí)驗(yàn)的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)、課堂上教師對先進(jìn)媒體操作使用科學(xué)等。否則，不但起不到理想的輔助作用，反而會將學(xué)生帶入誤區(qū)，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。比如有人在光的折射定律模擬實(shí)驗(yàn)中，入射、反射和折射光線分別采用不同顏色，給學(xué)生造成光線在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。物理課件的主要作用，是生動形象地向?qū)W生揭示科學(xué)而嚴(yán)密的規(guī)律，如果多媒體手段使用不科學(xué)，給學(xué)生帶來誤解，給教學(xué)帶來麻煩，將失去它的意義和使用價值。3.多媒體的實(shí)用性。多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢在于它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動探究式學(xué)習(xí)。但是，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體教學(xué)，如果通過明顯真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示、激烈的討論爭辯、以及科學(xué)的分析推斷等方式可以獲得理想的教學(xué)效果，就不必非得使用課件，以免造成畫蛇添足。然而目前存在利用多媒體工具進(jìn)行傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的情況，有的教師用課件只是替代板書，失去先進(jìn)媒體的使用價值。因此，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實(shí)用性與必要性。只有那些老師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實(shí)驗(yàn)不能或不易操作，才考慮采用多媒體技術(shù)?？傊?，在知識經(jīng)濟(jì)時代，信息技術(shù)迅速發(fā)展，而推動教育信息化的健康發(fā)展，是我們的責(zé)任和義務(wù)。但多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，它不能取代其他教學(xué)手段，要讓它發(fā)揮獨(dú)特的作用，才能盡顯其優(yōu)勢，同時促進(jìn)物理教學(xué)日臻完善?？傊嗝襟w輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理教學(xué)心得篇2一、打破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，一個優(yōu)秀稱職的高中物理教師，絕不能“填鴨式”地將教材上的內(nèi)容全部“照本宣科”地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該在教學(xué)中促使學(xué)生不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，甚至要有點(diǎn)質(zhì)疑的精神．特別是對于高中物理這樣一門科學(xué)的學(xué)科，則更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會學(xué)習(xí)高中物理的樂趣，并且印證教材中那些偉大科學(xué)家所總結(jié)出的物理定律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生感受高中物理的理論知識，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，而不要對學(xué)生采取一味“填鴨式”的灌輸模式，造成學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的排斥和厭學(xué)情緒．二、教師應(yīng)不斷反思，在教學(xué)中擁有“研究者”的姿態(tài)在高中物理教學(xué)中，教師無疑充當(dāng)著一個重要的角色．一個優(yōu)秀的物理教師，會培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生在吸取物理知識上達(dá)到事半功倍的效果．在物理教學(xué)中，教師如果能做到不斷反思，讓自己擁有一個“研究者”的姿態(tài)，就能對教學(xué)活動中的各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查，分析，反饋和調(diào)節(jié)，讓整個教學(xué)活動變得日益優(yōu)化，也會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)方式，總結(jié)自己的教學(xué)行為，使得教師深入展開教學(xué)研究工作，這樣教師就能始終緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷總結(jié)出新的更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式和方法．三、認(rèn)真落實(shí)“因材施教”的原則，反對“一刀切”理論和實(shí)踐證明，如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)方面會變得十分相似，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的．然而，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，常常都是對所有的學(xué)生采用一樣的教學(xué)模式，把所有學(xué)生都看成了是一樣的統(tǒng)一的接收體，沒能認(rèn)真落實(shí)“因材施教”的原則，而是對所有學(xué)生都采取“一刀切”的教學(xué)模式，這就使得一些接收能力較弱的學(xué)生不能很好地接收所學(xué)知識，而一些接收能力強(qiáng)的學(xué)生又感覺“沒吃飽”．為了避免此種現(xiàn)象的發(fā)生，高中物理教師應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)“因材施教”的原則，遵循新課程改革的現(xiàn)代教育理念，要充分認(rèn)識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人．針對學(xué)生的個體差異，把握好學(xué)生成長的各個要素，對不同學(xué)生制定符合他們特點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做到揚(yáng)長避短，爭取在認(rèn)真落實(shí)“因材施教”的基礎(chǔ)上，又有全新的突破，特別是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生營造出一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每個學(xué)生，千萬不要對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生有批評、指責(zé)，甚至是羞辱的情況發(fā)生，保障每個學(xué)生的身心健康．四、為學(xué)生提供合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力現(xiàn)代社會需要人才，更需要的是能與人合作，具有團(tuán)隊協(xié)作能力的人才．所以，新課標(biāo)改革要求高中物理教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生提供合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，如可以把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行討論、辯論、陳述，完成項(xiàng)目等．與人合作不是不要學(xué)生獨(dú)立思考，相反，沒有獨(dú)立思考就不可能擔(dān)當(dāng)起他所擔(dān)任的角色，完成好他所承擔(dān)的任務(wù)．除此之外，在物理教學(xué)中，物理現(xiàn)象、物理過程的分析，物理實(shí)驗(yàn)、物理概念、規(guī)律的建立等，都可以探索實(shí)施合作學(xué)習(xí)．五、制定科學(xué)的教學(xué)評價，注重評價學(xué)習(xí)的過程傳統(tǒng)的教學(xué)評價都是注重結(jié)果，主要是看學(xué)生考取的分?jǐn)?shù)，來斷定這個學(xué)生對知識的掌握情況，甚至是對這個學(xué)生能力高低的斷定，并不注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)評價其實(shí)并不科學(xué)．作為新課程改革要求下的高中物理教師，要怎樣來改革和制定教學(xué)評價呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)特別提到“強(qiáng)調(diào)評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能”．所以，高中物理教師應(yīng)該制定出科學(xué)的教學(xué)評價，到底考什么，怎么考，才是科學(xué)合理公平的，這是值得教育界深思的重要問題．科學(xué)的考評制度和標(biāo)準(zhǔn)對促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和學(xué)生真正掌握知識與否有著非常重要的聯(lián)系，而傳統(tǒng)的評價方式過分重視考試分?jǐn)?shù)，把學(xué)生和教師都逼上應(yīng)試教育的絕境，從而造成了“高分低能”的學(xué)生．總之，好的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響．為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要以及新課標(biāo)的改革要求，為了讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，高中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生具有真才實(shí)學(xué)，就必須優(yōu)化物理教學(xué)方式，不斷研究出順應(yīng)時代發(fā)展需求的新問題和新方式，從而促使學(xué)生更好地掌握物理知識．物理教學(xué)心得篇31通過多媒體技術(shù)將新知識巧妙的引出,強(qiáng)化學(xué)生的參與藝術(shù),實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的高效開展高中物理教學(xué)在導(dǎo)入新課的課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),利用信息技術(shù)多媒體表現(xiàn)能力強(qiáng)、信息量大、還能在課堂教學(xué)中展現(xiàn)物理情境的特點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上直接觀察畫面,植入信息技術(shù)還能迅速學(xué)生的注意力,展開豐富的想象,讓學(xué)生的思緒帶到一個特定的學(xué)習(xí)情境中去,這就很好的激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。不如說,在講解到電磁感應(yīng)這一節(jié)課時,因?yàn)檫@一知識過于抽象,和學(xué)生的實(shí)際生活存在一定距離,所以在理解的時候有一定的難度學(xué)。再導(dǎo)入新課時,教師可以應(yīng)用多媒體視頻技術(shù)播放電磁感應(yīng)方面的應(yīng)用,讓學(xué)生充分了解電磁感應(yīng)影響著我們的生活,給我們的生活帶來了極大的方便。這樣就可以克服學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象知識蒼白、難以形成表象的缺陷,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展了學(xué)生的非智力因素。2在教學(xué)過程中充分應(yīng)用多媒體技術(shù),強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn)的破解在以往的教學(xué)過程中,我們所遵循的一般都是較為陳舊的模式,知識的傳授完全的依賴于老師的講解,學(xué)生并沒有充分的參與到教學(xué)當(dāng)中來,這樣一來知識重點(diǎn)便全部需要教師去挖掘強(qiáng)調(diào),在如此情況下,重點(diǎn)知識的漏掉就在所難免,教學(xué)效果可想而知。更重要的是,在這種教學(xué)模式中,學(xué)生因?yàn)樘幱诒粍拥匚?對于重點(diǎn)知識的理解知識單純的挺老師講解,概念易于模糊化,且容易產(chǎn)生煩躁的心態(tài),從而影響課堂教學(xué)效果。因此在高中物理教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn)的破解成為改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。因?yàn)槎嗝襟w本身的性質(zhì)及優(yōu)勢,能夠?qū)o形的知識形象化,將無聲的知識生動化,充分的激發(fā)學(xué)生的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置充分的體現(xiàn)出來,有效緩解以往教學(xué)中的不足及缺陷,從而獲得良好的教學(xué)效率。2.1在物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為顯示工具在高中物理課程的教學(xué)過程中,教師經(jīng)常會在黑板寫大量的板書,以便于學(xué)生記錄,這樣一來就會占用知識講解的時間,縮短教學(xué)開展的實(shí)際時長。不過假如教師省略這一環(huán)節(jié),又會導(dǎo)致學(xué)生不重視的現(xiàn)象。在這種情況下,信息技術(shù)的應(yīng)用恰好能夠作為顯示工具加以充分應(yīng)用。從而有效的節(jié)約課堂時間,確保課堂教學(xué)效率的提升。2.2在物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為演示工具(1)信息技術(shù)可處理課堂可做的演示實(shí)驗(yàn)。如果采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的化,因?yàn)榘嗉墝W(xué)生人數(shù)多,所以會有很多學(xué)生沒辦法觀察到。有些物理演示實(shí)驗(yàn)只能體現(xiàn)結(jié)果,對其過程很難分步觀察與判斷。如果我們在教學(xué)時先做演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生注意觀察,再通過多媒體技術(shù),將實(shí)驗(yàn)顯示在大屏幕上,既可以讓全體學(xué)生看清楚,又可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度,調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度,使學(xué)生在教師與計算機(jī)的共同啟發(fā)下獲得知識,達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時,模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程,明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件,有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例如,學(xué)習(xí)楞次定律時,教師會演示楞次定律的阻礙過程,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果由于學(xué)生不能感觸到“阻礙”,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難理解,無論教師如何講解,仍有部分學(xué)生不能理解“阻礙”的含義。假如說在教學(xué)的過程中,物理教師能夠借助多媒體技術(shù)將“阻礙”這一概念進(jìn)行形象化,以動畫的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,并生動直觀的展示出電流、電磁之間的作用關(guān)系,那么便可以更便于學(xué)生理解及掌握,學(xué)習(xí)效果也就自然有所保障。(2)信息技術(shù)可處理課堂不可做的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有一些實(shí)驗(yàn)所展示的現(xiàn)象很小,難以看清,如“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語言描述清楚的,也難以讓學(xué)生信服,通過演示實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到一定的效果,但效果總不太理想,而利用多媒體的三維動畫功能能輕松解決此類問題。在講解過程,教師可以將制作的動畫展示給學(xué)生:在裝滿水的玻璃瓶上,塞上帶細(xì)玻璃管的橡膠塞,當(dāng)用外力擠壓玻璃瓶時,細(xì)玻璃管中的水上升,既直觀又形象,能激發(fā)學(xué)生的興趣和達(dá)到令人滿意的課堂效果。(3)信息技術(shù)引導(dǎo)可操作的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介,所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可替代的。學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)之前,教師可以通過多媒體進(jìn)行指導(dǎo)注意事項(xiàng),尤其是儀表的安全使用,然后實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自己動手完成。(4)高中物理教學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)可以避免出現(xiàn)錯誤。在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的算數(shù)能力,對于一些物理計算,出錯的概率幾乎為零。計算機(jī)的精確性,可以加強(qiáng)教師講授課程的有效性。3增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平,讓學(xué)生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)途徑在高中物理教學(xué)中充分的引進(jìn)并應(yīng)用多媒體技術(shù),能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生具備自主思考的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)更加的趨于現(xiàn)代化,學(xué)生一定要具備信息獲取及處理的能力。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng),讓學(xué)生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。總的來說,在當(dāng)前的教育形勢下,將多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用到高中物理教學(xué)工作中,是十分重要的。不僅能夠調(diào)動學(xué)生對于物理這門課程的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的`理解能力,并且能夠?qū)㈦y以理解的內(nèi)容通過更加鮮明的方式展示出來,讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上將其牢固把握。多媒體技術(shù)多特有的畫面,音頻等展示方式,能夠?qū)⑽锢憩F(xiàn)象形象的展示出來,有助于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。因此,多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對于高效課堂的實(shí)現(xiàn)具有重要的影響意義。物理教學(xué)心得篇4初中物理教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得4月14日上午，我們來到平邑縣賽博中學(xué)參加臨沂市初中物理教學(xué)研討會。其中共有四個議程：一、4月14日下午觀摩了三節(jié)課，分別是兩節(jié)新授課和一節(jié)復(fù)習(xí)課，教學(xué)思維，方式方法較好。二、4月15日上午張軍等三位專家老師對昨天三節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評。三、部分縣區(qū)代表進(jìn)行交流發(fā)言。四、教科研中心的李科長做重點(diǎn)講話。通過本次學(xué)習(xí)，我主要有以下感受：本次聽的三節(jié)課節(jié)課確實(shí)體現(xiàn)了課堂教學(xué)的不同風(fēng)格，新穎實(shí)用，幾節(jié)課表現(xiàn)出的共同點(diǎn)是：1.教學(xué)設(shè)計新穎，不局限于教材，把教材當(dāng)作主要資源，但不是唯一的資源，對教材充分進(jìn)行拓展、挖掘但并不加深，特別是書本知識與生活生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，使課堂教學(xué)非常鮮活。2．教法靈活多樣新穎，有許多方法是我們平時不曾用到也不曾想到的。教學(xué)中突出教學(xué)的探究性和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特別是多讓學(xué)生動手動腦動口。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的求知欲。3．教學(xué)中充分體現(xiàn)了教與學(xué)的互動，師生的雙邊活動處理非常合理。教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)，特別注重過程與方法，以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。4.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)貫穿到課堂中，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。以上是三節(jié)課中體現(xiàn)出的共同之處，都是值得我學(xué)習(xí)借鑒或者需要學(xué)習(xí)提高的地方。通過這次研討會的學(xué)習(xí)，我對今后的教學(xué)工作有了更明晰的認(rèn)識。在以后的教學(xué)工作中，我要努力做到：一、精心設(shè)計好每一節(jié)課，并力求教學(xué)方法的創(chuàng)新，拋棄改進(jìn)陳舊落后的一些教學(xué)方法，特別是精心設(shè)計引入，精心設(shè)計問題，精心設(shè)計練習(xí)。二、加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對教材加以充分的挖掘利用，多利用生活和社會實(shí)際的材料做為教學(xué)資源，體現(xiàn)物理來源于生活，又回歸生活的理念，使化學(xué)為生活和社會服務(wù)。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)中既要注重知識的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法的獲得以及能力的培養(yǎng)，并注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。（避免老師講的多，學(xué)生學(xué)的少，誠信中學(xué)打造高效課堂，老師每節(jié)課只能講15分鐘）四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重改進(jìn)創(chuàng)新，突出實(shí)驗(yàn)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，多給學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。五、注重培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長久興趣，關(guān)心理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。最后李科長做了重要講話，主要包含三部分：一、中考命題的方向1、立足課本，部分學(xué)生自己用的資料，難度不適合，拓展部明確，不少老師在課標(biāo)沒規(guī)定的方面講的太多。2、重點(diǎn)抓基礎(chǔ)，中考不會考難、偏、怪的題目，讓每個學(xué)生都能在成績上合格，在試卷的后面只會出很少一部分會失分的題目。3、對于命題人的要求難題（后面的大題）要有兩個指標(biāo)：（1）大部分同學(xué)都能完成一部分（2）想學(xué)的，還學(xué)的同學(xué)都會會一點(diǎn)，試題題量60%—70%的同學(xué)都能完成。二、現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)1、重點(diǎn)抓基礎(chǔ)，包括課本、課標(biāo)（同步上面有）2、復(fù)習(xí)過程中題目題量要有梯度：a、整體梯度（由易到難）b、單題梯度（一道大題有多問，第一問基本都會）3、學(xué)生要學(xué)會方法、學(xué)會知識，要留下學(xué)科思想，（學(xué)是否等于會）三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)李二峰2016年4月28日物理教學(xué)心得篇5淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：當(dāng)前社會多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，并且已逐漸成為教師教學(xué)中的一種不可缺少的手段,而一些問題也伴隨著多媒體技術(shù)的加深應(yīng)用隨之而來。對這些問題的發(fā)現(xiàn)與處理，不同教師有著不同的思路，有的能妥善處理，有的則盲目地崇拜多媒體技術(shù)，不知變通，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。本文從多媒體教學(xué)不同的方法形式出發(fā)，簡要地分析了多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢與不足，并提出自己的一些自己的看法。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)引言多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息媒體的捕捉處理等的統(tǒng)稱。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動畫、活動影像等。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷出現(xiàn)一些新的功能，應(yīng)用范圍也變得越來越廣，除了應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、商品銷售還可應(yīng)用于科學(xué)研究，環(huán)境監(jiān)控等。多媒體技術(shù)正逐漸深入到我們生活的各個角落，教師在教學(xué)時也日益離不開它，然而不正確地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)卻會帶來很多問題。所以，如何正確處理這些問題，妥善地在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)成為了一名合格當(dāng)代教師的必修課。2多媒體課堂教學(xué)方法當(dāng)前社會多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法也逐漸多樣化。目前課堂中常用的教學(xué)手段主要有：2.1投影儀教學(xué)法當(dāng)前課堂中最常見的多媒體設(shè)備當(dāng)屬投影儀。在使用投影儀之前，教師需要學(xué)會投影儀的正確使用方法，以及了解需要注意的一些問題等等。從早期的光學(xué)投影發(fā)展到現(xiàn)在的實(shí)物投影，投影儀技術(shù)已經(jīng)變得更加的方便快捷。上課時，教師只要把想要展示給學(xué)生的小圖片、文字、圖像、小物體放在投影儀的鏡頭下，調(diào)節(jié)好焦距。銀屏上就會出現(xiàn)相應(yīng)的文字、圖像。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計算題較多，為了鍛煉學(xué)生的計算能力，教師可以事先把準(zhǔn)備好的習(xí)題抄在紙上，放在投影下投影給學(xué)生做。這樣就節(jié)省了課堂的時間，不需要教師在費(fèi)時間地板書；當(dāng)需要向?qū)W生展示好學(xué)生的作業(yè)、作品師，也可以使用投影儀進(jìn)行投影，以鼓勵全班的同學(xué)向好學(xué)生學(xué)習(xí)；在上手工或者實(shí)驗(yàn)課時，后排的同學(xué)可能因?yàn)樽鳛榈膯栴}，看不清手工以及實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。為了讓所有同學(xué)都能有更好的課堂體驗(yàn)，可以使用投影儀將過程在鏡頭下完成并放大到屏幕上以方便所有同學(xué)都能很好地注意到細(xì)節(jié)處。除了在以上方面的應(yīng)用，投影儀在美術(shù)，語文，音樂課程上都能有很好的應(yīng)用。2.2計算機(jī)輔助教學(xué)法計算機(jī)在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為了必不可少的工具，尤其在教師準(zhǔn)備公開課時使用的尤為的多。第一，在利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的時候使用最多的就是課件。課件是教師依據(jù)教學(xué)目的的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作的教學(xué)材料。教師可以使用課件中豐富的圖片、音樂、動畫等生動的元素，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂中不易實(shí)現(xiàn)的案例通過課件的方法向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀地接受知識。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，教師在課件中先出示了一個蛋糕，并且詢問學(xué)生這蛋糕怎樣分給兩個小朋友。第一次展示動畫將蛋糕分得一大一小，第二次將蛋糕分成同樣大小的兩塊。問哪一次分得合理，應(yīng)該怎樣分？每個學(xué)生分得多少？“一半”用怎樣的數(shù)來表示？然后揭示課題。在判斷分?jǐn)?shù)大小的時候，教師先在大銀幕上出示表示1/2、1/4、1/8的圓片。然后通過動畫告訴學(xué)生這些分?jǐn)?shù)表示的大小，讓學(xué)生通過比較涂色圓片的大小來比較分?jǐn)?shù)的大小，并通過動畫教會學(xué)生如何通過折疊得到這些分?jǐn)?shù)大小的圖片，這樣生動直觀的教學(xué)能讓初次接觸分?jǐn)?shù)的小學(xué)生更好地認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念。第二，遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)的新的使用方法。遠(yuǎn)程教學(xué)可以讓學(xué)生不出教室就能聽到不一樣的課程，學(xué)到更多的知識。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中，優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教學(xué)課程很多，使用遠(yuǎn)程教學(xué)可以在異地的學(xué)生聽到更多知名教師的講課，并且培養(yǎng)學(xué)生在沒有更多師生互動下的自學(xué)能力。教師自己也可以吸取學(xué)習(xí)名師教學(xué)的手段方法充實(shí)自己。例如：央視之前推廣的《開學(xué)第一課》就是遠(yuǎn)程教學(xué)的典型例子，當(dāng)然這個課程是以電視為媒體進(jìn)行教學(xué)的，但是當(dāng)前更多更快捷的遠(yuǎn)程教學(xué)還是以計算機(jī)為載體。3多媒體教學(xué)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀3.1多媒體教學(xué)定義多媒體教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中，通過以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)對與教學(xué)有關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等各種媒體信息進(jìn)行綜合處理，形成教學(xué)多媒體課件，并通過大屏幕投影儀和音頻功率放大器演示給學(xué)生的過程。3.2多媒體教學(xué)的發(fā)展歷史多媒體的教學(xué)形式隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。早期的多媒體教學(xué)是以程序教學(xué)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)環(huán)境”，使用計算機(jī)來替代教師的部分工作從而減輕教師的工作壓力。二戰(zhàn)時期，電聲，電影技術(shù)的發(fā)展，也被引入到教學(xué)課堂。曾經(jīng)的美國就用電影教學(xué)片培養(yǎng)了諸多新兵戰(zhàn)士。從上個世紀(jì)六十年代起，隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)也得到了全新的發(fā)展。1962-1967年期間，美國政府及軍事部門對CAI項(xiàng)目的大力支持，產(chǎn)生了PLATO、TICCIT等教學(xué)系統(tǒng)。到八十年代，許多學(xué)者提出將計算機(jī)作為學(xué)習(xí)的工作，主張學(xué)生按照自己的需要來使用計算機(jī)。由此，隨著計算機(jī)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的內(nèi)容和形式也不斷豐富。3.3當(dāng)前學(xué)校多媒體設(shè)備普及情況目前課堂教學(xué)中經(jīng)常使用到的多媒體設(shè)備包括：投影儀、電腦、數(shù)字投影機(jī)、幕布。而不同學(xué)校的配備情況是不一樣的，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不同地區(qū)的配備程度不一樣，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的配備程度也不一樣。目前就以江蘇淮安地區(qū)小學(xué)為例，城區(qū)小學(xué)的多媒體覆蓋率為100%，并且已經(jīng)配備了將多種多媒體合一的多媒體講臺，教學(xué)所需要的多媒體設(shè)備在講臺上一應(yīng)俱全，方便并且美觀。鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體配備率也接近全部，大部分小學(xué)投影儀都已配備，小部分小學(xué)計算機(jī)還沒能方便地走進(jìn)小學(xué)課堂。3.4多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢與不足3.4.1多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢第一，多媒體具有資源豐富、圖文并茂、生動活潑的特點(diǎn)，非常適合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體技術(shù)是建立在計算機(jī)基礎(chǔ)上的包含了文字、圖片圖像、視頻、音樂等操作平臺。除了計算機(jī)里存儲的信息還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索獲取更對的網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了學(xué)生的知識面。第二，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，具有趣味性，可以發(fā)揮學(xué)生主動性。例如現(xiàn)在許多小學(xué)生剛學(xué)英語的時候爸媽都會給他買一個步步高點(diǎn)讀機(jī)。有了步步高點(diǎn)讀機(jī)在家里也可以輕松地學(xué)習(xí)英語。有不會的地方或者不熟悉的地方只要打開步步高點(diǎn)讀機(jī)找到相應(yīng)的內(nèi)容，步步高點(diǎn)讀機(jī)就會立即告訴我們準(zhǔn)確的讀法、答案。有了步步高點(diǎn)讀機(jī)就相當(dāng)于身邊有了一位英語老師一樣，學(xué)習(xí)非常方便。而且里面許多教程都是以動畫的形式展現(xiàn)的。這對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。第三，多媒體教學(xué)將文字、圖片、音樂等有機(jī)融合在課件中，在銀屏上投放教學(xué)內(nèi)容，大大增加了課堂的信息量，提高了教師的教學(xué)效率。3.4.2多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些不足第一，在上課的時候一些老師對教材的把握不夠恰當(dāng)，自身制作的課件制作得也不是很合理，還有一些直接從網(wǎng)上復(fù)制下載課件，對課件不熟悉或者下載到不合理的課件。這樣就對教學(xué)造成了不好的影響。最常見的就是一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。有些該用PPT一帶而過的地方用了，有些該用板書的方式重點(diǎn)講解的地方也用PPT一帶而過。整堂課沒有體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)。并且學(xué)生上眼睛長時間盯著屏幕，很容易造成視覺疲勞，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。第二，“多用戶”操作的多媒體設(shè)備，由于各人操作水平參差，容易造成各類故障，導(dǎo)致設(shè)備使用壽命縮短，由于多媒體設(shè)備價格一般都比較昂貴，使多媒體設(shè)備在實(shí)際應(yīng)用中能達(dá)到預(yù)期效果的越來越少，對教學(xué)造成直接影響，使多媒體教學(xué)具有一定的局限性。第三，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)的信息量明顯增加，而且內(nèi)容也變得更復(fù)雜。而且現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生減負(fù)，學(xué)校嚴(yán)格控制各科老師的上課時間。不少老師為了盡量快的完成任務(wù)利用多媒體快捷高效的特點(diǎn)刻意加快課堂教學(xué)進(jìn)度。方便了老師的同時卻會為難到學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生或許能勉強(qiáng)跟上老師的節(jié)奏，基本能聽懂、理解老師講的內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)就不一定能跟得上課堂老師教學(xué)的節(jié)奏。這樣的教學(xué)不僅繁重也大大減少了，課堂上必不可少的師生互動，讓課堂顯得些許枯燥，減少了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4關(guān)于多媒體教學(xué)的思考多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了一種新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。多媒體技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先進(jìn)的多媒體設(shè)備越來越多的走進(jìn)了課堂中，無論是投影機(jī)教學(xué)還是計算機(jī)輔助教學(xué)，這些教學(xué)方法都對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加的方便，靈活，有趣味，能提升學(xué)習(xí)的興趣與效率，但是使用多媒體時不恰當(dāng)?shù)恼n件使用與灌輸?shù)拇罅康闹R信息也會造成相反的效果。多媒體教學(xué)可以說是一把利弊兼有的雙刃劍，教師在使用多媒體時一定要用心，注意方式方法而不是盲目地崇拜多媒體技術(shù)，這樣才能在課堂中讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到知識。參考文獻(xiàn)[1]朱承學(xué).高校多媒體教學(xué)中的問題與對策[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（1）[2]張國禮.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及其在中學(xué)物理教學(xué)中的作用初探[J].人民教育出版社，2010（8）[3]左春英.大學(xué)物理理論與現(xiàn)象相結(jié)合的教學(xué)最佳模式的探索[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2010（4）[4]劉朝新.數(shù)字環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的管理模式探索[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2013（3）[5]尚廣海.多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢研究[J].池州學(xué)院學(xué)報，2001（3）物理教學(xué)心得篇61.自主學(xué)習(xí)概述自主學(xué)習(xí)簡單講就是自己學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過老師的引導(dǎo)，自發(fā)、主動地根據(jù)個人情況開展學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)被視為是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的一種教育方式，它的出現(xiàn)適應(yīng)了社會的發(fā)展要求。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式一般是由教師主宰整個課堂，學(xué)生缺失了原有的思考能力，只懂一味地從老師的傳授中吸收知識，導(dǎo)致知識范圍狹窄，創(chuàng)新能力缺失。然而，在如今這個競爭激烈的大環(huán)境下，知識儲備和創(chuàng)新能力尤為重要，一種有效的學(xué)習(xí)方式極易受到人們的關(guān)注和運(yùn)用。2.自主學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的重要性2.1自主學(xué)習(xí)是教學(xué)模式進(jìn)步的重要體現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都采用填鴨式教學(xué)，即教師對于課本知識進(jìn)行逐一講解，學(xué)生被動的聽課獲取知識，在高中語文的教學(xué)中也大多數(shù)采用這種方式。長期運(yùn)用這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，對自主思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是不利。自主學(xué)習(xí)模式恰恰與之相反，它充分考慮學(xué)生的主體地位，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?？梢?，自主學(xué)習(xí)形式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，是教學(xué)模式進(jìn)步的重要體現(xiàn)。2.2自主學(xué)習(xí)有效的提高了語文課堂的教學(xué)效率在語文課堂上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在積極調(diào)動學(xué)生參與力度的同時，也有效地提高了課堂的利用率。舉個簡單的例子，在對某一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師沒有按傳統(tǒng)模式對文章進(jìn)行分析，而是采用了分組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們自己討論表述對文章認(rèn)識，這樣不僅保證了每位同學(xué)參與到課堂的氛圍來，還極大的提高了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使課堂的教學(xué)效率得以提高。2.3提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)方式充分考慮了學(xué)生的主體地位，教師不可過多干擾，在自主學(xué)習(xí)的過程中老師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)即可。在這種學(xué)習(xí)方式下學(xué)生的積極性充分被調(diào)動起來，而且伴隨自己動腦思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了有效的開發(fā)。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在高中語文教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了幾種有效的方法：第一，課堂分組學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)提高了學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性，通過小組成員之間的交流、討論，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。第二，高中語文知識競賽的定期開展。通過開展活動吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對高中語文學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力。3.高中語文自主學(xué)習(xí)能力提升的有效途徑3.1課前的自主預(yù)習(xí)對于高中生來講已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，老師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是關(guān)鍵。在高中語文授課中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠較充分的了解課程內(nèi)容，對于課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了大體的把握。在自主預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生不僅僅可以自己閱讀和理解文章，還可以通過與同學(xué)們之間的相互交流解決部分問題。3.2通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)沒有學(xué)習(xí)興趣就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有多種，一般激發(fā)學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)興趣以下兩種辦法：第一，教師可以通過設(shè)立問題的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。思維是從疑問和驚奇開始的，當(dāng)有問題有待解決時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上得到調(diào)動。第二，利用多媒體教學(xué)設(shè)備授課。教師在使用多媒體時，學(xué)生的多種感官同時得到了刺激，相較于傳統(tǒng)的聽課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.3改變教師的教學(xué)方式一個有利的學(xué)習(xí)條件可以提高學(xué)習(xí)效率，自主學(xué)習(xí)的實(shí)施運(yùn)用也是如此，它需要教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間。高中語文教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式需要改變，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，指明自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及時給予幫助。3.4激勵學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)目前高中教學(xué)大都采用了教學(xué)評價系統(tǒng)，教師通過對學(xué)生進(jìn)行全面分析給出客觀評價。教學(xué)評價一般是為了增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，然而目前很多教師很少對學(xué)生進(jìn)行褒獎，大多數(shù)是以批評為主，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)每位同學(xué)的自身情況給出不同標(biāo)準(zhǔn)，時常對他們進(jìn)行鼓勵，調(diào)動他們參加自主學(xué)習(xí)的積極性。4結(jié)語自主學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展和進(jìn)步，它在高中語文教學(xué)的具體運(yùn)用不僅有效的提高了課堂的有效價值，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。為了有效的提高自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要改變教學(xué)方式，然后通過運(yùn)用多媒體或者設(shè)立問題等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最后利用課前預(yù)習(xí)等任務(wù)學(xué)習(xí)把自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際中去。物理教學(xué)心得篇7高一物理教師教學(xué)工作反思篇三緊張忙碌的高一結(jié)束了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。我所任教的三個班都是平行班，每個班的特點(diǎn)不同。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅危芏嗤瑢W(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班，因此在上課時需要花費(fèi)一定時間維持紀(jì)律，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個，有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強(qiáng)，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。三個班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點(diǎn)我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。2.講課時隨時注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。4.注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”。5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時我把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。一年來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時間，高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。但初中學(xué)生升人高一時，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接1.高一物理教師要重視教材與教法研究根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時;當(dāng)學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點(diǎn)得以緩解?！彼?，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。2.教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維)，使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力;在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。3.講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動量守恒等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用;講解相遇或追擊問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來;