2024年高考語文一輪復(fù)習(xí)：文言文閱讀攻略

【文言斷句】答題技巧

總體原則是將初步斷句的結(jié)果帶進(jìn)原文翻譯，通則對(duì)，不通則錯(cuò)。

具體方法如下：

①虛詞標(biāo)志法：句首常有“蓋、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若"等虛

詞；句尾標(biāo)志詞有“也、乎、焉、矣、耳、哉、與（歟）”等虛詞。

②實(shí)詞標(biāo)志法：對(duì)話、引文常常用"日”“云”“言”為標(biāo)志，一般情況下碰到它們都

要停頓;文言文謂語，可利用此特點(diǎn)在它之前找主遇,之后找賓語。

③修辭標(biāo)志法：為使文章達(dá)到句式整齊，語氣連貫的效果，古人寫文章經(jīng)常運(yùn)用對(duì)偶、

排偶、頂真、層遞、反復(fù)等修辭技巧，如果以此特點(diǎn)為依據(jù)，其準(zhǔn)確性更高。

④名物標(biāo)志法：名詞和代詞常作主語（句首）和賓語（句尾）來斷句。還要懂得古代文化常

識(shí)，諸如年齡、稱謂、紀(jì)年紀(jì)日、職官等方面的知識(shí)。

⑤結(jié)構(gòu)標(biāo)志法：利用固定結(jié)構(gòu)的成對(duì)搭配性（見后面常見固定結(jié)構(gòu)）及位置的相對(duì)固定性,

如有些關(guān)聯(lián)詞常常能承前啟后，它們前面一般可斷句，如“是故、于是、是以、向使”等。

圖片給文言文斷句，首先要研讀短文，理解文段的大意。熟讀精思，理解內(nèi)容是正確斷

句的前提。因?yàn)樽x不懂就點(diǎn)不斷，不理解就點(diǎn)不準(zhǔn)。我們?cè)诖笾抡莆樟宋恼乱馑贾?，憑語

感把確有把握、容易分辨的地方先斷開來，逐步縮小范圍，然后再集中分析難斷的句子。

下面一些語言標(biāo)志，可以幫助我們斷句：

1.文言文在敘述人物的對(duì)話時(shí)，經(jīng)常用"日”“云”“言”等字，所以，遇到“日"

“云”“言”等字，如果它是表示“說”的意思時(shí)，后面應(yīng)斷開，如“其鄉(xiāng)人日”等。

2.句首的語氣詞“其、蓋、唯、夫、且夫、若夫”等前面可斷句；常用于句首的相對(duì)

獨(dú)立的嘆詞，如“嗟夫、嗟乎、嗚呼”等，前后都可斷句。

3.句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而己”等后面可斷句。“乎”作

介詞用，相當(dāng)于“于”時(shí)除外，如：“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之?！?/p>

4.有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍、縱、是故、于是、乃、向使、然而、無論、是

以、繼而、縱使、然則”等前面大多可以斷開。

5.常用在句首的時(shí)間詞，如“頃之、向之、未幾、已而、既而、俄而”等，前面應(yīng)當(dāng)

斷開，后面有時(shí)也可斷開。

6.文言文的一些習(xí)慣句式，如“何……之有”（宋何罪之有？）、“如……何”（如

太行王屋何？）、“不亦……乎”（不亦說乎？）、“得無……乎”（得無異乎？）等，可

在其前后斷句。

7.文言文習(xí)慣上較為固定的結(jié)構(gòu)（詞組），如“有所、無所、有以、無以、以為、何

所、孰若、至于、足以、得無、無乃、何以、于是、然則”等，不要把它們拆開。一些專有

名詞，如官名、地名、人名等，中間也不能斷開。

8.相同詞語緊相連，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般說來，它們分屬兩句

話，應(yīng)當(dāng)從中間點(diǎn)斷，如：“汝心之固，固不可徹”，“子又生孫，孫又生子，子又有子,

子又有孫”等。

9.名詞、代詞經(jīng)常做主語或賓語，如果判斷這個(gè)名詞或代詞做主語，就在它的前面斷

開；如果判斷這個(gè)名詞或代詞做賓語，就在它的后面斷開。動(dòng)詞的前后往往都不能斷開，因

為它前面往往有主語，后面往往有賓語。

10.古人寫文章，很多時(shí)候講究對(duì)仗工整，多用對(duì)偶句、排比句、反復(fù)句。利用這一特

點(diǎn)，也可以幫助我們提高斷句的準(zhǔn)確率。

題目做完后通讀一遍，憑借語法知識(shí)和語感，來檢驗(yàn)斷句是否正確合理：點(diǎn)斷后的句子

是否講得通，是否符合情理、符合邏輯。

要想提高文言文斷句的能力，我們平時(shí)就要注意學(xué)好課本中的經(jīng)典文言課文，掌握實(shí)詞、

虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎實(shí)的文言功底；熟讀一些經(jīng)典的文言文，培養(yǎng)語感；適當(dāng)做一些

專題練習(xí)，加強(qiáng)運(yùn)用。這樣，正確斷句的能力就會(huì)在閱讀和實(shí)踐中形成。

2

【文化常識(shí)題】答題技巧

主要是基本文化常識(shí)的識(shí)記考查，不排除今年會(huì)把文化常識(shí)與文意理解結(jié)合起來考查。

叩：文學(xué)常識(shí)的概念敘述準(zhǔn)確，但是結(jié)合文中解釋的部分與文意不符。

因此，考生除了考前瀏覽復(fù)習(xí)古代職官表、古代科舉制度常識(shí)等，還應(yīng)該在臨場(chǎng)注意辨

析選項(xiàng)的表述，看是否要結(jié)合文意理解。

需要具體的內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊以下鏈接：

暑期復(fù)習(xí)|高三一輪復(fù)習(xí)之古代文化常識(shí)分類講解：官職變化、年齡稱謂

暑期復(fù)習(xí)|高三一輪復(fù)習(xí)之古代文化常識(shí)分類講解：文史典籍、目錄辭書

暑期復(fù)習(xí)|高三一輪復(fù)習(xí)之古代文化常識(shí)分類講解：飲食器用、音樂文娛

暑期復(fù)習(xí)|高三一輪復(fù)習(xí)之古代文化常識(shí)分類講解：科舉制度、風(fēng)俗禮儀

暑期復(fù)習(xí)|高三一輪復(fù)習(xí)之古代文化常識(shí)分類講解：天文歷法、古代地理

暑期復(fù)習(xí)|高三一輪復(fù)習(xí)之古代文化常識(shí)分類講解：人的稱謂、古代職官

圖片

1F

題型一依托文言文本考查

［說明］選項(xiàng)須根據(jù)文中語境才能判斷的提供“文中語境”；無須語境即可判斷的，不

再提供“文中語境”。

1.（2017建國卷I）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.以字行，是指在古代社會(huì)生活中，某人的字得以通行使用，他的名反而不常用。（文

中語境：弘微本名密，犯所繼內(nèi)諱，故以字行。）

B.姻親，指由于婚姻關(guān)系結(jié)成的親戚，它與血親有同有異，只是血親中的一部分。

C.母憂是指母親的喪事，古代官員遭逢父母去世時(shí)，按照規(guī)定需要離職居家守喪。

D.私祿中的“祿”指俸祿，即古代官員的薪水，這里強(qiáng)調(diào)未用東鄉(xiāng)君家錢財(cái)營葬。（文

中語境：九年，東鄉(xiāng)君薨，資財(cái)銀萬，園宅十余所，奴僮猶有數(shù)百人。弘微一無所取，自以

私祿營葬。）

解析：選B“它與血親有同有異……一部分”錯(cuò)。姻親是以婚姻關(guān)系為中介而產(chǎn)生的親

屬，血親是基于血統(tǒng)關(guān)系的親屬。二者性質(zhì)完全不同。

2.（2017唾國卷H）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.下車，古代可以代指新任官吏就職，后來又常用“下車伊始”表示官吏初到任所。

B.收考，指先行將嫌犯拘捕關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，然后再作考察，進(jìn)行犯罪事實(shí)的取證工作。（文

中語境：大姓李子春先為瑯邪相，豪猾并兼，為人所患?意下車，聞其二孫殺人事未發(fā)覺，

叩窮詰其奸，收考子春，二孫自殺。）

C.車駕，原指帝王所乘的車，有時(shí)因不能直接稱呼帝王，于是又可用作帝王的代稱。（文

中語境：時(shí)趙王良疾病將終，車駕親臨王，問所欲言。王曰：“素與李子春厚，今犯罪，懷

令趙意欲殺之，愿乞其命。"帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲?！蓖鯚o復(fù)言?！?/p>

建初五年，患疾病，帝親幸視。及薨，車駕往臨吊。時(shí)年八十四。謚曰正侯。）

D.京師，古代指國家的都城，《三國演義》中就經(jīng)常提到“京師”，現(xiàn)代泛指首都。

解析：選B速覽4個(gè)選項(xiàng)所考查的古文化常識(shí)，其中“下車”可聯(lián)系教材《張衡傳》

中的“衡下車，治威嚴(yán)，整法度”，“京師”可聯(lián)系歷史以及教材《張衡傳》中的“游于三

輔，因入京師”，直接判斷解釋正確。這樣就排除A、D兩項(xiàng)?！笆湛肌蓖ㄟ^語境還是不好

確定，但是“車駕”在文中出現(xiàn)了兩次，第一次就是加點(diǎn)處“車駕親臨王，問所欲言"，第

二處是文末“患疾病，帝親幸視。及薨，車駕往臨吊”，很明顯“車駕”用作了帝王的稱呼，

所以使用正確，由此可判定“收考”理解錯(cuò)誤。B項(xiàng)，“然后再作考察，進(jìn)行犯罪事實(shí)的取

證工作”錯(cuò)，這是對(duì)“考”字的誤解。這里的“收考”指拘捕拷問?！翱肌蓖ā翱健?，是“拷

問”之意。

3.（2017江蘇高考）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.江左：文中指長江下游以東地區(qū)。古人敘地理以東為左，以西為右，江左即江東。

（文中語境：謝侍郎墉提學(xué)江左，特取先生為拔貢生。）

B.三代：文中指曾祖、祖父、父親三代，古人參加科舉考試須如實(shí)填報(bào)三代履歷。（文

中語境：乃博考三代典禮，至于文字訓(xùn)詁、名物象數(shù)，益以論撰之文，為《述學(xué)》內(nèi)外篇。）

C.菽水：豆和水，指粗茶淡飯。多形容清貧者對(duì)長輩的供養(yǎng)，如成語“菽水承歡”。（文

中語境：事母以孝聞，貧無菽水，則賣文以養(yǎng)。）

D.趨庭：《論語》中有孔鯉“趨而過庭”的記載，后世將子承父教稱為“趨庭”。

解析：選B歷史上的“三代”一般指夏、商、周三代。

4.（2016嚏國卷I）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.首相指宰相中居于首位的人，與當(dāng)今某些國家內(nèi)閣或政府首腦的含義并不相同。

B.建儲(chǔ)義為確定儲(chǔ)君，也即確定皇位的繼承人，我國古代通常采用嫡長子繼承制。

C.古代朝廷中分職設(shè)官，各有專司，所以可用“有司”來指稱朝廷中的各級(jí)官員。（文

中語境：固爭之，遂下有司議，比劫禁物法，盜得不死?）

D.契丹是古國名，后來改國號(hào)為遼，先后與五代和北宋并立，與中原常發(fā)生爭端。

解析：選C本題考查古代文化常識(shí)，涉及古代官職、君主制度、古國情況等?！坝兴尽?/p>

在文中指有具體職務(wù)、做具體工作的官吏，而不是指朝廷中的各級(jí)官員。

5.（2016建國卷II）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.中宮是皇后所居之宮，后來又可以借指皇后，這與東宮又可借指太子是同樣道理。

B.陛下指宮殿中立有護(hù)衛(wèi)的臺(tái)階下，因群臣不可直呼帝王，于是借用為對(duì)帝王的尊稱。

C.吏部是古代六部之一，掌管文官任免、考核、升降、調(diào)動(dòng)等，長官為吏部尚書.

D.移疾指官員上書稱病，實(shí)際是官員受到權(quán)臣詆毀，不得不請(qǐng)求退職的委婉說法。（文

中語境：以久次當(dāng)擢京卿，累寢不下，遂移疾歸。）

解析：選DD項(xiàng)，“移疾”指官員上書稱病，多為居官者求退的婉辭。

6.（2016唾國卷HI）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.禮部為六部之一，掌管禮儀、祭祀、土地、戶籍等職事，部長官稱為禮部尚書。

B.教坊司是管理宮廷音樂的官署，專管雅樂以外的音樂、歌舞的教習(xí)等演出事務(wù)。

C.致仕本義是將享受的祿位交還給君王，表示官員辭去官職或到規(guī)定年齡而離職。（文

中語境：會(huì)戶部尚書孫交亦以守正見忤，遂矯旨令二人致仕。兩京言官交章請(qǐng)留，不聽。）

D.歷史上的“兩京”有多種所指，文中則指明代永樂年間遷都以后的南北兩處京城。

（文中語境：見C項(xiàng)。）

解析：選AA項(xiàng)，“禮部”，在明代有尚書一人，左、右侍郎各一人，下設(shè)四司，分

別為：儀制清吏司，掌嘉禮、軍禮及管理學(xué)務(wù)、科舉考試事；祠祭清吏司，掌吉禮、兇禮事

務(wù)；主客清吏司，掌賓禮及接待外賓事務(wù)；精膳清吏司，掌筵饗等事務(wù)。選項(xiàng)提到的“土地”

“戶籍”都不屬于禮部職責(zé)范圍，而應(yīng)歸戶部掌管。

圖片

2F

題型二創(chuàng)新考查方式

7.（2017?江蘇高考）下列對(duì)聯(lián)中，適合懸掛在杜甫草堂的一組是（3分）（）

①為聞廬岳多真隱別有天地非人間

②十年幕府悲秦月一卷唐詩補(bǔ)蜀風(fēng)

③狂到世人皆欲殺醉來天子不能呼

④秋天一鵠先生骨春水群鷗野老心

A.①③B.①④

C.②③D.②④

解析：選D本題考查了解并掌握常見的古代文化知識(shí)的能力。①“廬岳”指江西廬山，

而杜甫草堂在四川成都。②“十年幕府”與他的人生經(jīng)歷相符，并且杜甫曾在蜀地居住，所

以此聯(lián)適合懸掛在杜甫草堂。③從“狂”“殺”看，與杜甫的形象特征不符，此聯(lián)寫的應(yīng)是

李白。④“春水”“群鷗”照應(yīng)杜甫《客至》的內(nèi)容，杜甫又自稱“少陵野老”，此聯(lián)適合

懸掛在杜甫草堂。

［考情分析］

由近幾年高考題對(duì)古文化常識(shí)的考查以及高考改革的方向可以看出：

1.命題原則，古文化常識(shí)的考查目的在于考查學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)，旨在讓考生了解我國

博大精深的傳統(tǒng)文化，因此命題側(cè)重于考查考生熟悉的古文化常識(shí)，兼顧較為生僻、不常見

的古文化常識(shí)。熟悉的古文化常識(shí)是命題人出題的重點(diǎn)，四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)選項(xiàng)為熟悉

的。生僻的古文化常識(shí)有的與教材中某些古文化常識(shí)相同或相關(guān)，有的跟選文內(nèi)容密切相關(guān),

表面上生僻，實(shí)則暗含了諸多“熟悉”因素。

2.考查趨勢(shì)，隨著高考對(duì)傳統(tǒng)文化的重視以及高考命題的不斷成熟，以往依托文言文本考

查的類型，有可能被真正體現(xiàn)語文素養(yǎng)的創(chuàng)新型古文化常識(shí)題所取代，獨(dú)立于文言文本之外、

考法更靈活的命題趨勢(shì)日益明顯。

掌握解題技法，注重平時(shí)積累古文化常識(shí)在教材中明確了10大類型：天文地理、歷法

樂律、典章制度、職官沿革、文化典籍、行政區(qū)劃、宮室建筑、禮俗習(xí)俗、姓氏稱謂、衣食

住行。古文化常識(shí)設(shè)題本著由易到難的原則，逐年擴(kuò)大考查范圍，2014年初次設(shè)題，考查

了常見且又熟悉的禮俗類的“南面”和典籍類的“《春秋》”等，到20"年在原來考查的

基礎(chǔ)上擴(kuò)大到典章制度類，類型涉及更全面，識(shí)記和理解難度也在加大，如“私祿”“收考”

等（己與以往文言實(shí)詞的考查有一致之處，須根據(jù)語境仔細(xì)推斷）。這就要求考生在平時(shí)的備

考中，除掌握一定的解題技法外，更要拓展知識(shí)面，注重課下積累。

［解題方略］古文化常識(shí)題解題“2步法”

高考命題時(shí)所設(shè)的4個(gè)選項(xiàng)多與文本聯(lián)系不緊密，可憑積累直接判斷，只有個(gè)別有時(shí)需

要借助語境才能推斷，可以說古文化常識(shí)題主考積累識(shí)記能力，兼考推斷理解能力。

因此，解答此類題目，需遵循以下“2步法”：

［典例］

（2017?全國卷HI）閱讀下面的文言文，回答問題。

許將字沖元，福州閩人。舉進(jìn)士第一。神宗召對(duì)，除集賢校理、同知禮院，編修中書條

例?！醯ひ员f壓代州境，遣使請(qǐng)代地，歲聘之使不敢行，以命將。將入對(duì)曰：“臣

備位侍從，朝廷大議不容不知。萬一北人言及代州事，不有以折之，則傷國體。”遂命將詣

樞密院閱文書。及至北境，居人跨屋棟聚觀，曰：“看南朝狀元?！奔耙奚洌瑢⑾绕频?。契

丹使蕭禧館客，禧果以代州為問，將隨問隨答。禧又日：“界渠未定，顧和好體重，吾且往

大國分畫矣?！睂⒃唬骸按耸?，申飭邊臣豈不可，何以使為？”禧慚不能對(duì)。歸報(bào)，神宗善

之。明年，知秦州，又改郛州。上元張燈，吏籍為盜者系獄，將日：“是絕其自新之路也?！?/p>

悉縱遣之，自是民無一人犯法，三圄皆空。父老嘆曰：“自王沂公后五十六年，始再見獄空

耳。”郭俗士子喜聚肆以謗官政，將雖弗禁，其俗自息。召為兵部侍郎。上疏言：“治兵有

制，名雖不同，從而橫之，方而圓之，使萬眾猶一人。”及西方用兵，神宗遣近侍問兵馬之

數(shù)，將立具上之；明日，訪樞臣，不能對(duì)也。紹圣初，入為吏部尚書，章惇為相，與蔡卞同

肆羅織，貶謫元祐諸臣，奏發(fā)司馬光墓。哲宗以問將，對(duì)曰：“發(fā)人之墓，非盛德事?！敝?/p>

潁昌府，移大名。在大名六年，數(shù)告老，召為佑神觀使。政和初，卒，年七十五。贈(zèng)開府儀

同三司，謚曰文定。

（節(jié)選自《宋史?許將傳》）

下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.狀元是我國古代科舉制度中的一種稱號(hào)，指在最高級(jí)別的殿試中獲得第一名的人。

B.上元是我國傳統(tǒng)節(jié)日，即農(nóng)歷正月十五日元宵節(jié)，是春節(jié)后第一個(gè)重要節(jié)日。

C.近侍是指接近并隨侍帝王左右的人，他們不僅職位很高，對(duì)帝王的影響也很大。

D.告老本指古代社會(huì)官員因年老辭去職務(wù)，有時(shí)也是官員因故辭職的一種借口.

【答題技巧】

第一步：依據(jù)積累直接判

通覽4個(gè)選項(xiàng)，A、B兩項(xiàng)可依據(jù)平時(shí)積累直接判定，無需結(jié)合語境。A項(xiàng)中的“狀元”

是對(duì)文化常識(shí)中“典章制度”的考查，可根據(jù)平時(shí)的知識(shí)積累來推斷，“狀元”指科舉考試

中經(jīng)過殿試后獲得第一名，可判斷A項(xiàng)正確：B項(xiàng)中的“上元”是對(duì)文化常識(shí)中“禮俗習(xí)俗”

的考查，聯(lián)想到中華民族的節(jié)日，古時(shí)以農(nóng)歷正月十五日為上元節(jié)，也叫元宵節(jié)。也可聯(lián)想

到詩句：“上元錦書傳寶字，王母瓊箱薦金約?！保ㄌ?王勃《七夕賦》），可推斷B項(xiàng)正確，

這樣就排除了A、B兩項(xiàng)。

第二步：回歸原文慎推斷

通過第一步，剩下的是比較難判斷的C、D兩項(xiàng)。而這兩項(xiàng)中C項(xiàng)通過語境還是不好確

定其正誤，尤其是C項(xiàng)后半句“他們不僅職位很高，對(duì)帝王的影響也很大”，暫且一放，先

看D項(xiàng)。D項(xiàng)中的“告老”是對(duì)文化常識(shí)“禮俗習(xí)俗”中諱稱的考查，可聯(lián)系平時(shí)學(xué)習(xí)的知

識(shí)積累和詞語“告老還鄉(xiāng)”，并且和教材中學(xué)過的“乞骸骨”意思相近，再結(jié)合選文上下文

內(nèi)容，“在大名六年，多次告老，被召為佑神觀使。政和初年，許將去世，享年七十五歲”，

可推斷D項(xiàng)正確，故可確定C項(xiàng)錯(cuò)誤。（文史不分家，如果歷史知識(shí)掌握比較好，考生對(duì)于

C項(xiàng)一眼就能判定是錯(cuò)誤的，“近侍”雖然對(duì)帝王有較大影響，但他們有“名”無“職”。）

［答案］C

3

【內(nèi)容歸納題】答題技巧

一、命題規(guī)律

信息篩選題的題干都會(huì)規(guī)定信息篩選指向，這些指向往往是閱讀材料的中心，或者是人

物的主要品行、行為、觀點(diǎn)，或者是文章的主要觀點(diǎn)、論據(jù)，或者是作者的寫作意圖和態(tài)度。

待選項(xiàng)均為文中語句，其中有些是干擾項(xiàng)。

二、誤區(qū)剖析

1.混淆人物

近年來文言文閱讀試題的選文多為人物傳記類文段，史傳類文言選段一般都是多個(gè)人物、

多個(gè)事件的綜合,而題干要求往往就其中確定一人或幾人進(jìn)行考查，命題者在設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)上，

就常常采取“張冠李戴”的方法，把不同人物所為之事混雜在一起，胡亂“嫁接”給某一人，

造成人物與事件不對(duì)應(yīng)。

2.混淆“品性”

一些史傳類選文往往會(huì)貫穿著弘揚(yáng)民族美德的宗旨，文中主要人物一般都是民族英雄、

清官、廉吏、義士、孝子等，以此引導(dǎo)考生的價(jià)值取向.傳記中作者往往會(huì)橫向羅列多個(gè)細(xì)

小事件來反映主人公多方面的美德與成就，命題者卻常常就其中的某一點(diǎn)設(shè)題，如果答題時(shí)

不仔細(xì)讀懂題干，檢索有效信息，就會(huì)造成人物品性的錯(cuò)位，誤入陷阱。

3.混淆事理

命題人故意混淆題干要求和選項(xiàng)語句之間的邏輯關(guān)系，以此來檢測(cè)考生這一方面的辨析

能力。主要表現(xiàn)在混淆片面與全面、混淆未然與已然、混淆觀點(diǎn)與事實(shí)、混淆直接與間接等

方面的設(shè)誤。

①混淆片面與全面。如“下列句子中，全都表現(xiàn)陳公弼治事‘嚴(yán)而不殘’的一組是"，

其中“②公禁之，民不敢犯”寫的是陳公弼禁止巫師每年搜刮百姓的錢財(cái)祭鬼這一活動(dòng)，突

出的是其執(zhí)法之“嚴(yán)”，而題干中包含了“嚴(yán)”和“不殘”兩方面的意思，選項(xiàng)犯了以偏概

全之誤。

②混淆未然與已然。如“下列各組語句中，分別寫薄葬和厚葬的一組是”，其中B項(xiàng)上

句“以北山石為槨”寫的還是孝文皇帝對(duì)厚葬的一種“想法”，而不是寫薄葬?？忌暨x該

項(xiàng)，就犯了把未然當(dāng)已然的錯(cuò)誤。

③混淆觀點(diǎn)與事實(shí)。如“下列各句全都體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的一組是”，其中“①主考試官序

其首，副主考序其后”寫的是作者陳述的既有事實(shí)，而不是作者的觀點(diǎn)。顯然，選項(xiàng)文句所

表達(dá)的內(nèi)容與題干要求不相符。

④混淆直接與間接。如“以下六句話分別編為四組，全都直接體現(xiàn)‘以民為本'思想的

一組是“，其中“④皆朝于太廟之門，朝定令于百吏”寫的是齊桓公讓百官有司做的事，不

能“直接”體現(xiàn)齊桓公“以民為本”的思想。

三、答題技巧

篩選文中信息，主要是要求學(xué)生會(huì)整體把握文意，概括文章事件，善于在復(fù)雜的信息區(qū)

域內(nèi)，明確題干中篩選信息的指向，依據(jù)情理分清主次，排除干擾，正確答題。具體來說，

就是應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.把握題干要求，明確解題方向

題干信息是我們篩選文中信息的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它給我們篩選信息指明了方向。只有把

握了應(yīng)對(duì)指向，才能行之有效地篩選信息。解答時(shí)，首先要看清題干要求，準(zhǔn)確把握題干的

關(guān)鍵詞，尤其是內(nèi)涵豐富的概念。其次要弄清所考查的設(shè)問方式，如是“正確”還是“不正

確”，是“直接表明”還是“間接表明”等，這是解答信息篩選題的前提和關(guān)鍵。

2.結(jié)合原文信息，緊扣具體語境

解答文言文考題的前提是理解，篩選信息題也不例外。不少題目若孤立地局限于選項(xiàng)思

考，往往會(huì)造成理解的困難和判斷的失誤?！霸~不離句，句不離段，段不離篇”應(yīng)是閱談理

解的原則，也是解題、答題的關(guān)鍵。因此，考場(chǎng)答題只有樹立結(jié)合原文內(nèi)容、緊扣具體語境

去思考的意識(shí)，才能正確理解、準(zhǔn)確判斷詞義和句意。不少選項(xiàng)孤立地看，很難判斷其是否

符合題干要求，但只要一結(jié)合其具體語境來思考判斷，則不難得出答案。

3.仔細(xì)比對(duì)遴選，排除方法優(yōu)先

掌握一種好的方法和技巧，對(duì)于正確篩選信息尤為重要，其中最重要的方法之一就是排

除法。一般來說，題目所給的信息選項(xiàng)中總會(huì)摻雜一些迷惑性很強(qiáng)的錯(cuò)誤信息，要想篩選出

正確的就必須對(duì)所給信息句進(jìn)行認(rèn)真比較，仔細(xì)遴選，明白每一個(gè)信息句之所以對(duì)或之所以

錯(cuò)的原因，一旦拿定哪一個(gè)信息句與題干要求不相符時(shí)，就可排除包含該信息句的選項(xiàng)，這

樣就降低了選擇難度。如此去偽存真的方法可讓我們更快更準(zhǔn)地篩選出正確的信息，得出正

確的答案。

4

【文句翻譯題】答題技巧粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的

含義。逐字對(duì)應(yīng)翻譯，做好換、留、冊(cè)k補(bǔ)、調(diào)。抓住句子中關(guān)鍵字詞翻譯，要與上下文對(duì)

應(yīng)，這些字詞是得分點(diǎn)。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞。復(fù)雜句子要作句子成分分

析，抓住主干，注意句間關(guān)系，注意特殊句式。意譯詞語根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)

構(gòu)，由實(shí)到虛。組合成句子，前后通順。

一、文言文翻譯的要求

翻譯文言文要做到信、達(dá)、雅三個(gè)字。信是指譯文要準(zhǔn)確無誤，就是要使譯文忠于原文，

如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。達(dá)是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合

現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字通句順，沒有語病。雅就是指譯文要優(yōu)美自然，就是要使譯

文生動(dòng)、形象，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。

二、文言文翻譯的原則

在翻譯過程中，必須遵循字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主的原則。這就要

求我們，在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，

對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字

不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。

三、文言文翻譯的失誤形式

（一）不需翻譯的強(qiáng)行翻譯

在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號(hào)，年號(hào)、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，

可以原封不動(dòng)地保留下來，不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對(duì)譯。

如：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。譯成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因?yàn)猷崌?/p>

對(duì)晉國無禮。

（二）以今義當(dāng)古義

有的詞語隨著社會(huì)的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義

轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義，且不

可以今義當(dāng)古義。下面幾例翻譯均是不妥的。

1、是女子不好得要求好女。《西門豹治鄴》譯成：這個(gè)女子品質(zhì)不好應(yīng)該再找個(gè)品質(zhì)

好的女子。

2、使者大喜，如惠語以讓單于。《蘇武傳》譯成：使者聽了很高興，按照?；菡f的來

辭讓單于。

3、（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹

林中去。

4、先帝不以臣卑鄙。譯成：先帝（劉備）不認(rèn)為我卑鄙無恥。

這四句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。例1的好屬于詞義擴(kuò)大。在古代是指女子相貌

好看，而現(xiàn)在指一切美好的性質(zhì)，對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物都可以修飾限制。譯句應(yīng)改成這個(gè)女子

長得不漂亮。

例2的讓屬于詞義縮小，在古代漢語中既可以表辭讓、謙讓之意，又可表責(zé)備之意，而

現(xiàn)在只用于辭讓、謙讓的意思。譯句中的辭讓應(yīng)改為責(zé)備。

例3的去是詞義轉(zhuǎn)移，由古義離開某地的意思，后來轉(zhuǎn)移為到某地去。意義完全相反。

譯句中的才到樹林中去，應(yīng)改為才離開。

例4的卑鄙屬于感情色彩變化。在古代這個(gè)詞是中性詞，指地位低下，見識(shí)淺陋?，F(xiàn)在

是貶義詞，指人的行為或品質(zhì)惡劣。譯句中的以今義當(dāng)古義，應(yīng)改為古義。

（三）該譯的詞沒有譯出來

例如：以相如功大，拜上卿。譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。

譯句沒有把以譯出來，應(yīng)當(dāng)譯成因?yàn)椋矝]有把拜譯出來，應(yīng)當(dāng)譯成任命才算正確。

（四）詞語翻譯得不恰當(dāng)

例如：不愛珍器重寶肥饒之地。譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。

譯句中把愛譯成愛惜不當(dāng)，愛有愛惜之意，但在這個(gè)句子中是吝嗇的意思。

（五）該刪除的詞語仍然保留

例如：師道之不傳也久矣。譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。

譯句中沒把原句中的也刪去，造成錯(cuò)誤。其實(shí)原句中的也是句中語氣助詞，起到舒緩語

氣的作用，沒有實(shí)在意義。在翻譯時(shí)，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停頓、湊足音

節(jié)，或者起語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實(shí)在的意義，雖然在原文中

是必不可少的，但在翻譯時(shí)，因?yàn)闆]有相當(dāng)?shù)脑~可以用來表示它，應(yīng)該刪除不譯。比如表示

判斷的者和也或者也者也，在翻譯時(shí)應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~是。

（六）省略成分沒有譯出

文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完

全如：權(quán)以〈〉示群下，莫不響震失色。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）譯成：孫權(quán)給群臣看，沒有

誰不嚇得改變了臉色的。

句中的以后面省略之，指代曹操的書信，而譯句中沒有譯出來，應(yīng)該在孫權(quán)的后邊加上

把曹操的書信，語言才顯得清晰完整。

（七）該增添的內(nèi)容沒有增添

在翻譯時(shí)，有時(shí)為了文句符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣，必須增添一些內(nèi)容，才算恰當(dāng)，如：今劉

表新亡，二子不協(xié)。譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團(tuán)結(jié)。

在數(shù)詞兩后邊加上量詞個(gè)，語氣才顯得流暢。再如：由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。

譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三（次），才見到他。譯句中在數(shù)詞三后加

上量詞次字。

（八）無中生有地增添內(nèi)容

一般說來，文言文翻譯必須要尊重原文的內(nèi)容，不能根據(jù)個(gè)人的好惡增添一些內(nèi)容，以

至違背原文的意思。否則，就會(huì)造成失誤，例如：三人行，必有我?guī)熝?。譯成：很多人在一

起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專長，樂于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。

譯句中的品行高潔、學(xué)有專長，樂于助人的人原句中沒有這個(gè)內(nèi)容，是翻譯者隨意加進(jìn)

去的，應(yīng)刪去，才符合原句的意思。

（九）應(yīng)當(dāng)譯出的意思卻遺漏了，沒有把全句的意思說出來，只說出了一部分意思。

例如：子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？

譯成：孔子說：學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí)，不也是很高興的事嗎？

譯句把時(shí)的意思漏掉了，應(yīng)該在復(fù)習(xí)前加上按時(shí)二字，才是意思完整的譯句。

（十）譯句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則

在古代漢語中，有一種倒裝句，這種句子在翻譯時(shí)，一般說來，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的正

常句式，例如：求人可使報(bào)秦者，未得。譯成：尋找人可以出使回報(bào)秦國的，沒有找到。

這個(gè)句子翻譯的不妥，因?yàn)樵涫嵌ㄕZ后置，在翻譯時(shí)必須把定語放回到中心詞前邊,

正確的翻譯是：尋找可以出使回報(bào)秦國的人，卻沒有找到。再如：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。

譯成：蚯蚓沒有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強(qiáng)壯0

這個(gè)譯句沒有按定語后置的特點(diǎn)來譯，正確的翻譯應(yīng)該是:蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，

強(qiáng)壯的筋骨。

5

文言虛詞推斷文言文的猜讀，不僅實(shí)詞管用，虛詞也相當(dāng)給力。文言虛詞大多“身兼數(shù)

職”、靈活多變，因此理解起來難度較大。這就需要考生在平時(shí)加強(qiáng)朗讀、背誦，培養(yǎng)文言

文語感的同時(shí)，探尋規(guī)律，掌握一定的文言虛詞用法和意義的推斷技巧。以下八法，謹(jǐn)供參

考。

一、代入篩選法

這是我們最常用的方法。如果我們熟記某個(gè)虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時(shí)，

就可將它的每個(gè)用法代入句子，挑選其中講得通的一項(xiàng)，從而獲得正確的答案。

以“而”為例，其主要用法有：連詞，譯為“又”、“而且”、“就”、“卻”、“如

果”、“因而”；代詞，譯為“你”、“你的”；動(dòng)詞譯為“好像”等0

若要在①“蟹六跪而二螯，非蛇蟾之穴無可寄托者”、②“置之地，拔劍撞而破之”、

③“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”、④“諸君而有意，瞻予馬首可也”、⑤“君子博學(xué)而日參

省乎己”、⑥“某所，而母立于茲”中找出與其他各句不同用法的句子，在一一代入進(jìn)行理

解和篩選后，就不難確定應(yīng)為作代詞“你的”解釋的⑥了。

二、語境推斷法

文言文閱讀離不開具體的語境，常見的虛詞大多有多種用法，詞性詞義變化較為復(fù)雜，

要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合上下文，利用文意解題。此法對(duì)起關(guān)聯(lián)詞語作用的虛詞

特別有效。

如“懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖”，“故”是“所以”的意思推斷，前后句意

為因果關(guān)系，“以”應(yīng)為表原因的“因?yàn)椤薄?/p>

三、詞性界定法

有些文言虛詞有多種詞性，根據(jù)上下文的語境，只要能推斷出其詞性不一樣，那么，其

用法肯定也不同。

如“吾將以身死白之”/“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”，前句“以”用在名詞“身”前，又處

在動(dòng)詞“死”前，可以推斷“以”應(yīng)該是介詞，與“身”組成介賓短語做“死”的狀語；后

句中“以”用在“險(xiǎn)”和“遠(yuǎn)”兩個(gè)形容詞中間，應(yīng)該是表示并列的連詞，所以兩句用法不

同。

四、句位分析法

一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也就不同。如“其”，在句首，一般是語氣副

詞，表揣測(cè)，相當(dāng)于“恐怕”、“或許”、“大概”、“可能”，如“圣人之所以為圣，愚

人之所以為愚，其皆出于此乎？”；在句中，動(dòng)詞后一般是代詞。如“秦王恐其（代荊軻）

破璧”，名（代）詞后一般是語氣副詞，如“爾其（一定）無忘乃父之志”/“吾其（還是）

還也”。又如“焉”，在句首，如“焉有仁人在位，罔民而可為也”，哪里；在句中，如“殺

雞焉用牛刀”，何必；在句末，如“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，代詞，相當(dāng)于“之”。尤其需

注意，在句末動(dòng)詞后，有時(shí)是兼詞“于此”，如“風(fēng)雨興焉”；在句末形容詞后，為形容詞

詞尾“……的樣子”，如“盤盤焉”。

五、全句關(guān)照法

許多文言虛詞的意義不存在，在句中主要起一定的語法或語氣作用，因此，只有依靠對(duì)

全句的分析和把握才能準(zhǔn)確理解它。如作語氣助詞的“也、矣、焉、哉”，在疑問句末助疑

問語氣，在感嘆句末助感嘆語氣，在陳述句末助陳述語氣，它們始終是與全句“息息相關(guān)”

的。

以“也”為例：①“城北徐公，齊國之美麗者也”（表判斷）；②“若無罪而就死地，

故以羊易之也”（表陳述）；③“雷霆乍驚，宮車過也”（表解釋）；④“公子畏死邪？何

泣也？”（表疑問）；⑤“古之人不余欺也”（表感嘆）；⑥“其聞道也亦先乎吾”（句中

表舒緩語氣或停頓）；⑦“攻之不克，圍之不繼，吾其還也”（表祈使）。

六、標(biāo)志確認(rèn)法

有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標(biāo)志，如能牢記課文中出現(xiàn)過的這些有代表性的詞，便

有助于快速解題。文言句式有兩大類：特殊句式和固定句式。特殊句式，除較易識(shí)別的判斷

句、被動(dòng)句外，重點(diǎn)是倒裝句。如主謂倒裝“……矣，……”（”甚矣，汝之不惠?！保?/p>

定語后置“……之……者”（"馬之千里者，一食或盡粟一石”）、狀語后置“……以……”

（“覆之以掌”）等。固定句式較多，須熟記的如：“不亦……乎”（“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦

樂乎？”）、“無以……”（"軍中無以為樂”）、“何……為？”（“多多益善，何為為

我擒？”）、“如……何？”"若……何？””奈……何？”（“如太行、王屋何？”）、

“所以……”（“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”）。

七、語法分析法

很多文言虛詞在句子結(jié)構(gòu)中有著特殊的語法功能，因而，據(jù)此也可推斷出虛詞的用法。

比如，要判別①“吾妻之美我者，私我也”、②“久之，能以足音辨人”、③“夫晉，何厭

之有”、④“均之二策”諸句中“之”字的意義，可根據(jù)語法知識(shí)鑒別它的用法，從而找到

突破口。①中“吾妻”是主語，“美”形容詞的意動(dòng)用法，作謂語，“我”是賓語，由此可

確定“之”介于主謂間，取消句子獨(dú)立性。②中“久”是時(shí)間副詞，充當(dāng)句首狀語，因此緊

隨其后的“之”可有可無，只不過起了調(diào)整音節(jié)的作用，是音節(jié)助詞，無義，不譯。③中“晉”

是主語，“有”是謂語動(dòng)詞，可知本句是賓語前置句，“之”起提賓作用0④中“均”是動(dòng)

詞，作“權(quán)衡”解，“二策”是名詞，由此斷定“之”與“二策”一起為“均”的賓語，作

代詞“這樣”解。可見，抽主干、析結(jié)構(gòu)、判功能，不失為簡便的虛詞推斷方法。

八、成語聯(lián)想法

成語是用簡潔精辟的固定詞組或短句，絕大多數(shù)源于古詩文，因此，其中許多虛詞的含

義與用法和文言文中的完全相同。根據(jù)這一特點(diǎn)，利用自己熟悉的成語來推斷文言虛詞的含

義，也是一種行之有效的好辦法。

如“急急乎唯進(jìn)修是求”一句中“是”的意義和用法，就可根據(jù)我們熟悉的成語“惟命

是從”、“惟利是圖”來推斷，應(yīng)是助詞，賓語前置的標(biāo)志。

又如“善戰(zhàn)者因其勢(shì)而利導(dǎo)之”，可用“因勢(shì)利導(dǎo)”、“因地制宜”等成語來推斷，這

里的''因”是介詞“依照、根據(jù)”之意。

若能靈活地綜合運(yùn)用以上八種推斷技巧，就會(huì)起到事半功倍的效果，大大增加答題的正

確率。當(dāng)然，要想徹底攻克文言虛詞這一“堡壘”，關(guān)鍵還在于平時(shí)的積累。

6

文言實(shí)詞推斷

1.課文求義法

利用課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)來解決新問題，即遇到某一實(shí)詞可以聯(lián)想到課內(nèi)曾經(jīng)學(xué)過的這一實(shí)

詞的解釋，看用它作為當(dāng)前句中的解釋是否合適。

例如：

高考卷文言文閱讀第一題的四個(gè)選項(xiàng)：

A.諷帝大征西方奇技。諷：勸告（出自《鄒忌諷齊王納諫》）

B.咸私哂其矯飾焉。哂：譏笑（出自讀本《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）

C.恐為身禍，每遇人盡禮。遇：優(yōu)待（出自《屈原列傳》出則接遇諸侯，遇，接待。

從而推出此項(xiàng)錯(cuò)誤。）

D.太宗初即位，務(wù)止奸吏。務(wù)：致力（出自《過秦論》）

除B選項(xiàng)是在語文讀本中出現(xiàn)外，另三項(xiàng)皆根據(jù)課文。文言文知識(shí)考查一直是“題在課

外，功在課內(nèi)”。文言文閱讀考查的語段和內(nèi)容是新的，但它要考查的文言實(shí)詞大都在課本

中學(xué)過，所以在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)課內(nèi)文言文要充分重視，步步夯實(shí)。

2.成語印證法

即借助成語來推斷實(shí)詞詞義。成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。

成語的含義未因時(shí)間的流逝而改變，為我們推斷實(shí)詞詞義提供了方便。

例如:

“舉類邇而見義遠(yuǎn)”。（《屈原列傳》）“聞名遐邇”這個(gè)成語大家很熟悉，“邇”對(duì)

應(yīng)“遠(yuǎn)”。把“近”的意思套進(jìn)原句去，語意很通順。因此，可推知，此句中的“邇”也是

“近”的意思。這樣的例子很多，如：

①設(shè)五寸之的，引十步之遠(yuǎn)。（有的放矢的：箭靶）

②君子生非異也，善假于物也。（狐假虎威假：借助）

③其文約，其辭微。（微言大義微：深?yuàn)W、微妙）

成語求義可以和成語的運(yùn)用結(jié)合起來，反推也可，互相印證，相互促進(jìn)，可謂雙贏。

3.結(jié)構(gòu)求義法

古漢語相對(duì)于現(xiàn)代漢語在語言結(jié)構(gòu)上更具對(duì)稱美，上下文對(duì)應(yīng)位置上的詞語往往在意義

上相同、相近或相反、相對(duì)，依據(jù)這一特點(diǎn)，可有效幫助我們理解詞義。

例如:

①秦?zé)o亡矢遺鑲之費(fèi)?！巴鍪浮迸c“遺餓”的結(jié)構(gòu)是一樣的，詞的配搭是一致的?！巴觥?/p>

與“遺”相應(yīng)，“矢”與“傲”相應(yīng)。從而知道“亡”、“遺”都是失，就不會(huì)把“遺”理

解為遺留或饋贈(zèng)了。同樣，可從“矢”是箭推知“鍍”也是武器了。）

②秦有余力而制其弊，追亡逐北。（“追亡”與“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”

是“逃亡”；“北”因與“亡”相應(yīng)，則可推知“北”不是“北方”，而是“敗北”之義。）

③簡能而任之，擇善而從之。（利用上下文的對(duì)稱結(jié)構(gòu)，可據(jù)易推難。“擇”易于理解，

可推出“簡”也作“選擇或選拔”講。）

有時(shí)借助整齊的句式，還可以先推斷出一個(gè)詞的詞性，進(jìn)而推斷出這個(gè)詞的正確意思。

①“據(jù)靖函之固，擁雍州之地”一句中借助“地”可以推斷“固”應(yīng)當(dāng)是名詞，進(jìn)而解

釋為“堅(jiān)固的地方”。

②良將勁弩守要害之處。借助“良”可以推斷“勁”應(yīng)為形容詞，進(jìn)而解為“硬”、“硬

的”、“強(qiáng)有力的”。

③變姓名，詭蹤跡。借助“變”可以推斷“詭”應(yīng)為動(dòng)詞，就可以避免將“詭”解為“詭

秘”的錯(cuò)誤，而較為順利地將“詭”解為“隱蔽”。

4.語法分析法

根據(jù)詞性可以更準(zhǔn)確地推出詞義。我們?cè)陂喿x文言文時(shí)，可以先確定它在文中做什么成

分，然后確定詞性，進(jìn)而確定詞義。

①?zèng)r吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿。

②每至客舍，自放驢，取樵炊。

③故久立與其客語。

④徒立故瑯郡王澤為燕王。

解析：

①句中“漁樵”作句子的謂語，而謂語一般由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，故“漁樵”應(yīng)釋為動(dòng)

詞“捕魚砍柴”。

②句中“取樵”為動(dòng)賓短語，“樵”作“取”的賓語，而賓語多由名詞充當(dāng)，故"樵”

應(yīng)釋為名詞“柴”，而不能釋為動(dòng)詞“打柴”。

③句中“故”作動(dòng)詞“立”的狀語，而狀語一般由副詞或形容詞充當(dāng)，據(jù)此可推“故”

作副詞“故意”講。

④句中“故”作名詞“瑯哪王”的定語，而定語相當(dāng)部分由形容詞充當(dāng)，因此可釋為''舊

有的、原來的”。

⑤方其系燕父子以組，函梁君臣之首。（《伶官傳序》）句中“梁君臣之首”是名詞性

短語，作賓語，而“函”帶這個(gè)賓語，由此可推知“函”此時(shí)應(yīng)由名詞（“匣子”）活用為

動(dòng)詞，可理解為“用匣子裝”。

⑥人皆得以隸使之。（《五人墓碑記》）“使”是動(dòng)詞，很顯然這個(gè)動(dòng)作是由“人”而

不是“隸”發(fā)出的。這樣“隸”只能作狀語來修飾“使”，是“像奴隸那樣”的意思。

5.形訓(xùn)求義法

運(yùn)用形訓(xùn)，即通過字形結(jié)構(gòu)的剖析釋義。分析字形能說明字的本義，有助于我們了解詞

的本義，也有利于我們?nèi)ネ茢嘣~的引申義或其他義項(xiàng)。許慎的《說文解字》主要是憑字形來

說明字的本義的。漢字中的形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條

件。

如：“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造的意義?！霸臁钡牧x符為“之”，聯(lián)系下文

“袁所寓之法華寺”，不難推測(cè)與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其

他意義“制造”、“成就”顯然與文意不符。

①高考題文言文中有一句“啟聽淮北取汆”，句中的“汆”就是一個(gè)會(huì)意字，聯(lián)系“臭”

字，“崇”的意思是賣出糧食，“汆”與“粢”相對(duì)，意思是買進(jìn)糧食。

②若少屈，冀得一歸覲。覲，義符為“見”，聯(lián)系下文推斷為“拜見”之義。

③“卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？”“饋”的意義可由它的“1”旁

推斷出它是供軍隊(duì)吃的東西，即“軍餉”。

6.音訓(xùn)求義法

這種方法就是在本義或引申義解釋不通的情況下，試著找通假關(guān)系，從而釋出符合語境

的意思。

語言里的“詞”是音義結(jié)合物，古人在記錄語言里的某一個(gè)“詞”的時(shí)候，往往用聲音

相同或相近的字來書寫，有時(shí)寫成這個(gè)樣子，有時(shí)寫成那個(gè)樣子。后人便稱之為通假。例如

早晨的“早”，在“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王”（《鴻門宴》）中，寫成“蚤”?！霸椤钡?/p>

本義是跳蚤，早晨的“早”之所以寫成“蚤”，只是因?yàn)槎呗曇粝嗤?，“早”是“蚤”?/p>

假借義。

通假字的特點(diǎn)基本上是“同音代替”，可分三種情況：

①完全同音，如“惠”通“慧”，“畔”通“叛”。

②聲母相同（雙聲通假）。如“亡”通“無”，“胡”通“何”。

③韻母相同（疊韻通假）。如“信”通“伸”。這一方法可以讓我們?cè)凇吧街厮惨蔁o

路”的時(shí)候，掃除古文閱讀上的障礙。這里，再略舉幾例說明這種現(xiàn)象。

①師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（《師說》）“受”通“授”，義為“給予”。

②徐公來，孰視之，自以為不如。（《鄒忌諷齊王納諫》）“孰”通“熟”，義為“仔

細(xì)”。

③（陳涉）趣趙兵亟入關(guān)。（《史記?陳涉世家）對(duì)“趣”字按其字面無法解釋，如聯(lián)

系下文的“亟”（意同“急”），前后參照，可推知“趣”通“促”，意為“催促”。

以上幾種方法不是孤立的，也不是非此即彼的，應(yīng)該在擁有扎實(shí)的課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，

結(jié)合上下語境，綜合考慮，靈活運(yùn)用。

7

文言句式用法

1.判斷句判斷句是對(duì)事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。

現(xiàn)代漢語一般是在主語和謂語之間用判斷動(dòng)詞“是”來表判斷。但在古漢語里，一般用名詞

或名詞性短語作謂語，對(duì)主語進(jìn)行判斷。

常見的判斷句式有以下幾種：

⑴由“者”和“也”構(gòu)成的判斷句。

由此變形組合的句式主要有：“……者，……也”"……，……也”"……，……者

也”“……者，……”"……者，……者也”幾種。這些句式，也是古漢語中表示判斷的典

型格式。

如：①廉頗者，趙之良將也。②項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。③“陳勝者，陽城人也?！?/p>

⑵采用副詞“乃”“即”“則”“皆"“是”“誠”“為”等表示判斷。

如：①此乃臣效命之秋也。②不知天上宮闕，今夕是何年。③梁父即楚將項(xiàng)燕。④此皆

良實(shí)，志慮忠純。⑤此誠危急存亡之秋也。⑥如今人方為刀俎，我為魚肉。⑦汝是大家子。

⑶采用否定副詞“非”表示否定。

如：登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)。

（4）表因果關(guān)系的判斷句

如：①一夫作難而七廟緊，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

②此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

⑸無標(biāo)識(shí)的判斷句

如：①劉備，天下梟雄。②劉豫州王室之胄。

2.省略句句子中省略某一詞語或某種成分的現(xiàn)象，是古今共有的。不過，文言里這種現(xiàn)

象更突出，而且有些在現(xiàn)代漢語中一般不能省略的句子成分，古文中也經(jīng)常被省略。最常見

的省略句有以下幾種：

⑴省略主語

①承前省。如：廉頗為趙將，（廉頗）伐齊，（廉頗）大破之。

②承后省。如：“沛公謂張良曰：'（公）度我至軍中，公乃入。'”

③自述省。如：“（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉?！?/p>

④對(duì)話省。如：”（孟子）曰：'獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂？'（王）曰：‘不若與人。'”

⑵省略謂語

如：“軍中無以為樂，請(qǐng)以劍舞（為樂）”

⑶省略賓語

如：”可燒而走（之）也。”

（4）省略介詞賓語

如：”私見張良，具告（之）以事?！?/p>

⑸省略介詞“于”

如：“今以鐘磬置（于）水中，雖大風(fēng)浪不能鳴焉?！?/p>

（6）介詞“自”也可省略

如：“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)（自）白帝，暮到江陵。”

3.倒裝句文言中的倒裝句，是相對(duì)于現(xiàn)代漢語的句子順序而言的，常見的文言倒裝句式

有賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。

⑴賓語前置

賓語前置，就是通常作賓語的成分，放在謂語動(dòng)詞的前面，以示強(qiáng)調(diào)。如：“洎不之信”

中的“之”就是前置的賓語。譯為：“等到不相信他的時(shí)候”。

賓語前置通常分為四種情況。

①疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。

在古漢語里，使用頻率高的疑問代詞為“何”字，其它還有“誰、孰、惡、安、焉、胡、

奚、曷”等，它們作賓語時(shí)，也放在動(dòng)詞謂語之前。如：良問曰：“大王來何操？"沛公安

在？

②否定句中，代詞作賓語，賓語前置。

所謂否定句是表示否定的句子，即凡句中有否定副詞“不”、“弗”、“未”、“非”、

“否”、“毋”或表示否定的動(dòng)詞“無”或無定代詞“莫”，這種句子叫否定句。如果它的

賓語是代詞，一般放在動(dòng)詞謂語之前。如：“古之人不余欺也?！薄叭龤q貫汝，莫我肯顧?！?/p>

《碩鼠》“莫我肯顧”應(yīng)理解成“莫肯顧我”。

③借助“之”或“是”把賓語提到動(dòng)詞前，以加重語氣。

這種現(xiàn)象古漢語中并不多見。如：句讀之不知，惑之不解。去我三十里，惟命是聽。

④文言文中，常見的介詞有“于”、“以”、“為”、“與”、“從”、“自”、“向”

等，它們往往與后面的名詞或名詞短語結(jié)合，組成介詞結(jié)構(gòu)。

這些在介詞后的名詞或名詞性短語，叫介詞賓語。介詞賓語一般放在介詞之后，文言文

中在以下情況時(shí)賓語放在介詞前：如：王問：“何以知之？”微斯人，吾誰與歸？余是以記

之。一言以蔽之。沛公北向坐；張良西向侍。

（2）定語后置

定語是修飾或限制名詞的。定語一般要放在中心詞前，這種語序古今一致。在文言文中，

除了這種情況外，也可以放在中心詞之后，我們稱它“定語后置”。

常見定語后置有以下幾種格式：

①定語放在中心詞之后，用“者”字煞尾，構(gòu)成“中心詞+定語+者”的格式.這種格

式中的“者”，相當(dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”。

如：“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之?！薄坝?jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。”

②在中心詞和后置定語之間加“之”，構(gòu)成“中心詞+之+定語”的格式。

如：馬之千里者，一食或盡栗一石。（韓愈《馬說》）石之鏗然有聲者，所在皆是也。（蘇

軾《石鐘山記》）蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（荀子《勸學(xué)》）

⑶介詞結(jié)構(gòu)后置

文言文中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往都會(huì)置于句后作補(bǔ)語。這類補(bǔ)語按現(xiàn)代漢語習(xí)慣是放在

謂語動(dòng)詞前作狀語，翻譯的時(shí)候，就把它作了狀語，因此有人稱它作“介賓結(jié)構(gòu)（狀語）后置”。

①介詞“于”組成的介賓短語后置，譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，大都數(shù)都要移到動(dòng)詞前做狀語。

例1:“告之于帝”是“于帝告之”的倒裝，介賓結(jié)構(gòu)“于帝”后置，譯為“向天帝報(bào)

告了這件事”

例2：“躬耕于南陽，茍全性命于亂世”為“于南陽躬耕，于亂世茍全性命”的倒裝，

介賓結(jié)構(gòu)“于南陽、于亂世”后置，譯為“親自在南陽耕種，在亂世中茍且保全性命”

②介詞“以”組成的介賓短語后置，在今譯時(shí)，一般都前置做狀語。

例1：“屠懼，投以骨。”全句為“以骨投之”的倒裝，介賓結(jié)構(gòu)“以骨”后置。

例2：“為壇而盟，祭以尉首?！薄凹酪晕臼住笔恰耙晕臼准馈钡牡寡b，介賓結(jié)構(gòu)“以

尉首”后置，可譯為“用將尉的頭來祭祀”。

例3：“醉能同其樂，醒能述以文者?！薄笆鲆晕摹笔恰耙晕氖觥钡牡寡b，介賓結(jié)構(gòu)“以

文”后置，譯為“用文字來記述”。

例4：“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效?！笔恰耙杂戀\興復(fù)之效托臣”的倒裝，介賓結(jié)構(gòu)

“以討賊興復(fù)之效”后置。

（4）主謂倒裝

這種情況很少，往往是為了表示強(qiáng)烈的感嘆。

如：①甚矣，汝之不惠。②渺渺兮予懷。

4.被動(dòng)句被動(dòng)句，是指句子的主語和謂語動(dòng)詞之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，也就是說