地球和地球儀課件

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《地球和地球儀》教學設計

教學預備

將同學分組，每組4人，每組一個地球儀。講臺上擺放大地球儀和經(jīng)緯儀。自制多媒體課件。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

《宮》和《步步驚心》電視劇的熱播，使“穿越”成為最時尚和最流行的詞語，也成為許多人的幻想，你想穿越時空回到古代嗎？古代人類對地球的熟悉又是怎樣的呢？

設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習愛好。

二、多維互動，學習新課授課環(huán)節(jié)如下。

環(huán)節(jié)一：觀看──記錄【同學活動】

觀看：播放多媒體課件《穿越時空》，演示人類熟悉地球外形的過程。記錄

人類熟悉地球外形的過程

①古代人憑直覺熟悉世界──“天圓地方”

②視野擴大，人們臆想中──天如斗笠，地如覆盤③麥哲倫環(huán)球航線──證明了地球是一個球體

④人造衛(wèi)星拍攝的地球照片──-確證地球是個球體拓展：能證明地球是球體的證據(jù)和現(xiàn)象有哪些？海邊看船??【設計意圖】

播放多媒體課件《穿越時空》，激發(fā)同學學習愛好，了解人類熟悉地球外形的過程，并簡要記錄經(jīng)受的四個階段，最終得出科學結論：地球是個球體，讓同學了解、體驗人類熟悉地球外形的漫長歷程，感受前人勇于探究的精神。列舉生活中的現(xiàn)象和事例來說明地球是球體，旨在增加同學對地理事物的奇怪???心，積累豐富的地理表象，引導同學在生活中發(fā)覺地理問題。

環(huán)節(jié)二：描述──計算【同學活動】描述

1．用數(shù)據(jù)描述地球的大小平均半徑：最大周長：地球表面積：

2．用示意圖描述地球的大小

3．用詩詞描述大小坐地日行八萬里??計算

1．人的步幅約0.75米，繞赤道一周，需要走多少步？若根據(jù)每小時5千米的速度走，需要走多長時間？

2．傳奇中的“土行孫”能夠遁地飛逃，假設他以每小時100千米的速度橫穿地心，達到與動身地對應的地點，需要多長時間？

【設計意圖】

三種描述方式中，一是用數(shù)據(jù)描述，直截了當；二是用示意圖描述，實現(xiàn)文圖轉(zhuǎn)換；三是用詩詞“坐地日行八萬里”描述，給抽象數(shù)據(jù)給予感情顏色，增加地理學問的趣味性。通過計算、對比，讓同學對地球大小有更深化的、感性的熟悉。

環(huán)節(jié)三：觀看──歸納【同學活動】觀看

1．觀看經(jīng)緯儀和地球儀，找出地軸、南極、北極、經(jīng)線和緯線，說出經(jīng)線和緯線的特征。

2．觀看地球儀，描述經(jīng)度和緯度在地球儀上的排列規(guī)律。

3．在地球儀上找出赤道和0°、180°、20°W、160°E經(jīng)線，說明它們的重要性。歸納

1

2

拓展

①思索：為什么不用0°和180°劃分東西半球？

②用簡圖表示東西經(jīng)度和東西半球的劃分。（示例如下）

【設計意圖】

經(jīng)緯線的特點雖是重點，但難度不大。同學通過自主學習即可完成。經(jīng)緯度的劃分比較抽象，難度較大，充分運用地球儀、經(jīng)緯儀、多媒體課件等直觀教具，結合板圖準時點撥，訂正，答疑，解惑。東西半球的劃分是本節(jié)課的難點，突破難點的方法是：先在圖上找到4條重要經(jīng)線，思索為什么不用0°和180°劃分東西半球？然后老師指導同學繪制“經(jīng)度劃分和東西劃分半球略圖”，讓同學通過動手繪制簡圖，理解東西半球和東西經(jīng)度的范圍差異，突破教學難點，并讓同學初步學會使用簡圖表述地理事物的技能。

環(huán)節(jié)四：判讀──定位【同學活動】判讀

①在地球儀或世界地圖上找出上海、北京、紐約、倫敦，說出其經(jīng)緯度。

②在地球儀或世界地圖上找到“117°E，39°N”“123°W，49°N”和“151°E，32°S”三個地點，找到四周是哪個城市？

定位

利用經(jīng)緯網(wǎng)進行位置定位的規(guī)章：①分清經(jīng)線和緯線；

②分清南北緯度和東西經(jīng)度；③用經(jīng)緯度定位。

拓展：繪制簡易經(jīng)緯網(wǎng)，并且利用其進行定位。【設計意圖】

經(jīng)緯網(wǎng)的判讀與定位既是重點，又是難點。在學習了經(jīng)緯線和經(jīng)緯度之后，首先讓同學在地球儀或地圖上進行判讀（兩種形式的判讀），然后歸納總結利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的規(guī)章，最終讓同學自己繪制簡易經(jīng)緯網(wǎng)并進行定位練習。上述步驟的設計由判讀到查找規(guī)律再到繪圖應用的挨次，遵循了由易到難、步步深化、層層遞進的循序漸進原則，將難點分解細化，逐個突破，完成教學重點和難點的學習。地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)是立體的，而繪制的經(jīng)緯網(wǎng)則是平面的，由立體圖轉(zhuǎn)換為平面圖，培育同學圖圖轉(zhuǎn)換力量。

四個環(huán)節(jié)（觀看──記錄、描述──計算、觀看──歸納、判讀──定位）的設計，由直觀到抽象，由動眼動口到動手，由易到難，對力量的要求逐步提高，符合認知規(guī)律。同學活動的設計為先自主學習，再合作探究，讓同學通過觀看、爭論、分析、比較、歸納，從而得出結論。每個環(huán)節(jié)小組學習結束后是展現(xiàn)溝通，展現(xiàn)是組員集體展現(xiàn)，邊演示邊講解，分工合作，培育合作學習力量，調(diào)動同學學習樂觀性。

三、構建梳理，歸納小結【同學活動】構建思維導圖

梳理學問體系

【設計意圖】

構建思維導圖，從學問和方法兩個方面進行構建。通過對學習過程的梳理，找出“學問與技能”和“過程與方法”之間的聯(lián)系，打破了以學問傳授為主線的教學模式，構建學習方法