逆向教學設計模式下地理“過程與方法”教學目標實施研究的開題報告

逆向教學設計模式下地理“過程與方法”教學目標實施研究的開題報告一、研究背景地理“過程與方法”是地理學科中的一個重要內容，其主要涉及到地理現象及其形成、演變的過程和方法。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往將大量時間用于講述地理過程和方法，學生偏重于被動接受，在實踐應用中缺乏主動性和創(chuàng)造性。而逆向教學設計模式，是一種基于學生學習需求以及結果為導向的一種新型教學模式。它強調學習過程中的學生主導性，教師僅是指導者和支持者。在此背景下，借助逆向教學設計模式，在地理“過程與方法”教學實踐中，能帶來新的啟發(fā)和思考，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐應用能力。二、研究目的本研究旨在通過逆向教學設計模式，探討如何在地理“過程與方法”教學中，實現培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐應用能力，達到以下目的：1.建立起以學生為中心的地理“過程與方法”教學模式，提高學生學習主動性和參與度。2.培養(yǎng)學生的實踐應用能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。3.提高學生對地理“過程與方法”知識的掌握和應用能力。三、研究內容和方法本研究以逆向教學設計模式為基礎，在地理“過程與方法”教學中，采用以下教學方法：1.授課前，結合學生的學習需求，引導學生對相關知識進行預習。2.通過案例分析和實地考察，讓學生對地理“過程與方法”知識進行互動式學習。3.打破傳統(tǒng)的學科限制，強調跨學科思維，提高學生實踐應用能力。4.基于學生的實際情況，讓學生參與到教學評價過程，引導學生思考和發(fā)揮主動性。四、研究意義本研究通過逆向教學設計模式，探討地理“過程與方法”教學設計，實現學生自主學習和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對于地理學科的教學整合和創(chuàng)新有較大意義。同時，本研究也有助于教師深入探究和實踐逆向教學設計模式，提高地理“過程與方法”教學的質量和效果。五、研究預期成果1.建立以學生為中心的地理“過程與方法”教學模式。2.形成更適合學生自主學習和實踐應用的教學方法體系。3.提高學生應用地理“過程與方法”知識的能力。4.促進地理學科教學的創(chuàng)新和整合。六、研究計劃和進度安排1.文獻調查與整理現在--2022年6月2.逆向教學設計模式在地理“過程與方法”教學中的應用研究2022年7月-2023年6月3.結果分析與撰寫研究論文2023年7月-2024年6月七、參考文獻1.陳逸,李緒本.基于逆向教學的臨床醫(yī)學課程設計與實踐[J].國際醫(yī)學教育,2015,(3):205-209.2.孫赟.逆向教學法在教育技術課中的實踐與探索[J].科學教育探索,2018,4(2):201-202.3.盧靖,張新民.科學教育新思維:逆向教學的理論與實踐[M].北京:北