小學教育專業(yè)教育實習調(diào)查報告

小學教育專業(yè)教育實習調(diào)查報告（通用20篇）小學教化專業(yè)教化實習調(diào)查報告篇1

調(diào)查主題:小學生上課主動性的調(diào)查

調(diào)查主體：漳州xx小學新校區(qū)x年(x)班學生

調(diào)查時間；20xx年2月27日(星期一)——20xx年3月7日(星期五)

調(diào)查人員：xx學校

調(diào)查時所用的訪談問題：

1.你喜愛上哪個老師的課為什么?

2.你們自己會有參考書，課外是會看嗎?

3.你喜愛什么樣子的課堂?

一.前言

主動性，依據(jù)百度百科的注釋是主要用于新課程下的老師與學生對學習與工作的主觀看法.與主動性緊密相連.主動性是人的一種主觀能動性表現(xiàn)。也是人內(nèi)在潛力的一種外在發(fā)揮。

發(fā)揮學生學習的主動性是老師活動課堂的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生學習效率的重要方法。激發(fā)起學生的主動性不僅僅會使課堂的學習氣氛達到高潮，引起學生的學習愛好，還會使學生對學習不會產(chǎn)生反感，這樣的話，學習就不再是一種負擔，而一種真正的歡樂了。

但是從我們小學起先我們的課堂教學形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊無趣，學問面窄，經(jīng)過了幾十年來的教化改革——教科書改編，老師教學法加強，學校的設備漸漸完善，但是我們的現(xiàn)狀依舊非常嚴峻，這些是我在漳州試驗小學見習時經(jīng)常有的一個感想。我們的學生上課主動性不像表面看起來那么高。在課堂剛起先的時候課堂氣氛總是特殊的好，每個人都都很主動的舉手，但是到了后面就只剩下稀稀有少的幾個人而已，現(xiàn)在那些形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊無趣課堂教學已經(jīng)嚴峻影響學生對學習的全面相識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)建欲。

所以調(diào)查學生的上課主動性，可以幫助我們更好的了解學生的狀況嗎，以便跟好的對癥下藥，營造高效的課堂氣氛，使學生的學習效率更高。

二.主體

這次調(diào)查的主體是我見習的班級漳州試驗小學新校區(qū)二年七班的學生。二年七班的學生有50人，因為是每人一桌，所以整個班級看起來挺擁擠的，男女混合班。

在平常的課間時間里，我和一起見習的同學又詢問過，基本上二年七班的同學都是每人一本課外參考書，例如：《一點通》，《黃岡小狀元》，《小學教材全解》，《奇跡課堂》等等，他們在每次上新課之前都會事先看課外參考書，上課的時候也都會把參考書放在桌子上，然后老師上課的時候，他們都會依據(jù)參考書看來回答，因為老師問的問題參考書上幾乎都有。

大多數(shù)人比較喜愛語文課，喜愛讀書，覺得數(shù)學課總是講練習，比較無味，但是數(shù)學課上，數(shù)學老師有時采納“比一比”的方法會激起同學的愛好。

三.總結(jié)結(jié)果。

一個班級就是一個小縮影，從中反映出的問題也有肯定的代表性。在這次對二年(七)班學生的調(diào)查中發(fā)覺學生對上課的主動性的看法，對課堂，對老師的要求，我覺得須要引起重視，使老師們在不影響教學的狀況下，對課堂和教學經(jīng)行可行的變更，使之更加適應學生的需求，以期達到老師和學生共同進步，相互學習的效果。

建議：

1.老師在每次上課前要細心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動主動參加教學活動，激發(fā)他們的學習愛好，發(fā)揮他們學生的主體性。

一方面，老師要將教學內(nèi)容設計出富好玩味性、探究性和開放性的情境性問題，是學生對學習的學問懷疑，從而產(chǎn)生探究的想法，不固定學生的思維，不要用老師的標準荅案去限制他們，當然老師要在適當?shù)臅r候供應幫助，賜予提示，使他們在探究中學習新的學問。另一方面，老師要考慮到學生的課外教材，許多老師的問題在課外書上都有，這樣就吸引不了他們的留意，使他們覺得這課上不上都無所謂，因此，每位老師都應當抱著我的可是獨一無二的，你不仔細聽會懊悔的信念去備課。

2.關切愛惜學生，愛護他們的自尊心。

在聽課的時候，我發(fā)覺不管是以前還是現(xiàn)在，對于答錯或回答不出問題的學生，老師總是會露出悲觀的表情，然后提問別人，又或者對于上課“不仔細”聽課的同學進行嚴厲的指責，但是你不知這個樣會損害到他們的自尊心，打擊他們的主動性。每個人的自尊心都須要得到愛護，對于小學生尤其如此，在教學中我留意愛護學生的自尊心，如在上課時，有同學沒仔細聽講，你應當會走到他身邊用親切且?guī)┰S責怪的目光看著他，或問他：“這個問題你會嗎?”假如他說不會，你就可以說：“那好，下次努力吧!”我覺得，一個老師只要心細，在不損害學生自尊心的前提下指責學生，往往能取得較好的教化效果，從而提高學生的學習主動性。

3.剛好的嘉獎政策會起到激勵的效果。

(1)每周評比出“善學之星”、“禮儀之星”、“文明之星”、“善學之星”、“環(huán)保之星”等只要努力就可以獲得的評比，使他們有一個可以奮斗的目標，這點我見習的那個班就做的很好。

(2)消退學生的顧慮，告知他們只要主動舉手，回答錯了沒關系，告知他們舉手本身就是一種自信的回答。

(3)對平常很少回答問題，這一次敢于舉手回答問題的同學要剛好激勵他，并示意他下次接著回答。

(4)學生的作業(yè)，是學生仔細的成果，所以老師也要仔細的對待，不行以在學生的作業(yè)本上寫一些讓學生犯難的話，學生作業(yè)完成得好的話，可以給他們蓋小紅花，大拇指，這些是我在漳州xx小學新校區(qū)二年(x)班見習期間發(fā)覺的一些問題，及其想法，教化是在不斷的改革中前進的，我們只有不斷地發(fā)覺問題，想方法去解決問題，信任我們的將來，學生的將來，老師的將來都會變得更加美妙。

小學教化專業(yè)教化實習調(diào)查報告篇2

調(diào)查目的：兒童是祖國的將來，留守兒童的家庭、教化、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全面了解縣城留守兒童家庭生活、教化狀況，推動留守兒童家庭教化工作，通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對縣城（園區(qū)）留守兒童家庭教化現(xiàn)狀進行了摸底、調(diào)查。

調(diào)查對象：xx縣城留守兒童

調(diào)查時間：20xx年9月——20xx年11月

調(diào)查方式：問卷調(diào)查走訪座談

一、基本狀況

縣城隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移（入），留守兒童形成了一個特別的群體，在特別時期這一群體的生存和權(quán)益愛護狀況越來越引起人們的關注。

1、縣城現(xiàn)有留守兒童1056名。

調(diào)查顯示，有31.3%的屬父母外出務工，一個星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分別，對孩子缺少關愛，缺乏溝通溝通，導致親情缺失，監(jiān)護不力，致使一些留守兒童懦弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴峻。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境狀況。

從總體狀況看，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監(jiān)護人，隔代撫養(yǎng)狀況較為普遍。

3、留守兒童學習狀況。

從調(diào)查狀況看，留守兒童學習成果多數(shù)處于中下游，成果優(yōu)秀的較少。學齡留守兒童中，學習優(yōu)秀占15.9%；學習良好，占35.9%；學習成果一般，占43.7%；學習成果較差占4.4%。其中，有73.6%的留守兒童在學習上遇到困難須要輔導時首選的是老師，單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。

4、留守兒童心理狀況。

從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強、與人交往少。在不快樂時，都會出現(xiàn)一些“想早點長大獨立”，“想讓父母勸慰自己”，“覺得沒有人關切自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯觯羰貎和释改傅年P懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通溝通，有的因父母不在家而感到遭遇卑視、孤獨無助、悲觀孤獨。

5、家庭教化狀況。

在調(diào)查中發(fā)覺，留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護人教化孩子的學問來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學來的占33%，而通過特地的家庭教化培訓班或家長學校學習的僅占3%。近30%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子閑聊，關切最多的是孩子的學習，其次是生活狀況，過問孩子心情問題的只占13%。

二、緣由探析

兒童時期是人生中受教化、長身體、培育健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教化，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教化之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最須要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監(jiān)護，使這些兒童的受教化狀況、健康成長受到了較大的影響。

1、隔代教化力不從心。

從調(diào)查狀況看，留守兒童家庭隔代教化占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子溝通溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無時間監(jiān)護孩子；有的體弱多病無實力監(jiān)護孩子；有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護孩子。因缺乏科學的家庭教化學問，往往只滿意孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教化引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。

2、家庭學校溝通不夠。

由于留守兒童的監(jiān)護人，尤其是祖輩監(jiān)護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參與家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習狀況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺瞞老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人，雙方無法了解學生的真實狀況，使家庭教化與學校教化不能實現(xiàn)有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發(fā)展而走向消極的一面。

3、家庭教化工作不到位。

近年來，雖然有關部門親密協(xié)作，在指導推動家庭教化工作中做了大量扎實有效的工作，取得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭教化特殊是留守兒童家庭教化工作仍舊是一個薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教化網(wǎng)絡不健全、已有家長學校作用發(fā)揮不夠好、有關領導和部門對農(nóng)村留守兒童家庭教化工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教化宣揚培訓活動等，加上有相當一部分留守兒童監(jiān)護人尤其是祖輩監(jiān)護人，不注意學習科學的家庭教化學問，使農(nóng)村留守兒童家庭教化工作面臨著諸多困難和問題。

三、工作對策和建議

1、加大家庭教化支持力度，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。

依據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務工人員多，留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教化工作作為學校為推動新農(nóng)村建設，為開發(fā)區(qū)社會、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡。對無人照看和學習、平安得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，賜予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教化的缺失，近期將利用市局支持資金對學生食堂、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童（外來務工子弟）創(chuàng)建更加美麗的成長環(huán)境。

2、切實執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來農(nóng)夫工子女就近入學。

對外來無務工子女學校盡力接收其入學，并按學區(qū)內(nèi)學生對待，一視同仁收費，同等對待每個學生，努力為留守兒童接受同等教化創(chuàng)建條件。

3、加強溝通溝通，形成學校教化與家庭教化的合力。

建立健全學校、家庭、社會教化互動網(wǎng)絡，對全部留守兒童（外來學生）逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時（不定時）聯(lián)系，定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的溝通與溝通，剛好通報學生在校學習表現(xiàn)狀況，讓監(jiān)護人剛好了解留守兒童在校狀況，并剛好向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監(jiān)護人能有效的加強對留守兒童的教化。

4、學校仔細履行職責，充分發(fā)揮學校在留守兒童家庭教化工作中的重要作用。

學校以工會牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關愛留守兒童、外來務工子弟成長的組織網(wǎng)絡，協(xié)調(diào)、維護、教化和服務留守兒童關愛工作，大力開展關愛留守兒童行動，協(xié)調(diào)有關部門解決農(nóng)村留守兒童入學、困難學生補助等實際問題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、愛護和發(fā)展的環(huán)境。

四、總結(jié)

將來的工作中，我們要著力加強對農(nóng)村留守兒童家庭教化工作開展的探討，仔細履行指導推動家庭教化工作的職責，大力發(fā)展家長學校等家教服務網(wǎng)絡，改進教學方法，創(chuàng)新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教化宣揚實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監(jiān)護人變更觀念，駕馭科學的家庭教化學問和方法，真正擔當起教養(yǎng)孩子的責任和義務，使社會真正和諧。

小學教化專業(yè)教化實習調(diào)查報告篇3

一、調(diào)研目的

1.了解全區(qū)新一屆小學六年級學生數(shù)學學習的水平。

2.為進一步加強學科管理和數(shù)學教學探討供應科學依據(jù)。

二、調(diào)研對象

20xx年9月，我們對全區(qū)9所小學的六年級學生進行了質(zhì)量調(diào)研，參與這次質(zhì)量調(diào)研的學生有1415人。

三、調(diào)研工具

這次調(diào)查的工具是：xx小學六年級數(shù)學質(zhì)量調(diào)研試卷20xx。調(diào)查工具由區(qū)教研室小學數(shù)學組編制。編制的依據(jù)：

(1)《數(shù)學課程標準(試驗稿)》、《九年義務教化小學數(shù)學教學大綱(修訂版)》。

(2)蘇教版小學數(shù)學教科書第十冊和第十一冊。

四、調(diào)研分析

1.總體狀況。

這次質(zhì)量調(diào)研試卷共設計了33道題。其中第一大項4道題是計算實力的評價，包括分數(shù)加法、減法和乘法的口算，分數(shù)乘加(減)計算、分數(shù)連乘和運算律在分數(shù)乘法計算中的運用，以及解方程和解文字題；其次、三、四大項20道題是對概念駕馭水平的評價，以新學的學問為主，適當滲透了五年級下學期的主要學問；第五大項2道題是評價學生手腦并用、動手實踐和繪制統(tǒng)計圖并分析統(tǒng)計圖的實力；第六大項7道題是評價學生聯(lián)系生活，解決實際問題的實力。

參與這次期初質(zhì)量調(diào)研的1415名六年級學生數(shù)學學習總體狀況如下：

從表中可以看出，學生對分數(shù)乘法的計算和有關概念駕馭得很好，平均正確率分別達到：92.1%(計算)和86.7%(概念)，其次，學生對解決簡潔的分數(shù)乘法實際問題，第十冊的統(tǒng)計和長、正方體的相識等也駕馭較好。但是，學生對手腦并用移小棒的實踐操作題、有多余條件的實際問題和稍困難的概念題駕馭得不是很好。

2、詳細分析。

(1)計算實力。

這次測試口算實力的有8道題，測試筆算實力和簡便計算的有5道題、解方程有3道題、解文字題有2道題。從表中反映出，學生的計算實力很好。其中口算實力平均正確率達97.6%，有16個班學生的正確率在101%以上，這說明在平常的教學中老師們非常重視口算的訓練。有關分數(shù)乘法的筆算，包括簡便計算在分數(shù)乘法中的運用，學生學習水平也很好，平均正確率達93.1%，即使相對薄弱的教學班學生的學習水平也都在90%左右。學生解方程和解文字題的學習水平也比較志向，平均正確率分別達91.2%和87.4%。

從學生卷面看，計算部分出現(xiàn)錯誤的主要緣由有：

①審題不細致，看錯運算符號或數(shù)字，弄錯運算依次。

②書寫不規(guī)范，解方程格式不對，寫倒數(shù)用了等號連接。

③錯用了簡便方法計算。

(2)概念理解。

這次測試概念駕馭狀況的題共有20道題，其中填空題10道、選擇題6道、推斷題4道。概念部分主要考查學生對分數(shù)乘法意義的理解，五年級學過的數(shù)的整除和長方體、正方體等有關概念的駕馭。

可以看出，學生對這部分學問駕馭得較好，平均正確率86.7%。尤其是考查分數(shù)乘法意義的填空題第2、3、5、8小題，選擇題第1小題，推斷題第3小題正確率都在90%以上，說明本冊單元基本概念教學是比較扎實的。此外，有關五年級所學的基本概念學生駕馭得也較好，如考查分數(shù)意義理解的填空題第1題，正確率達101.8%。；考查數(shù)的整除部分基本概念的填空題第7小題正確率達90.3%、推斷題第2小題正確率達90.8%。

另一方面也不難看出，個別綜合性高的概念題學生正確率明顯偏低。主要是填空題第4小題(50.2%)、第9小題(63.3%)，選擇題第3小題(68.9%)，推斷題第4小題(62.5%)。填空題第4小題綜合了分數(shù)乘法的意義和計算法則、正方體的相識、長度單位的換算3個學問點，造成這道題錯誤的緣由是學生審題不細致，沒有留意單位名稱的改變。選擇題第3小題綜合了分數(shù)的意義、分數(shù)乘法的意義和畫圖識圖3個學問點，一些學生看不懂圖意造成錯誤，反映出分數(shù)乘法意義教學中老師畫圖時對數(shù)形結(jié)合不夠重視，過程不夠清楚。

(3)操作實力。

這次測試操作實力的動手動腦題共有兩道題，第1小題移小棒是一道開放性操作題，這道題既測試學生對分數(shù)意義的理解，又考查學生的動手實踐實力。第2小題是測試學生五年級學的繪制和分析復式條形統(tǒng)計圖的實力。

從表上可以看出，學生對繪制、分析條形統(tǒng)計圖駕馭得很好，平均正確率達88.4%，全區(qū)有三分之二的教學班在90%以上。而第1小題移小棒失分較嚴峻，平均正確率只有59.2%，造成失分多的緣由主要有四點：

①平常教學中這方面的訓練很少，學生對這種題比較生疏。

②平常教學中學生動手實踐機會不多，缺乏對圖形變換的想象實力。

③老師閱卷有誤，把移動3根全部看作移動2根判錯而扣分。

④參考答案不全面。

(4)解決實際問題。

調(diào)研試卷設計了7道題評價學生解決實際問題的實力。除了第3題和第5題是測試學生五年級所學的長方體的體積計算和簡潔的分數(shù)加減法應用題駕馭狀況外，其余5題都是簡潔的分數(shù)乘法實際問題。其中，第1題重點測試學生分析數(shù)量關系的實力，第2題重點測試學生畫線段圖的實力。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，六年級學生解決問題的實力是有提高的，平均正確率達80%。絕大多數(shù)學生通過理解題意，找單位1，分析數(shù)量關系，能找到解決問題的有效方法，所以4道基本題的平均正確率都在85%以上，其中2道正確率超過90%，這是好的一面。另一方面，我們也看到，有些班級學生解決問題的實力偏低，平均正確率還不到75%。我們希望這些班級的老師要加強這方面的訓練，要讓學生敏捷駕馭解決分數(shù)實際問題的解題思路和方法。要努力做到三點：一是例題教學要扎實，突出解題過程的指導；二是練習設計要精細，強化基礎并兼顧提高；三是輔導學生要耐性，剛好查漏剛好補缺。

五、調(diào)研結(jié)論

1、調(diào)研結(jié)果表明，本屆六年級學生的數(shù)學基礎總體看還是比較好的。特殊是計算實力、統(tǒng)計實力和解決簡潔的分數(shù)乘法實際問題的實力三個方面內(nèi)容，學生駕馭得較好，平均正確率都在88%以上。這說明老師在平常的教學中非常重視計算、統(tǒng)計、解決實際問題等方面的教學。

2、校與校、班與班之間的差距雖然還比較大，但是存在明顯縮小的趨勢。這次調(diào)研考試校與校之間的最大差距是9分，班與班之間的最大差距是12分，同五年級期末考試相比分別縮小了2分和7分。表明各校在抓畢業(yè)班教學管理上是有方的，老師在提高課堂教學效益和給后進學生補差上是有效的。

3、從學生的卷面看，各校六年級數(shù)學老師對蘇教版小學數(shù)學第十冊，第十一冊第一、二單元教材把握和理解也比較好。在更新教學觀念，變更學習方式等方面都有明顯進步。

4、學生在學習習慣(如仔細審題、規(guī)范書寫、細心驗算等)、動手實踐、綜合應用概念以及解決稍困難的實際問題等方面還存在明顯問題，這些問題在少數(shù)學校甚至還比較嚴峻，希望各校通過這次質(zhì)量調(diào)研仔細查找自己的問題，扎扎實實地做好教學五仔細工作，努力提高教學質(zhì)量。

5、老師在教學探討上還存在時間不多，深度不夠的問題。特殊是對新課標所提倡的教學新理念重視還不夠，教學中為學生創(chuàng)建主動探究、合作溝通的機會少。一些老師對練習設計缺乏探討，機械練習多而有改變的綜合性練習少。

小學教化專業(yè)教化實習調(diào)查報告篇4

一、教學教研工作現(xiàn)狀分析

隨著課程改革的不斷推動，小學數(shù)學老師通過對新課程理念的學習和實踐，教化觀念逐步更新，教學方法和教學手段不斷得到改進，小學數(shù)學課堂教學正在呈現(xiàn)出新的面貌。然而，就總體狀況來看，小學數(shù)學課程改革還存在以下幾個方面問題。

1、課程改革發(fā)展不平衡。

詳細表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學校與學校之間、老師與老師之間的發(fā)展不平衡。咎其緣由，一是地理條件及設備設施的差異，導致了大部分城鎮(zhèn)學校的發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村學校；二是由于管理水平、改革意識和老師素養(yǎng)的差異，使客觀條件相同或相近的學校之間、老師之間存在較大反差。

2、課程改革的力度不大。

通過大量的聽課調(diào)研，我們發(fā)覺傳統(tǒng)的老師主宰課堂的現(xiàn)象仍舊存在。相當一部分老師的課堂教學中，仍舊程度不同地存在著灌輸?shù)慕虒W方式，課堂上老師講得多、講得細，師生間的互動僅限于簡潔的“對不對”、“是不是”之類的無價值問答，學生獨立思索的時間少、空間小，而自主探究、動手實踐、合作學習這些新課程所提倡的學習方式則很難見到。這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學相當普遍。

3、教研活動開展不力。

首先，教研活動形式單一。許多學校的教研活動多為聽課、評課、說課的三課活動，除此之外難以見到其他活動形式。

其次，活動實效性差?；顒忧澳繕瞬幻鞔_，方案不詳細；活動中參加程度低，溝通質(zhì)量差；活動后缺少總結(jié)歸納，對改進教學的作用不明顯。

再次，活動的次數(shù)不足。少數(shù)學校在教研活動的次數(shù)上沒有達到基本要求。

二、對策與建議

加強學習，深化相識。

新的《義務教化法》中，已明確指出教化教學工作應當符合教化規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面對全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教化教學活動中，注意培育學生獨立思索實力、創(chuàng)新實力和實踐實力，促進學生全面發(fā)展，國家激勵老師采納啟發(fā)式教化等教學方法，提高教化教學質(zhì)量。由此可知，對于實施新課程、推行素養(yǎng)教化，假如以前只是一種教學探討層面的要求，現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定，必需在教學工作中貫徹執(zhí)行。

2、接著加強課改理念在課堂教學操作層面的探討，將課程改革落到實處落實“三維目標”，促進全面發(fā)展。

（1）老師在教學中要有明確的目標意識。

一是在備課階段加強對目標的探討。要能夠?qū)?shù)學學科的總目標和學期教學目標細化為單元教學目標和課時目標，并從目標的育人功能動身，去選擇實現(xiàn)目標的教學內(nèi)容和教學方法。否則，沒有目標或者目標不明確的教學將是一種盲目的教學。

（2）處理好“四維目標”之間的關系。

在學問與技能、數(shù)學思索、問題解決，情感看法與價值觀的四維目標中，前一個目標屬學問技能目標，后三個目標體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念，屬于“過程性目標”。傳統(tǒng)教學只重前者，而在新課程實施的過程中，往往簡單出現(xiàn)只重過程而不重雙基落實的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學的正常軌道，都不利于課程改革的正常推動和教學質(zhì)量的真正提高。在教學中，我們應當堅固樹立課程與結(jié)果并重的意識，并在教學活動中努力促成各個目標之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進。

（3）優(yōu)化教學過程，提高教學的有效性。

①創(chuàng)設有效的情境。一是趣味性和問題性的統(tǒng)一。通過趣味激發(fā)學生對問題的思索是創(chuàng)設情境的本質(zhì)所在，因此，教學中可用掛圖、語言、故事、競賽、嬉戲、多媒體等手段創(chuàng)設出各類情境，但要留意避開只重趣味性、淡化問題性的作法。

②讓學生采納多樣化的學習方式學習數(shù)學仿照學習、接受學習、自主學習、合作學習、探究學習是小學生學習數(shù)學的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對此，我們應當從辯證唯物主義的觀點動身，既要看到傳統(tǒng)教學中過于偏重前兩種方式對學生發(fā)展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強的主動作用；既要了解自主探究、合作溝通、動手實踐等學習方式促進學習素養(yǎng)發(fā)展的主動作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的相識基礎上，再去依據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，讓學生敏捷選用多種方式進行學習，切實提高學習效果。

③處理好三個關系。

首先是處理好自主學習和老師引導的關系。一方面，要將學習的主動權(quán)交給學生。老師在創(chuàng)設、供應了必要的學習情境和條件后，對于學生能夠通過獨立探究或合作溝通去解決的問題，要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)覺，在這種發(fā)覺的過程中去收獲學問、發(fā)展實力和體驗勝利的；另一方面，對那些不簡單由學生自己發(fā)覺（較隱含的）或沒有必要讓學生自主發(fā)覺（如規(guī)定性的）的學問，則可以采納有意義的接受學習，即老師在關鍵處進行突出重點和提示規(guī)律的講解，否則，將出現(xiàn)無價值的時間與精力的耗費，從而影響教學效率的提高和教學目標的達成。課改初期，許多老師反映他們在課堂上放手讓學生自主學習，一段時期過去，學生的成果不升反降，其重要緣由就在于沒有處理好“導”與“學”的關系。

其次是處理好合作學習與獨立思索的關系。即在合作學習之前，要留給學生獨立思索的時間，讓學生通過獨立思索，對要解決的問題有一個初步的想法，為提高合作學習的效率和質(zhì)量打下良好的基礎；另外，要讓學生通過合作學習對自己獨立思索的過程和結(jié)果進行反思，從而提高自己獨立思索的實力。

再次是處理好操作實踐與理性思維的關系。

④發(fā)揮評價功能，促進學生發(fā)展。一是評價時要堅持過程與結(jié)果并重的原則；二是在評價中，尤其是過程評價中，既要體現(xiàn)主體多元化和方式多樣化，又不能使評價困難化；三是要明確書面考試仍舊是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評價方式。

3、扎實開展各種形式的教研活動為了切實解決前面所述的若干理論和實踐中的問題，只有深化扎實地開展教學探討活動。

（1）深化開展校本教研要突出“以校為本”的特征?；顒又幸獜谋拘１景嗟膶W情動身，對課程改革、課堂教學中出現(xiàn)的典型問題開展深化探討。在形式上，除了常規(guī)的“三課”活動之外，還應增加專題研討、集體備課、閱歷溝通、總結(jié)反思與課題探討等形式；在探討方式上，提倡自我反思、同伴互助與專家引領。

（2）主動開展各種溝通活動。

①師——師溝通。

一是開展校內(nèi)的結(jié)對幫扶活動，尤其要加強已有新教材運用閱歷的老師與本期才運用新教材的老師之間的溝通；

二是邀請優(yōu)秀老師上示范課。

②?！贤ā＜赐ㄟ^開展校際之間的教研溝通活動，達到溝通閱歷、切磋技藝、優(yōu)勢互補、共同提高的目的

③主動參與各級公開課、觀摩課聽課活動。通過參與校級、縣級、市級的各種優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，吸取優(yōu)秀老師的勝利閱歷，提高自己對新課程的相識水平、實踐實力和課堂教學方法技能。

小學教化專業(yè)教化實習調(diào)查報告篇5

前言：

音樂與我們每一個人的關系實在太親密了，人文素養(yǎng)又與我們“人的素養(yǎng)的提高和人的全面發(fā)展”有著密不行分的聯(lián)系。在社會日益發(fā)展的今日，音樂傳播的渠道有許多，學生能夠通過多種途徑接觸到音樂，這些音樂將會給他們的生活和學習帶來肯定的影響。在這樣大的背景下，老師有效的運用音樂課堂中的教材針對學生進行教化教學，對提高學生的整體素養(yǎng)，推動學校的發(fā)展，將會有不行估量的作用。作為一線的音樂老師，主動參加課程改革試驗，依據(jù)課改理念，深刻的感受到新課程給我們的音樂課堂、音樂生活、音樂工作帶來的改變、朝氣和活力。

結(jié)合目前的狀況來看，社會、家長、學校更多的關注了孩子的音樂技能，對于音樂和人文素養(yǎng)的培育卻是忽視的一個重要的課題，目前在我們的學校教化中，普遍重視的是學問技能的培育，忽視了對學生精神世界的關注。人文素養(yǎng)的培育始終是兒童藝術教化中相對薄弱，甚至被冷落的一個領域，人文素養(yǎng)的開發(fā)和培育將干脆影響孩子的道德觀和人生價值觀。

調(diào)查對象與方法

調(diào)查對象：調(diào)查對象為本市各鎮(zhèn)部分小學音樂、藝術老師、家長。

調(diào)查方法：采納問卷調(diào)查法，面對全市各鎮(zhèn)，寄、發(fā)調(diào)查問卷共300份，收回問卷200多份，從中隨機抽取了101來份有效問卷進行統(tǒng)計分析。

1、小學音樂、藝術老師、家長對這個課題的四種看法

調(diào)查表明，小學音樂、藝術老師、家長對在小學音樂中培育人文素養(yǎng)表示贊同占68%；比較贊同占30%；可有可無占2%；不贊同0%。

2、小學音樂、藝術老師、家長對在音樂教化中培育人文素養(yǎng)效果的評價

調(diào)查表明，小學音樂、藝術老師認為效果特別滿足的占10%，認為較滿足的占36%，認為一般的占38%，認為不滿足的占16%。這表明，小學音樂、藝術老師的工作還是任重道遠，老師將要進一步探討音樂教化的有效性。

3、學校對音樂老師工作的支持看法

調(diào)查表明，學校對音樂、藝術老師工作特別重視的占18%；比較重視的占68%；不重視的占14%。可見，絕大多數(shù)學校對小學音樂、藝術老師工作的看法是主動、端正的。

4、學校音樂、藝術學科制度建設

調(diào)查表明，認為學校音樂、藝術制度是健全的占12%；基本健全的占54%；不健全的占28%，完全沒有制度的占6%。這表明，學校對音樂、藝術學科的制度需進一步健全和完善。

5、學校對音樂、藝術老師培訓經(jīng)費的投入

調(diào)查表明，學校對小學音樂、藝術老師培訓經(jīng)費投入較多的占13%，投入一般的占44%，投入很少的占38%，完全沒有投入的占5%。著表明，對小學音樂、藝術老師培訓經(jīng)費的投入，不同學校差異較大。從總體看，仍舊缺乏足夠的經(jīng)濟保障和支撐。

小學教化專業(yè)教化實習調(diào)查報告篇6

這次實習,我去了一所既有初中又有小學的農(nóng)村學校。在那里，我發(fā)覺了一個奇妙的現(xiàn)象：在職老師寥寥無幾，而代課老師卻占了多數(shù)。

我不禁困惑了：現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作，為什么這里還有這么多的代課老師呢?于是，我對這里的代課老師進行了一番調(diào)查。

(一)代課老師大量存在的緣由

這里地處偏遠的農(nóng)村，交通不便，離縣城得顛簸三四個小時。當?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農(nóng)村老師每月除了國家規(guī)定的那點工資以外，并沒有其他的補貼。在職老師得在這里工作至少6年才有資格申請調(diào)離。現(xiàn)在的師范生畢業(yè)時差不多已經(jīng)21、22了，加上6年，都快30了。

基于上述緣由，很多師范生畢業(yè)后寧愿托關系進城鎮(zhèn)的學校，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農(nóng)村任教。

代課老師大都為學校旁邊的長住人口，農(nóng)村學校的老師奇缺現(xiàn)象，無疑為他們創(chuàng)建了條件。

(二)代課老師的學歷

他們之所以被稱為代課老師，說通俗一點也就是“臨時工”，因為他們沒有與學校簽定正式的.合同，沒有通過正規(guī)的教化渠道獲得老師資格證，沒有正式的編制。有的只念了初中，有的只念了中學，有的通過自考或函授取得另外高校文憑，卻因為國家有關于代課老師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好接著代課。

(三)代課老師的待遇問題

從學校領導那里我了解到，教化部門預料撥給代課老師的工資有600元，但是因為現(xiàn)在農(nóng)村學生的學費不收了，學校的流淌資金少了，學校就的從代課老師的工資中抽取一部分作為學校的流淌資金，這樣到代課老師手里的，只有400多一點了。

400多一點，我的天。我不禁嘆息，這要比在職老師幾乎少2倍了，何況代課老師以后還沒有退休工資，這點錢怎么養(yǎng)家糊口呢?

(四)代課老師的心態(tài)問題

以學校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過自考取得了小學教化的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲，不能取得正式的編制。

在別人看來，像于老師這樣來學校代課，每個月的工資又有了，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢。

通過和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢。

這里的學校實行的是坐班制，加上學校老師的嚴峻不足，一個老師往往要上好幾個班級。于老師說，平常還好，要是遇上農(nóng)忙季節(jié)，她早上去學校之前就把糧食曬在院子里，若是遇到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了?！拔也恍心芸吹揭掠炅?，就跟學生說不上課了，我要回家收糧食吧。”于老師苦笑著說道。

談到代課老師的待遇問題，于老師也覺得挺委屈的。她說自己對學生付出的心血并不比在職老師少，有時還遠遠超過了，可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時工，隨時都可能下課，以后還沒有退休工資......不過于老師又說，雖然是這樣，可當她抱著書本走進教室，看到孩子們那一雙雙苛求學問的眼睛時，她的那些埋怨、那些苦惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。

(五)幾點值得探討的問題

1國家既然允許了代課老師的存在，那是否可以適當?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿?比如，嘗試著給那些在教化戰(zhàn)線上工作了幾時年，做出了不少貢獻的代課老師一點嘉獎，以后發(fā)一點退休工資，哪怕只有為數(shù)不多的一點，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。

2我們常說“活到老學到老”，代課老師也有一顆進取的心，原來因為時代的限制，他們沒能接受正規(guī)的高等教化，現(xiàn)在他們參與了自考或函授取得了高校文憑，卻又遇上了國家對代課老師轉(zhuǎn)正年齡的限制，這是不是讓人感到很缺憾呢?

3現(xiàn)在高校擴招，師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了，面對畢業(yè)生們一個勁兒地往城鎮(zhèn)學校跑，哪怕是托關系，而農(nóng)村學校卻無人問津的現(xiàn)狀，國家是否可以實行一些措施，激勵師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?

小學教化專業(yè)教化實習調(diào)查報告篇7

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份，對我實習的一所省中學的學生的學習心理狀況了調(diào)查。調(diào)查，對中學生的學習心理的，為地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，教化教學的性，教化教學的實效性，實施素養(yǎng)教化的新路子，了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查方法

1、中學生的學習心理現(xiàn)狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

學生問卷，內(nèi)容涵蓋教化價值觀、學習、學習需求和學習目的四個。問卷調(diào)查在六中學，共發(fā)問卷80份，回收問卷70份，接近志向的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對學生問卷調(diào)查分析，中學生的學習心理的時代特征。

(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析

1、教化價值觀

調(diào)查顯示，大中學生較為的教化價值觀。74%的學生學習的作用是自身素養(yǎng)，10%的學生學習的作用是考高校，16%的中學生考慮。

調(diào)查還顯示，中學生的教化價值觀帶有的經(jīng)濟社會特征。，青年人的經(jīng)濟收入與受教化程度成正比，65%的學生高校生掙錢多，25%的學生中學畢業(yè)生掙錢多，8%的學生初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學習

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學生對學習的熱忱較高，24%的學生對學習的熱忱中等，9%的學生膽怯 學習。這與“考高校”意識淡化是相的。值得留意的是，膽怯 學習的學生數(shù)占份額。而且，在調(diào)查中還，90%的學生都有“最厭煩的課程”。學生膽怯 學習或厭煩某些課程的緣由，與老師的教學方法緊密；與該課程的好用價值緊密。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活緊、好用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱忱較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在學生厭煩的課程中，英語是初中的核心課程，有45%的學生“英語以后的生活幾乎用處”。

3、學習需求

當前，“特長”是師生的熱門話題，在調(diào)查中，高校生對“特長”有的相識，，92%的學生有感愛好的，且有52%的學生希望老師的。78%的學生希望學到較多的、好用的科技學問，使之能對以后的生活工作幫助。

4、學習目的

調(diào)查結(jié)果表明，中學畢業(yè)后的準備，101%的學生有讀高校愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調(diào)查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有不同。

1、教化價值趨向、務實化、功利化

中的大人相識到了教化的價值在于幫助的綜合素養(yǎng)，使生存、生活所需的的文化科學學問，以在將來社會的競爭實力?；A上，家庭經(jīng)濟條件且成果優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的.教化。

中學生的教化價值觀的兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越劇烈地追求將來教化輸出的經(jīng)濟價值，中的人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而確定在不同課程上的努力程度。要求課程教學更多地生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的好用技術。

中學生的認知、分析、推斷等實力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，多的中生的教化價值觀是迷茫的。其緣由在于：越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使對考高校失去信念；學術性較強的中學文化課程難以學生對職業(yè)技術的需求，難以使產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。緣由使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多

在調(diào)查中，中學生個人的學習基礎、教化價值觀和對將來的期望等的差異，使的學習需求縱向多層次和橫向多的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學學問的深度要求不一。中學畢業(yè)后就業(yè)的學生，只要求基礎學問；考高職或藝術類院學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成果達中等；追求高校教化的學生，則要求最大容量地所學學問，學業(yè)成果達上等。學習需求的橫向多是指學生對所學學問的廣度要求寬泛。既要求學好學術性較強的課程學問，又要求培育的特長，還要求更多的好用技術。

3、學習目的，但主觀性和不性

對學生的問卷調(diào)查表明，89%的學生的學習目的。，對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我，學生的學習目的嚴峻的主觀性和不性。學生學習目的主觀性在：相識到了將來城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學生希望以后在事業(yè)上能。學生學習目的的不性主要為思想與行動的不。調(diào)查結(jié)果表明，37%考高校的學生中有多的人在學習上并顯現(xiàn)出的性，而是呈現(xiàn)出消極等待的學習。

小學教化專業(yè)教化實習調(diào)查報告篇8

一、教學工作

作為一名老師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的小學教學對我來說還是第一次。從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間須要付諸許多的努力。

首先在第一周，我聽了指導老師的課。在聽課前，我仔細閱讀了教材中的相關章節(jié)，并且自覺的備好課，假如是習題課，我則會事先仔細把題目做一遍，想一下假如是我來講我會怎么講。到了聽課時，我會仔細做好聽課筆記，聽課的重點是留意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，以汲取老師的優(yōu)點。同時簡潔登記自己的懷疑，想老師為什么會這樣講。同時，我也在老師的指導下會留意學生的表情反應，而思索以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。在此期間還與學生建立了良好的師生關系。每當上完一節(jié)課，指導老師都會告知我們，這節(jié)課的難點與重點是什么，以及應當怎樣突出重點和難點，才會讓學生更明白。

當我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告知自己要鎮(zhèn)靜，要按部就班教學，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺下五十雙新奇的眼睛，驚慌還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時間備課，但根本不能按教案來講，時間支配的不是很恰當，以致于重難點不夠時間來強調(diào)，不過上課的思路還是比較清淅的。接下來的幾節(jié)課都不是講得很好，當時信念就下降了，也真正體會到做一名老師并不是一件簡單的事。還好，在指導老師張老師的悉心指導下，我細心備課以及修改教案并進行幾次試講，雖然這期間我暴露了許多不足，但老師的親切激勵讓我變的有信念，有熱忱，讓我覺得假如將來從事老師這個職業(yè)我可以做的好。當然在后期的實習工作，我就能比較順當?shù)耐瓿山虒W任務了。必定，自己的教學尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到心安理得了。實習期間我從張老師哪里不僅學到了數(shù)學教學的方法與技巧，以及共享他做班主任時的工作閱歷，還從他身上學到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。

二、班主任工作

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注意教學工作的同時，我也始終在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務都按時仔細的完成。例如上體育課、上思想品德課、其次課堂以及自修課。在這同時，我有了一些領悟。要做好班主任肯定要了解每一位學生，愛每一位學生，信任每一位學生。在這一個月的班主任生活中，我漸漸能叫出每一個學生的名字，并了解學生的性格，特長以及優(yōu)缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學生就要關切學生的學習，生活以及思想情感，應當信任學生的實力，讓他們有發(fā)揮個人的空間。但信任不等于放縱。

由于閱歷的不足，剛起先的第一個星期與學生建立了摯友之間的關系，但尚未能把握一個度，以至于在其次個星期上課時，同學們不能很好的遵守課堂紀律。通過視察原班主任的做法以及指導老師的指引，所以我在以后的實習工作留意把握了一個度。我運用教化學，心理學學問處理學生中出現(xiàn)的問題，時刻牢記葉老師(師范)的教育，以及張老師的指引。我與學生交摯友的同時，也根據(jù)張老師教的方法去做好學生的思想工作，與學生打成一片的同時，也不忘引導他們?nèi)W習、去與同學相處。在這期間，我們召開了一次題為“愛我中心小學”的主題隊會。目的是讓學生學會酷愛自己的學校，對學生進行了一次生動的情感教化。但是由于自己閱歷收的不足以及考慮的不周，當然時間也是一個問題，個人認為這一次的隊會課不是開得很勝利，所以事后，我跟三位主持談了，如何來組織和主持這樣的主題隊會，就能夠更好達到所想要的目的。

班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動力來起先新一天的工作，我又從原任班主任那里學習了班級管理方法和學生教化方法，這是一筆珍貴的財寶。

三、實習報告

一個月的實習生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了老師這一光榮的職業(yè)。實習，不僅是我人生中一段寶貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我信任在將來的路上我會做的很好?，F(xiàn)在，實習結(jié)束了。通過這次實習，我相識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面對實際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會在將來的日子努力提高自身的素養(yǎng)，時刻為成為一個好老師而努力。美國當代聞名教化家布魯納提倡的“發(fā)覺法教學”就是由老師提出要求解決或探討的問題，創(chuàng)設問題情境，使學生面臨沖突，產(chǎn)生懷疑，明確探究的目標或中心，老師參加并指導學生進行探究和發(fā)覺。“發(fā)覺法教學”能夠充分地體現(xiàn)學生相識的主動性，有利于發(fā)展學生的認知愛好、創(chuàng)建性思維和獨立工作的實力，有利于學生駕馭從事科學探討的各種詳細方法和培育他們的創(chuàng)建精神。美國教化家杜威的“問題教學法”要求教學應轉(zhuǎn)到以學生為中心，學生應從“做”中學，學生所學的應當是將來社會“好用”的學問。

在國內(nèi)，中學通過先學后教的方法，讓學生學會發(fā)覺問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，課堂充溢了活力。美國在20世紀80年頭的基礎教化領域，提出以“問題解決為中心”的課堂教學方法。這種方法就是老師為學生設計環(huán)境，激發(fā)學生獨立探究提出高質(zhì)量的問題，培育學生多向思維的意識與習慣。由老師創(chuàng)設提出問題的實際環(huán)境，刺激學生提出高質(zhì)量的問題。一節(jié)課下來，老師應當給學生留下問題，假如沒有給學生留下問題，這節(jié)課就不能說勝利。但國外的教化閱歷不能都適合于國情，特殊是不能都適合于每一個學校，有的教學方法只強調(diào)某個方面，而忽視了另一個方面。當前，已經(jīng)有一些教化專家起先關注類似的探討，但到目前為止還未能深化下去。國內(nèi)課程改革還處探究階段，有關新課程理念下的教學方法缺乏普遍性和詳細有效的操作途徑，所以，本課題的探討具有相當?shù)那罢靶浴?/p>

小學教化專業(yè)教化實習調(diào)查報告篇9

首先，從老師的角度來談一下語文教的狀況。

我調(diào)查發(fā)覺，現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所運用的教學方法是正確的，它符合教學的實際狀況。許多語文老師在備課時，設計了許多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生溝通的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不肯定能取得好成果。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數(shù)學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中肯定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生溝通，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內(nèi)容。我自己在實習的教學中也采納了此方法，成果果真不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)覺在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的緣由就是采納這種教學方法取得的效果不是很志向，而且削減了師生互動的機會。以運用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶散起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。

老師們認為一個班里的學生語文成果有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓全部的學生都把語文學好，幾乎是不行能的事情，要看學生的詳細狀況，視個人的狀況不同而對學生有不同的要求。對于成果特殊差的學生一些老師就實行了放棄的看法，他們認為不能因為某個學生成果差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情，終歸有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能同等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。

在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要仔細、細致的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很精確地把握。調(diào)查中，大部分的老師采納的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采納多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生從中去領悟故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這也說明白老師們能因材施教。

在調(diào)查中我還發(fā)覺有閱歷的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠依據(jù)自己所教的學生的實際狀況去發(fā)揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大新奇，激發(fā)了他們對文言文的學習愛好，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也非常的幽默，還時常地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課狀況有干脆的影響，這就是教化學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教化實習的調(diào)查中得到了驗證。

其次，從學生的角度來談一下語文學的狀況。

在調(diào)查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感愛好，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現(xiàn)在始終都在學，每天說的也都是母語。特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴峻，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低?，F(xiàn)在的學生是多么有特性，我想學好語文還是有不少好處的。終歸在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達實力是很受人歡迎的。

小學教化專業(yè)教化實習調(diào)查報告篇10

我于20xx年11月16日被安排到xx小學進行教化實習