優(yōu)化識(shí)字教學(xué)激活創(chuàng)新思維 論文

優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，激活創(chuàng)新思維摘要：識(shí)字教學(xué)是學(xué)生思維開(kāi)發(fā)之始，重要性顯而易見(jiàn)，兒童的思維是從低級(jí)向高級(jí)，從形象思維到抽象思維，由單一思維向多向思維發(fā)展的。通過(guò)優(yōu)字教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高思維品質(zhì)，就能老師在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活他們的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新能力引言：隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的人意識(shí)到讓孩子盡早、盡多、盡快識(shí)字的重要性和必要性。因?yàn)樽R(shí)字能力不僅是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，更新能力的基礎(chǔ)，因此低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)顯得尤為重要。那么，如何優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，激活低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)，談幾點(diǎn)粗淺的看法：一、優(yōu)化教學(xué)手段，提高識(shí)識(shí)字本身是一件枯燥的事，如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅有可能興趣蕩然無(wú)存，而且還會(huì)導(dǎo)致思維的發(fā)展受到束縛。因此，作為教師，要結(jié)合孩子齡、情感、認(rèn)知特點(diǎn)，采取多樣靈活的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍，才能使識(shí)字訓(xùn)練扎實(shí)到位。1.合理運(yùn)用生動(dòng)、活潑的記憶方法興趣是最好的”，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快”其主體作用。低年級(jí)孩子好動(dòng)、好奇、喜新，利用這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不但起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能激活他們的思維。因此，在課堂教學(xué)中采用一些游戲方式進(jìn)行教學(xué)，則有助于學(xué)生自主、興”，對(duì)于一難識(shí)記的字，利用猜謎來(lái)學(xué)習(xí)就新穎多了?！皟缮絹?lái)相連，一豎寫(xiě)中間”，是“出”字；“空山中”，是“畫(huà)”字等。在謎語(yǔ)過(guò)程中活躍狀態(tài)，教師此時(shí)可多鼓勵(lì)他們自編謎語(yǔ)。往往一個(gè)字，不同的孩子編出不同的方法來(lái)記憶，有效激發(fā)了學(xué)生的”，利用身體幫助記憶字形，生動(dòng)而形象，在教學(xué)“大”時(shí)，我先請(qǐng)一同學(xué)站到講臺(tái)上，雙手側(cè)平舉，兩腳分開(kāi)，擺好姿勢(shì)，讓其他同學(xué)觀察。孩子們很快發(fā)現(xiàn)伸開(kāi)的雙”一”，身體連著分開(kāi)的雙腿，是“人”，合起來(lái)即是“大”字。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然。牢牢記住了所學(xué)的這個(gè)字。又如“實(shí)物演示”，教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示，學(xué)生可獲得鮮明生動(dòng)的印象。教學(xué)“”時(shí)，教師出示一支毛筆，讓學(xué)觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)毛筆的上面是竹子做的，下面是動(dòng)物的毛做成的，所以“筆”的上面是“”，下面是“毛”字。這樣，學(xué)生不同的游戲有著不同的妙用。教學(xué)中，我們要善于審時(shí)度勢(shì)，合理選擇，以取得最佳效果。在分析字形的過(guò)程中，采用”“猜字謎”“演示”等游戲，可激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。在復(fù)習(xí)鞏固”“歸類(lèi)填”等游戲則可以養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。2.把識(shí)字教學(xué)寓于有意無(wú)意之中聽(tīng)故事、講故事和看課外書(shū)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可把一些比較熟悉、字形又不太復(fù)雜的詞隨手寫(xiě)在形近字，適時(shí)適度地做些比較。這種看似無(wú)意，實(shí)為有心的做法，既讓學(xué)生意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字，而且在新的語(yǔ)言環(huán)境中重建生字，這是一種知識(shí)的遷移。又在無(wú)意中認(rèn)識(shí)了許多新的字詞。這樣，在學(xué)習(xí)課本上的生字時(shí)，往多生字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，因此將難點(diǎn)分散，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。除此以外，還可有效地增加詞匯量，在有意無(wú)意中積累數(shù)量可觀的詞語(yǔ)，如“口頭組詞接龍”游戲等。3.充分發(fā)揮電教媒體的作用教學(xué)中利用電教媒體的聲、色、圖等效果，可把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的事物變得形象生動(dòng)，給學(xué)生以新奇、醒目的視聽(tīng)感官刺激，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)種積極的注意傾向，并激起持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。如教學(xué)象形字“魚(yú)”字時(shí)，先出示彩色魚(yú)的課件，激發(fā)學(xué)生興趣，注意魚(yú)的形狀和含義，接著出示黑白魚(yú)件，魚(yú)的外形用粗線勾出，使學(xué)生的思維定格在“魚(yú)”字上。然后出示魚(yú)的象形字，使學(xué)生了”字是根據(jù)魚(yú)的形狀變化來(lái)的，再出身、尾），使學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化字形，最后出示一些有關(guān)魚(yú)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)話。這樣由具體圖畫(huà)逐步過(guò)渡到抽象的漢字，把漢字的分解降低了，學(xué)生此時(shí)對(duì)這個(gè)字的記憶就非常深刻。二、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)思埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中寫(xiě)道：“未來(lái)而是沒(méi)能學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@顯然要求之以漁”。學(xué)生只有掌握了識(shí)字方法，能力才會(huì)有明顯提高，從而加快識(shí)字速度提高分析綜合的能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。1.利用漢字特點(diǎn)，學(xué)習(xí)形聲字漢字大多數(shù)是形聲字，它們的共同特征就是由形旁和聲旁?xún)刹糠纸M成，形旁表意，聲旁表音。如“攪”“拌”“挑”“拄”“擔(dān)”“擋”等漢字中，提手旁是這些字的部首，表義，表示這些字的意思都與“手”有關(guān)。右邊的部分是它們的聲旁，表音，這就確定了他們的讀音與聲旁相同、相近或有著密切聯(lián)系。根聲字這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，將所學(xué)生字中的形聲字，按照這一方法進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字，比如提手旁的字還有”“掙”“捆”“扶”“摸”等。再引導(dǎo)學(xué)生利用這種方法學(xué)習(xí)其他偏旁的形聲字。學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而極大地提高了識(shí)字教學(xué)的效率。2.編寫(xiě)小故事，學(xué)習(xí)會(huì)意字會(huì)意字是由幾個(gè)獨(dú)體字組成一個(gè)合體字，表示一個(gè)森”等。根據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)老師可編簡(jiǎn)短淺顯易懂的小故事，幫助識(shí)字。如教學(xué)“從”“眾”，教師可編這樣一個(gè)故事：一天，小明從家里出發(fā)去上學(xué)，走著，走著，從后面來(lái)了一個(gè)人，是小剛后面又跟了一個(gè)人”。這兩人邊走邊談，可巧小人來(lái)到了一起，這便是“眾”，表示人多。這樣的教學(xué)，既加深了學(xué)生對(duì)會(huì)意字的識(shí)記和理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考的良好習(xí)口頭表達(dá)能力，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野。3.借助圖畫(huà)聯(lián)想，教學(xué)象形字象形字是從圖畫(huà)中逐漸演繹出來(lái)的，直觀形象性強(qiáng)。利用這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的情境，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)取得好的效果。學(xué)甩尾巴的“甩”字，可想象老牛甩尾巴的樣子。雨傘的“傘”字是將傘撐開(kāi)后的樣子。象形字，字形簡(jiǎn)單，多為獨(dú)體字，但對(duì)初學(xué)漢字的低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)是一件不容易的事情。難就難在當(dāng)堂學(xué)會(huì)。借助圖畫(huà)、聯(lián)想的方法學(xué)習(xí)生字，化難為易，變抽象為形象，能給學(xué)生留下深刻的印象，而不易忘卻，同時(shí)活躍堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字欲望和興趣。4.借助順口溜，生動(dòng)記漢字兒歌、順口溜語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，朗朗上口，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。借助兒歌進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，也是一種行之有效的方法。比如在引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)復(fù)習(xí)”字旁的形聲字時(shí)，先用兒歌、順口溜的形式進(jìn)行講述：“才”字進(jìn)門(mén)“閉”雙眼，“人”字進(jìn)門(mén)金光“”。然后讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的帶有“門(mén)順口溜，如：“口”字進(jìn)門(mén)“問(wèn)”聲好，“市”字進(jìn)門(mén)看熱“鬧”，“耳”字進(jìn)門(mén)聽(tīng)新“聞”……三、拓寬識(shí)字空間，培養(yǎng)創(chuàng)偉大教育家陶行知說(shuō)過(guò)，生活即教育，社會(huì)即學(xué)校社會(huì)是最好的識(shí)字課堂。因此，教師要充分利用這一大課堂，營(yíng)造氛圍，把帶進(jìn)一個(gè)個(gè)鮮活的識(shí)字環(huán)境。如利用大街上的標(biāo)語(yǔ)、店牌、廣告詞、書(shū)刊雜志等進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生輪換發(fā)放全班作業(yè)本進(jìn)行識(shí)字，借助實(shí)物圖片進(jìn)行識(shí)字等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生追求新知的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？偠灾覀儽仨氄J(rèn)識(shí)到，通過(guò)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高思維品質(zhì)，就能使他們的創(chuàng)新能力得到提高。每個(gè)孩子在內(nèi)心深處都渴望自己成個(gè)發(fā)現(xiàn)者、一個(gè)成功者。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后就會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足，在滿(mǎn)足中體驗(yàn)著成