高校“大思政課”建設(shè)助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)路徑

鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)重大系統(tǒng)工程，是解決我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略建構(gòu)。鄉(xiāng)村振興與高校“大思政課”建設(shè)之間有著緊密的聯(lián)系，習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”鄉(xiāng)村振興作為當(dāng)前戰(zhàn)略性任務(wù)之一，關(guān)系到生態(tài)振興、產(chǎn)業(yè)振興、文化振興、組織振興、人才振興等方面；而高校“大思政課”建設(shè)也恰好需要在這幾方面提出新思考、探索新路徑，從而在實(shí)踐上達(dá)成二者的耦合機(jī)理與創(chuàng)新視角，一切從實(shí)踐出發(fā)探索高?！按笏颊n”對(duì)鄉(xiāng)村振興的促進(jìn)作用。鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)重大的系統(tǒng)工程，關(guān)切我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局。經(jīng)過改革開放四十多年來的發(fā)展，我國物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富積累日益豐盈，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵階段，我們既要富起來更要能夠強(qiáng)起來，任何事物的發(fā)展都要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的過程，在前進(jìn)的道路上既有機(jī)遇，也有風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。站在新的歷史起點(diǎn)上，黨的二十大報(bào)告中明確指出，新發(fā)展階段必須全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，必須堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，必須建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國不斷推進(jìn)全體人民共同富裕。我們到2035年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，中國式現(xiàn)代化是共同富裕的現(xiàn)代化。新發(fā)展階段上要基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化任務(wù)十分艱巨，風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)前所未有，必須與“大思政課”建設(shè)有機(jī)聯(lián)系起來，“大思政課”建設(shè)是凝聚鄉(xiāng)村振興的重要法寶，必須一切從實(shí)際出發(fā)科學(xué)構(gòu)建全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)路徑。思政課是大學(xué)生的必修課，是高校課程群的重要構(gòu)成部分，在全國思政課教師座談會(huì)上習(xí)近平總書記指出，思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記非常重視“大思政課”建設(shè)，習(xí)近平總書記關(guān)于“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”[1]的重要論述，為思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了新的根本遵循，為推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，全面貫徹黨的教育方針，胸懷“國之大者”、緊扣“兩個(gè)大局”注入了新的動(dòng)能?！按笏颊n”助力鄉(xiāng)村振興的維度分析鄉(xiāng)村振興與“大思政課”兩者之間有著密切的聯(lián)系與耦合，當(dāng)前高?！按笏颊n”建設(shè)對(duì)全面振興鄉(xiāng)村建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用，在育人培養(yǎng)維度、創(chuàng)新機(jī)制維度、效能發(fā)揮維度等方面具有重要的指導(dǎo)意義。（一）育人培養(yǎng)維度2022年8月，教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知要求：“各地各校加強(qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程群建設(shè)，形成必修課加選修課的課程體系。”[2]隨著形勢(shì)發(fā)展變化，“大思政課”站在更高的視野與格局上，體現(xiàn)了立足于思政課主渠道上的更大創(chuàng)新與發(fā)展，而推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，從根本上要進(jìn)一步拓展人才培養(yǎng)途徑，積極構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)同頻共振的人才培養(yǎng)模式，打造“思政小課堂與社會(huì)大課堂”雙向互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的育人模式。大思政課的根本任務(wù)是育人，“大思政課”的關(guān)鍵是教師，“大思政課”的主體是學(xué)生，“大思政課”體現(xiàn)思政課的本質(zhì)和屬性，“思政小課堂”是立德樹人的主陣地和主渠道，具有政治性、思想性、價(jià)值性、教育性等主體功能；“社會(huì)大課堂”是鑄魂育人的大熔爐和大學(xué)校，推動(dòng)思政課理論社會(huì)化、實(shí)踐化、具體化、豐富化。當(dāng)前鄉(xiāng)村振興作為第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的戰(zhàn)略任務(wù)之一，其中涉及到的文化振興與人才振興為新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)提出了新目標(biāo)、打造了新平臺(tái)，也為“大思政課”的育人維度注入了新內(nèi)涵。例如，2021年中央一號(hào)文件明確提及了“開展耕讀教育”。[3]在“大思政課”中開展耕讀教育，是探索學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)人才的重要方式，有助于在特定時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)，樹立耕讀意識(shí)，提升實(shí)踐能力，服務(wù)民生工程，進(jìn)而成為鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動(dòng)力之一。例如，還可以在課堂上利用現(xiàn)代自媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)“五大振興”的特色鄉(xiāng)村振興，積極鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)踐報(bào)告和思想感悟?qū)懺趶V袤的鄉(xiāng)村大地上，進(jìn)一步增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)諸如“耕讀傳家”“耕讀結(jié)合”等理念的認(rèn)同感與踐行力，[4]進(jìn)而為學(xué)生未來置身于鄉(xiāng)村振興事業(yè)助力推行。（二）創(chuàng)新機(jī)制維度以事載理，“大思政課”要善于運(yùn)用脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等典型案例，彰顯中國特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)。[5]準(zhǔn)確把握“兩個(gè)大局”，與“第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)”結(jié)合起來，讓思政課走向社會(huì)、走進(jìn)生活、融入實(shí)踐、深入學(xué)生，真正把思政課辦成思想大課、人生大課、社會(huì)大課、時(shí)代大課，引領(lǐng)學(xué)生站得高、看得遠(yuǎn)、想得深，觀大勢(shì)、明大局、擔(dān)大任，爭(zhēng)做新時(shí)代棟梁之材。以大歷史觀洞察具有影響力的重大事件，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢(shì)，在中國式現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展中注入特定元素。教師應(yīng)在“大思政課”建設(shè)中起到主導(dǎo)作用，應(yīng)在潛移默化中解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村振興的重大戰(zhàn)略選擇。總之，大思政課應(yīng)推進(jìn)大融合、大創(chuàng)新，大思政課理念的提出是推進(jìn)思政課建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，通過“大思政課”的引領(lǐng)來有效走進(jìn)鄉(xiāng)村振興大舞臺(tái)。（三）效能發(fā)揮維度“大思政課”應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題和教學(xué)設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀代表、勞動(dòng)模范、大國工匠等，特別是在脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興中樹立特殊業(yè)績(jī)者，通過他們的自身經(jīng)歷和真情實(shí)感去感染和引領(lǐng)大學(xué)生將愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行統(tǒng)一起來，增強(qiáng)“大思政課”教學(xué)的感染力和說服力，凝聚中國式現(xiàn)代化的建設(shè)指向力與邏輯性。綜上所述，“大思政課”建設(shè)與鄉(xiāng)村振興之間有著高度的契合原理與創(chuàng)新視角，“大思政課”的核心在于緊密聯(lián)系目前我國發(fā)展實(shí)際，真正做到科學(xué)理論與重大社會(huì)發(fā)展實(shí)踐的有機(jī)融合和統(tǒng)一，把握好課程同現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。重在健全完善思政課實(shí)踐基地建設(shè)，突破傳統(tǒng)校園課堂的局限性，利用學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、支教助農(nóng)活動(dòng)等，搭建起與思政課教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生走出課堂、走出校園，融入到社會(huì)生活之中，將有價(jià)值、可觸摸的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂，做到與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合、與實(shí)踐充分互動(dòng)、與時(shí)代同頻共振，不斷提升思政課的吸引力、感染力。高?！按笏颊n”助力鄉(xiāng)村振興的體系建構(gòu)高校要建立鄉(xiāng)村振興背景下思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系、考核評(píng)價(jià)體系。[6]作為一門社會(huì)大課，“大思政課”必須是呈現(xiàn)全方位、全過程、全鏈條的系統(tǒng)工程，需要各方協(xié)同參與，特別是在鄉(xiāng)村振興中的科學(xué)作為和實(shí)踐思路。黨的二十大報(bào)告中指出，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家最艱巨的任務(wù)在農(nóng)村，尤其是西部欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，新發(fā)展階段必須堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興是鞏固脫貧攻堅(jiān)成果的客觀要求。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興在路徑選擇上需要因地制宜、因時(shí)制宜、統(tǒng)籌兼顧，必須科學(xué)處理農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才隊(duì)伍、文化自信、生態(tài)保護(hù)、鄉(xiāng)村治理等方面的關(guān)系。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興是黨中央作出的重大戰(zhàn)略決策，事關(guān)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)的總布局，事關(guān)扎實(shí)推進(jìn)全體人民的共同富裕，事關(guān)中國式現(xiàn)代化的基本特征，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。因此，高?！按笏颊n”建設(shè)必須高度關(guān)切鄉(xiāng)村基層振興，只爭(zhēng)朝夕，在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村基層振興的關(guān)鍵歷史時(shí)期作出我們應(yīng)有的探索和建構(gòu)。（一）理論體系構(gòu)建“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體，其中各個(gè)似乎穩(wěn)定的事物同它們?cè)谖覀冾^腦中的思想映象即概念一樣都處在生成和滅亡的不斷變化中?！盵7]善用“大思政課”，以守正為根本，以創(chuàng)新為動(dòng)力，善于進(jìn)行思路創(chuàng)新、教材創(chuàng)新、教法創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新；善于采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、對(duì)分式教學(xué)等方式方法。例如，運(yùn)用新技術(shù)提高參與度，強(qiáng)化“大思政課”的吸引力。課堂上，學(xué)生們佩戴VR眼鏡，“云參觀”鄉(xiāng)村場(chǎng)景，身臨其境鄉(xiāng)村振興發(fā)展舞臺(tái)；課堂外，數(shù)字技術(shù)讓鄉(xiāng)村景觀更加立體，有切實(shí)的沉浸式代入體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更多參與鄉(xiāng)村振興的激情。守正創(chuàng)新，運(yùn)用好新技術(shù)，讓有意義的“大思政課”更有意思，從而達(dá)到耳濡目染、潤(rùn)物無聲的育人效果。積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體平臺(tái)、全媒體資源，讓思政課在與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)中活起來、實(shí)起來、強(qiáng)起來。（二）實(shí)踐體系達(dá)成“大思政課”應(yīng)主動(dòng)到“三農(nóng)”一線、田間地頭體驗(yàn)體會(huì)鄉(xiāng)村振興。及時(shí)將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興和中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的生動(dòng)實(shí)踐，以及習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述等內(nèi)容融入課程。2022年8月，教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，要建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”。鄉(xiāng)村振興是一個(gè)“大舞臺(tái)”“大課堂”，高屋建瓴契合好事關(guān)鄉(xiāng)村振興的“大思政課”建設(shè)，使學(xué)生努力成為能擔(dān)鄉(xiāng)村振興使命、可堪民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。[8]（三）多元體系整合鄉(xiāng)村振興包括農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，也包括企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)、新經(jīng)濟(jì)組織和新社會(huì)組織?！叭r(nóng)”是根基，企業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展要有機(jī)聯(lián)系起來，各級(jí)各類農(nóng)業(yè)企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)開拓上要不斷對(duì)接鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求，各級(jí)各類學(xué)校要切實(shí)瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)村振興的人才需求，培養(yǎng)大批服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的優(yōu)秀學(xué)生，通過“大思政課”為鄉(xiāng)村振興構(gòu)建科學(xué)的思想指導(dǎo)，把方方面面的力量整合起來，凝聚成一個(gè)有機(jī)整體。黨的二十大報(bào)告提出，“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興?！苯?gòu)產(chǎn)教、校企、校地等合作育人模式，通過“大思政課”建設(shè)努力提高知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而達(dá)到多元化的整合效應(yīng)。由此可見，高?！按笏颊n”建設(shè)與扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興有著高度的理論融合與實(shí)踐對(duì)接，我們必須在理論上高度重視，在實(shí)踐上不斷探索，在資源優(yōu)化上不斷整合。高?！按笏颊n”建設(shè)全面助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)路徑全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興既是理論問題，也是實(shí)踐問題，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的艱巨任務(wù)。新發(fā)展階段，尤其是黨的二十大報(bào)告中特別強(qiáng)調(diào)必須全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，是有充分依據(jù)的重大戰(zhàn)略安排。從唯物史觀出發(fā)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人民群眾是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的生產(chǎn)者，鄉(xiāng)村振興一定要讓農(nóng)村更發(fā)展農(nóng)業(yè)更繁榮農(nóng)民更幸福。其次，從我國的基本國情來看，我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是第一產(chǎn)業(yè)，黨的二十大報(bào)告指出全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家最艱巨的任務(wù)仍在農(nóng)村，新發(fā)展階段必須堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展。因而新發(fā)展階段全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興仍存在許多困難和挑戰(zhàn)，解決好農(nóng)村在產(chǎn)業(yè)、文化、生態(tài)、人才、組織等方面的困難和挑戰(zhàn)，才能夠全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)。為此我們要緊扣高?！按笏颊n”建設(shè)，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新，在全黨大興調(diào)查研究之風(fēng)，從優(yōu)化資源融合，從大學(xué)生思維轉(zhuǎn)化等方面入手，科學(xué)構(gòu)建全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的基本實(shí)現(xiàn)路徑。（一）做好調(diào)查研究調(diào)查研究是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和“傳家寶”。按照黨中央關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作要求，掌握真實(shí)情況和民情民意。脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興的偉大實(shí)踐為講好“大思政課”提供了豐富而有意義的素材，為此，發(fā)揮好調(diào)查研究具有不可替代的作用。讓教師和學(xué)生在實(shí)地調(diào)查中了解我國鄉(xiāng)村振興事業(yè)新形態(tài)，從而不斷開闊視野、提高能力，增強(qiáng)對(duì)“三農(nóng)”的親近感和對(duì)鄉(xiāng)村振興事業(yè)的認(rèn)同感。開展“大思政課”的調(diào)查研究，離不開深入當(dāng)前鮮活的社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行調(diào)查和研究，任何一個(gè)社會(huì)單元我們都不能忽視，真正把思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來。通過開展典型案例的解剖式調(diào)研，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的深度融合?！按笏颊n”要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基層治理、鄉(xiāng)村振興等實(shí)踐工作緊密結(jié)合起來。近年來，越來越多的高校學(xué)生走進(jìn)街巷、走進(jìn)鄉(xiāng)村，關(guān)注社會(huì)問題和民生需求，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉本領(lǐng)，增長(zhǎng)才干。在“教、學(xué)、思、用、研”的互動(dòng)轉(zhuǎn)化中拓展傳統(tǒng)課堂，把思政課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合貫通起來，厚植家國情懷，不斷強(qiáng)化當(dāng)代青年的使命感和責(zé)任感，激勵(lì)青年學(xué)子樹立為人民做學(xué)問的理想，成就為民服務(wù)的實(shí)踐。教育引導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)村一線，體察實(shí)情、解剖麻雀，把課堂上帶來的問題與現(xiàn)實(shí)中的問題有效銜接，研究透徹、把思想思維歷練成熟，更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的各個(gè)領(lǐng)域。（二）優(yōu)化資源融合匯聚多元開放的實(shí)踐育人“大資源”，“大思政課”要立足“大資源”的有效利用，將思政課教學(xué)視野拓展到鮮活、生動(dòng)的鄉(xiāng)村社會(huì)大課堂，從而使學(xué)生在對(duì)鄉(xiāng)村振興發(fā)展中樹立建功立業(yè)“大情懷”，把當(dāng)下的課堂資源與未來的社會(huì)資源高度融合，不斷形成育人合力。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的，匯聚多元開放的“大資源”就是要使各類育人資源“活起來”“立起來”。[9]（三）大學(xué)生思維轉(zhuǎn)化在國家全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的進(jìn)程中，當(dāng)代大學(xué)生要不遺余力地投身到鄉(xiāng)村建設(shè)中去，肩負(fù)使命，砥礪前行，做時(shí)代新人。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生“三農(nóng)”情懷，對(duì)于社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興建設(shè)具有舉足輕重的作用?！按笏颊n”教育可以幫助大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的感情，深化對(duì)農(nóng)村的責(zé)任感，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)村振興思想、服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)。從而不斷使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)者、參與者、實(shí)施者和總結(jié)者，激發(fā)學(xué)生的投入和學(xué)習(xí)積極性，[10]更好地參與和服務(wù)鄉(xiāng)村振興大舞臺(tái)、大環(huán)境。強(qiáng)化組織保障。站在新發(fā)展階段上全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，離不開鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)、人才支撐、文化自信和生態(tài)保護(hù)，也需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村基層黨的建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村基層黨組織高質(zhì)量發(fā)展。充分利用高校“大思政課”建設(shè)的理論資源，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為根本指導(dǎo)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝鄉(xiāng)村干部頭腦，全面準(zhǔn)確貫徹新發(fā)展階段黨的“三農(nóng)”工作戰(zhàn)略和方針，不斷加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織的思想建設(shè)，不斷提高農(nóng)村基層黨組織在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興中的引領(lǐng)作用。在“大思政課”建設(shè)助力鄉(xiāng)村振興的研究方面，李慶鈞教授指出：“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須牢牢抓住農(nóng)村基層黨建這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以高質(zhì)量黨建筑牢基層黨組織，強(qiáng)本固基，賦能全面鄉(xiāng)村振興。探索“黨建+”發(fā)展模式，以黨組織和黨員的先進(jìn)性引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，持續(xù)深化基層治理創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)揮黨員干部的輻射帶動(dòng)作用”。[11]在實(shí)際工作中，黨