《琵琶行并序》課件

琵琶行并序（唐）白居易

琴音似止未止之際，卻有一二下極低極細的，簫聲在琴音旁響了起來?；匦褶D，簫聲漸響，恰似吹簫人一面吹，一面慢慢走近，簫聲清麗，忽高忽低，忽輕忽響，低到極處之際，幾個盤旋之后，又再低沉下去，雖極低極細，每個音節(jié)仍清晰可聞。漸漸低音中偶有珠玉跳躍，清脆短促，此伏彼起，繁音漸增，先如鳴泉飛濺，繼而如群卉爭艷，花團錦簇，更夾著間關鳥語，彼鳴我和，漸漸的百鳥離去，春殘花落，但聞雨聲蕭蕭，一片凄涼肅殺之象，細雨綿綿，若有若無，終于萬籟俱寂。簫聲停頓良久，眾人這才如夢初醒。——金庸《笑傲江湖》（簫聲描寫）1、疏通文意，梳理文言基礎知識，加深對詩歌的理解，把握全詩的行文脈絡；深入了解白居易其人，了解本詩的寫作背景，整體感知全詩的感情基調。2、體會詩歌對琵琶聲的描摹，欣賞描寫音樂的語言藝術。3、體味詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵和悲劇美，理解詩人的情懷。學習重點把握詩中音樂節(jié)奏和內在情感。學習難點1、探求用文字表現(xiàn)音樂的寫作方法，掌握以形象比喻的修辭手法來描繪音樂的語言藝術，品味白居易語言的特征；2、引導學生抓主旨句，結合詩人和琵琶女的人生遭遇，體會詩人思想感情，分析人物形象。學習目標白居易（772—846），字樂天，祖籍太原，生于河南新鄭，晚年號香山居士，又號醉吟先生。中唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代“新樂府運動”的倡導者，與元稹共同倡導，二人合稱“元白”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗、反映勞動人民疾苦的詩篇，即他所稱的“諷喻詩”，對后世頗有影響。唐元和年間曾任翰林學士、左贊善大夫，因得罪權貴，貶為江州司馬，晚年好佛，有“詩魔”之稱。白居易一生作詩很多，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”。敘事詩中《琵琶行》、《長恨歌》等極為有名。作者簡介行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體。篇幅較長，用韻富于變化，可多次換韻。《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”，是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。題解白居易生活在由盛轉衰的中唐時期，當時的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳。外族不斷入侵，自安史之亂后，國內連年戰(zhàn)亂，民不聊生，統(tǒng)治階級內部朋黨之爭日益加劇，整個社會的政治經濟日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對政治的混亂、人民的疾苦深有感受。唐憲宗元和十年（815），跟擁兵割據的藩鎮(zhèn)吳元濟勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，是個陪侍太子的閑職不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名先被貶為江州刺史，后又被貶為江州司馬。對于這次遭貶，詩人既感傷有憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無處傾訴，到江州的第二年就創(chuàng)作了這篇著名的長詩，詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身淪落天涯的不幸。創(chuàng)作背景學習目標（第一課時）1、了解本文的體裁、作者的生平和創(chuàng)作，了解詩人的個性和創(chuàng)作風格。2、疏通文意，梳理文言基礎知識，加深對詩歌的理解。湓浦pénpǔ因為wéi錚錚zhēng商賈gǔ憫mǐn然

轉徙xǐ 轉軸zhuǎnzhóu遷謫zhé荻花dí幽咽yè 蝦蟆háma紅綃xiāo鈿diàn頭銀篦bì教坊jiàofáng霓裳nícháng春江花朝zhāo嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā 輕攏lǒng慢捻niǎn東船西舫fǎng悄qiǎo無言字音：課堂練習1.下面加點字的注音全都正確的一項是(

)A.湓浦口(pén)賈人(gǔ)六幺(yāo)遷謫(dí)B.轉軸(zhóu) 撥弦(xián) 幽咽(yè) 花朝(zhāo)C.船舫(fǎng) 霓裳(sháng) 信手(xìn) 蝦蟆陵(há)D.慢捻(liǎn) 荻花(dí) 鈿頭(diàn) 琵琶行(xíng)2.下列詞語中沒有錯別字的一項是(

)A.曲罷憫然淪落天涯楓葉荻花幽愁暗恨B.轉徙江湖漂倫憔悴暮去朝來東船西舫C.恬然自安千呼萬喚沉吟放拔循聲暗問D.間關鶯語寧絕不通輕攏慢捻幽咽泉流BA3.下列對加線詞的解釋不正確的一項是(

)A.遂命酒,使快彈數(shù)曲酒:名詞活用為動詞,擺酒。B.凡六百一十六言 言:字。C.舉酒欲飲無管弦 管弦:指代音樂。D.凄凄不似向前聲 向前:面向前方。4.下列句子中加線的詞語,古今意義相同的一項是(

)A.鐵騎突出刀槍鳴B.門前冷落鞍馬稀C.整頓衣裳起斂容D.凄凄不似向前聲DB學習目標（第二課時）1、細讀全詩，把握全詩的行文脈絡。2、體味詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵和悲劇美，理解詩人的情懷。學習重難點結合詩人和琵琶女的人生遭遇，體會詩人思想感情，分析人物形象問題一：閱讀序言，討論這段“并序”在全詩有什么作用？內容上，交代時間、地點、人物和故事梗概，概述琵琶女的悲涼身世；結構上，說明寫作的背景和動因；情感上，為全詩定下凄切的感情基調。問題二：《琵琶行》作為一首唱片敘事詩，是按照什么順序寫的？時間順序合作探究：理清行文思路，用簡短的句子概括每段內容大意。（1）夜江送客（2）江上聽曲（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）（3）傾訴身世（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）（4）同病相憐（5）青衫淚濕

問題三：在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將琵琶女和詩人聯(lián)系在一起的?同是天涯淪落人相逢何必曾相識學習目標（第三課時）1、體會詩歌對琵琶聲的描摹，欣賞描寫音樂的語言藝術。2、理解體會詩歌的表達技巧，通過具體的詩句分析詩歌技巧。學習重難點學會分析用文字表現(xiàn)音樂的寫作方法，掌握以形象比喻的修辭手法來描繪音樂的語言藝術，品味白居易語言的特征。從古今描寫音樂和聲音的優(yōu)秀作品看，對其描繪的方法有很多：（1）對樂曲或聲音進行比喻時，也可運用通感比喻，喻體不訴諸聽覺，而訴諸其他感覺或生活體驗。如：蘇聯(lián)歌曲《喀秋莎》“歌聲好像明媚的春光”。

（2）對聲音的美妙或演奏（演唱）者的動作進行夸張。如《列子·湯問》：“余音繞梁，三日不絕?！?/p>

（3）寫傾聽者的反映或內心感受，從側面進行烘托。如《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！?/p>

（4）描寫周圍環(huán)境，從側面進行烘托。如《琵琶行》“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”知識鏈接問題一、文中共有幾次音樂描寫？詩人有何感受？有何作用？共三次。（1）“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)?！痹娙松钌畋晃瑐让婧嫱星偌?。（一聞琵琶邀相見）

（2）彼此相見，琵琶女奏《霓裳》《六幺》(詳寫)，同情琵琶女，頓感遷謫意，正面描寫琴技之高，點明主旨——同是天涯淪落人。（再聞琵琶訴淪落）

（3）“感我此言良久立”“卻坐促弦弦轉急”(略寫)，詩人感傷而“青衫濕”。側面烘托琴技高超，琴聲悲凄感人。（三聞琵琶青衫濕）（1）比喻大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）；小弦切切如私語（親切細柔）；嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤（錯落有致、清脆圓潤）；間關鶯語花底滑（悠揚婉轉、悅耳動聽）；幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）；銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴（激越雄壯、高亢激昂）；曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛（凄厲悲憤）。好處：聲音無形，摹聲最難，但比喻可以把抽象無形的音樂變成形象可感的實體，生動形象，化抽象為具體。問題二：在第二自然段正面描寫音樂部分，作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

（2）正面描寫與側面烘托

好處：更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的藝術效果。（3）疊詞和聯(lián)綿詞疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯(lián)綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）好處：使音節(jié)悅耳動聽。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)．東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕。問題四、找出文中有哪些音樂效果的句子？說明其作用。作用：把音樂效果和環(huán)境氣氛、人物感情結合起來寫，共同烘托出一個音樂的世界。①運用比喻描寫音樂（以聲寫聲，以形寫聲）；②運用疊詞、雙聲疊韻詞描寫音樂；③通過寫音樂效果描寫音樂（側面烘托）總結：音樂描寫的表達技巧調弦校音，情隨聲出（序曲）演奏名曲，傾訴悲情（總寫）珠落玉盤，急切愉悅（起始）幽咽凝絕，幽愁暗恨（發(fā)展）鐵騎突出，激越雄壯（高潮）曲終收撥，戛然而止（曲終）江心月白，余韻無窮（魅力）音樂節(jié)奏誦讀第二次音樂描寫，要求：畫出曲線圖以顯示音樂的節(jié)奏變化。（1）第一段開頭“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，點明了時令，地點，時間和事件。秋意濃濃，美不勝收，然而友人離別在即，更添詩人悲涼、憂傷之情。寥寥幾筆勾畫就將這如畫的美麗秋景渲染得蕭瑟凄涼，從而奠定了詩歌感傷的基調。（2）第一段結尾“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，月朦朧，水渺茫。離愁無法排解，苦悶難以消除。既道出了詩人的心情，烘托了悲涼的氣氛，也奠定了全詩悲涼感傷的情感基調。（3）第二段的最后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，樂曲聲停但又似乎沒停，如絲如縷，如泣如訴，縈繞在詩人的耳畔，點染了當時的環(huán)境氣氛，說明當時船上的人們都沉浸在余音繞梁的境界中，襯托了樂曲強烈的藝術魅力。合作探究：

詩中有哪些景物描寫？有什么作用？（4）第三段“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，人去船空，本就寂寞難耐，然而此時，孤舟卻又被寒冷的江水縈繞，被清冷的月色籠罩，“清冷的月色”“寒冷的江水”既點染了孤寂悲涼的氣氛，也描摹出了琵琶女那凄涼孤寂的內心世界。（5）第四段“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。期間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴?！边@幾句寫詩人謫居之環(huán)境：低洼潮濕，黃蘆苦竹叢生，杜鵑悲啼不絕，猿聲哀怨不斷，何等艱苦惡劣，何等蒼涼悲凄。既寫出了詩人謫居之處環(huán)境的惡劣蒼涼，點染悲涼的氣氛，也寫出了詩人內心的悲涼、孤寂、苦悶和無奈。詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：①傷琵琶女：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）

②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，才使得詩人悲愴滿懷，淚灑青衫。這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。

問題五：為什么“江州司馬青衫濕”？即詩人為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？小結：

兩個人物：琵琶女、詩人。一種感情：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。兩條線索：明——琵琶女的身世；暗——作者的感受。1.對下列詞語的解說不恰當?shù)囊豁検?

)A.“輕攏”一句描寫琵琶女彈奏的動作特點,同時也表現(xiàn)了她高超的演奏技巧。B.“大弦”“小弦”兩句寫出了兩種旋律的交錯出現(xiàn)。“如急雨”“如私語”使兩種旋律形象可感。C.“大珠”一句化視覺形象為聽覺形象,給人以眼花繚亂、耳不暇接的感覺。D.“間關”一句繼續(xù)寫了旋律的變化,用“鶯語花底”這一美的視覺形象,強化了聽覺形象的優(yōu)美。課堂練習C2.對詩句分析不正確的一項是(

)A.“冰泉”“凝絕”兩句寫出了音樂的又一境界。幽咽之聲,悲抑哽塞,好像“泉流冰下”,用視覺形象的冷澀強化了聽覺形象。B.“別有”“此時”兩句寫出了音樂結束后的余音裊裊、回味無窮的藝術境界,“無聲勝有聲”給聽者留下了廣闊的想象空間。C.“銀瓶”“鐵騎”兩句表現(xiàn)了“聲暫歇”后力量的大爆發(fā),同時,這兩句也將音樂的魅力推向了高潮。D.“曲終”“四弦”兩句寫出了音樂進入到高潮時戛然而止