人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)解除法意義，嫻熟計(jì)算除法算式。

2、進(jìn)一步正確讀、寫萬以內(nèi)數(shù)。

3、嫻熟計(jì)算萬以內(nèi)數(shù)的加、減法及估算。

4、能用所同學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)除法意義與計(jì)算：

1、出示書上主題圖：你看到了什么?

2、怎樣計(jì)算?

3、為什么用除法?說說什么情境下要用除法計(jì)算?

4、同學(xué)列式計(jì)算。

5、說說你是怎樣計(jì)算的?

6、師出示一些除法口算，同學(xué)開火車進(jìn)行口算。

二、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓同學(xué)讀數(shù)。

2、說說萬以內(nèi)數(shù)的怎樣的?

3、師出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等數(shù)，讓同學(xué)說一說萬以內(nèi)數(shù)的寫法是怎樣的?

4、師出示書上第120第5題，說說哪一些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)?

5、舉例說說生活中哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)?

三、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加、減法。

1、同學(xué)獨(dú)立完成書上第6、7題。

2、溝通計(jì)算時(shí)要留意什么?

四、復(fù)習(xí)估算：

1、同學(xué)獨(dú)立完成書第三者121頁(yè)第8題，要求用估臬的方法完成。

2、小結(jié)：只要作出正確的判斷，估算的方法可以不同。

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依據(jù)新理念上好復(fù)習(xí)課

──解讀學(xué)校數(shù)學(xué)新教材一班級(jí)上冊(cè)第十單元

第十單元是總復(fù)習(xí)部分。復(fù)習(xí)，就其基本含義而言，是指為了復(fù)原或強(qiáng)化頭腦里已形成的臨時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。這種重復(fù)學(xué)習(xí)并不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)約重復(fù)，而是進(jìn)行更高層次的再學(xué)習(xí)。學(xué)校數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，不是知識(shí)的重復(fù)講解，單純的補(bǔ)缺補(bǔ)差，而是通過復(fù)習(xí)，把教材中的各部分知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到鞏固提高、融會(huì)貫穿的目的。學(xué)校數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中擔(dān)負(fù)如此重要的任務(wù)，因此，要切實(shí)做好這一單元的教學(xué)。

一、特點(diǎn)分析

總復(fù)習(xí)是分兩部分安排的，一部分是對(duì)知識(shí)的整理，另一部分是供練習(xí)用的習(xí)題。新教材與舊教材在總復(fù)習(xí)的編排上有以下相同的特點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容集中

本單元的復(fù)習(xí)包括了本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容：20以內(nèi)的數(shù)，20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法，認(rèn)識(shí)圖形，認(rèn)識(shí)鐘表，用數(shù)學(xué)。并且在編排時(shí)留意突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把數(shù)的概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)分別集中起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣便于同學(xué)進(jìn)行整理和比較，加深了同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培育了同學(xué)敏捷運(yùn)用知識(shí)解決問題的技能。

2.復(fù)習(xí)的線索清楚

本單元的復(fù)習(xí)用醒目的黑體字，以標(biāo)題的形式，明確指出了復(fù)習(xí)的五部分內(nèi)容。這樣以標(biāo)題作為整理知識(shí)的線索，一方面同學(xué)依據(jù)這些線索全面再現(xiàn)所學(xué)的主要內(nèi)容，另一方面依據(jù)這些線索將分散的知識(shí)綜合起來，提高了同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解和掌控水平。

新教材與舊教材相比，在總復(fù)習(xí)的編排上有以下不同：

1.復(fù)習(xí)的導(dǎo)向不同

復(fù)習(xí)的導(dǎo)向關(guān)系全局，只有把路引對(duì)，才能避開總復(fù)習(xí)的盲目性。原教材中有一個(gè)標(biāo)題是“應(yīng)用題”(小華買了一顆紐扣用了6角錢，買了一根針用了3角錢，他買東西用了幾角錢?)，它是以文字形式呈現(xiàn)的。新教材將“應(yīng)用題”改為“用數(shù)學(xué)”，選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與同學(xué)生活聯(lián)系親密的詳細(xì)實(shí)際問題，作為“用數(shù)學(xué)”的問題，是以現(xiàn)實(shí)情境圖示的方式呈現(xiàn)的。如121頁(yè)12題，通過家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話呈現(xiàn)的，知道了他昨天看了9頁(yè)，今日看了8頁(yè)，一共看了多少頁(yè)?這樣不僅有利于同學(xué)在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)悟加減法的含義，更主要的是為了讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了解決問題，進(jìn)一步培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和自覺性。

2.復(fù)習(xí)的目標(biāo)不同

原教材的總復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)的知識(shí)。新教材不僅停留在鞏固的基礎(chǔ)上，而且在知識(shí)領(lǐng)域中進(jìn)行了延伸。表現(xiàn)在以下兩個(gè)復(fù)習(xí)中：

(1)在“認(rèn)識(shí)鐘表”的復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)會(huì)看接近整時(shí)的鐘面。在此復(fù)習(xí)中，一方面鞏固所學(xué)的知識(shí)：認(rèn)識(shí)了鐘面，知道整時(shí)和半時(shí)(如117頁(yè)第6題)，另一方面，通過練習(xí)會(huì)看接近整時(shí)的鐘面，使同學(xué)進(jìn)一步說出大約是幾時(shí)(如120頁(yè)第9題，說一說，大約是幾時(shí))。

(2)在“用數(shù)學(xué)”的復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)挖掘形象圖以外的資源。

通過前九個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)能夠依據(jù)情境圖中給出的資源(條件)，解決一些簡(jiǎn)約的問題。在本單元的復(fù)習(xí)中，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮同學(xué)的想象力，挖掘形象圖以外的資源。如117頁(yè)第7題，畫面是一個(gè)停車場(chǎng)上已經(jīng)停放了9輛汽車，同時(shí)還有幾輛車正開進(jìn)停車場(chǎng)，但有的汽車沒有畫全。假如只看畫面，很難說出又開來了幾輛汽車，題目通過兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話，說明“又開來了6輛”。要解決“現(xiàn)在幾輛車”的問題，只數(shù)出畫面上的汽車是不夠的，需要利用“又開來了6輛車”這個(gè)信息，從而培育同學(xué)合理利用各種信息解決問題的意識(shí)。又如，121頁(yè)11題，畫面上畫的是9個(gè)小伙伴正在雪地上堆雪人，同時(shí)又跑來幾個(gè)小伙伴。假如只看畫面，無法確認(rèn)又跑來幾個(gè)小伙伴，于是挖掘形象圖以外的資源，知道“又來了9人”，利用這個(gè)信息，從而解決了“一共有多少人”這個(gè)問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算技能更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

(一)知識(shí)與技能

1.能嫻熟地掌控20以內(nèi)數(shù)的順次，序數(shù)含義及數(shù)的組成。

2.能嫻熟地口算20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法。

3.能精確地辨別常見的四種立體圖形和四種平面圖形。

4.會(huì)看整時(shí)和半時(shí)以及接近整時(shí)的鐘面。5.能合理地選擇有用信息解決問題。

6.能把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理歸納。

(二)過程與方法

1.會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)約的歸納。

2.在解決問題過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)約的、有條理的思索。

3.有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。

4.會(huì)表達(dá)解決問題的過程和結(jié)果。

(三)情感與立場(chǎng)

1.積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2.感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3.養(yǎng)成自覺整理知識(shí)的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)理念

本單元教學(xué)要充分表達(dá)新理念：

(一)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活而又用于生活。因此，老師在教學(xué)中要再現(xiàn)真實(shí)的問題情境，把抽象的復(fù)習(xí)知識(shí)生活化，要轉(zhuǎn)變問題的呈現(xiàn)方式，把靜態(tài)的復(fù)習(xí)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。

(二)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要實(shí)時(shí)反思

反思，簡(jiǎn)約地說就是對(duì)過去經(jīng)受的再認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思包括過去的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心理行為方式。對(duì)同學(xué)主體而言，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)受，只有當(dāng)經(jīng)受提升為閱歷時(shí)，學(xué)習(xí)才具備了真正的價(jià)值和意義。經(jīng)過反思后，我們就能從經(jīng)受中提煉出閱歷來。可見，反思本身就是一種制造性地學(xué)習(xí)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要通過回憶，引導(dǎo)同學(xué)自我反思。

(三)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要主動(dòng)建構(gòu)

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)側(cè)重于“學(xué)科的結(jié)構(gòu)”。他指出：無論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使同學(xué)理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。重視教授和學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，布魯納認(rèn)為有四個(gè)目的：第一，有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，“懂得基本原理可以使學(xué)科更加理解”;第二，有助于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，“獲得的知識(shí)假如沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)”;第三，有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。他認(rèn)為，“領(lǐng)悟基本原理的觀念，看來是通向適當(dāng)?shù)挠?xùn)練遷移的大道”;第四，能夠縮小高級(jí)知識(shí)和初級(jí)知識(shí)間的差距。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是有結(jié)構(gòu)的，數(shù)學(xué)基本概念、基本原理(規(guī)律)都根據(jù)肯定的內(nèi)在聯(lián)系方式聯(lián)系著，客觀上存在著肯定的結(jié)構(gòu)，這是教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的，有條理的。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指?jìng)€(gè)體已經(jīng)形成的應(yīng)付與處理學(xué)習(xí)情境或問題情境的內(nèi)在知識(shí)系統(tǒng)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括兩方面：一是信息閱歷系統(tǒng)，也就是知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是獲得新知識(shí)的基礎(chǔ);二是心智操作系統(tǒng)，也就是已有的智力活動(dòng)方式或認(rèn)知操作方式，它是獲得新知識(shí)的操作基礎(chǔ)。同學(xué)在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容及智力活動(dòng)方式在同學(xué)頭腦中根據(jù)肯定關(guān)系或聯(lián)系形成一個(gè)緊密的系統(tǒng)，這就是同學(xué)該學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這時(shí)候的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是零散的，復(fù)習(xí)教學(xué)就是要完善同學(xué)頭腦中的這一認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

要優(yōu)化同學(xué)頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要引導(dǎo)同學(xué)自主活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。在這個(gè)過程中，整理的方法不是由老師徑直傳授給同學(xué)，整理的結(jié)果也不是由老師徑直告知給同學(xué)，這個(gè)建構(gòu)過程他人是不能代替的，需要通過同學(xué)的自主活動(dòng)，主動(dòng)地加以建構(gòu)才能獲得。因此，老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，就要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過程，主動(dòng)經(jīng)受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，養(yǎng)成自覺整理知識(shí)的良好習(xí)慣。

(四)要關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

1.關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的全面性。

傳統(tǒng)的課程，過于關(guān)注知識(shí)和技能，而學(xué)習(xí)過程和方法、情感立場(chǎng)、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬，可有可無。這樣教學(xué)，雖然強(qiáng)化了知識(shí)，但忽視了同學(xué)的全面進(jìn)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：轉(zhuǎn)變課程過于著重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。它鮮亮地提出了三位一體的課程功能，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀，表達(dá)了新課程的價(jià)值追求。強(qiáng)調(diào)既要獵取基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又要關(guān)注同學(xué)的思維技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要留意三維目標(biāo)的全面，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，要留意三維目標(biāo)的整合。

2.關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的差異性。

人是有差異的，同學(xué)的進(jìn)展也是有差異的，我們需要認(rèn)識(shí)和承認(rèn)這種差異。從生命意義上講，每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，有自己的認(rèn)知方式，有自己的選擇技能，有自己的人格特征。我們也不是復(fù)印機(jī)，啟動(dòng)按鈕，即可涌現(xiàn)數(shù)張一模一樣的內(nèi)容。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要放手讓孩子用自己的方法整理知識(shí)。由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類整理的結(jié)果也不相同，不能千篇一律?；蛟S整理的結(jié)果在老師的眼中有優(yōu)劣之分，但在孩子的整理過程中并沒有好壞之分。只要有理有據(jù)，老師都要予以確定。

3.關(guān)注同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。

關(guān)注同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，是在原有基礎(chǔ)上一種可持續(xù)進(jìn)展，無終點(diǎn)。為了自身的進(jìn)展，人需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地健全自我人格，不斷地開發(fā)自我潛能，以適應(yīng)社會(huì)的改變。這便需要有自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我進(jìn)展的技能。因此，需要立足于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟復(fù)習(xí)的方法。

四、教學(xué)策略

復(fù)習(xí)課難上，這是全部數(shù)學(xué)老師的共識(shí)，如何上好復(fù)習(xí)課，這也是全部數(shù)學(xué)老師的盲點(diǎn)。對(duì)于老師來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時(shí)間短，不知從何下手。對(duì)于同學(xué)來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已學(xué)過，聽不聽無所謂。我們常常聽到同學(xué)埋怨：“復(fù)習(xí)課真沒勁兒，都是過去講過的”，“老做題，我都做糊涂了”。同學(xué)的上述反映說明白復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”，把復(fù)習(xí)課看成了補(bǔ)課，二是復(fù)習(xí)的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”，把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。那么，如何上好復(fù)習(xí)課呢?

(一)回憶，引導(dǎo)同學(xué)自我反思

回憶，是上復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，就是同學(xué)將學(xué)過的知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過程，“憶”是獨(dú)立完成的過程，“憶”是一個(gè)有序的過程。通過回憶，激活了同學(xué)頭腦中的知識(shí)。

1.借助目次進(jìn)行全冊(cè)知識(shí)的回憶。

目次是教材的組成部分，能援助同學(xué)有條理地整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地掌控知識(shí)要點(diǎn)。本冊(cè)教材貼近同學(xué)的生活，設(shè)計(jì)了新奇的目次。因此，可借助目次引導(dǎo)同學(xué)自主地復(fù)習(xí)。如引導(dǎo)同學(xué)回憶本學(xué)期你都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?同學(xué)借助目次可知所學(xué)九個(gè)單元的內(nèi)容：(1)數(shù)一數(shù)(2)比一比(3)1-5的認(rèn)識(shí)和加減法(4)認(rèn)識(shí)物體和圖形(5)分類(6)6-10的認(rèn)識(shí)和加減法(7)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)(8)認(rèn)識(shí)鐘表(9)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

2.借助課題進(jìn)行單元知識(shí)的回憶。

看目次所列的課題，回憶課題里面的知識(shí)內(nèi)容。如看目次第三單元的課題是：1-5的認(rèn)識(shí)和加減法。可知，這個(gè)單元包括1-5數(shù)的概念和計(jì)算兩部分?？葱≌n題是：比大小、第幾、幾和幾?？芍?，數(shù)的概念復(fù)習(xí)的重點(diǎn)包括數(shù)的順次、序數(shù)的含義和數(shù)的組成。

(二)梳理，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)

從同學(xué)進(jìn)展的角度來說，獲得整理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的技能，形成建構(gòu)的意義是至關(guān)重要的。這種技能和意識(shí)是在經(jīng)受自主整理、主動(dòng)建構(gòu)的過程中獲得的。

1.自主梳理

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)頭腦中已儲(chǔ)存了大量的知識(shí)，但有些知識(shí)無條理性，堆集得越多，越不利于問題的解決，應(yīng)用時(shí)無法提取。當(dāng)同學(xué)頭腦中的知識(shí)以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行排列時(shí)，就很簡(jiǎn)單提取出來。因此，要引導(dǎo)同學(xué)將平日所學(xué)的零散的知識(shí)梳理為系統(tǒng)的知識(shí)，以便形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。

梳理，是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，就是將知識(shí)點(diǎn)按肯定標(biāo)準(zhǔn)分類。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是將相同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，二是把不同的知識(shí)點(diǎn)分開來，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。其思索的方法主要是“分類“，分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)運(yùn)用的重要方法，即依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)分化。因此，要引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類整理。同學(xué)自己找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，按自己的理解方式進(jìn)行重新組合，用自己喜愛的方式表示出來。

如在全冊(cè)教材的復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)同學(xué)思索：這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以怎樣進(jìn)行分類?有的同學(xué)分為五類：1.數(shù)一數(shù)、比一比2.1-5的認(rèn)識(shí)和加減法、6-10的認(rèn)識(shí)和加減法3.11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、20以內(nèi)的進(jìn)位加法4.認(rèn)識(shí)物體和圖形、認(rèn)識(shí)鐘表5.分類;有的同學(xué)分為四類：1.數(shù)一數(shù)、比一比2.、1-5的認(rèn)識(shí)和加減法、6-10的認(rèn)識(shí)和加減法、11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、20以內(nèi)的進(jìn)位加法3.認(rèn)識(shí)物體和圖形、認(rèn)識(shí)鐘表4.分類。有的同學(xué)不知如何分類，可以引導(dǎo)同學(xué)看總復(fù)習(xí)進(jìn)行分類，使同學(xué)自己感悟到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

又如在“認(rèn)識(shí)圖形”單元復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)同學(xué)思索：這些圖形怎樣分類?同學(xué)整理知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和方法不盡相同，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形分類整理，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形的聯(lián)系(正方體的面、長(zhǎng)方體的面、圓柱的兩個(gè)平面各是什么外形的)分類整理。這樣，抓準(zhǔn)知識(shí)的連接點(diǎn)，剖析知識(shí)的分化點(diǎn)，求同存異，將知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。

2.主動(dòng)建構(gòu)。

梳理之后，如何將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要經(jīng)受主動(dòng)建構(gòu)的過程。

⑴捕獲聯(lián)系，畫圖建構(gòu)

同學(xué)用自己手中的圖形學(xué)具進(jìn)行整理，有的同學(xué)整理成如下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)能清晰地反映哪些是立體圖形，哪些是平面圖形，立體圖形和平面圖形之間有怎樣的聯(lián)系，援助同學(xué)形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

長(zhǎng)方體正方體圓柱球

長(zhǎng)方形正方形圓三角形

有的同學(xué)整理成樹狀結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)能清楚地反映知識(shí)內(nèi)容，援助同學(xué)理解圖形，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從圖形這一棵樹上“生長(zhǎng)”出立體圖形和平面圖形兩個(gè)“大枝權(quán)”，然后從立體圖形這一“枝權(quán)”上生長(zhǎng)出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球四個(gè)小“枝權(quán)”，從平面圖形這一“枝權(quán)”上長(zhǎng)出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓四個(gè)小“枝權(quán)”，形象清楚，不易遺忘。

⑵相互比較，列表建構(gòu)

有的同學(xué)列表進(jìn)行比較，使立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系一目了然。

立體圖形長(zhǎng)方體正方體圓柱球

平面圖形長(zhǎng)方形正方形三角形圓

這樣，同學(xué)親自理一理，試著串一串，在“做”中形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了同學(xué)整理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的技能。

(三)應(yīng)用，引導(dǎo)同學(xué)解決問題。

掌控所學(xué)的知識(shí)、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)的目的之一，更重要的是應(yīng)用。通過應(yīng)用，能援助同學(xué)形成對(duì)知識(shí)更深層次的理解，提高同學(xué)敏捷運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的技能?？倧?fù)習(xí)的應(yīng)用可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次，簡(jiǎn)約應(yīng)用，夯實(shí)基礎(chǔ);第二層次，綜合應(yīng)用，解決問題。因此，要細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題，通過有效地練習(xí)切實(shí)提高復(fù)習(xí)課效率。

要現(xiàn)實(shí)性。要沖破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的束縛，挖掘社會(huì)生活的數(shù)學(xué)教育資源，細(xì)心設(shè)計(jì)一系列開放、有趣的數(shù)學(xué)問題情境，讓同學(xué)感悟到“數(shù)學(xué)就在我身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。如在“認(rèn)識(shí)圖形”復(fù)習(xí)中，同學(xué)在頭腦中已經(jīng)形成了對(duì)這些圖形表象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)現(xiàn)實(shí)情境中能辨別這些圖形?？梢猿鍪厩榫硤D，圖中有很多交通標(biāo)識(shí)，這些交通標(biāo)識(shí)都是什么外形的?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形)又如，用課件演示家庭布置圖，看一看，在我們家中有很多物體，你能說一說它們是什么外形的嗎?(冰箱、彩電、電視柜、書、寫字臺(tái)的抽屜是長(zhǎng)方體，落地?zé)舻臒糁?、筆筒是圓柱，臺(tái)燈和足球是球。)這樣從同學(xué)熟識(shí)的生活入手，讓同學(xué)親身經(jīng)受生活情境。要有開放性。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有肯定的開放性，使同學(xué)各得其所，讓不同層次的同學(xué)在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的進(jìn)展。選擇條件開放、問題開放、結(jié)論開放、解題策略開放的習(xí)題供練習(xí)時(shí)運(yùn)用。老師出示同學(xué)課間活動(dòng)的情境圖，圖中有的同學(xué)蕩秋千，有的玩翹翹板，有的玩滑梯，有的跳繩。圖中還有花、樹、鳥等。要有綜合性。復(fù)習(xí)的面要廣，要關(guān)注全冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)。如上面的一道題，涉及到數(shù)的概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)三方面的內(nèi)容。

要有實(shí)踐性?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥性诮鉀Q實(shí)際問題中，同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到全面進(jìn)展。因此，要多給同學(xué)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)案例：

“認(rèn)識(shí)鐘表”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

(一)自我反思，回憶知識(shí)

(師出示情境圖，圖中一個(gè)孩子問：“媽媽，我想看動(dòng)畫片，到6點(diǎn)了嗎?”)

師：圖中的小妹妹遇到了什么問題?

生：圖中的小妹妹想看動(dòng)畫片，但不知道幾點(diǎn)了。

師：你會(huì)怎么告知她呢?

生：我會(huì)說，你自己看吧。

生：我會(huì)告知她，到6點(diǎn)了。

師：你學(xué)會(huì)了有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)?

(老師引導(dǎo)同學(xué)回憶有關(guān)鐘表的知識(shí)，同學(xué)看書獨(dú)立思索，用鐘表進(jìn)行演示，再相互說一說，撥一撥。)

生：我認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，長(zhǎng)針是分針，短針是時(shí)針。

生：分針指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

(生演示分針指著12，時(shí)針指著4，是4時(shí))

生：分針指向6時(shí)，時(shí)針指向7和8中間，表示7時(shí)半。(生演示)

師：你認(rèn)為你撥的精確嗎?

(同學(xué)對(duì)自己的撥珠過程進(jìn)行反思，這樣不僅關(guān)注了撥珠的結(jié)果，而且關(guān)注了撥珠的過程。)

師：在撥表時(shí)，時(shí)針和分針肯定要撥到精確的位置。(老師予以提示)

[在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，以小組活動(dòng)的方式，引導(dǎo)同學(xué)利用鐘表的學(xué)具撥出整時(shí)和半時(shí)，激活了同學(xué)頭腦里有關(guān)鐘表的知識(shí)。]

(二)自己分類，梳理知識(shí)

師：用你喜愛的方法把撥出來的時(shí)間寫在黑板上。

(板書：11：003時(shí)5：309：006時(shí)半1：304：30)

師：你能把這些時(shí)間進(jìn)行分類嗎?

生：我分兩類，一類是表示幾時(shí)，一類是表示幾時(shí)三非常。

生：我按時(shí)間的表示方法進(jìn)行分類，也分兩類。

[引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過程，用自己喜愛的方法表示時(shí)間，用自己的喜愛的方法進(jìn)行分類，同學(xué)是復(fù)習(xí)的主人。]

(三)貼近生活，應(yīng)用知識(shí)

(老師出示情境圖，圖中一人手中拿著一張車票，票上寫著：從松原到扶余8：00開車，此時(shí)鐘表時(shí)刻是7：30。)

師：從圖中你知道了什么?你是怎么知道的?

生：我看車票知道的，從松原到扶余的開車時(shí)間是8時(shí)。

生：我看時(shí)鐘知道了當(dāng)時(shí)的時(shí)間是7時(shí)30分。

[以“生活“為依托，讓同學(xué)在討論現(xiàn)實(shí)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，進(jìn)展數(shù)學(xué)，構(gòu)建了鮮活的數(shù)學(xué)課堂。]

(四)自主探究，延伸知識(shí)

老師出示三個(gè)鐘面圖，第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻正好是8時(shí)，第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻是不到8時(shí)，第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻是8時(shí)剛過一點(diǎn)。

師：看下面三個(gè)鐘面，哪個(gè)鐘面上的時(shí)刻指的是從松原到扶余的開車時(shí)間?(同學(xué)指出第一個(gè)鐘面)

師：觀測(cè)這三個(gè)鐘面上的針，你發(fā)覺了什么?

(同學(xué)獨(dú)立思索。老師留給了同學(xué)充分的獨(dú)立思索的時(shí)間和空間。)

師：把你的發(fā)覺靜靜地告知同桌。(同學(xué)相互溝通)

師：把你的發(fā)覺告知大家。(同學(xué)匯報(bào)，共享發(fā)覺的歡樂。)

生：三個(gè)鐘面的時(shí)針都指著8，第一個(gè)鐘面的分針正好指著12，第二個(gè)鐘面的分針指在11和12的中間，第三個(gè)鐘面的分針指在12和1的中間。

生：不對(duì)，第一個(gè)鐘面的時(shí)針正好指著8，后兩個(gè)鐘面的時(shí)針差不多指著8，不是正好指著8。

(這個(gè)孩子會(huì)傾聽他人的發(fā)言，表現(xiàn)在兩方面：一是仔細(xì)傾聽了，聽懂了，從而積極響應(yīng);二是耐煩傾聽了，當(dāng)同學(xué)發(fā)言有錯(cuò)誤時(shí)，等同學(xué)說完了才指出不足。)

師：由于第二個(gè)鐘面的分針差一點(diǎn)到12，時(shí)針確定差一點(diǎn)到8，第三個(gè)鐘面的分針剛過12一點(diǎn)，時(shí)針確定也剛過8一點(diǎn)。

師：也就是后兩個(gè)鐘面的時(shí)針都是大約指著8。

師：每一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢?(爭(zhēng)論)

生：第一個(gè)鐘面是8時(shí)，第二個(gè)鐘面是不到8時(shí)，第三個(gè)鐘面是8時(shí)剛過一點(diǎn)。

師：像這樣，差一點(diǎn)不到8時(shí)或8時(shí)剛過一點(diǎn)，我們就不能說正好是幾時(shí)，而應(yīng)當(dāng)說大約是8時(shí)。

[從同學(xué)生活閱歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，為同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)空。在同學(xué)充分觀測(cè)、對(duì)比三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)，充分爭(zhēng)論溝通的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。在自主探究、合作溝通的情境中領(lǐng)悟到判斷大約幾時(shí)的方法。]

[總之，在本節(jié)課中，老師構(gòu)建了一個(gè)“回憶-梳理-應(yīng)用”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。通過回憶激活了同學(xué)頭腦里的知識(shí)，讓同學(xué)自己依據(jù)對(duì)知識(shí)的理解，用自己喜愛的方式把有關(guān)的知識(shí)按肯定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，再應(yīng)用到詳細(xì)的生活情境中去。]

人教版二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)最新范文教案3

一、指導(dǎo)思想:

依據(jù)本學(xué)期工作計(jì)劃結(jié)合班級(jí)同學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的詳細(xì)狀況,以素養(yǎng)教育為核心,以提高同學(xué)實(shí)際數(shù)學(xué)技能為重點(diǎn),力求挖掘同學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)潛在技能,提高同學(xué)的數(shù)學(xué)成果。為了更好的復(fù)習(xí)本冊(cè)教材知識(shí),在復(fù)習(xí)中抓住重點(diǎn)難點(diǎn),把知識(shí)歸類串線,結(jié)網(wǎng),使同學(xué)在復(fù)習(xí)中能提高技能,補(bǔ)救知識(shí)缺陷,達(dá)到提高同學(xué)成果的目的,特制定本次復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容:1、乘除法2、小數(shù)加和減3、24時(shí)記時(shí)法4、長(zhǎng)方形和正方形5、方位6、統(tǒng)計(jì)與可能性7、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)8、解決問題

三、復(fù)習(xí)形式:分類復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)

四、復(fù)習(xí)措施:

1.留意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加強(qiáng)同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌控。如：復(fù)習(xí)位置與方向時(shí)，可結(jié)合教科書，可以先讓同學(xué)用八個(gè)方向詞語說一說小伙伴家的四周有什么;然后再進(jìn)行小組和全班溝通，結(jié)合同學(xué)表達(dá)過程中涌現(xiàn)的錯(cuò)誤說一說怎樣識(shí)別方向和用詞語描繪物體所在的`方向，看懂簡(jiǎn)約的路徑圖。老師可以在圖上加幾條公共汽車路徑，豐富情境的內(nèi)容;也可以依據(jù)本地的實(shí)際狀況，重新繪制簡(jiǎn)約的地圖，讓同學(xué)描述。這樣既復(fù)習(xí)了依據(jù)給定的一個(gè)方向(北、南、東或西)辨別其余七個(gè)方向，并能用這些方向詞語描繪物體所在的方向;同時(shí)也會(huì)看簡(jiǎn)約的路徑圖。另外，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)依據(jù)方向和距離確定物體的位置，描述簡(jiǎn)約的路徑圖等知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

2.留意加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)估算意識(shí)和技能的培育。復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，可以通過讓同學(xué)做題，了解同學(xué)計(jì)算時(shí)還存在什么問題，啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺自己的錯(cuò)誤所在，并通過反思自己訂正;還應(yīng)留意通過肯定的練習(xí)使同學(xué)達(dá)到計(jì)算嫻熟。還可以設(shè)計(jì)估算和筆算3個(gè)家庭平均每月用電數(shù)的題目，讓同學(xué)體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用。

3.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念的培育。復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，老師要讓同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)約的分析，并依據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)約的判斷與猜測(cè);也復(fù)習(xí)了平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)約數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

4.加強(qiáng)空間觀念的培育。復(fù)習(xí)面積時(shí)，讓同學(xué)結(jié)合實(shí)例建立面積單位的表象，知道相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。先讓同學(xué)獨(dú)立估量，再合作進(jìn)行測(cè)量，然后進(jìn)行全班溝通;讓估量得比較精確的同學(xué)說一說自己是怎樣估量的，讓估量得不夠精確的同學(xué)說一說誤差涌現(xiàn)在什么地方。這樣既可復(fù)習(xí)有關(guān)面積的基本知識(shí)，也提高同學(xué)的估量技能和測(cè)量的技能。

5.加強(qiáng)時(shí)間觀念的培育。復(fù)習(xí)年、月、日時(shí)，要留意全面復(fù)習(xí)學(xué)過的時(shí)間單位和有關(guān)知識(shí)，可借助表格進(jìn)行系統(tǒng)整理時(shí)間單位，結(jié)合實(shí)例讓同學(xué)體會(huì)這些單位的大小，培育同學(xué)的估量技能。

6.加強(qiáng)解決問題技能的培育。在總復(fù)習(xí)中，數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的應(yīng)用本身就是解決問題;另外，也單獨(dú)安排了一些聯(lián)系生活實(shí)際的解決問題的內(nèi)容，讓同學(xué)了解用連乘、連除可以解決生活中一些簡(jiǎn)約的問題。復(fù)習(xí)時(shí)，老師要了解同學(xué)是否理解題目中的數(shù)量關(guān)系，能否正確列式計(jì)算。啟發(fā)、引導(dǎo)有困難的同學(xué)達(dá)到基本要求。留意讓同學(xué)依據(jù)題目中給出的條件和問題，選擇正確的自己喜愛的方法進(jìn)行解答，不要求一個(gè)同學(xué)掌控多種方法。

人教版二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)最新范文教案4

一、教學(xué)內(nèi)容：102頁(yè)—109頁(yè)

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過總復(fù)習(xí)，使同學(xué)獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算技能更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的`教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

100以內(nèi)的筆算加減法、表內(nèi)乘法，長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)，觀測(cè)物體，統(tǒng)計(jì)。

第一課時(shí)100以內(nèi)的筆算加減法

教學(xué)內(nèi)容：100以內(nèi)的筆算加減法

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)100以內(nèi)的筆算加減法的計(jì)算方法并能正確、嫻熟的計(jì)算，并能解決實(shí)際問題。

2、能依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行估算。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、嫻熟的計(jì)算，并能解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)實(shí)際狀況奇妙的進(jìn)行估算

教具預(yù)備：微機(jī)。

教學(xué)過程：

一、梳理知識(shí)點(diǎn)：

1、同學(xué)看書自學(xué)，同桌爭(zhēng)論100以內(nèi)的筆算加減法這個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。

同學(xué)匯報(bào)。

老師引導(dǎo)