高師視唱練耳教學(xué)中“體態(tài)律動(dòng)”應(yīng)用探究的開題報(bào)告

高師視唱練耳教學(xué)中“體態(tài)律動(dòng)”應(yīng)用探究的開題報(bào)告一、選題背景視唱練耳是音樂專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，也是音樂專業(yè)考試的重要科目之一。在考試中，視唱練耳的成績(jī)往往與學(xué)生的表現(xiàn)和細(xì)節(jié)密切相關(guān)。然而，許多學(xué)生在視唱練耳的學(xué)習(xí)中遇到了困難，尤其是在節(jié)奏上和音準(zhǔn)上，這兩者恰恰是視唱練耳最重要的兩個(gè)方面。要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校中的很多老師和學(xué)生提出了許多的解決方法。然而，這些解決方法的效果并不盡如人意，往往還需要進(jìn)一步的探討和研究。二、研究主題基于上述問(wèn)題，本研究的主題是“高師視唱練耳教學(xué)中‘體態(tài)律動(dòng)’應(yīng)用探究”。三、研究目的本文旨在探究高師視唱練耳課程中“體態(tài)律動(dòng)”應(yīng)用的可行性和有效性。具體目的如下：1、探究“體態(tài)律動(dòng)”在視唱練耳課程中的應(yīng)用可能性；2、探究“體態(tài)律動(dòng)”對(duì)視唱練耳課程的效果是否有顯著影響；3、探究不同學(xué)生在課程中“體態(tài)律動(dòng)”應(yīng)用的差異性。四、研究方法本研究采用實(shí)驗(yàn)研究方法，以實(shí)驗(yàn)分組設(shè)計(jì)為主要手段。具體做法是進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)組：將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組為正常教學(xué)+體態(tài)律動(dòng)，另一組為正常教學(xué)；對(duì)比組：將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組使用動(dòng)作練耳，另一組為正常教學(xué)；對(duì)比組2：將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組使用口型發(fā)聲的練習(xí)，另一組為正常教學(xué)。五、研究?jī)?nèi)容本文將主要包括以下三個(gè)部分：1、介紹“體態(tài)律動(dòng)”及其在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用；2、介紹實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)、操作流程、數(shù)據(jù)采集與分析方法；3、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并探討“體態(tài)律動(dòng)”應(yīng)用對(duì)視唱練耳教學(xué)的意義。六、預(yù)期成果通過(guò)本次研究，我們預(yù)期能夠達(dá)到以下效果：1、對(duì)“體態(tài)律動(dòng)”在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探討；2、對(duì)“體態(tài)律動(dòng)”在視唱練耳教學(xué)中具有的有效性進(jìn)行實(shí)證研究；3、探索以“體態(tài)律動(dòng)”為主的教學(xué)模式的可行性，為高師的視唱練耳教學(xué)提供實(shí)證依據(jù)。七、論文結(jié)構(gòu)本文預(yù)計(jì)由以下幾部分組成：1、緒論：包括研究背景、主題、目的、方法、研究?jī)?nèi)容和預(yù)期成果等；2、文獻(xiàn)綜述：對(duì)“體態(tài)律動(dòng)”在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探討；3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：分析實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)、操作流程、數(shù)據(jù)采集與分析方法；4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并探討“體態(tài)律動(dòng)”應(yīng)用對(duì)視