教師資格證考試《綜合素質(zhì)》必背知識點(2023年)

綜合素質(zhì)必背知識點

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

簡記：（提素個性創(chuàng)兩全）

1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

4.素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教育和實踐能力為重點的教育。

二、教學(xué)觀

簡記：（學(xué)習(xí)過人）

1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

2.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。

3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。

4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

三、教師觀

簡記：（促建研開）

新課改倡導(dǎo)的教師觀主要涉及到以下幾方面內(nèi)容：

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師

四、教師行為轉(zhuǎn)變

簡記：（贊助飯盒）

1.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；

2.在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；

3.教師在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；

4.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

五、學(xué)生觀

簡記：（以人為本）

學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生在教育教學(xué)活動中的性質(zhì)、地位、特征和具體實踐活動

的基本看法與認(rèn)識。堅持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點。以人為

本學(xué)生觀的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

1.學(xué)生是發(fā)展的人

第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

2.學(xué)生是獨特的人

第一，學(xué)生是完整的人。

第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。

第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

3.學(xué)生是具有獨立意義的人

第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體

六、教師職業(yè)道德

簡記：（三愛兩人一終身）

1.愛國守法一一教師職業(yè)的基本要求；

2.愛崗敬業(yè)一一教師職業(yè)的本質(zhì)要求；

3.關(guān)愛學(xué)生一一師德的靈魂；

4.教書育人-教師天職；

5.為人師表--教師職業(yè)的內(nèi)在要求；

6.終身學(xué)習(xí)一一教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。

七、中小學(xué)教師職業(yè)的勞動特征

簡記：（復(fù)創(chuàng)，連廣，長間，主示，個群）

1.教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個方面：

①教育目的的全面性。②教育任務(wù)的多樣性。③勞動對象的差異性。

教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：

①因材施教。②教學(xué)方法上的不斷更新。③教師需要“教育機(jī)智”。

2.教師勞動的連續(xù)性和廣延性

教師勞動的連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。

3.教師勞動的長期性和間接性

教師勞動的長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。

教師勞動的間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教

師勞動的價值。

4.教師勞動的主體性和示范性

教師勞動的主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。

教師勞動的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生

學(xué)習(xí)的對象。

5.教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進(jìn)行的。同時，教師

的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。

八、學(xué)生的權(quán)利

我們在綜合素質(zhì)中學(xué)習(xí)到的學(xué)生的權(quán)利，主要是三個大方面：人身權(quán)、受教育權(quán)

和財產(chǎn)權(quán)。其中人身權(quán)是考頻較高的，所以大家要重點掌握有關(guān)學(xué)生人身權(quán)的知

識點。

（一）人身權(quán)

人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的一項權(quán)利。與學(xué)生密切相關(guān)

的人身權(quán)包括生命健康權(quán)、隱私權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、肖像權(quán)。

1.生命健康權(quán)

生命健康權(quán)是人身權(quán)的最基本權(quán)利，主要包括學(xué)生的生命健康、人身安全等方面

的內(nèi)容。

2.隱私權(quán)

隱私權(quán)一般是指自然人享有的對自己的個人秘密和個人私生活進(jìn)行支配并排除

他人干涉的權(quán)利。

3.人身自由權(quán)

學(xué)校和教師不得以任何理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。

4.人格尊嚴(yán)權(quán)

學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人

格尊嚴(yán)的行為。

5.肖像權(quán)

肖像權(quán)是公民可以同意或不同意他人利用自己的肖像的權(quán)利。法律規(guī)定未經(jīng)本人

同意，不得使用公民的肖像、人像、紀(jì)實攝影作品。如果是沒有征得肖像權(quán)人同

意而拍攝的，原則上不能發(fā)表展覽，即使是單純的不以營利為目的的展覽。

（二）受教育權(quán)

受教育權(quán)是學(xué)生最基本的權(quán)利。根據(jù)《教育法》規(guī)定，學(xué)生享有以下5項權(quán)利,

分別簡稱為：參加教育教學(xué)權(quán)、獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)、獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)、申訴起訴權(quán)、

受完法定年限教育權(quán)。

1.參加教育教學(xué)權(quán)

學(xué)生享有參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的

權(quán)利，簡稱為“參加教育教學(xué)權(quán)”，這是學(xué)生的基本權(quán)利。

2.獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)

學(xué)生享有按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利，簡稱“獲得經(jīng)

濟(jì)資助權(quán)”。

3.獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)

獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)，是指學(xué)生享有在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價、完成規(guī)定的

學(xué)業(yè)后，獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利。

4.申訴起訴權(quán)

學(xué)生享有對學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校教師侵犯其人身

權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提出訴訟的權(quán)利，簡稱為“申訴起訴

權(quán)”。

5.受完法定年限教育權(quán)

受完法定年限教育權(quán)是指年滿六周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育并受滿法律規(guī)

定年限的教育。學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。

（三）財產(chǎn)權(quán)

財產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財富內(nèi)容，直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。主要包括財

產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)當(dāng)中的財產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)、專利權(quán)之中的財

產(chǎn)權(quán)利。

1.財產(chǎn)所有權(quán)

財產(chǎn)所有權(quán)是指所有人依法對其財產(chǎn)享有、占有、使用、收益處分的權(quán)利。幼兒

年齡雖小，但任何人不得隨意剝奪、侵犯其權(quán)利。

2.繼承權(quán)

繼承權(quán)是指依法享有的、能夠無償取得死亡公民遺留的個人合法財產(chǎn)的權(quán)利。

3.受贈權(quán)

受贈權(quán)是指接受別人贈予的財物的權(quán)利。

4.知識產(chǎn)權(quán)當(dāng)中的財產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)、專利權(quán)之中的財產(chǎn)權(quán)利

九、教師的權(quán)利

（一）教育教學(xué)權(quán)（重點）

教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的基本權(quán)利。《教師法》第七

條第一款規(guī)定，教師有“進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗”的權(quán)利，

任何個人或部門都無權(quán)干涉。

教育教學(xué)權(quán)有三方面的具體含義：

1.教師教育教學(xué)活動不可剝奪；

2.教師這一權(quán)限必須在國家、社會、學(xué)校許可的范圍內(nèi)，不得違反法律、法規(guī)、

規(guī)章制度和教育的基本規(guī)律；

3.任何組織和個人不得剝奪教師的教育教學(xué)活動和教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利。

（-）學(xué)術(shù)研究權(quán)

學(xué)術(shù)研究權(quán)是教師作為教育教學(xué)專業(yè)人員所享有的一項基本權(quán)利?！督處煼ā返?/p>

七條第二款規(guī)定，教師擁有“從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體,

在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。

教師學(xué)術(shù)研究權(quán)有三方面的具體含義：

1.教師在完成本職工作的同時，有權(quán)進(jìn)行任何專業(yè)的科學(xué)研究，科學(xué)技術(shù)開發(fā)研

究，有權(quán)將教學(xué)中的研究成果和經(jīng)驗撰寫成學(xué)術(shù)論文發(fā)表、出版，著書立說；

2.在不影響教育教學(xué)工作的前提下，參加有關(guān)學(xué)術(shù)交流活動，參加有關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體

并在團(tuán)體中兼任職務(wù)；

3.有權(quán)在學(xué)術(shù)研究中和學(xué)術(shù)活動中發(fā)表個人的觀點和意見，有學(xué)術(shù)爭鳴的自由。

（三）指導(dǎo)評價權(quán)

指導(dǎo)評價權(quán)是與教師在教育教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位相對應(yīng)的一項特定權(quán)利。《教

師法》第七條第三款規(guī)定，教師有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和

學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利。

教師指導(dǎo)評價權(quán)有三方面的具體含義：

1.教師在不違反法律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，有權(quán)根據(jù)學(xué)生的特點和個體

差異，因材施教，采取各種教育教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；

2.教師有權(quán)嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)做出客觀、公正

的評價；

3.教師的指導(dǎo)評價是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，任何人都不得非法干涉。

（四）報酬待遇權(quán)（重點）

報酬待遇權(quán)是憲法賦予公民享有的社會經(jīng)濟(jì)權(quán)利在教師職業(yè)范圍內(nèi)的具體體現(xiàn)。

《教師法》第七條第四款規(guī)定，教師有“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福

利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利。

教師報酬待遇權(quán)有三方面的具體含義：

1.教師的報酬必須按時發(fā)放，不得拖欠教師的報酬，不得克扣或變相克扣教師的

工資；

2.教師有權(quán)要求足額支付工資報酬，包括基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、課時津貼、獎金

及其他津貼在內(nèi)的所有工資收入；

3.教師有權(quán)享受國家規(guī)定的各種待遇，包括醫(yī)療、住房、退休方面的待遇和優(yōu)惠

政策以及寒暑假期的帶薪休假。

（五）民主管理權(quán)

民主管理權(quán)是公民民主權(quán)利在教師特定職業(yè)下的具體化。《教師法》第七條第五

款規(guī)定，教師擁有“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見

和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”的權(quán)利。

教師參與管理權(quán)有三方面的具體含義：

1.我國憲法規(guī)定“公民對任何國家機(jī)關(guān)和工作人員，有提出批評和建議的權(quán)利”。

2.教師應(yīng)正確行使批評、建議權(quán)，不得歪曲事實、進(jìn)行人身攻擊；

3.教師有權(quán)通過教職工代表大會、工會或其他方式參與學(xué)校管理，民主討論決定

學(xué)校重大事項，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

（六）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)（重點）

進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)是教師職業(yè)權(quán)利中最具代表性的一項?！督處煼ā返谄邨l第六款規(guī)定，

教師享有“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利。

教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)有三方面的具體含義：

1.教師有參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利，任何組織和個人不得干涉；

2.教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使必須在完成本人教育教學(xué)工作的前提下，根據(jù)學(xué)校或者

教育行政主管部門的安排，有計劃、有組織地進(jìn)行；

3.學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)以及教育行政部門應(yīng)采取各種措施，保證教師進(jìn)修培訓(xùn)

的權(quán)利，以提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

十、歷史年代簡記

夏-商-周：約公元前21世紀(jì)，啟繼承了父親禹的位置，王位世襲制代替了禪讓

制，建立了我國歷史上第一個奴隸制國家一一夏朝。約公元前1600年，湯建立

商朝。公元前11世紀(jì)中期，周武王滅商后建立西周，定都鎬京（今陜西西安），

公元前771年滅亡。

春秋戰(zhàn)國：春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。

戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。

秦：公元前221年一公元前207年，秦朝建立封建專制主義中央集權(quán)制度。是我

國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。秦朝統(tǒng)一度量衡、貨幣，車同軌，書

同文，焚書坑儒加強(qiáng)思想統(tǒng)治，對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

漢：楚漢之爭：從公元前206年到公元前202年，劉邦、項羽進(jìn)行了為期四年的

楚漢戰(zhàn)爭，最終以項羽至烏江（今安徽和縣東北）自刎而死，劉邦勝利而結(jié)束。絲

綢之路:漢武帝于公元前139和公元前119年。兩次任命張騫為使者，出使西域。

開辟了通往西域的絲綢之路。

三國：東漢末年黃巾起義，三公將軍，桃園三結(jié)義

魏：曹操，曹丕，曹植

晉：司馬昭之心路人皆知

南北朝：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

隋：581年，楊堅建立隋朝，定都長安，是為隋文帝。開鑿大運河：隋煬帝時期，

開鑿了大運河，全長2500公里，南北貫穿今河北、山東、河南、安徽、江蘇、

浙江等廣大地區(qū)，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系，是當(dāng)時世

界上的巨大工程之一。

唐：貞觀之治：627年至649年，是李世民統(tǒng)治的貞觀時期。在此期間，由于唐

太宗君臣勵精圖治，政治清明，社會安定，開創(chuàng)了唐代繁榮昌盛的局面。因而被

譽為“貞觀之治”。

武則天稱帝：690年，武則天稱帝。成為中國歷史上唯一的一位女皇帝。

文成公主進(jìn)藏：公元7世紀(jì)初，唐太宗把文成公主嫁給松贊干布，與吐蕃建立了

親密的關(guān)系。

五代十國：五代十國（907—979年）是中國歷史上的一段大分裂時期。這一稱

謂出自《新五代史》，是對五代（907年一960年）與十國（902年一979年）的

合稱。

宋：陳橋兵變：960年，趙匡胤在東京（今河南開封）東北的陳橋驛發(fā)動兵變，黃

袍加身，取代后周，建立宋朝，定都東京，史稱北宋。趙匡胤就是宋太祖。

杯酒釋兵權(quán)：趙匡胤通過一次酒宴，以威脅利誘的方式，成功地使高級軍官交出

兵權(quán)，史稱“杯酒釋兵權(quán)”。

元:是中國歷史上首次由少數(shù)民族建立的大一統(tǒng)王朝，統(tǒng)治者為蒙古字兒只斤氏。

明：1368年，參加元末紅巾軍起義的朱元璋在應(yīng)天稱帝，建立明朝，他就是明

太祖。明朝建立后。用了近20年的時間，掃平割據(jù)勢力，完成了統(tǒng)一。

清：洋務(wù)運動：19世紀(jì)60年代，清朝統(tǒng)治階級內(nèi)部掀起以“自強(qiáng)”、“求富”

為口號，以鞏固清朝統(tǒng)治為目的的洋務(wù)運動。曾國藩、左宗棠、李鴻章、張之洞

等是參與和提倡洋務(wù)運動的代表人物。

中華民國：1911年年底，各省代表在南京集會，推舉孫中山為中華民國臨時大

總統(tǒng)。1912年元旦，孫中山在南京宣誓就職，“中華民國”正式成立。辛亥革

命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命。它推翻了兩千多

年的封建君主專制制度。建立了資產(chǎn)階級民主共和國，頒布了反映資產(chǎn)階級民主

主義精神的《中華民國臨時約法》。

中華人民共和國：成立于1949年10月1日。

十一、文化素養(yǎng)

（一）重要戰(zhàn)爭

（1）中國古代重要戰(zhàn)爭

1.牧野之戰(zhàn)：商朝和周倒戈相向。

2.春秋五霸：齊桓公（最早稱霸）晉文公秦穆公宋襄公楚莊王（城濮

之戰(zhàn)-退避三舍、吳越之戰(zhàn)-臥薪嘗膽）。

3.戰(zhàn)國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦（桂陵之戰(zhàn)一圍魏救趙、長

平之戰(zhàn)-紙上談兵）。

4.陳勝、吳廣起義：中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

5.巨鹿之戰(zhàn)：項羽（楚軍）和秦軍；破釜沉舟。

6.東漢末年三大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。

7.跳水之戰(zhàn)：東晉和前秦軍（苻堅-氐族）；風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵、投鞭

斷流。

8.安史之亂：安祿山/史思明；唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。

9.黃巢起義：首次提出了平均的思想。

10.靖康之變：宋徽宗和宋欽宗雙雙被俘虜，北宋滅亡。

11.靖難之役：明成祖朱棣推翻了建文帝朱允炊的政權(quán)。

（2）中國近現(xiàn)代重要戰(zhàn)爭

1.中英鴉片戰(zhàn)爭：第一次鴉片戰(zhàn)爭/《南京條約》/是中國近代史的開端。

2.甲午中日戰(zhàn)爭：《馬關(guān)條約》/割讓臺灣島和澎湖列島/1895年-1945

年，50年殖民地。

3.八國聯(lián)軍侵華：《辛丑條約》/中國完全淪為半殖民地半封建社會。

4.太平天國運動：《天朝田畝制度》/凡天下田，天下人耕種/《資政新

篇》。

5.武昌起義：打響了中國革命的第一槍。

6.辛亥革命：”三民主義：民族、民權(quán)、民生”/是近代中國比較完全意。

義上的資產(chǎn)階級民主革命/結(jié)束了兩千多年的封建統(tǒng)治。

7.北伐戰(zhàn)爭：國共第一次合作/合作破裂/國民黨發(fā)動屠殺共產(chǎn)黨的“白

色恐怖”。

8.南昌起義：打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍。

9.〃九.一八”事變：柳條湖事件/東北三省淪陷為日本殖民地。

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