教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項“雙減”背景下的優(yōu)化小學生作業(yè)設(shè)計的研究課題論證

教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題論證一、課題的提出1、提出的背景為落實“雙減”提供技術(shù)智慧作業(yè)。依托“教壇”平臺建設(shè)“優(yōu)化作業(yè)”系統(tǒng)，以減輕師生負擔和不改變學生作業(yè)習慣、教師批改習慣為前提，將光學掃描識別、云題庫、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等先進技術(shù)應(yīng)用到學生日常紙質(zhì)作業(yè)中，利用點陣筆、高拍儀、高速掃描儀及學生自主歸集等方式動態(tài)采集學生每日作業(yè)學情，即時生成每個學生專屬的錯題集，免費為學生精準推送錯題微課視頻、舉一反三作業(yè)題。2、選題的意義高質(zhì)量教育對于學生的學習來說，至少應(yīng)該有四個方面的特征。一是健康，工具主義絕不是高質(zhì)量的教育；二是科學，流水線生產(chǎn)通過強化工人的熟練程度提高效率，如果學生和教師都不注重科學學習，不尊重成長規(guī)律，學習的意義感嚴重喪失，即使是學業(yè)成績特別優(yōu)異的學生，也會產(chǎn)生厭學心理。提倡開設(shè)“作業(yè)超市”，布置“作業(yè)自助餐”，根據(jù)學生具體情況設(shè)計分層作業(yè)，不同學生可選擇完成不同內(nèi)容和數(shù)量的作業(yè)，滿足不同層次學生學習需求。二、概念界定1.因材施教，是教師從學生的能力、性格、志趣等具體情況出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，讓每個人的才能品行得到最適合的發(fā)展。當前，我們最終實現(xiàn)“人盡其才”的高質(zhì)量發(fā)展目標，關(guān)鍵在于通過“因材施教”，促進每個人高效學習、充分發(fā)展。2.工具主義的教育。只注重教書，不注重育人，把學習狹隘地局限在學科教學，輕視課堂教學之外的學習；讓教育困守在完成既定的教學目標，忽視心理、人格、情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，嚴重偏離了教育的本質(zhì)，不是教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。三、理論依據(jù)及研究價值著眼于我地義務(wù)教育階段“雙減”政策下的教學實踐研究的新動向和新趨勢，以作業(yè)設(shè)計與管理研究、課后服務(wù)、校內(nèi)外治理為主，在教育規(guī)劃專項課題研究過程中，注重研究的科學性、實用性、針對性和可操作性，對推動我校高質(zhì)量教育體系建設(shè)有較強的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)代教育體系肇始于300年前的工業(yè)革命，盡管各國國情不同，但教育的思想觀念、體系設(shè)置、學制設(shè)計和方式方法都帶有工業(yè)生產(chǎn)的印記。學校像一個個工廠，教育像流水線生產(chǎn)，培養(yǎng)人的過程像標準化作業(yè)。統(tǒng)一的課程設(shè)置，統(tǒng)一的教學標準，統(tǒng)一的評價方式，同一年齡的學生同時入學并進入同一個年級，就連學校的各項紀律也與工廠的管理制度類似。而學生作為學校的產(chǎn)品，也被貼上優(yōu)等、合格、不合格的標簽。這種工具主義觀念和思維，是學生作業(yè)負擔重和校外培訓瘋狂生長的深層原因。教育本是讓人通過學習獲得知識、能力和文化的過程，人的全面和諧發(fā)展才是教育的最終目標。四、研究內(nèi)容及擬創(chuàng)新點教師通過多媒體教學設(shè)備平臺開展備課、授課、布置作業(yè)、組織考試、實施輔導，學生通過平臺自主學習、小組討論、提交作業(yè)。改變了過去上課主要是教師講授，備課組統(tǒng)一目標，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)的情況，教師可以用電子白板輕松實現(xiàn)課前分析、課中引導、課后跟蹤的差異化教學。因此，小學課程作業(yè)設(shè)計優(yōu)化過程中，在教師掌握作業(yè)設(shè)計基本理論的同時，注重學生思維能力的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新能力的提高，自我評價能力的提升，讓學生身上的無限潛能得以發(fā)展，確立新的追求目標，形成新的追求過程，從而形成了螺旋上升的良好態(tài)勢。秋季開學后，課后服務(wù)已實現(xiàn)義務(wù)教育學?！?+2”全覆蓋，結(jié)束時間不早于18:30。我校針對不同學段，課后服務(wù)內(nèi)容和形式也有所側(cè)重，在普遍開展體藝活動、課外閱讀、團隊活動、作業(yè)輔導等項目的基礎(chǔ)上，小學一、二年級側(cè)重手工操作、游戲活動等，三至六年級側(cè)重興趣小組、綜合實踐等。本課題的具體內(nèi)容主要有：1、學?？梢远ㄆ诮M織教學活動，通過開展三科課堂聽評課，注重操作作業(yè)，做好教學評價及反思，做到“一課一收獲，一課一總結(jié)，一課一評價”，形成“內(nèi)容、實驗——作業(yè)——公示——測試”的評價機制，以量化形式進行反饋，發(fā)布每周簡報；3、結(jié)合采訪、問卷調(diào)查等方式，在不同教學階段對學生學習興趣、參與程度、合作意識進行摸底調(diào)查，更深度地對學生的學習狀態(tài)、理論水平、心理素質(zhì)等進行全方位評價；4、對評價結(jié)果及時反饋，促成學生對自身思想成長狀態(tài)進行反思，總結(jié)不足，制定整改措施。五、技術(shù)路線結(jié)題階段制作復(fù)式教學展板，撰寫研究報告和工作報告填寫結(jié)題鑒定申請書并呈報上級部門結(jié)題階段制作復(fù)式教學展板，撰寫研究報告和工作報告填寫結(jié)題鑒定申請書并呈報上級部門，撰寫結(jié)題資料、閱讀教案展評，課題結(jié)題報告階段總結(jié)：召開研討會參加上級部門中期評估，評選優(yōu)秀實踐作業(yè)前期準備相關(guān)理論搜集與學習選題論證立課題組形成研究方案實施階段立項申請：填寫、報送立項申請書等相關(guān)材料至上級部門課題論證課題開題：搜集、整理教學教學案例編輯開題資料，召開開題會課題開展：按照研究方案落實研究措施，發(fā)行簡報與問卷。推廣階段申報各級作業(yè)設(shè)計成果獎向上及相關(guān)部門申請召開課題現(xiàn)場會六、研究目標及研究假設(shè)我們要切實提高政治站位，充分認識“雙減”工作的重要意義，把思想和行動統(tǒng)一到黨中央的決策部署上來，聚焦人民群眾所急所需所盼，扎實推進“雙減”工作落地見效。1、進一步加強義務(wù)教育階段學生作業(yè)管理，減輕學生過重課業(yè)負擔。義務(wù)教育階段學生作業(yè)管理從學校、教師、學生、家長、社會等方面提出了體改革舉措，著力解決學生作業(yè)負擔過重問題，嚴格控制書面作業(yè)總量，降低考試壓力。2、進一步深化義務(wù)教育集團化辦學改革，提高學校辦學質(zhì)量。我們以義務(wù)教育集團化辦學改革為依托，深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，助推“雙減”工作高質(zhì)量實施。3、在控制論、信息論、分層教學原理的指導下開展研究，幫助教師樹立有效的作業(yè)觀，提升教師選擇、設(shè)計作業(yè)的能力，促進教師轉(zhuǎn)變教學方式，引導學生端正學習態(tài)度、增強學習責任、提高教學的效果、效率與效益。七、研究的方法作業(yè)是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，強調(diào)學習責任意識的重要載體，是教師調(diào)控課堂教學的手段之一，為發(fā)展學生思維提供保證。精心設(shè)計作業(yè)是知識大回放、實現(xiàn)有效教學的需要。分層作業(yè)能使學生體驗學習的成功與快樂，幫助學生形成良好的學習心理。(1)調(diào)查研究法：通過采取問卷、訪談、觀察等方式，了解學生課堂作業(yè)評價的方式。(2)個案跟蹤研究法：將學生的問題收集整理，抓住典型問題進行個案跟蹤分析，找出規(guī)律，探索實踐操作作業(yè)的有效性策略。八、課題研究步驟1、2022.12-2023.01完善組織機構(gòu)，制定課題計劃，撰寫實施方案2、2023.02-2023.05查閱文獻，收集與本課題有關(guān)的資料。進行口語交際后的互動評價的要素分析，作業(yè)的要素分析，理論與實踐二者銜接的要素分析，評選優(yōu)秀實踐制作作業(yè)。3、2023.06-2023.10調(diào)查課堂教學情況，課堂實錄25節(jié)，優(yōu)秀作業(yè)學生回訪調(diào)查問卷160份。4、2023.11-2024.02撰寫中期評估報告，初步形成口語交際后正確的互動評價方式的理論體系，并嘗試運用。5、2024.03-2024.08課題組教師上好示范課，在教學實踐中驗證運用、個案跟蹤調(diào)查，并完善理論體系，發(fā)表論文。6、2024.09-2024.12課題總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，并推廣運用。九、課題負責人與所申請項目相關(guān)的前期研究成果進一步深化教研改革，提升課堂教學質(zhì)量。強化學校教育主陣地作用，充分發(fā)揮各級教研團隊的示范引領(lǐng)作用，推動我們中小學課堂教學質(zhì)量整體提升。本人于2022年10月在《讀與寫》發(fā)表了題為《開展種植實踐活動，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)》的論文，闡明了全校師生共同參與以盆菜種植為主的實踐活動。教師制定了詳細的活動方案,確保實踐活動的順利開展,對培養(yǎng)具有高度職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才具有越來越重要的意義。完成項目研究的基礎(chǔ)和保證1、基礎(chǔ)條件保障：我校為重點職業(yè)教育學校，無論在硬件上，還是軟件上，教學設(shè)備都已達標。全校大部分教室都安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、屏幕、多功能講臺、監(jiān)控攝像機、學生實習基地，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學的需要。2、校外智力保障：專家指引。為使課題研究順利進行，本課題設(shè)立“專家組—課題組—子課題組—參與教師”的課題研究網(wǎng)絡(luò)，教導處鄒科長為課題總顧問，并建立課題核心組和專題研究組，確保課題研究的科學性和規(guī)范性，以保障課題研究的順利進行。3、校內(nèi)組織保障：師資力量優(yōu)化配備。課題組由語文教師尹菊花任組長、主管科研副組長、班主任老師一起組成了科研骨干積極參與的專門的科研小組，實施和協(xié)調(diào)課題的研究工作。本課題組成員有較好的師資配置，教師本科以上學歷達100%，年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng)新精神，是學校的中青年骨干教師，在學校擔任年級組長、學科帶頭人、有的曾獲得縣、市各級學生作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀教師稱號，學校保證實驗?zāi)昙墡熧Y的相對穩(wěn)定，為學校創(chuàng)設(shè)了濃郁的教科研氛圍,為開展教科研工作提供了可靠的人力保證。4、科研制度保障。建立課題研究的相關(guān)制度，按階段向總課題組匯報課題進展情況，接受總課題組的具體指導。一是要加強領(lǐng)導。讓校長作為課題指導，要把該課題研究作為一項重要的工作來抓，在課題研究過程中給予物質(zhì)上、制度上的充分保證，做課題研究的堅強后盾。二是注重就業(yè)研習。課題組的老師要加強職業(yè)教育理論學習，尤其是與課題研究有聯(lián)系理論知識，了解掌握課題研究的基本操作步驟、操作方法和工作要求，理清相關(guān)工作關(guān)系。三是嚴格組織實施，注重細節(jié)管理。課題組要盡快分解總課題的工作任務(wù)，制定子課題詳細工作計劃，按照計劃落實人員組織實施，分塊進行研究，精雕細節(jié)。四是注重過程管理。課題組成員既要加強理論學習，更要強化實踐的研究，要按照開題報告所述方法進行研究，定期進行階段性總結(jié)、交流研討，定期開展專題講座，