“小幼銜接”實施方案

***?！靶∮足暯印睂嵤┓桨笧樯钊胪七M小學與幼兒園科學銜接，引導小學、幼兒園、家長和社會形成正確的教育觀，幫助兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學平穩(wěn)過渡，根據(jù)《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（教基[2021]4號）精神，結合我校實際，制定本實施方案。一、總體要求全面貫徹黨的教育方針，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，深化基礎教育改革，堅持兒童為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進、規(guī)范管理原則，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，全面提高學前教育及義務教育質量。二、目的任務扎實推進《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（教基[2021]4號）的落實，促進教師、家長更新理念，增強廣大一年級教師幼小銜接意識，采取有效措施，消除兒童從幼兒園到小學的畏難情緒，努力化解幼兒園和小學學習方式、教學內容、學習習慣、空間環(huán)境等方面的差異，促使幼兒很好地適應小學生活，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實基礎。三、采取措施1.注重幼小課程融通。加強幼兒園和小學課程之間相互銜接的，調整一年級課程安排，合理安排內容梯度，減緩教學進度，保證兒童學習內容的連續(xù)性，讓兒童在心理上形成熟悉感，減少不適應感，促使兒童較快地接受新的學習內容，從而避免因課程斷層或重復讓兒童產(chǎn)生焦慮。2.強化教師一體培訓。建立幼兒園教師和小學教師培訓一體化機制，每學年開學前安排幼兒教師和小學教師分別到小學和幼兒園進行參觀學習，促使其了解幼兒園教育與小學教育的區(qū)別，為引導適齡兒童從幼兒園順利過渡到小學奠定基礎。3.加強銜接教學研究。幼兒園教師和小學教師成立幼小銜接合作小組，通過教學觀摩、集體研討等方式讓幼兒園教師和小學教師了解對方的教學內容、工作方法，交流兒童在不同階段的特點和教學方式。4.了解兒童真實需求。兒童是幼小銜接的主體，教師要為兒童升入小學做好服務。一年級老師要讓兒童自由表達在面臨教育環(huán)境發(fā)生巨大改變時的感受、思考，兒童內心對小學的期待、興奮、擔心、焦慮等等。教師應尊重兒童的需求，讓兒童體驗到被尊重的積極情緒體驗。5.做好適應學習指導。幼兒園教學以游戲和活動的方式進行，小學則主要通過教授方式進行，兩種不同的教學方式使得兒童在進入小學時往往出現(xiàn)難以適應的情況，導致兒童出現(xiàn)自卑、焦躁、恐懼、緊張、厭學等不良情緒。鑒于此，一年級上學期設置為入學適應期，重點實施入學適應性教育，并加強教學研究，改善一年級教學方式，促使兒童在知識層面獲得經(jīng)驗的連續(xù)增長，從而減少兒童過渡的“坡度”，強化兒童的探究性、體驗式學習，幫助兒童盡快適應小學的學習和生活。6.堅持“零起點”教學。嚴格要求各小學一年級堅持“零起點”教學，努力通過課堂教學引領學生學習應具備的基礎知識和關鍵能力。四、實施安排1.第一階段（2021年8月18日—20日）一體培訓：開展幼兒園教師與小學一年級教師一體化培訓，讓幼兒園教師和小學教師全面了解對方的工作內容和教學方式。2.第二階段（2021年8月25日—31日）課程融合：組織一年級教師制定教學工作計劃，重新調整一年級課程設置，盡最大可能讓一年級課程與幼兒園課程無縫銜接。3.第三階段（2021年9月15日—17日）互動觀摩：開展幼兒園教師到小學、小學一年級教師到幼兒園教學觀摩活動，進一步更新幼兒園和小學一年級教師教學意識，全面促進一年級教師轉變教學觀念。4.第四階段（2021年9月—2022年1月）教學研討：開展多種形式的教學研討活動，促使一年級教學逐漸由游戲化、活動化發(fā)展為探究化、體驗化，促使兒童逐步