【地理】人口遷移教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年高一地理人教版（2019）必修第二冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科地理年級(jí)高一學(xué)期課題人口遷移教學(xué)目標(biāo)1.綜合思維：能夠從自然、人文兩個(gè)角度說(shuō)出影響人口遷移的不同因素；能夠從時(shí)空角度說(shuō)出人口遷移的特點(diǎn)；能夠從遷入地、遷出地的角度說(shuō)出人口遷移帶來(lái)的有利、不利影響。2.區(qū)域認(rèn)知：能夠根據(jù)人口遷移現(xiàn)象涉及的地理空間尺度范圍判斷人口遷移的類型；能夠根據(jù)寧波北侖、浙江省、全國(guó)、世界等不同時(shí)期、不同空間尺度范圍的相關(guān)地圖材料，說(shuō)出人口遷移的主要流向，歸納人口遷移的時(shí)空特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)不同區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識(shí)。3.地理實(shí)踐力：能夠通過(guò)家庭調(diào)查、社會(huì)調(diào)查等方式切身感受在“青年北侖”建設(shè)政策影響下身邊的人口遷移現(xiàn)象以及人口遷移所帶來(lái)的影響，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。4.人地協(xié)調(diào)觀：能夠說(shuō)出人口遷移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境帶來(lái)的有利、不利影響并針對(duì)不利影響提出相應(yīng)改善措施，感悟自然環(huán)境與人類活動(dòng)相互聯(lián)系相互影響。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：人口遷移的影響因素、人口遷移帶來(lái)的影響

教學(xué)難點(diǎn)：1.影響人口遷移的主導(dǎo)因素2.國(guó)內(nèi)人口遷移流向、原因的時(shí)空變化教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置意圖課前任務(wù)要求大家預(yù)習(xí)教材內(nèi)容“人口遷移”并調(diào)查統(tǒng)計(jì)身邊的人口遷移現(xiàn)象：（1）家庭調(diào)查：收集家人原居住地、現(xiàn)居住地、遷移時(shí)間、遷移原因等信息，填寫(xiě)表格，小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（2）社會(huì)調(diào)查：收集周邊與人口遷移有關(guān)的現(xiàn)象資料鼓勵(lì)學(xué)生事先熟悉教材內(nèi)容并嘗試將教材知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)課程導(dǎo)入【教師活動(dòng)】說(shuō)明本節(jié)課程內(nèi)容的主要組成部分：探究一：什么是人口遷移?人口遷移有哪些類型？；探究二：國(guó)內(nèi)、國(guó)際人口遷移分別具有什么樣的時(shí)空特點(diǎn)？；探究三：人口遷移的影響因素有哪些？；探究四：人口遷移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境有哪些影響？引導(dǎo)學(xué)生快速熟悉本節(jié)課的內(nèi)容組成以及知識(shí)框架探究一：什么是人口遷移？人口遷移有哪些類型?【材料】學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)人口遷移現(xiàn)象所呈現(xiàn)的材料【教師活動(dòng)】設(shè)問(wèn)“同學(xué)們能不能在表格數(shù)據(jù)中找出其中不屬于人口遷移的數(shù)據(jù)資料呢？”【學(xué)生活動(dòng)】判斷多媒體所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)資料與人口遷移的概念要點(diǎn)是否一致【教師活動(dòng)】指出“人口遷移”的概念要點(diǎn)：需要同時(shí)滿足以下三個(gè)條件：①居住地的變更②時(shí)間上長(zhǎng)期或永久性③空間上以是否跨越行政區(qū)界線為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)引出人口機(jī)械增長(zhǎng)的概念：人口遷移使得某地區(qū)的人口數(shù)量發(fā)生變化?！具^(guò)渡】相信大家在課前收集數(shù)據(jù)資料時(shí)都能發(fā)現(xiàn)遷入北侖的人口以青年勞動(dòng)力為主，這也正是“青年北侖”政策的目的。【材料】“青年北侖”政策相關(guān)材料【教師活動(dòng)】設(shè)問(wèn)“上述材料涉及到了哪些人口遷移的類型？”【學(xué)生活動(dòng)】判斷多媒體所呈現(xiàn)的人口遷移現(xiàn)象所屬的類型【過(guò)渡】“青年北侖”的建設(shè)是否是獨(dú)樹(shù)一幟的呢？利用學(xué)生課前收集的相關(guān)數(shù)據(jù)資料以及北侖當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生明確人口遷移的概念及類型探究二：國(guó)內(nèi)人口遷移具有什么樣的時(shí)空特點(diǎn)?【材料】浙江省內(nèi)其他城市相關(guān)建設(shè)方向、2020年浙江省遷入人口主要流出地分布圖、課前調(diào)查結(jié)果：家人遷移原因統(tǒng)計(jì)圖【教師活動(dòng)】設(shè)問(wèn)“現(xiàn)階段遷入浙江省人口流出地的分布特點(diǎn)及影響因素？”【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合上述材料判斷說(shuō)出此時(shí)人口遷移的流向及影響因素，并能從中找出主導(dǎo)因素?！具^(guò)渡】大家是否會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，黑龍江省遠(yuǎn)在東北地區(qū)，卻仍然有部分人口遷入浙江，這部分人口遷出黑龍江省的影響因素又有哪些呢？【材料】黑龍江省相關(guān)圖片材料【教師活動(dòng)】設(shè)問(wèn)“黑龍江省人口遷出受到哪些因素影響？”【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合上述材料判斷并回答問(wèn)題?！具^(guò)渡】剛剛我們所探討的人口遷移現(xiàn)象都是21世紀(jì)以來(lái)所呈現(xiàn)的，那么之前國(guó)內(nèi)的人口遷移現(xiàn)象是否也具有相同的特點(diǎn)呢？【材料】學(xué)生家庭調(diào)查材料、1949年以來(lái)國(guó)內(nèi)人口遷移的主要流向分布圖【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合圖片信息我國(guó)1949年至改革開(kāi)放前人口遷移的主要流向及原因并填寫(xiě)表格?！拘〗Y(jié)】不同時(shí)期人口遷移的主導(dǎo)因素不同，人口遷移的流向和影響因素都具有時(shí)空變化的特點(diǎn)?！咀穯?wèn)】掌握了學(xué)習(xí)方法以后我們?cè)賮?lái)看看世界上國(guó)際人口遷移具有什么樣的時(shí)空特點(diǎn)？【材料】15—19世紀(jì)人口向新大陸遷移示意圖、第二次世界大戰(zhàn)后歐洲成為人口凈遷入?yún)^(qū)示意圖【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據(jù)圖片材料和教材內(nèi)容總結(jié)國(guó)際人口遷移不同時(shí)間段的主要流向及原因：15世紀(jì)-19世紀(jì)，由于歐洲殖民主義擴(kuò)張歐洲、非洲大量人口遷入美洲，而二戰(zhàn)以后由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異則表現(xiàn)為由發(fā)展中國(guó)家流向發(fā)達(dá)國(guó)家。將視角擴(kuò)大至浙江省、全國(guó)、世界引導(dǎo)學(xué)生探究國(guó)內(nèi)、國(guó)際不同時(shí)期人口遷移的主要流向及原因探究三：人口遷移的影響因素有哪些？【過(guò)渡】學(xué)到這里我們不僅完成了對(duì)人口遷移時(shí)空特點(diǎn)的探究，也對(duì)人口遷移的影響因素有了充分的認(rèn)識(shí)，那么我們來(lái)對(duì)影響因素做一個(gè)小結(jié)。【教師活動(dòng)】對(duì)上述人口遷移的影響因素進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧人口遷移的影響因素并進(jìn)行分類總結(jié)探究四：人口遷移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境有哪些影響？【過(guò)渡】我們回到寧波當(dāng)?shù)兀哉憬瓕幉ê秃邶埥Q崗為例，請(qǐng)大家以小組的形式結(jié)合上述材料與生活實(shí)際總結(jié)歸納人口遷移對(duì)遷入地、遷出地分別有什么影響？【材料】浙江寧波、黑龍江鶴崗相關(guān)圖片數(shù)據(jù)資料【學(xué)生活動(dòng)】小組活動(dòng)結(jié)合上述材料與生活實(shí)際展開(kāi)討論總結(jié)歸納人口遷移對(duì)遷入地、遷出地帶來(lái)的有利、不利影響【教師活動(dòng)】評(píng)價(jià)總結(jié)將視角拉回至浙江寧波，引導(dǎo)學(xué)生分析探討人口遷移帶來(lái)的影響總結(jié)【教師活動(dòng)】回顧總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)