西方經(jīng)典童話之于小學(xué)語文閱讀教學(xué)之思-以《格林童話》為例 論文

西方經(jīng)典童話之于小學(xué)語文閱讀——以《格林童話》摘要：西方經(jīng)典童話在全世界范圍內(nèi)的適齡兒童中都有著廣泛的傳播，其中《格林童話》更是西方經(jīng)典童話的代表作。這部童話在我國得到了廣大兒童、教師與兒童課外必讀經(jīng)典書目。而《格林童話》中一些經(jīng)典的童話篇目同樣得到了教育工作者的認(rèn)可，將其選入了小學(xué)語文教材之中成為了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一部分。童話》為例，闡述了西方經(jīng)典童話在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的思考，并未西方經(jīng)典童話之于小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了幾點策略。關(guān)鍵詞童話閱讀；小學(xué)語文；《格林童話》引言：童話是伴隨著兒童成長的重要伙伴，幾乎是每個人成長過程中都接觸過的重要文學(xué)體裁。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中童話同樣占據(jù)了重要的分量，成為了外閱讀素材。童話對于學(xué)生身心健康的成長有著重要的影響，能夠熏陶學(xué)生具備善良的心靈，讓學(xué)生明白勇敢勤奮的重要性，同時也是進一步拓展學(xué)生文化認(rèn)識的重前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中西方經(jīng)典童話的教學(xué)不應(yīng)該只局限于過往的教學(xué)模式，而是需要教師不斷深入發(fā)掘西方經(jīng)典童話的教育價值。一、西方經(jīng)典童話之于小學(xué)語文閱讀教（一）培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣眾所周知興趣是學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物、明白事理過程中最能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動性的條件之一。學(xué)生有了主觀能動性即便不需要教師的督促與鞭策也會產(chǎn)生探為之不斷付出努力。西方經(jīng)典童話之于小學(xué)語文閱讀教學(xué)同樣如此，童話能夠向?qū)W生展現(xiàn)出一個色彩豐富、多姿多彩的奇幻世界，這個世界中處處充滿著童趣以及哲理。對于學(xué)生來說是他們認(rèn)識世界、獲得成長、明白為人處事道理的重要途徑。因此，優(yōu)學(xué)語文閱讀教學(xué)中的成效，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣的教育意義。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下親身感受童話為他們營造出來的奇幻世界，讓學(xué)生感受到童話的趣味學(xué)生營造出童話閱讀的良好氛圍，讓他們能夠得到童話的熏陶與感染。這樣長此以往學(xué)生會因為童話而產(chǎn)生對閱讀的興趣，對教師提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂成效有著重要影響。（二）豐富學(xué)生語文閱讀類型閱讀是學(xué)生接觸世界、學(xué)習(xí)新知識、認(rèn)識新事物的重要途徑，閱讀也是讓學(xué)生能夠?qū)W好語文的重要手段。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強自身閱讀量，只有這樣得到日積月累的熏陶與感染，積累學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)以及為人處事、待人接物打下良好而堅實的基礎(chǔ)。然而在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生卻為單一且枯燥而缺乏對語文的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀量的累積不甚理想。因為在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀類型大多是散文、古詩詞這一類較為復(fù)學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力、賞析水平有限，不能很好地體會到這類閱讀類型的魅力所在。而童話的出現(xiàn)則有效地打破了這一僵局，為學(xué)生語文閱讀類型提供了更多的閱讀內(nèi)容。童話的文字運用相對來說較為淺顯、通俗易懂且往往充滿著趣味，能夠被學(xué)生理解、接受以及喜愛，是進一步豐富學(xué)生語文閱讀類型的重要文學(xué)體裁。（三）提升學(xué)生語文閱讀水平上述提及的通過西方經(jīng)典童話提高學(xué)生閱讀興趣以及豐富學(xué)生的閱讀種類其目的歸根結(jié)底還是激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力，從而經(jīng)典童話帶來的積極影響實現(xiàn)進一步優(yōu)化小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)成效的目的。而在這些之后教師需要考慮的是如何進一步提升學(xué)生的語文閱讀水平，實現(xiàn)對學(xué)生語拔高。在這一點上西方經(jīng)典童話同樣能夠為學(xué)生語文閱讀水平的提升帶來積極影響，因為西方經(jīng)典童話具有非常高的閱讀價值，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中得到閱讀水平的提升。首先，西方童話有著豐富的童話主題，并且能夠通過豐富的內(nèi)容將這一主題完生能夠獲得相應(yīng)的閱讀感悟；其次，童話中往往為學(xué)生描繪出了一個充滿想象力的奇幻世界，學(xué)生在閱讀的過程中也是放飛自我想象的過程，想象力對于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要作用；此外，童話中往往會塑造出一個又一個經(jīng)典的人物形象，這些人物形象有著飽滿的藝術(shù)特征，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中體會這些人物身上的喜怒哀樂，并與通過閱讀技巧以及情感兩方面結(jié)合提升學(xué)生語文閱讀水平的目的。二、西方經(jīng)典童話之于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的（一）借助《白雪公主》，培對于教師來說小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的不僅僅只是為了培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識，完成教育部下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)，更需要教師通過小學(xué)語文閱讀來培養(yǎng)學(xué)生具備各種各樣的道德品質(zhì)。在這其中善良品質(zhì)便是學(xué)生在成長過程中最需要在教師引導(dǎo)下培養(yǎng)而成的一種珍貴品質(zhì)。善良會讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，善待他人，更能培養(yǎng)學(xué)生具備彌足珍貴的同向遇到困難的人伸出援手，對內(nèi)心脆弱的人給予安慰，能夠取得他人的理解與支持，對學(xué)生人際交往有著重要影響。例如，因此本文以《格林童話》中的《白雪公主》為例，詳細(xì)的說明西方經(jīng)典童話在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生善良品質(zhì)起到的重要作用。《白雪公主》這篇童話故對比的方式突出體現(xiàn)了善良這種品質(zhì)，白雪公主繼母的狠毒與七個小矮人的善良形成了鮮明的對比，教師帶領(lǐng)學(xué)生們一同閱讀這篇童話能夠有效的促進對學(xué)生善良開始閱讀這篇童話之前，教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出適合童話閱讀的情境，比如，教師利用多媒體設(shè)備將白雪公主的卡通圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并向?qū)W生提問他們誰嗎？隨后，教師應(yīng)該進一步加深學(xué)生對這篇童話的了解，向?qū)W生簡單的介紹一下這篇童話的故事背景，即白雪公主名字的由來讓學(xué)生對這一角色有一個第一印象留給學(xué)生充足的時間去認(rèn)真的閱讀感悟這篇語童話，并啟發(fā)學(xué)生在閱讀的過程中進行思考，完成閱讀后與身邊的同學(xué)分享一下自己閱讀后獲得的感想，許多學(xué)生紛雪公主因為長得太過美麗而被繼母所嫉妒，也有的說白雪公主與七個小矮人多擁有善良的心靈；此外，在完成閱讀后教師可以請學(xué)生分別扮演童話中的角色，將自會人物的品質(zhì)與情感，進一步感受白雪公主與七個小矮人善良的品質(zhì)，從而實現(xiàn)對學(xué)生善良品質(zhì)的培養(yǎng)與促進。（二）利用《青蛙王子》，拓小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的除了是讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)語文知識掌握相關(guān)的語文技能之外，還需要教師不斷拓展學(xué)生的文化認(rèn)知讓學(xué)生能夠通過閱讀領(lǐng)悟到這文化內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中借助西方經(jīng)典童話實現(xiàn)對學(xué)生文化知識的進一步拓展，讓學(xué)生在感受異國文化的過程中領(lǐng)悟童話中涉及的提高學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間能夠進一步拓展到更加深層次的領(lǐng)域之中，這樣做對于學(xué)生今后的成長與學(xué)習(xí)有著重要影響。例如，教師可以借助《格林童話》中的《青蛙王子》實現(xiàn)對學(xué)生文化知識拓展的目的，讓學(xué)生在閱讀這一精彩的童話故事過程中體會到西方童話的文學(xué)內(nèi)涵，鑒賞能力以及語言表達(dá)能力提升。在開始閱讀之前教師應(yīng)該通過向?qū)W生展示青蛙王子變成青蛙后的圖片引起學(xué)生的興趣，教師可以指著圖片對學(xué)生說：同學(xué)們我們青蛙的故事，你們想知道嗎？在學(xué)生紛紛對這個童話故事表現(xiàn)出興趣之后，教師應(yīng)該有感情的為學(xué)生講述這個故事，并針對這一童話故事中的內(nèi)容向?qū)W生提問引起主最喜歡做的事情是什么？青蛙為什么要稱自己是一名王子？青蛙對公主提了什么要求？公主又是否信守了自己的諾言？等，幫助學(xué)生進一步理清童話故事的發(fā)信守承諾的重要。通過這一童話故事能夠讓學(xué)生感受到與中國傳統(tǒng)文學(xué)有較大差異的西方文學(xué)的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)了對學(xué)生的文化拓展。（三）結(jié)合《灰姑娘》，引勇敢勤奮一直以來都是一個人身上具備的品質(zhì)中最為珍貴也是最為耀眼的一種品質(zhì)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師同樣應(yīng)該通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生明白勇敢勤奮的真種品質(zhì)，從而實現(xiàn)教書育人的目的。在勇敢勤奮之中品質(zhì)的激勵之下學(xué)生會變得積極樂觀，面對困難也能具有頑強拼搏的精神，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長以及心理的影響。因此教師可以考慮通過西方經(jīng)典童話開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在童話的世界中感悟勇敢勤奮，并朝著成為這樣的人不斷努力。例如，在《格林童話》中《灰姑娘》便描寫了這樣一位勇敢勤奮、善良美麗的灰姑娘，下面就讓教師以這篇童話為例讓學(xué)生感悟灰姑娘辛蒂瑞拉的故事，引導(dǎo)品質(zhì)。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生展示灰姑娘初始的卡通圖片，以及在教母幫助下變成美麗少女后的樣子，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲；隨后，教師應(yīng)該充滿感情的向?qū)W生講述這個故事，讓學(xué)生能夠見證在繼母以及姐姐們百般的嘲諷、欺負(fù)和刁難之下，依舊觀向上、勇敢勤奮的高貴品質(zhì)；此外，在講述完童話故事后教師應(yīng)該進一步啟發(fā)學(xué)生將灰姑娘身上的品質(zhì)帶入到自己身上，激發(fā)學(xué)生與之產(chǎn)生共情讓學(xué)生明白無論只要保持勇敢勤奮、積極樂觀的態(tài)度便能夠克服困難。三、結(jié)束總而言之，西方經(jīng)典童話對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說可以起到積極的影響，童話能夠讓學(xué)生在充滿想象與奇幻的世界中接觸到各種美好的品質(zhì)并得到成長與鍛童話也是幫助學(xué)生拓展閱讀種類，激起學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀水平的重要途徑，值得教師不斷為之探索。參考文獻[1]楊雯萱.配音技能在小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家，2021(2)522]曾曾.以生為本視角下的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)探究[J].語文課內(nèi)外，2020(22)：[[3]宋月紅.讓童話課更童話——淺談小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)策略的幾方面[J].課外語文（上