新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用 論文

新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：人生來(lái)就是群居動(dòng)物，很少有人能夠遠(yuǎn)離人群，獨(dú)自生活，不與外界交互。究其根本，一方面源于人天生喜歡熱鬧，無(wú)法忍受孤獨(dú)，另一無(wú)法獨(dú)立完成一些事情，只有通過(guò)合作，才能解決難題。人類文明之所以能夠不斷發(fā)展，和人與人之間、族群與族群之間、國(guó)家與國(guó)家之間、大陸與合作互通是不可分割的。由此，也就可以看出合作在解決問(wèn)題、科技發(fā)展、文明進(jìn)步當(dāng)中的核心地位。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中物理教學(xué)；應(yīng)用引言：當(dāng)教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性時(shí)，合作學(xué)習(xí)也就被寫入新課標(biāo)的要求之中。新時(shí)代下，新課標(biāo)要求教師適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式，采用方式，讓學(xué)生在相互交流和探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，之后通過(guò)合作實(shí)踐探索問(wèn)題，最終得到問(wèn)題的答案。相比于之前教師純輸出式的教學(xué)，這種教師引導(dǎo)、學(xué)生自行探索實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式更容易提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，同學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)難題時(shí)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。接下來(lái)，本文就合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探索分析。一、精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題1．難度適合在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題的難度問(wèn)題上，教師應(yīng)該做到難度適中，大于小組合作中的個(gè)人能力，小于小組合作的能力，這樣才能夠達(dá)到小組合作教學(xué)的真?zhèn)€人認(rèn)識(shí)到自己能力的不足，并且在互相合作交流中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，思維創(chuàng)新，提升自己。如果討論題目難度過(guò)大，學(xué)生無(wú)法找到解決問(wèn)題的突破口問(wèn)題本身都搞不懂什么意思，那么這樣的討論問(wèn)題對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)將沒(méi)有任何幫助；如果討論題目難度過(guò)小，學(xué)生個(gè)人都能夠?qū)?wèn)題解決，小組合失去了意義，自然無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的目的。例如：在學(xué)習(xí)人教版初中九年級(jí)物理第十七章《歐姆定律》第一節(jié)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》時(shí)，教師可以先行做個(gè)示范，對(duì)與小燈泡串聯(lián)在進(jìn)行加熱，小燈泡變暗，向?qū)W生提出討論問(wèn)題：為什么小燈泡會(huì)變暗？讓學(xué)生們分小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。2．階梯型問(wèn)題設(shè)定無(wú)論做任何事情，都需要循序漸進(jìn)，正所謂“一口吃不成一個(gè)胖子”，學(xué)習(xí)更是如此。對(duì)于一個(gè)沒(méi)有絲毫數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生講高等數(shù)學(xué)，無(wú)異一座空中樓閣，僅僅只是天方夜譚而已。教師在設(shè)定討論問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該嚴(yán)格遵守階梯性原則，問(wèn)題由簡(jiǎn)入難、由淺入深，一步一步踏實(shí)腳印，最在問(wèn)題終點(diǎn)。例如：在進(jìn)行燈泡伏安特性曲線的繪制時(shí)，要求多次實(shí)驗(yàn)，對(duì)于此次實(shí)驗(yàn)，教師要求小學(xué)學(xué)生明確分工、合作完成，在實(shí)驗(yàn)中解決這樣幾個(gè)(1)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)的直接結(jié)果是什么？(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中存在什么規(guī)律？(3)其根本原理是什么？當(dāng)學(xué)生完成這三個(gè)題目時(shí)，這個(gè)討論問(wèn)題就已經(jīng)被解決了。3．開(kāi)放性原則在教師教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力，就應(yīng)該給學(xué)生足夠大的施展空間，并且不能夠一味否定。在布置討論問(wèn)題之前，教師應(yīng)該材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，找到合適的方法進(jìn)行教學(xué)引入。例如：在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器這一節(jié)時(shí)，教師可以要求每個(gè)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)含小燈泡的串聯(lián)著要求學(xué)生根據(jù)自己所畫(huà)的電路圖，提出改變小燈泡亮度、調(diào)節(jié)小燈泡兩端電壓的方法。一般學(xué)生們想到的都會(huì)是改變電源電壓也就是增加電池的節(jié)實(shí)際生活中，這樣做未免太過(guò)麻煩，因此，就有了滑動(dòng)變阻器的出現(xiàn)。通過(guò)這樣讓學(xué)生自己探索的方式來(lái)引入新的概念，既能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，的教學(xué)效果，是教師應(yīng)該堅(jiān)持的不錯(cuò)的選擇。二、把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)雖然好，但也應(yīng)該用在最恰當(dāng)?shù)牡胤剑荒転E用。只有將好刀用在刀刃上，它才會(huì)是一把寶刀，反之，倘若無(wú)論干什么事情，都用好刀會(huì)被磨損。1．取他長(zhǎng)補(bǔ)己短在小組合作學(xué)習(xí)中，最大的優(yōu)勢(shì)便是集眾人之長(zhǎng)，當(dāng)一個(gè)總有自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的地方，但當(dāng)所有人一起解決問(wèn)題的時(shí)候，就個(gè)人的長(zhǎng)處，這個(gè)人擅長(zhǎng)表達(dá)，那個(gè)人擅長(zhǎng)計(jì)算，另一個(gè)人擅長(zhǎng)構(gòu)建模型……這樣所顯現(xiàn)出來(lái)的能力，一定是大于每一個(gè)人的，這也正是合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)。而在這樣的小組合作中環(huán)境中，學(xué)生們應(yīng)該把握向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。2．悅納別人，也悅納自己當(dāng)一個(gè)問(wèn)題被提出的時(shí)候，不同的人一般都會(huì)有不同的見(jiàn)解，在小組合作學(xué)習(xí)中，這種不同的見(jiàn)解和想法當(dāng)然也存在，那么該如何選擇呢？這是小組合作學(xué)習(xí)教給學(xué)生的第二個(gè)東西。例如：在這一節(jié)時(shí)，教師通過(guò)控制變量法改變外部因素：勻速拉動(dòng)小車測(cè)量摩擦力、在木板上墊毛巾測(cè)量摩擦力、在小車上放砝碼測(cè)量摩擦力……每當(dāng)改變因力都會(huì)發(fā)生改變，那么造成摩擦力改變的因素究竟是什么？又是如何影響的？有的同學(xué)認(rèn)為是壓力，有的同學(xué)認(rèn)為是接觸面的粗糙程度等，這個(gè)時(shí)候否認(rèn)某一個(gè)同學(xué)的想法，而應(yīng)該對(duì)每個(gè)同學(xué)的想再想一想每個(gè)人的想法之間有沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，拓展思維邊界，找到最終答案。3．互相幫助，協(xié)同合作在小組合作的任務(wù)較多時(shí)，作為小組中的一員，首先應(yīng)當(dāng)做的，絕對(duì)不是如何偷懶，以自己不擅長(zhǎng)為借口逃避責(zé)任，相反，應(yīng)該主動(dòng)積極的承擔(dān)不是當(dāng)冤大頭，把工作都攬到自己一個(gè)人身上。最好的方法是做好任務(wù)分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，當(dāng)自己的任務(wù)完成時(shí)，可以幫助組內(nèi)其他成員完成不僅可以快速高效的完成小組合作任務(wù)，對(duì)于每一位學(xué)生也都是一種鍛煉，還可以鍛煉學(xué)生們與人交往相處的能力，一舉多得。4．開(kāi)拓思維即使每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的部分，但是在實(shí)際的小組合作中學(xué)生們卻常常會(huì)手足無(wú)措，遇到無(wú)法進(jìn)行下去的難題，這個(gè)時(shí)候，就需要教師來(lái)啟助學(xué)生來(lái)找到解決問(wèn)題的辦法，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，老師只是引導(dǎo)，起到督導(dǎo)作用，最重要的學(xué)習(xí)主體依舊是學(xué)生。例如，在研究光的傳播問(wèn)題時(shí)為學(xué)生提供各種實(shí)驗(yàn)材料：透明玻璃杯、吸管、牛奶、激光器等，讓學(xué)生自己選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這也不失為一種啟發(fā)學(xué)生的方式，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維。三、創(chuàng)新合作模式1．改革問(wèn)題設(shè)計(jì)方式在以往解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生們大多情況下都僅僅會(huì)只想出一種解決問(wèn)題的方式，很少有人會(huì)主動(dòng)去思考有沒(méi)有其他解決問(wèn)題的方式，這種方式高學(xué)生們的能力，但對(duì)于學(xué)生們的思維是一種限縮，因而，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該從多角度、多方面嘗試用不同的方法去解決問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一完成之后大家互相交流想法，學(xué)習(xí)自己不甚了解的知識(shí)技能。2．改進(jìn)評(píng)價(jià)方法小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是完成任務(wù)就可以，在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后，教師針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。以往的評(píng)價(jià)體系大都是根據(jù)小組任務(wù)就是問(wèn)題的答案來(lái)評(píng)定的，但這種評(píng)價(jià)體系較為片面，具體不到每一位學(xué)生的身上。作為教師，應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，將認(rèn)真度、完成度、貢獻(xiàn)值等因價(jià)體系之中，對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，這樣的評(píng)價(jià)方式也可以讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而學(xué)習(xí)改正。3．角色互換倘若一個(gè)人長(zhǎng)期都處于同一個(gè)職位上，那他對(duì)于其他職位的工作一定尚不了解。小組合作學(xué)習(xí)也是如此，在每一次的合作中檢驗(yàn)者，但這些身份不應(yīng)該從始至終都由固定的人承擔(dān)，學(xué)生應(yīng)該在中做出新的嘗試，改變自己的定位，接受新的東西，鍛煉自己。同時(shí)，教師也應(yīng)該改變自己的角色，可以作為學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，也可以作為踐的參與者，還可以是合作成果的評(píng)價(jià)者。四、結(jié)束語(yǔ)在合作的重要性越來(lái)越大的今天，合作在日常生活中無(wú)處不在，學(xué)校的小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)中、工作的項(xiàng)目合作中、一家人的家務(wù)大掃除中……因而，學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該著重培養(yǎng)，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，還可以鍛煉學(xué)生們?nèi)穗H交往的能力，也可以提高學(xué)生們處理突發(fā)狀況走進(jìn)社會(huì)也大有益處，也相信學(xué)生們都可以在合作中成長(zhǎng)為想要成為的自己。參考文獻(xiàn)：[1]彭海清.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討[J].百科論壇電子雜志，2019，(016)：52]萬(wàn)弟和.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討[J].軟件(教育現(xiàn)代化)（電子版），2019，(0083]顧雯.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)