2016年4月自考03005護(hù)理教育導(dǎo)論試題及答案含解析

護(hù)理教育導(dǎo)論年月真題

0300520164

1、【單選題】教育活動(dòng)中的主體是

教育者

受教育者

A:

教育內(nèi)容

B:

教育手段

C:

答D:案：B

解析：受教育者指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童和青少年，

也包括成人教育中的成人學(xué)生。受教育者是教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，也是構(gòu)成教育活

動(dòng)的基本要素。

2、【單選題】通過(guò)調(diào)查歷史的護(hù)理教育資料或由研究對(duì)象回顧歷史護(hù)理教育事實(shí)，從中尋找

某一護(hù)理教育現(xiàn)象的特點(diǎn)及其相關(guān)因素這是調(diào)查法中的

前瞻性調(diào)查

回顧性調(diào)查

A:

縱向調(diào)查

B:

橫向調(diào)查

C:

答D:案：B

解析：按研究對(duì)象發(fā)生的時(shí)間分為回顧性調(diào)查和前瞻性調(diào)查。

3、【單選題】成人教育模式理論假設(shè)“學(xué)習(xí)者”是

依賴型

自我定向型

A:

需要型

B:

被動(dòng)型

C:

答D:案：B

解析：學(xué)習(xí)者的概念在成人教育模式中為自我定向型，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé)。

4、【單選題】在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要承擔(dān)的角色是

管理者

被管理者

A:

B:

設(shè)計(jì)者

合作者

C:

答D:案：A

解析：合作學(xué)習(xí)是由一名學(xué)習(xí)管理者而不是一個(gè)象征權(quán)力的教師來(lái)安排學(xué)習(xí)材料。

5、【單選題】根據(jù)識(shí)記的理解性及方法，可以劃分為

有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記一

有意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記

A:

機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記一

B:

無(wú)意識(shí)記和意義識(shí)記

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)識(shí)記的理解性及方法，可以劃分為機(jī)械識(shí)記（rotememorizing）和意義識(shí)記

（meaningfulmemoring）。

6、【單選題】一般認(rèn)為，最早的分科教學(xué)源于.

孔子

亞里士多德

A:

夸美紐斯

B:

赫爾巴特

C:

答D:案：A

解析：學(xué)科課程又稱分科課程，具有十分悠久的歷史。一般認(rèn)為，中國(guó)的孔子將奴隸制文

化典籍加以整理編輯，分為禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)幾方面，稱為“六藝”，分別傳授給

他的弟子，這是最早的分科教學(xué)。

7、【單選題】在下列動(dòng)詞中，能夠反映教育目標(biāo)一認(rèn)知領(lǐng)域中知識(shí)水平層次的是

應(yīng)用

區(qū)分

A:

比較

B:

背誦

C:

答D:案：D

解析：知識(shí)領(lǐng)域：知識(shí)水平的目標(biāo)要求學(xué)生記住即可。知識(shí)水平的目標(biāo)常用動(dòng)詞有：定

義、描述、復(fù)述、陳述、列出、背誦等。

8、【單選題】護(hù)理教育中傳統(tǒng)的課程模式是

綜合性護(hù)理課程

以學(xué)科為基礎(chǔ)的護(hù)理課程

A:

以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程

B:

核心課程

C:

答D:案：B

解析：目前有關(guān)護(hù)理專業(yè)的課程基本分為3種類型，即以學(xué)科為基礎(chǔ)的護(hù)理課程，綜合性

護(hù)理課程和以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程。

9、【單選題】領(lǐng)導(dǎo)者給予非常少的決策，為機(jī)構(gòu)成員創(chuàng)造一個(gè)愉快的氣氛，但成員們通常士

氣低落，缺乏進(jìn)取的目標(biāo)。這種學(xué)院風(fēng)氣所屬類型為

控制型

家庭型

A:

父系型

B:

封閉型

C:

答D:案：B

解析：學(xué)員風(fēng)氣分為6種；（1）開(kāi)放型；（2）自治型；（3）控制型；（4）家庭型；

（5）父系型；（6）封閉型。其中家庭型是指：領(lǐng)導(dǎo)者給予非常少的決策，為機(jī)構(gòu)成員創(chuàng)

造一個(gè)愉快的氣氛，但成員們通常士氣低落，缺乏進(jìn)取的目標(biāo)

10、【單選題】“在臨床學(xué)習(xí)中，將學(xué)生安排給指定教師進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方式是

開(kāi)放式學(xué)習(xí)

咨詢式學(xué)習(xí)

A:

個(gè)別輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)

B:

討論式學(xué)習(xí)

C:

答D:案：C

解析：臨床帶教一般是一對(duì)一的，在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中帶教老師不斷向?qū)W生個(gè)體提供支持與

指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高在教學(xué)方法中屬于個(gè)別輔導(dǎo)。

11、【單選題】從回憶信息的角度看，學(xué)生對(duì)講授課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容在一周后，回憶將降至

10%

20%

A:

30%

B:

40%

C:

D:

答案：B

解析：從回憶信息的角度看，講授法相對(duì)于其他方法而言效果較差，調(diào)查結(jié)果表明1周后

這種回憶將降至20%。

12、【單選題】在以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法中，小組學(xué)習(xí)時(shí)最佳學(xué)生人數(shù)為

3~4人

5~7人

A:

8~15人

B:

16~19人

C:

答D:案：C

解析：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每組學(xué)生以8~15人為宜，組員人數(shù)太多難以組織，

太少又不利于開(kāi)展小組討論。

13、【單選題】古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來(lái)自

巴爾柔斯

斯金納

A:

布魯姆

B:

蘇格拉底

C:

答D:案：D

解析：應(yīng)用提問(wèn)的方法來(lái)自古代哲學(xué)家蘇格拉底，這是一種古老的完全依賴回答技巧的方

式。

14、【單選題】小組教學(xué)中“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)限制是

10~20分鐘

20~30分鐘

A:

30~40分鐘

B:

40~50分鐘

C:

答D:案：C

解析：最長(zhǎng)限制在30~40分鐘，通常允許延長(zhǎng)5~10分鐘。

15、【單選題】在“課堂提問(wèn)”這一教學(xué)技巧中，按布魯姆教育目標(biāo)對(duì)問(wèn)題程度的分類，

“綜合”為

第三個(gè)水平

第四個(gè)水平

A:

B:

第五個(gè)水平

第六個(gè)水平

C:

答D:案：C

解析：布魯姆提出的五個(gè)水平分別為（1）記憶；（2）理解；（3）應(yīng)用；（4）分析；

（5）綜合。

16、【單選題】臨床教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的首要內(nèi)容是

臨床實(shí)踐技能

行政管理能力

A:

創(chuàng)新能力

B:

教學(xué)能力

C:

答D:案：A

解析：具體內(nèi)容包括（1）培養(yǎng)臨床實(shí)踐技能；（2）培養(yǎng)組織管理能力；（3）培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)

及口頭表達(dá)能力；（4）培養(yǎng)科研能力；（5）培養(yǎng)觀察能力。

17、【單選題】臨床教師扮演了眾多的角色，其中排在第一位的角色是

合作者

教育者

A:

協(xié)調(diào)者

B:

提供照顧者

C:

答D:案：B

解析：作為臨床教師，其教育者的角色應(yīng)該是第一位的，教師最主要的職責(zé)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生

負(fù)責(zé)。

18、【單選題】“能夠完成一次靜脈輸液了”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于

面臨

參與

A:

認(rèn)同

B:

內(nèi)在化

C:

答D:案：C

解析：經(jīng)驗(yàn)分類在護(hù)理中的應(yīng)用提到：認(rèn)同；既我能夠完成一次靜脈輸液了；我能熟練運(yùn)

用護(hù)理程序。

19、【單選題】提出“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的理論流派是

行為主義理論

認(rèn)知理論

A:

成人教育理論

B:

人本主義理論

C:

答D:案：D

解析：在人本主義心理學(xué)理論的影響下，教育領(lǐng)域先后出現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模

式以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的教育方法。

20、【單選題】“我給其他學(xué)生示范如何運(yùn)用護(hù)理程序”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于

參與

認(rèn)同

A:

內(nèi)在

B:

傳播

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)分類在護(hù)理中的應(yīng)用得知，傳播即為：（1）我教授其他學(xué)生進(jìn)行靜脈輸

液；（2）我給其他學(xué)生示范如何運(yùn)用護(hù)理程序。

21、【單選題】經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的分類目標(biāo)中，“面臨”指的是

意識(shí)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)

決定成為某個(gè)經(jīng)歷中的一員

A:

把學(xué)習(xí)者與要學(xué)習(xí)的東西聯(lián)系起來(lái)

B:

經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式

C:

答D:案：A

解析：經(jīng)驗(yàn)的分類中提到，面臨的具體描述即為：意識(shí)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。

22、【單選題】被稱為“教學(xué)評(píng)價(jià)之父”的是

泰勒

斯塔弗爾比姆

A:

哈蒙德

B:

斯克里芬

C:

答D:案：A

解析：作為“教學(xué)評(píng)價(jià)之父”的泰勒所創(chuàng)立的目標(biāo)模式，曾經(jīng)風(fēng)行一時(shí)。

23、【單選題】試卷的P>0.5D>0.2,則該試卷

試題難度適中，區(qū)分度良好

區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，試題尚可使用

A:

試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度

B:

無(wú)區(qū)分度，又過(guò)分難，應(yīng)該放棄不用

C:

答D:案：A

解析：一般認(rèn)為：P>0.5D>0.2，可以認(rèn)為試題難度適中，區(qū)分度良好。

24、【單選題】根據(jù)試卷區(qū)分度的計(jì)算方法，區(qū)分度的范圍是

從一1.00到0

從0到1.00

A:

從一1.00到1.00

B:

從1.00到10.00

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)區(qū)分度的計(jì)算方法，區(qū)分度的范圍是從—1.00到1.00。

25、【單選題】某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39，表明該試卷

很好

良好，修改后更佳

A:

尚可，仍然需要修改

B:

差，必須淘汰

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)評(píng)價(jià)試題的區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)得知，0.30-0.39的區(qū)分度，試題評(píng)價(jià)良好，修改后更

佳。

26、【多選題】教育手段包括

教學(xué)方式、方法

教具

A:

實(shí)驗(yàn)器材

B:

教學(xué)計(jì)劃

C:

教學(xué)大綱

D:

答E:案：ABC

解析：教育手段指在教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者時(shí)所采取的方式和方法。既包括了

教育者在教育過(guò)程中所采用的教學(xué)方式和方法（如講授、演示和練習(xí)等），也包括了在教

學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的一切物質(zhì)條件（如教具、實(shí)驗(yàn)器材和電教器材等）。

27、【多選題】下面所列，屬教育內(nèi)容的是

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)計(jì)劃

《護(hù)理美學(xué)》教學(xué)大綱

A:

教材《護(hù)理教育導(dǎo)論》

B:

人體骨骼模型

C:

實(shí)驗(yàn)器材

D:

答E:案：ABC

解析：教育內(nèi)容是教育者用來(lái)作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育的目的，經(jīng)過(guò)選擇

和加工的影響物。在學(xué)校教育中主要體現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)。

28、【多選題】根據(jù)反饋的來(lái)源，操作反饋可分為

內(nèi)反饋

正反饋

A:

外反饋

B:

負(fù)反饋

C:

及時(shí)反饋

D:

答E:案：AC

解析：反饋可分為內(nèi)反饋和外反饋兩種。

29、【多選題】從形式上看，即以課程對(duì)某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性而言，可將課程分為

必修課程

限選課程

A:

選修課程

B:

國(guó)家課程

C:

校本課程

D:

答E:案：ABC

解析：從形式上看，可以將課程分為必修課程、限選課程和選修課程。

30、【多選題】對(duì)講授法特點(diǎn)的歸納，包括

目標(biāo)

強(qiáng)迫性參加

A:

B:

時(shí)間安排

回憶信息

C:

講述

D:

答E:案：ABCDE

解析：講授的特點(diǎn)為：（1）目標(biāo)；（2）強(qiáng)迫性參加；（3）時(shí)間安排；（4）回憶信息；

（5）講述。

31、【多選題】小組活動(dòng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象有

組的順應(yīng)性

一角色互換

A:

危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移

B:

觀眾效應(yīng)

C:

協(xié)力效應(yīng)

D:

答E:案：ACDE

解析：在回顧小組活動(dòng)過(guò)程時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）組的順應(yīng)性；（2）危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移；

（3）觀眾效應(yīng)及協(xié)力效應(yīng)。

32、【多選題】在臨床教師的職責(zé)中，需要做好充分準(zhǔn)備的方面有

授課

提問(wèn)

A:

解決問(wèn)題

B:

組織討論

C:

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

D:

答E:案：ABCDE

解析：應(yīng)做好充分以下準(zhǔn)備：（1）授課；（2）提問(wèn)；（3）解決問(wèn)題；（4）組織討論；

（5）評(píng)價(jià)。

33、【多選題】關(guān)于行為目標(biāo)模式，下列敘述正確的是

使教育的領(lǐng)域變得廣泛

能夠促使教師更加詳細(xì)地檢查目標(biāo)

A:

促進(jìn)了教育的差異性，忽略了同一性

B:

能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)

C:

能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向

D:

答E:案：BDE

34、【多選題】“帶教制”這種臨床教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生

避免工作中的失誤

杜絕差錯(cuò)事故給病人造成的損失

A:

可以結(jié)合服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)，進(jìn)行專題研究

B:

鍛煉自己的科研能力

C:

鍛煉自己的創(chuàng)新能力

D:

答E:案：ABCDE

解析：對(duì)學(xué)生的益處（1）學(xué)生同一位合格的臨床帶教老師一起工作可以獲得許多有價(jià)值

的幫助；（2）帶教老師能夠?yàn)閷W(xué)生選擇最合適的服務(wù)對(duì)象；（3）帶教老師的監(jiān)護(hù)下，避

免工作中的實(shí)務(wù)，杜絕差錯(cuò)事故給病人造成的損失；（4）在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合服務(wù)對(duì)

象的特點(diǎn)，可以進(jìn)行一些專題研究，在實(shí)踐中鍛煉自己的科研和創(chuàng)新能力。

35、【多選題】在開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)以前必須明確的基本問(wèn)題包括教學(xué)評(píng)價(jià)的

結(jié)果

目的

A:

手段

B:

對(duì)象

C:

標(biāo)準(zhǔn)

D:

答E:案：BCDE

解析：在開(kāi)始進(jìn)行評(píng)價(jià)以前，我們必須明確以下幾個(gè)基本問(wèn)題：（1）教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象；

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)的目的；（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；（4）教學(xué)評(píng)價(jià)的手段。

36、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述不同護(hù)理課程設(shè)置模式的特點(diǎn)。

答案：（1）“建筑式”課程設(shè)置模式；表示基礎(chǔ)學(xué)科在四年制中前2年修完，后2年護(hù)

理學(xué)課程則是建立在前述必須的知識(shí)基礎(chǔ)之上。（2）“漸進(jìn)式”課程設(shè)置模式；表示大

多數(shù)基本學(xué)科要求前兩年修完，同時(shí)有一部分護(hù)理課程亦要求修完，在這種模式中，前2

年所學(xué)的護(hù)理學(xué)內(nèi)容主要是一些不需具備某些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的那部分；（3）“平行式”

課程設(shè)置模式；是指四年學(xué)制中基礎(chǔ)學(xué)科課程與護(hù)理學(xué)專業(yè)課程同時(shí)開(kāi)課，以一定比重同

時(shí)修完。

37、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述在增進(jìn)講授效果的措施中，保持學(xué)生注意力的方法。

答案：（1）在講授過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用視覺(jué)教材，尤其是色彩鮮明的幻燈片；（2）采用

一種以小組為單位的“信息快速傳遞技巧”；（3）讓學(xué)生在講授過(guò)程中有2~3分鐘休息

時(shí)間；（4）在講授的最后采用不完全填空的形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

38、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述臨床教師不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為。

答案：使學(xué)生有威脅感；嘲笑諷刺學(xué)生；行為傲慢；輕視學(xué)生；在其他人面前糾正學(xué)生的

錯(cuò)誤。

39、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的主要模式。

答案：行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；CIPP評(píng)價(jià)模式；目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式；對(duì)手評(píng)價(jià)模式；哈蒙德模

式。

40、【問(wèn)答題】論述如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原則促進(jìn)護(hù)理教育。

答案：（1）所應(yīng)用的學(xué)習(xí)材料是在不抑制學(xué)生自我發(fā)展的前提下，為學(xué)生提供指導(dǎo)方

向，結(jié)合護(hù)理教育論述。（2）小組工作極為重要，學(xué)習(xí)小組應(yīng)該有明確的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任

務(wù)、結(jié)果，以便進(jìn)一步增加小組工作的效果，結(jié)合護(hù)理教育論述。（3）協(xié)同作用原則，

在合作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地分享知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，結(jié)合護(hù)理教育論述。

41、【問(wèn)答題】論述主觀性試題的優(yōu)缺點(diǎn)。

答案：主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)：（1）考試對(duì)象可以自由作答，從不同的側(cè)面、廣度和深度進(jìn)

行自由發(fā)揮；（2）它可用于考察學(xué)生的理解能力、概括能力、判斷能力、推理能力、創(chuàng)

造能力以及對(duì)事物的評(píng)價(jià)鑒賞能力；（3）一次進(jìn)行多因素的綜合評(píng)分，可間接用于態(tài)度

和價(jià)值觀的評(píng)估；（4）命題比客觀性試題容易。主觀性試題的缺點(diǎn)：（1）內(nèi)容真實(shí)性

低；（2）分?jǐn)?shù)可靠性低；（3）評(píng)分困難；（4）學(xué)生感到疲勞；（5）書(shū)寫(xiě)能力會(huì)影響分

數(shù)；（6）選答會(huì)影響分?jǐn)?shù)。

42、【填空題】從個(gè)體的角度來(lái)定義教育，往往把教育等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或______過(guò)程。

答案：發(fā)展

43、【填空題】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、______的過(guò)程。

答案：嘗試與錯(cuò)誤

44、【填空題】記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時(shí)有困難的現(xiàn)象，被稱為