【幼兒體育活動中存在的問題及優(yōu)化建議探析6800字（論文）】

幼兒體育活動中存在的問題及完善對策研究摘要：隨著教學(xué)理論體系的優(yōu)化，教育實(shí)踐也在不斷實(shí)踐發(fā)展。它不僅僅可能會直接影響到對幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，同時還會直接影響我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教育應(yīng)該從小抓起,對于幼兒的健康教育至關(guān)重要。在體育游戲中,幼兒的認(rèn)識和能力都得到了發(fā)展。在開展體育游戲中,幼兒的認(rèn)知能力獲得發(fā)展,思維能力也得到提高。因此針對幼兒園實(shí)施體育游戲的發(fā)展現(xiàn)狀做出研究，本文主要通過文獻(xiàn)法和案例分析法,對X幼兒園中各大班開展的體育類游戲工作的發(fā)展現(xiàn)狀情況進(jìn)行了分析,以期深入地了解目前各個幼兒園開展的體育類游戲工作的發(fā)展現(xiàn)狀,了解大班幼兒園的個人情況和開展體育游戲的評價。最終了解了該幼兒園在開展體育游戲中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策與建議。關(guān)鍵詞：大班；體育游戲；開展現(xiàn)狀；問題目錄104301引言 1TOC\o"1-3"\h\u171492幼兒體育活動開展現(xiàn)狀——以X幼兒園為例 195012.1X幼兒園簡介 1316372.2X幼兒園大班教師個人情況 149472.3X幼兒園大班體育游戲內(nèi)容與組織形式 314333X幼兒園體育活動現(xiàn)狀的問題及原因分析 485723.1現(xiàn)狀 4225603.1.1X幼兒園師資結(jié)構(gòu)分析 4117693.1.2X幼兒園大班對體育游戲的重視度分析 4135833.1.3X幼兒園大班體育游戲開展措施研究 5256243.2存在問題 5121743.2.1老師介入過多，抑制了幼兒的創(chuàng)造力 549073.2.2老師全程指揮，不尊重幼兒的自主性 5264373.2.3組織缺乏活力，讓運(yùn)動變得刻板 5151864促進(jìn)X幼兒園大班體育游戲的發(fā)展建議 698664.1增加優(yōu)秀教師的比例，尊重不同幼兒的性格 6259764.2教師明確教學(xué)目標(biāo)，合理實(shí)現(xiàn)運(yùn)動功能 6171174.3知識與體育游戲相結(jié)合促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 618516結(jié)論 723143參考文獻(xiàn) 81引言時代發(fā)展的背景，促進(jìn)了我國教育理論和實(shí)踐的發(fā)展。隨著幼兒教育理論體系的改革，幼兒園對幼兒的教育也逐漸從知識的培養(yǎng)變成道德、藝術(shù)、勞動多方面的教育，實(shí)現(xiàn)幼兒的均衡發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，很多幼兒園以體育游戲開展的方式，促進(jìn)幼兒的身體成長和知識積累。在研究過程中，對研究理論進(jìn)行細(xì)化分析，對以往研究的不足之處進(jìn)行了彌補(bǔ)。在過去的研究過程中，學(xué)者更偏向于從文化和教育領(lǐng)域入手，更重視的是對體育游戲過程中的理論依據(jù)進(jìn)行分析，而缺乏對具體幼兒園體育游戲開展的現(xiàn)狀和存在的問題的研究。這次研究能夠豐富大班體育游戲開展現(xiàn)狀的研究，同時也優(yōu)化幼兒園開展體育游戲的理論體系。通過對幼兒園大班開展體育游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，針對性的提出對策性建議，這些對策的實(shí)施能夠讓幼兒園教師強(qiáng)身體魄，同時在開展體育游戲中提高組織能力，在幼兒方面能夠促進(jìn)幼兒的健康成長，也能讓大班幼兒養(yǎng)成終身鍛煉的意識。2幼兒體育活動開展現(xiàn)狀——以X幼兒園為例2.1X幼兒園簡介X幼兒園屬于發(fā)展程度較為完善的幼兒園，主打模式為花園式環(huán)境教學(xué)，通過提供一體化的兒童生活樂園，讓幼兒能夠在此生活學(xué)習(xí)和游戲。該幼兒園在教職工的努力拼搏下，不斷深化教學(xué)理念，更新教育模式，已經(jīng)取得了一定的成績。該幼兒園2018年11月竣工完成，總占地面積6314.60平方，建筑面積2721.600平方，綠化面積545平方，園內(nèi)主體二層樓建筑，可容納360名幼兒，室外有前后兩個500平方的操。各班都有一臺鋼琴、消毒柜、飲水機(jī)，可愛的衛(wèi)生間、還有溫暖的小睡床，還有一個綠色橡膠操場。辦公室設(shè)備齊全，每個班都有一臺電腦，還有安全監(jiān)控系統(tǒng)和報警系統(tǒng)。2.2X幼兒園大班教師個人情況在幼兒園發(fā)展過程中，幼兒教師的重要性不言而喻，幼兒教師是學(xué)前教育的重要推動力，只有高質(zhì)量的幼兒教師隊(duì)伍才能夠有效的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，幼兒園的體育游戲開展和組織，需要幼兒教師進(jìn)行執(zhí)行和指導(dǎo)。幼兒教師在了解體育游戲的開展特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合教材和幼兒的實(shí)際情況，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行全面的培養(yǎng)，通過開展有趣同時具有創(chuàng)意的體育游戲，幼兒的積極性能夠大大增加，幼兒能夠樹立終身參與體育的意識。在幼兒園發(fā)展過程中，幼兒教師是學(xué)前教育的重要推動力。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師了解體育游戲的開展特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合教材和幼兒的實(shí)際情況，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行全面的培養(yǎng)。目前根據(jù)調(diào)查，幼兒園教師的男女比例為1：99，幼兒教育專業(yè)的男教師比例偏少。在幼兒園活動過程中，女教師在幼兒教育中有很大優(yōu)勢，由于性格特點(diǎn)，女教師更加耐心細(xì)心。但是在幼兒園活動開展過程中，男教師也具有一些優(yōu)點(diǎn)男女教師調(diào)試不平衡也會影響幼兒的健康成長。因此在發(fā)展過程中適當(dāng)?shù)脑黾幽薪處煹谋壤?，更好的進(jìn)行男女教師配合。表2.1X幼兒園大班教師年齡情況表年齡人數(shù)所占比例（%）25歲以下33025-35歲44035-45歲11045歲以上220對2.1進(jìn)行分析，可以看出該幼兒園大班年紀(jì)較小的老師比較普遍，70%的教師是在35歲以下的教師占70%，此年齡階段的教師有明顯的特點(diǎn)，她們有先進(jìn)的教育觀念與文化素質(zhì)，能夠快速的適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作。但是跟老教師相比還會有一些不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)。所以年輕教師應(yīng)該多向老教師進(jìn)行請教，提高教師的綜合素質(zhì)和整體水平。表2.2X幼兒園大班教師的學(xué)歷情況表學(xué)歷人數(shù)所占比例（%）本科以上00本科110大專660高中或中專330由表2.2對該幼兒園教師學(xué)歷進(jìn)行分析，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，不能發(fā)現(xiàn)在該幼兒園從事幼兒教育的教師學(xué)歷不高，大部分教師集中在大專學(xué)歷，本科及以上學(xué)歷人數(shù)為0。在訪談過程中有教師表示自己并不是科班出身，沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)前知識教育，缺乏專業(yè)理論體系的積累。在教學(xué)過程中，通過實(shí)踐的方式積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，從而開展教學(xué)。幼兒教師在發(fā)展過程中掌控程度能夠有效影響體育活動開展的情況，在訪談中發(fā)現(xiàn)，教師更樂于選擇較為管理的體育游戲，對一些需要幼兒自主探索、同時存在安全風(fēng)險的體育游戲，教師一般不會選擇。這種想法導(dǎo)致了目前開展體育游戲的種類很少，不利于幼兒全面參與體育游戲，促進(jìn)身體成長。2.3X幼兒園大班體育游戲內(nèi)容與組織形式在幼兒成長的過程中，體育活動是幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的重要方式，在探索過程中幼兒逐漸掌握了基本動作，提高了身體素質(zhì)，如走路、爬跑。通過對幼兒體育活動開展現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，可以了解目前幼兒園體育開展的現(xiàn)狀，對目前幼兒園體育活動內(nèi)容和形式組織問題進(jìn)行全面而深刻的反映。X幼兒園大班體育游戲的內(nèi)容如表3.1。表3.1X幼兒園大班體育游戲內(nèi)容情況分類次數(shù)/周時間(分鐘)早操530勇敢小動物125小皮球130捉尾巴130采蘑菇135由表3.1可知，從分析可以看出該幼兒園的體育活動中最多的以早操為主。對表3.1可以看出，發(fā)現(xiàn)該幼兒園大班體育活動開展時間不長，沒有達(dá)到要求規(guī)定。且在開展過程中更偏向選擇傳統(tǒng)的小游戲，由于教師較為熟練且開展起來比較簡單，在用游戲活動中更喜歡用小游戲進(jìn)行開展，缺乏創(chuàng)新性游戲。使用這類游戲會導(dǎo)致幼兒在一次一次的重復(fù)中失去參與積極性，從而體育活動開展效果也不明顯。通過問卷調(diào)查：X幼兒園體育游戲的組織形式如表3.2表3.2X幼兒園大班體育游戲組織形式情況組織形式游戲內(nèi)容所占比例（%）以班級為單位A、B、D60按幼兒能力分組E20按年齡分組C20以個人為單位無0附注：A：早操B：勇敢小動物C：小皮球D：捉尾巴E：采蘑菇由表3.2可以看出，發(fā)現(xiàn)該園在開展體育活動過程中，班級是一個大的單位，這也是目前幼兒園開展體育活動時使用最多的開展方式。幼兒園教師帶領(lǐng)班級的時間較長，了解班級中每個幼兒的性格，采用此種組織方式。在活動和玩耍中，以班級為主要方式，客觀上降低了幼兒園開展體育活動的積極性，卻加強(qiáng)了管理的便利性。教師通過直接領(lǐng)導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行一起活動，無法充分發(fā)揮幼兒個體的積極性。有20%的老師會采用能力分組的方式，這種方式對幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行了分組，幼兒和自己運(yùn)動情況差不多的幼兒進(jìn)行分組，完成體育活動。能夠讓幼兒適應(yīng)的較快，讓幼兒無法參與到更多層次的群體，也無法客觀的了解到自己的體育和別的幼兒存在的差異，不利于幼兒的健康成長。缺乏對幼兒個人主體性的重視，幼兒的差異性也得到了忽視。因此大班教師應(yīng)當(dāng)采用多種方式進(jìn)行幼兒活動的開展，對每種組織形式的利弊進(jìn)行分析，通過組合運(yùn)用更好的促進(jìn)大班幼兒園體育活動的開展。3X幼兒園體育活動現(xiàn)狀的問題及原因分析3.1現(xiàn)狀3.1.1X幼兒園師資結(jié)構(gòu)分析為了提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，也提高了幼兒教師招聘條件要求。保證師資質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)。雖然，目前的師資結(jié)構(gòu)和師資情況相比于過去有了一定的轉(zhuǎn)變，但是問題仍然存在。首先，從分析可以發(fā)現(xiàn)X幼兒園老師學(xué)歷不高，本科以上學(xué)歷老師較少，只占據(jù)了10%。其次，X幼兒園教師大部分為年輕教師，更多集中于25歲以下，缺乏幼兒教育經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)活動。也有缺乏男教師的現(xiàn)狀。對第1個問題進(jìn)行分析，不能發(fā)現(xiàn)，雖然X幼兒園雖然不斷提高招聘要求，但是卻缺乏對學(xué)歷的硬性要求，這就導(dǎo)致該幼兒園老師學(xué)歷不高。同時在招聘過程中沒有對專業(yè)的嚴(yán)格限制，也不要求幼兒園有著大量的豐富的專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多教師都是在教學(xué)過程中摸索，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到了影響，不利于幼兒的成長。第2個問題存在的原因就是該幼兒園缺乏福利完善的福利政策體系，所以一些有經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀的老師很少會來該園應(yīng)聘，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。3.1.2X幼兒園大班對體育游戲的重視度分析幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中，要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行知識的積累，為升入小學(xué)做打算，幼兒沒有大量的時間進(jìn)行體育活動的組織和開展。但是幼兒園開展體育活動時，往往都是通過統(tǒng)一化管理，受功利主義影響較深，很多時候往往是批量化的進(jìn)行開展。在調(diào)查中對這個原因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)閄幼兒園重視對幼兒技能知識的培養(yǎng)，同時該幼兒園也沒有意識到在幼兒園中開展體育活動的重要性，該幼兒園由于花費(fèi)大量時間進(jìn)行知識技能的培養(yǎng)，忽視了體育活動的開展，導(dǎo)致體育活動開展的現(xiàn)狀不是很理想。3.1.3X幼兒園大班體育游戲開展措施研究對目前X幼兒園大班開展體育游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)s幼兒園采用了一定的措施進(jìn)行體育游戲的開展。在開展過程中，由于早操在我國幼兒園發(fā)展歷史較長，管理起來較為方便，因此幼兒園大班老師選擇早操這一基本模式，進(jìn)行體育游戲的開展。在時間較為充足的情況下，會選擇一些別的游戲進(jìn)行輔助，如捉尾巴，小皮球等等。但是由于時間限制，此類體育游戲的開展頻率較低。在體育游戲開展過程中，通過問卷調(diào)查和訪談老師表示體育游戲開展時間一般不長，不到一個小時，原因在于幼兒園每天的常規(guī)課程較多，幼兒缺乏較長時間，同時也因?yàn)轶w育游戲的開展者缺乏對體育游戲的重視。在體育游戲開展過程中，X幼兒園大班更多的選擇以班級為單位，帶領(lǐng)班級以小組分組的方式進(jìn)行體育統(tǒng)一游戲開展。這種形式較為傳統(tǒng)，幼兒參與的積極性也受到了影響。3.2存在問題3.2.1老師介入過多，抑制了幼兒的創(chuàng)造力目前在幼兒體育活動的過程中，一些幼兒園老師已經(jīng)開始適時介入活動。但是由于老師對如何開展介入體育學(xué)習(xí)不夠深刻，因此，很多時候老師的介入方式比較機(jī)械，介入過多也沒有對具體的時機(jī)進(jìn)行反思。每個幼兒由于年齡和性格不同，對于教學(xué)介入的承受能力也不同。但老師缺乏對不同學(xué)生的具體了解和分析，導(dǎo)致目前介入?yún)^(qū)角游戲較為機(jī)械化，抑制了幼兒的創(chuàng)造力。3.2.2老師全程指揮，不尊重幼兒的自主性很多時候，幼兒在進(jìn)行體育活動中存在著一定的困難，老師就選擇全程介入的方式，對幼兒進(jìn)行全程引導(dǎo)甚至包辦，比如說在幼兒做游戲時，幼兒試圖將紅綠藍(lán)黃四個顏色變?yōu)槠渌伾?，他不知道如何變色，幼兒通過嘗試仍然無果，老師直接告訴幼兒選擇顏色的方法，而沒有引導(dǎo)幼兒多思考、多探究，這種方法不利于實(shí)現(xiàn)幼兒活動開展的目的。在幼兒體育活動開展的過程中，需要真正了解每個幼兒的實(shí)際需求，通過幼兒體育活動的開展不斷提升培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思維能力、運(yùn)動能力、觀察想象能力和協(xié)作能力。3.2.3組織缺乏活力，讓運(yùn)動變得刻板教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育活動的過程當(dāng)中往往缺乏一定針對性，在體育活動時間當(dāng)中將本班幼兒劃分成若干個的小組，根據(jù)每一組的幼兒具體情況如何來對其進(jìn)行活動指導(dǎo)。但是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中一些體育活動已經(jīng)變成了分組活動，幼兒自主操作完成活動。教師在這次教學(xué)活動過程中，沒有提供指導(dǎo)和幫助，這使得許多幼兒變得盲目。老師沒有很好地進(jìn)行注意力和指導(dǎo)，而忽略了幼兒的情感經(jīng)歷以及他們思維意識的提高。教師只是一味地按照要求使幼兒進(jìn)行各種游戲或者玩耍。導(dǎo)致組織缺乏活力，運(yùn)動變得刻板。4促進(jìn)X幼兒園大班體育游戲的發(fā)展建議4.1增加優(yōu)秀教師的比例，尊重不同幼兒的性格該幼兒園在招聘教師的過程中，招聘條件較低，導(dǎo)致該園的教師質(zhì)量一般，優(yōu)秀教師人數(shù)較少。所以應(yīng)當(dāng)對招聘要求進(jìn)行重新整理，提高優(yōu)秀教師的比例。為了吸引優(yōu)秀教師，幼兒園可以出相應(yīng)的鼓勵和績效管理，讓大班教師更愿意參與編制的考試，優(yōu)化大班教師的專業(yè)水平。最后對在職教師要重視培訓(xùn)，可以通過進(jìn)行定期的體育活動培訓(xùn)，對目前大班教師知識理論體系存在的薄弱點(diǎn)逐個攻破，讓幼兒教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中提高教學(xué)能力。幼兒園也積極的組織和領(lǐng)導(dǎo)大班教室從事幼兒體育活動方面的理論研究，讓他們在研究過程中增強(qiáng)對相關(guān)專業(yè)的了解，完成專業(yè)知識的積累。同時也要提高他們參與體育活動和進(jìn)行體育活動創(chuàng)編的能力，在學(xué)習(xí)過程中對他們的教學(xué)方法進(jìn)行及時的反饋，讓大班教師能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。在招聘過程中，應(yīng)當(dāng)提高教師任職的條件，對于來應(yīng)聘的教師，對于專業(yè)應(yīng)當(dāng)有硬性要求。其次，工作方面經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)當(dāng)有所考慮，首先要求教師具有扎實(shí)的教育知識理論體系，了解教學(xué)過程中的常見問題，具有對幼兒的組織和管理能力。對一些非師范類專業(yè)畢業(yè)的老師學(xué)歷應(yīng)當(dāng)有硬性要求，主修的專業(yè)必須和教育相關(guān)，不招收和教育完全無關(guān)的專業(yè)。對于優(yōu)秀的應(yīng)聘者可以放低要求，在工作經(jīng)驗(yàn)中不招收完全沒有教育經(jīng)驗(yàn)的老師，應(yīng)當(dāng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如參與過幼兒輔導(dǎo)，家教等等。對于學(xué)歷較低的老師，要提高其在工作經(jīng)驗(yàn)方面的要求，要求其有優(yōu)秀的教育研究經(jīng)驗(yàn)，能夠快速的適應(yīng)幼兒教學(xué)環(huán)境，有著較強(qiáng)的授課能力。其次在招收老師時可以適當(dāng)?shù)膬?yōu)化面試的方式，可以采用10分鐘講課的形式來了解應(yīng)聘者是否了解理論知識，能否完成課堂講授，是否具有優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，這是招收教師的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。4.2教師明確教學(xué)目標(biāo)，合理實(shí)現(xiàn)運(yùn)動功能教師在進(jìn)行教學(xué)運(yùn)動準(zhǔn)備時，要將教學(xué)材料和環(huán)境劃分為一致的教學(xué)目標(biāo)，同時要積極的對幼兒的行為做一些預(yù)設(shè)，在運(yùn)動的準(zhǔn)備過程中，要結(jié)合自身接觸幼兒的性格情況，對可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行想象。一旦幼兒出現(xiàn)了超出預(yù)設(shè)范圍內(nèi)的舉動，教師就要進(jìn)行關(guān)注或者介入。這樣，在運(yùn)動的過程中，才能將教師制定的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行動指南，確保了教師在介入過程中的科學(xué)性。4.3知識與體育游戲相結(jié)合促進(jìn)幼兒全面發(fā)展幼兒教育不僅僅是傳授知識，更要重視幼兒的德、智、體、美等方面發(fā)展。而達(dá)到這一目的的重要途徑之一就是將傳授知識與體育活動相結(jié)合。首先園長和教師以及工作人員必須要轉(zhuǎn)變觀念，重視體育活動，了解體育活動教學(xué)過程中的常見問題和理論體系，促進(jìn)活動高效開展。其次，在體育活動開展過程中可以結(jié)合知識內(nèi)容進(jìn)行幼兒的教育，例如在進(jìn)行早操教學(xué)中，教師可以讓幼兒進(jìn)行報數(shù)，數(shù)一數(shù)該隊(duì)伍有多少行多少列，通過這種方式幼兒在體育活動中也能接觸到數(shù)據(jù)，鍛煉了幼兒的觀察能力。在進(jìn)行知識傳授過程中，要根據(jù)相應(yīng)的體育活動游戲進(jìn)行結(jié)合，通過開展這種多元化的體育活動模式，幼兒會認(rèn)為體育活動靈活有趣，促進(jìn)幼兒的健康成長。結(jié)論體育游戲中，幼兒的參與積極性會更強(qiáng)，能夠潛移默化的鍛煉身體，學(xué)習(xí)知識，兒童也獲得了幸福感。幼兒在體育游戲中能夠體驗(yàn)生活，感受游戲的樂趣，也學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)助。正確的、規(guī)律的開展體育游戲，對兒童的成長有著積極的促進(jìn)作用。目前幼兒園對體育游戲的重視度和發(fā)展價值也有了一定的認(rèn)知。本文在對X幼兒園大班體育游戲開展現(xiàn)狀了解的基礎(chǔ)上，通過問卷法，調(diào)查分析法，了解體育游戲開展過程中現(xiàn)存在的問題，從不同維度進(jìn)行分析探究問題存在的原因，從而提出建設(shè)性建議，促進(jìn)X幼兒園更好的進(jìn)行體育游戲的管理。這對未來X幼兒園體育游戲的開展效率提升有著積極的促進(jìn)作用，不僅如此，也能為別的幼兒園提供借鑒。在研究過程中，由于本人的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，獲得的數(shù)據(jù)也卻也存在著不全面的問題，導(dǎo)致研究的深入受到了影響。都還需要進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。

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